黄艳霞论文

教师继续教育发展
红寺教委黄艳霞
“中小学教师继续教育的历史与现状分析及发展问题研究”课是教育科学规划办立项的教师教育专项研究重点课题。

一、课题简介
⒈问题的提出
正在实施教育强省战略,建设一支师德高尚,业务精良的教师队伍是教育强省(市)的根本保证。

教师参加继续教育,是提高教师素质的重要途径。

但如何有效地的推进中小学教师继续教育,确有许多值得研究和探索的必要。

为此,我们提出“中小学教师继续教育的历史与现状调查分析及发展问题研究”这一研究课题。

⒉课题界定
中小学教师继续教育是对已获得一定合格学历和专业技术职称的在职教师进行的教育活动,是学历教育的延伸和发展,是使受教育者不断更新知识和提高创新能力,以适应社会发展和科学技术进步而进行的培训,也是现代社会进步和发展的产物。

本课题着重研究中小学教师继续教育的发展策略,即继续教育模式、方法、途径、课程资源建设、制度建设、评价激励机制、经费保障、县域中小学教师继续教育整体发展等问题。

⒊研究目标
⑴探索科学的中小学继续教育的发展策略,创新中小学教育继续教育模式、途径与方法。

⑵让中小学教师继续教育成为实践课程改革不可缺少的环节。

⑶促进中小学教师教育理论水平、教学技能的提高,特别是运用现代教育技术能力的提高。

⑷推进新时期中小教师继续教育培训工程,使中小学教师把参加继续教育成为从事教育工作的终身学习的一种自觉愿望和行动。

⒋研究内容
⑴中小学教师继续教育的过去和现状的研究(包括法规制度、组织管理、培训方式、内容与方法、培训课程、教师的认识水平及学习总量、经费管理等)。

⑵中小学教师继续教育对教师课堂教学的影响与作用(包括继续教育理论、教法、教学手段、教师业务能力、学识水平、教学效果)。

⑶如何实施中小学教师继续教育(包括培训条件的改善、培训经费的计划落实、区域资源共享的问题)。

⑷专家辅导与远程教育、校本培训与课堂教学视导、优课观摩与研修等多种继续教育有效方式的研究与实践。

⑸中小学教师继续教育的资源储备、师资选聘与师资库建立,培训对象的确定,培训内容、形式的设计,培训效果的评价与跟踪调查反馈的办法等。

⒌研究方法与研究思路
本课题主要研究方法是行动研究法,文献法、调查法、个案研究法。

研究思路:从本课题研究中小学教师继续教育的历史与现状调查分析入手,在科学发展观的指导下,找出过去工作的不足与问题,总结成功经验,在此基础上,总课题组及子课题组人员有机协同,着重从中小学教师继续教育的内容、课程设置、教学目标和继续教育的有效措施、途径与方法探究以及继续教育的创新发展策略
等方面予以实践探索与理论研究,形成具有一定价值的、有益于今后继续教育发展策略和方法。

6.子课题研究
⑴我国中小学教师继续教育历史与现状分析研究。

⑵中小学教师继续教育学习资源及课程设置问题研究。

⑶中小学教师继续教育教学模式与管理研究。

⑷中小学教师继续教育对教师课堂教学的影响与作用。

二、我们所做的主要工作
本课题在研究对象上,我们确定了以中小学教师为研究对象,重点对义务教育阶段教师继续教育的研究;研究内容上,我们确定为“中小学教师继续教育历史、现状对策研究”;研究方法上,我们强调理论与实践相结合,采用“点上实验,面上推广”的方法。

2009年5月18日,省中小学教师继续教育指导中心谢先国、黄佑生等专家组一行莅临本校,主持此课题开题论证会。

省专家组一致认为该课题具有前瞻性、发展性和实践指导性,课题观点鲜明、目标明确、内容具体,思路清晰,具有研究价值和现实指导意义,为全省乃至全国的教师培训机构的教师教育工作,提供可行的理论依据和发展策略,省继续教育中心把该课题确立为全省十个重大课题之一,开题振奋人心,极大的鼓舞了全体研究组人员的积极性,揭开了课题研究的序幕。

一年多来,本校课题组开展了以下有效的研究工作:
⑴深入中小学校,扎实开展调研。

对全市124所中小学进行一次全面走访调研,得到调查问卷866份,个案72份,形成合理的、科学的统计数据,完成了具有实用性和针对性较强的《沅江市中小学教师教育历史与现状》的调查报告。

该调查报告为当地政府和教育行政主管部门决策提供了可靠的依据,并在益阳地区推广。

⑵我们了解了历史,认清了现状,并进行了深刻分析,进一步明确了研究目标和研究思路,诸如中小学教师继续教育实践过程中的上下协同、齐抓共管、区域联动、全员整体发展的策略以及从实践来到实践去的研究思路。

⑶在学习科学发展观的指导下,探索出中小学继续教育发展的新模式:①教本教研与区域性互助协同教学模式;②远程教育与集中培训的协同培训模式;③个性反思与主题核心的协同培训模式;④专家引领与自主研修的合作协同发展模式。

三、课题研究主要阶段性成果
“中小学教师继续教育的历史与现状分析及发展对策研究”这一课题是一次集师资培训、教学研究、教育管理于一体的综合性研究,经课题组成员的共同努力,取得如下成果:
⑴理论研究初步成型:初步构建形成“以科学发展观为指导,整体协同发展中小学继续教育”的策略,包括有中小学教师继续教育历史、现状及对策,县域中小学教师继续教育创新发展策略,以及校本研训和教师自主发展的多要素协同发展的理论等等。

⑵课题研究初见成效:完成了具有继续教育指导意义的《沅江中小学教师历史与现状的调查报告》,探究出县域中小学教师继续教育整体发展的协同发展策略,撰写了中小学教师继续教育相关问题研究论文有8篇在国家级和省级刊物发表。

⑶积累了开展教师继续教育的成功经验。

第一,各级领导高度重视教师队伍建设,强化中小学校长的管理职责,齐抓共管,是继续教育有效规范发展的保障;第
二,构建科学的教师继续教育运行机制和教学模式是继续教育向纵深发展的前提;第三,发挥教师培训机构的指导作用,突出校本培训,激励教师自主创新发展是继续教育的关键。

四、课题后阶段的研究思路
课题成员围绕课题的研究目标,立足实际,从中小学教师继续教育现状调查入手,在中小学教师继续教育的历史与现状分析思考,中小学教师继续教育的协同发展策略、中小学教师继续教育模式创新、中小学教师继续教育课程资源和师资资源的整合、配置、建设与利用、中小学教师继续教育的政策、制度及机制建设等方面进行了一定的研究和实践探索,形成了具有一定指导价值的研究成果,但研究内容、研究结果还需要进一步结合实际进行充实和完善,开展进一步研究。

为此,后阶段我们将扎实开展以下研究工作:
⑴进一步探究中小学教师继续教育协同发展策略,不断完善其理论体系。

⑵运用研究成果,指导培训实践,在教学实践中推进课题研究,完善研究成果,用半年时间试点,然后全市全面铺开。

⑶继续创新中小学教师继续教育模式,并协同实践多种模式,多途径、多方法、灵活多样地开展教师继续教育。

⑷积极整合和开发利用课程资源,丰富课程内容和教学风格,增强培训的针对性、实践性、自主选择性。

建立区域性的教师培训师资资源库,调动教师的学习积极性,推进教师全员培训。

⑸重点探究以问题入手、以小课题研究模式为重点的校本培训和县域教师培训,全方位、多层次、经常性引导教师开展继续教育,扎实有效协同合作,整体发展。

⑹课题结题总结工作,包括理论成果和实践成果,总课题和子课题合作互补,顺利完成课题研究任务。