简析初中数学的主动性培养
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性在数学教学中，培养和发展学生的主动性是非常重要的。
学生的主动性是指学生在学习过程中能够积极参与和主动思考，能够主动地解决问题和探索知识，而不是被动地接受知识。
培养学生的主动性不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动力，还可以提高学生的学习能力和解决问题的能力。
本文将从数学教学中培养和发展学生的主动性展开讨论。
要培养和发展学生的主动性，教师需要营造一个良好的学习环境。
良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，激发学生的主动性。
教师可以通过布置有趣的数学问题、举办数学竞赛、设置小组讨论等方式来营造一个积极向上的学习氛围，激发学生主动思考的欲望。
教师还可以通过利用多媒体、实物模型等教学工具来提高课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
要培养和发展学生的主动性，教师需要引导学生积极参与课堂。
在数学教学中，教师可以通过提出开放性问题、启发式问题等方式来引导学生积极参与课堂。
教师可以让学生在小组讨论中探讨问题，可以让学生在课堂上发表自己的观点，可以让学生在解决问题的过程中发挥自己的想象力和创造力。
通过这些方式，学生可以更加积极地参与到课堂中来，从而培养和发展学生的主动性。
要培养和发展学生的主动性，教师还需要鼓励学生进行自主学习。
自主学习是指学生能够根据自己的学习目标和学习需求自主选择学习内容、学习方法和学习时间，能够自主管理和调控自己的学习过程。
在数学教学中，教师可以通过布置课外作业、提供自主学习的资源、鼓励学生参加数学竞赛等方式来促进学生的自主学习。
通过自主学习，学生可以更加自主地获取知识，更加自主地掌握技能，从而培养和发展学生的主动性。
要培养和发展学生的主动性，教师还需要注重培养学生解决问题的能力。
数学教育的目标之一就是培养学生的解决问题的能力。
教师可以通过设计具有挑战性的数学问题、引导学生思考解决问题的方法等方式来培养学生解决问题的能力。
教师还可以通过让学生参加数学竞赛、组织数学建模等活动来培养学生的解决问题的能力。
初中生学习数学的主动性培养
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帮助 学 生 “ 会 ” 更 要 指 导 他 们 “ 学 ” 学 ． 会 存 数学 教 学 过 程 中 ， 教
（ ） 学生学会复习 四 计 俗 话 说 ： 温 故 而 知新 。 这 就 是 说 ． 我 们 以 前学 过 的知 识 “ ” 对 和 技 能 要 经 常 复 习 ． 习有 多 种 ， 据 复 习的 时 问 和 内容 ， 以 ． 复 根 可 把 复 习 分 为 两种 ， 种 叫 课后 复 习 ． 一 即每 次 上 课后 的复 习 ． 一般 在 当灭 进 行 ： 一 种 叫 系统 复 习 ， 在 较 长时 间 后 ． 中一 段 时 另 一 是 集
更 新 传 统 观 念 ． 立 开放 新 颖 的教 学 意 识 ， 变 自身 角 色 。 树 转 美 国 的 布 鲁 巴克 认 为 ： 最 精 湛 的 教学 艺术 遵 循 的 最 高 准 “
则 就 是 让学 生 自己提 出 问题 ． 自觉 学 习 ｆ１ 新 课 程标 准 中 也捉 ｌ’ 在
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浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
近年来，学校在数学教学中越来越重视对学生主动性能力的培养，但学生的主动性如
何培养恐怕很多教师都摸不着头脑。
那么，在数学教学中培养和发展学生的主动性，应该
怎么做呢？
首先，数学教学注重综合性，要考虑问题的多角度。
我们应该利用讲授、练习、讨论、实践和游戏等多种丰富的教学策略，努力将多维度的数学知识既能准确传授，又能深入认识、灵活使用，让学生在解决实际问题中激发兴趣，激发想象力，增强主动性。
其次，在数学教学中，要增强主动性，教师应该以诱导性和合作式的方式来引导学生，激发他们的学习兴趣，激发分析问题和寻找解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中，真正形成学会学习和学以致用的能力。
此外，我们在数学教学中，要营造良好的学习氛围，尊重学生的个体差异，重视学生
的感受，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习数学，让他们相互进行友善的、果断的思维对话，让学生在实践中创新和发现，使主动性得到有效的培养。
根据以上说明，我们关于在数学教学中培养和发展学生的主动性的思考可以概括如下：数学教学要体现综合性，注重练习和实践，帮助学生建立起因果关系，使学生在数学思维
方面能够获得丰富的体验，产生学习的动力，积累学习的经验；要营造良好的学习氛围，
让学生在愉悦的氛围中自主学习，自发分享经验，自发探索新知识。
总之，只有贴近学生
实际，利用多元素教学法，创造良好的学习环境，才能真正培养和发展学生的主动性，促
进数学学习的真正重要性。
浅谈初中生学习数学主动性的培养
浅谈初中生学习数学主动性的培养美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生自觉地学习是十分重要的，因为学生才是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，作为教育工作者，应把学习的主动权交给学生，促进学生生动活泼主动地发展是摆在我们面前的重要课题，也是实施素质教育、全面提高教学质量的重要途径。
兴趣是最好的老师，一个人学习数学兴趣的高低，固然与自身素质有一定关系，更大程度取决于教师的引导和培养。
以下是我在教学中的做法和体会：一、建立融洽的师生关系，引发学习兴趣爱是教育的真谛，学生对某学科的兴趣在很大程度上取决于对教师喜欢的程度，只有从内心接纳学生、关注学生、爱学生，才能创设民主和谐的课堂氛围。
“亲其师，言其道”这句名言说的就是这个道理。
前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”人的兴趣与情感是不能分割的，学生得到教师的爱，就会产生积极向上的情感，学习数学的兴趣就会逐渐增加；反之，学生感受不到教师的关爱就会产生消极低落的情绪，学习数学的兴趣会慢慢消失，严重阻碍认识活动的发展。
在教学中，教师要爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己被重视、被关心，从而缩短师生间的心理距离，这样，就能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。
二、创设情境，激发兴趣数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
一旦学生对知识产生浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
” 疑问是引起思维的第一步，学源于思，而毁于随。
所以教学中，精心设计情境导课，比如：设下悬念，是培养学生学习兴趣的重要一环。
如：在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题，“三根木棒能组成三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性在数学教学中，培养和发展学生的主动性是十分重要的。
通过培养学生的主动性，可以激发他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将就在数学教学中如何培养和发展学生的主动性进行浅谈。
数学教学要注重激发学生的学习兴趣。
对于大部分学生来说，数学一直都是一个相对枯燥和难以理解的学科，在数学教学中应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的故事、趣味性的数学游戏、有趣的数学题目等方式来引导学生对数学产生兴趣，从而增强他们学习数学的动力。
只有学生对数学产生了兴趣，才能主动去学习数学知识，提高数学学习的效果。
数学教学要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在学习过程中，独立思考，主动获取知识，解决问题的学习方式。
培养学生的自主学习能力，可以让他们在学习过程中更加灵活和有效地运用所学知识，提高他们的学习效率。
在数学教学中，可以通过设计一些开放性的问题、让学生自主探究、自主解决问题来培养学生的自主学习能力。
通过独立思考和自主学习，学生将会更加主动地参与到数学学习中来。
数学教学要注重培养学生的解决问题能力。
数学的本质就是解决问题，培养学生的解决问题能力是数学教学的核心。
在教学中，老师应该注重引导学生去运用所学知识解决实际问题，以此来培养学生的解决问题能力。
老师还可以引导学生去解决一些开放性、具有挑战性的数学问题，从而激发学生主动探究的欲望，提高他们的解决问题能力。
数学教学要注重激发学生的学习动力。
在学习中，动力是十分重要的，它可以促使学生保持学习的积极性和主动性。
在数学教学中，老师可以通过给予学生一些奖励、赞美，激发学生的学习动力。
还可以让学生感受到学习成果，让他们意识到学习数学的重要性和意义，从而激发他们的学习动力。
初中数学的学习主动性培养
三、 让学生意识 到自己的进步 。 以促进 可 学生 在学 习过程 中遇 到困难 时 ， 如果 是
是 提高 教 育教 学 质 入地 、 兴致 勃勃地学习这方 面的知识 ， 并且广 学 生主 动 学 习 量的重要条件 ， 同时 泛 地 涉 猎 与 之有 关 的知 识 ， 到 困难 时 表 现 出 遇 也是 实施 素质 教 育 顽强的钻研精神。否则 ， 只是表面地 、 他 形式地 通过 自己 的努力 求 得答 案 ， 自己概 括 出定 的客观要求 。因此 ， 去掌握所学 的知识 ， 遇到 困难时往往会丧失信 义 、 规律 、 则等 ， 么他解决 问题 的积极 性 法 那 教师 应该 依 据学 生 心 ， 不能坚持学 习。因此 ， 要促进学生 主动学 将 会越来 越高 ， 而所得 到的 知识也将 会更 牢 的心理规律 ， 对学生 习 ， 就必须激发和培养学生的学 习兴趣 。
进 行 科 学 的 引导 ， 以
．
固。 自己克服 的困难越多 越 大 ， 其学 习也就
越 积 极 。因此 ， 学 生 意 识 到 自 己 的进 步 ， 让 学 的愿 望 ， 而更 加 积 极 主 动 地 学 习 。 这 就 要 从
二、 加强 学 法 指导 。 让学 生 有 “ ” 依 法 可
期 收到 良好 的效果 。
在数学教学 中我认 为教师要努 力做到 以 生 就会 在愉 悦 的情绪 中产生 一 种 渴求 学 习 １ ． 教学生“ 读一读 ”指导学 生掌握“ ： 读读 、 求教师 在教学 中到 ， 由学 生 自己去探索 的 该
学 生 是 学 习 的 主 人 ， 下五 点 ：
２１年５ ８ ００ 月２ 日
初 中 数 学 的 学 习 主 动 性 培 养
动 性 体 现 了 学 生 个 了浓厚 的兴趣 ，学习就能取得事半 功倍的效 介绍复习方法技巧 。 人 自我 发 展 的 能 力 ， 果 。如果学生对所学 的知识感兴趣 ， 他就会深
浅谈培养初中学生数学学习的主动性
在 数 学 王 国 里 自 由 地 探 索 ， 发 现 中 寻 找 快 从 乐 、 动 获 取 知 识 、 会 到 数 学的 实 用价 值 和 主 体
“ ” 学 的 乐 趣 。 师 如何 促 进 学 生 自主 学 做 数 教
习 与 自主 发 展 呢 ？ 面 是我 在 教 学 工 作 中 的 下 几 点体 会 。
充分展现人 的主体性 ， 追求人的全面发展 。 叶 圣陶先 生曾说过 “ 教是 为了用 不着教”， 这句
话 既 道 出 了 教 学 的 目 的 ， 道 出 了 学 生 掌 握 又
组 内异 质的方 式分组 。 比如 ， 我在 教学“ 相似 与 实 际 生 活 ” ， 提 出 一 个 问题 ： 样 测 量 时 我 怎
海 岛 的 高 度 ？ 学 生 通 过 小 组 合 作 探 究 的 方 让 法 。 生 就 说 出 了各 种 不 同 的方 法 ， 的说 用 学 有 测 角仪 让 海 岛 顶 端 的 仰 角 为 ４ 。 样 就 可 以 ５这
方法后能 自主获取知 识， 去寻求发展 。 因此在
数 学 课 堂 教 学 中应 以 学 生全 面 、 动 、 谐 地 主 和 发 展 为 中 心 。 就 要 求 教 师 合 理 运 用 学 习 策 这 略 最 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 励 鼓
小 组 集 体 讨 论 ， 组 时 我 采 用 的 是组 间 同 质 分
学教育 中， 我们应以素质教育为宗 旨 ， 以开发
学 生 的身 心 潜 能 ， 高 学 生 的 素 质 为 核 心 ， 提 面 向全 体 学 生 ， 面 提 高 教 育 教 学 质 量 ， 学 生 全 使 的各 种 素 质 都 获 得 培 养 与 提 高 。 教 学 中 ， 在 应 增 加 学 生 自 主 学 习 的 时 间 ， 学 生 能 够 积 极 让 主 动 地 参 与 到 教 学 活 动 中 ； 广 泛 地 以 学 生 应 的 活 动 为 主 ， 知 识技 能 的 学 习 不 仅 成 为 素 使 质形成 的基础 ， 且成 为素质培 养的过程。 而
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性在数学教学中，培养和发展学生的主动性是非常重要的。
学生的主动性包括对知识的探索和学习的热情，以及对问题的思考和解决的能力。
只有培养和发展学生的主动性，才能激发他们对数学学习的兴趣，提升他们的学习能力，促进他们的全面发展。
本文将从教学方法、教学内容和教学环境三个方面探讨在数学教学中如何培养和发展学生的主动性。
一、教学方法在数学教学中，教师应当采用多种灵活、多样的教学方法，引导学生主动思考，从而培养和发展他们的主动性。
教师可以采用启发式教学方法。
通过提出问题、引导学生思考、让学生找到解决问题的方法和答案，激发学生自己发现问题的兴趣和乐趣。
教师可以采用探究式教学方法。
在教学中，教师可以引导学生进行实地观察、数据分析、实验设计，让学生自己发现问题，提出假设或猜想，进行数据分析和实验验证，从而培养学生的独立思考和探究能力。
二、教学内容在数学教学内容设计中，教师应当注重设置有趣、引人入胜的数学问题和数学案例，引导学生主动参与学习。
教师可以设计一些富有启发性和探究性的数学问题。
这些问题可以是在生活中能够遇到的或者与生活相关的数学问题，也可以是一些有挑战性和深度的数学问题，让学生在解决问题的过程中，主动思考和探索数学的奥妙。
教师可以设计一些具有实际意义和实际应用的数学案例。
这些案例可以是在现实生活中能够遇到的数学问题，例如购物打折问题、比较不同产品的性价比、理财投资问题等，也可以是一些有趣的数学应用案例，例如数学模型的应用、数学建模的应用等，让学生在案例分析中，主动思考和探究数学知识的实际应用。
教师还可以通过设计一些有趣的数学游戏和数学竞赛，引导学生主动参与学习。
这些数学游戏和数学竞赛可以是简单的数学推理和逻辑思维游戏，也可以是复杂的数学计算和问题解决竞赛，让学生在游戏和竞赛中，主动思考和动手实践，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
三、教学环境在数学教学环境中，教师应当营造一个积极、开放、和谐的学习氛围，激发学生的主动性。
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性在数学教学中，培养和发展学生的主动性是非常重要的。
因为数学是一门需要动手动脑的学科，学生只有在主动参与、积极思考的情况下才能真正地掌握数学知识和方法。
而且，培养学生的主动性也是教育的一个重要目标，它可以帮助学生养成积极主动的学习态度和习惯，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
本文将就在数学教学中如何培养和发展学生的主动性作一些浅谈。
要培养学生的主动性，教师们需要创设一些积极主动的学习情境。
在教师设计学习任务时，可以适当增加一些开放性和探究性的问题，鼓励学生去发现和探索数学规律，从而激发学生的求知欲和好奇心。
可以用一些具体的问题引导学生去寻找问题的解决方法，鼓励他们动手去尝试不同的方法和策略。
这样做可以引导学生主动参与到数学问题的解决过程中，培养他们的观察、分析和推理能力，同时也可以增强学生对数学的兴趣和自信心。
要培养学生的主动性，教师们还需要注重激发学生的学习动机。
研究表明，学习动机是学生学习的内在动力，对学生学习行为的开展和持久具有决定性的影响作用。
教师在教学过程中应该倾听学生的声音，了解他们的学习需求和兴趣爱好，灵活地组织学习内容和学习活动，使其符合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣和学习动机。
可以通过提出一些与学生实际生活和兴趣相关的数学问题，或者是结合一些生活中的案例和故事引导学生去探索数学的奥秘，从而激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
要培养学生的主动性，教师们还应该注重引导学生建立自主学习的意识和能力。
在数学教学中，教师不能只是灌输知识，而应该成为学生学习的引导者和指导者，引导学生主动思考和解决问题，建立自主学习的意识和能力。
可以让学生自己制定学习计划和学习目标，根据自己的学习情况和学习需求选择学习方法和学习策略，从而培养学生自主学习的意识和能力。
教师在教学过程中还可以适当使用一些启发式的问题和例题，引导学生去发现和学习数学规律，培养他们独立思考和解决问题的能力。
如何培养初中生学习数学的主动性
如何培养初中生学习数学的主动性课标提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见学生自觉地学习是十分重要的，学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
下面就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点粗浅的看法。
1. 备课时突出学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
所以教师在备课时应以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，只有这样学生才是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，才能为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。
比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
如我在教学“三角形三边关系”时，提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”多数学生回答是肯定的。
这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时感到很惊奇。
这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。
然后启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。
这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
2. 加强学法指导，让学生有“法”可依社会的进步预示着“未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
我们在数学教学中要努力做到以下五点：2.1教学生读。
开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
2.2让学生讲。
在教学中，我鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对学生出现的差错、漏洞，加以引导，帮助他们逐步正确地表述。
初中数学教学中如何培养学生的主动性
2013-06教学实践新课程标准提出“以生为本”的教学理念。
学生是学习的主人，教师的教学应把学习的主动权交给学生。
下面结合新课程理念和自己的教学实践，就如何培养发挥学生的主动性谈谈自己的看法：一、情感———融洽关系、和谐课堂，提高学生的主动性教师的情感、作风、心态以及融洽的师生关系，是学生愉悦学习、主动学习的催化剂。
教学中，教师应建立和谐的师生关系，培养学生良好的乐学情感，让学生以积极的学习心态、饱满的学习热情、百倍的学习信心，主动投入学习中。
1.情感交流，拉近心理距离亲其师，信其道。
教师在教一个新班时，可先问学生：“大家认识我吗？同学们愿不愿意和我一起学习数学？”看似很简单的问话，缩小了师生之间的距离。
教师要从高高的讲台上走下来，深入学生中间，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
对学生的困难要主动帮助他们想办法解决，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.尊重、理解、宽容每一个学生，构建和谐的课堂课堂上，教师要把时间还给学生，把课堂话语权还给学生，尊重学生，善待学生；要让学生大胆阐述自己的见解；要耐心引导，实现“师生对话”和“生生对话”，点燃学生智慧的火花，提高学生参与的主动性，构建和谐的课堂气氛，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。
二、兴趣———激发热情、主动探索，提高学生学习数学的主动性“兴趣是最好的老师。
”教师要强化学生对数学的认识，把数学与实际生活联系起来，消除对数学的恐惧感，产生一种想凌驾于数学、学好数学的冲动，学生乐学、主动地学。
1.创设问题情境，合理设置冲突，激发学生兴趣精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
在教学中可以在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。
如何提高初中生学习数学的主动性
如何提高初中生学习数学的主动性教师在初中数学教学中，应该激发学生学习的积极性，给学生提供充分的教学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正掌握基本的数学知识和技能、数学理念和方法，增强学习数学的主动性，不断提高数学成绩。
一、激发学习数学的兴趣，培养学习数学的主动性。
浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果。
二、教师应该对学生经常进行数学学习目的的教育，使学生明确数学学习的意义，增强自己的数学学习责任感明确自己的义务和责任，促使他们产生学习兴趣。
三、营造平等、民主、和谐的课堂气氛，重视学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。
四、注意与学生的情感交流，促进学生主动学习。
教师要当好“朋友”的角色，在生活上、思想上关怀学生的冷暖、喜恶，在学习上循循善诱，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点。
五、潜移默化，呵护学生的学习主动性。
教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。
标签：初中数学教学提高学习主动性初中阶段的数学学习难度相应增加，学生是迎难而上，越战越勇呢；还是知难而退，越学越觉得没信心呢？关键在于教师的引导与培养。
如果能让学生变“要我学”为“我要学”，积极主动投入学习之中，一定能起到事半功倍的作用。
所以，教师在初中数学教学中，应该激发学生学习的积极性，给学生提供充分的教学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正掌握基本的数学知识和技能、数学理念和方法，增强学习数学的主动性，不断提高数学成绩。
一、激发学习数学的兴趣，培养学习数学的主动性心理学认为，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心。
这种倾心是和一定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习之中，也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。
浅谈初中数学教学中的主动性学习
浅谈初中数学教学中的主动性学习【摘要】初中数学教学中的主动性学习是一个重要的教育理念，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
本文从培养学生主动学习的重要性、促进主动性学习的方法、教师和学生角色的转变以及案例分析等方面展开讨论。
通过引入实践案例和理论支持，说明主动性学习对学生的益处和未来发展趋势。
教师在课堂中的角色更加多元化，不再是传统的知识传授者，而是引导者和激励者；学生在学习中也将更加主动参与，思维更加活跃。
通过对主动性学习的探讨，可以有助于提高初中数学教学的效果，激发学生的学习潜力，培养他们的自主学习能力。
【关键词】初中数学教学、主动性学习、培养、重要性、促进、教师角色、学生角色、案例分析、益处、发展趋势、总结1. 引言1.1 初中数学教学的背景初中数学教学作为学生学习数理知识的重要阶段，对于培养学生的数学思维和逻辑推理能力具有至关重要的作用。
初中数学教学要求学生掌握一定的基础知识，同时培养学生的数学思维能力，培养学生对数学的兴趣和热爱。
在当前的数学教学中，通常采用传统的教学模式，即教师为主导，学生为被动接受者的模式，学生往往只是接受教师的教导，缺乏主动性学习的机会。
由于初中数学课程的复杂性和抽象性，学生往往在学习数学的过程中感到难以理解和应用。
如何引导学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，成为当前数学教学中亟待解决的关键问题。
在这样的背景下，主动性学习的概念应运而生，为数学教学注入新的活力和动力，促使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果和学习兴趣。
1.2 主动性学习的概念主动性学习是指学生在学习过程中，能够独立思考、积极探究和主动参与，通过自主思考、自主学习、自主实践来获取知识和解决问题的学习方式。
在主动性学习中，学生不仅是知识的接收者，更是知识的构建者和运用者。
主动性学习强调学生的自主性和参与性，注重培养学生的学习兴趣、学习能力和学习方法，使学生能够养成积极主动的学习态度和习惯。
议初中数学教学中学生主动学习的培养策略
议初中数学教学中学生主动学习的培养策略主动学习在中学数学教学中是十分重要的，它能够有效地提高学生的学习兴趣和自我学习能力。
在当今教育改革及发展进程中，培养学生积极主动学习，对于中学数学教育有着重大意义。
本文将介绍几种在中学数学教学中培养学生主动学习的策略。
首先，引导学生领会教学难点及掌握学习方法的重要性。
通过此项数学课程，学生应当明白如何掌握数学原理，理解数学概念，以及掌握各种解决问题的技巧。
在课堂上，教师应当以各种形式吸引学生，让他们认识到学习数学原理和方法的重要性，并激发学生的学习技能和学习热情。
其次，通过实践活动来锻炼学生自主练习的能力。
课堂上，同学可以作业练习，以增加数学问题解决的熟练度和难度；安排实验室实践活动，将数学的理论概念用事物来解释和表达，使学生更轻松理解；组织学生参与各类竞赛，提高学生的学习能力、分析能力和认知水平。
第三，创设良好的学习环境。
教师应注意和谐的课堂氛围，通过引导学习思想来激励学生，保证学生参与活动的积极性；同时，教师也可以利用当今发达的技术，如多媒体等，增加学习的趣味性，为学生提供更多丰富的信息。
最后，在家庭教育中培养孩子自主学习能力。
家长应该舍得时间，给孩子以尊重，关心孩子的学习，鼓励他们主动学习，及时帮助孩子解决数学方面的问题，让孩子在快乐的氛围中学习，不断提高孩子的学习兴趣，形成良好的学习习惯。
总之，在中学数学教育中，培养学生积极主动学习，需要考虑多方面的因素，以上策略可以为学校和家庭找到有效的解决办法，从而提高学生主动学习的能力，提高学习成绩。
在中学数学教育中，培养学生主动学习的策略还可以包括：一方面，定期评估学生的学习情况。
学校可以根据同学的学习效果和反馈，定期对同学个体的学习成果进行考核，根据评估结果及时给予帮助和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
另一方面，多利用一些学习工具和资源。
学校可以在教室里安排一些教学录像和电子书籍，并使用网络资源，帮助学生更好地、更系统地学习，激发学生学习兴趣以及增强学习能力。
初中生学习数学的主动性培养
初中生学习数学的主动性培养学生是学习的主体，他们若以一种积极的心态，主动参与学习活动，积极调动原有的知识和体会认识新问题、同化新知识，并构建他们自己的意义，将有利于学生学习能力的形成，有利于学生的智力进展。
如何激发学生主动学习、自主探究、积极参与的意识呢？第一，引导学生树立正确的数学学习观。
数学是人类认识自然的中介、人进展的必要食粮，也是人类文化的重要学科，对学生整体的进展、长远进展及当前课程学习具有奠基意义。
正如闻名数学家克莱因所说：数学是人类最精湛的智力成就，也是人类最专门的创作。
音乐能够激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心眩，哲学使人获得聪慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。
初中生学习数学的主动性培养，美国的布鲁巴克认为：“最精深的教学艺术，遵循的最高准则确实是让学生自己提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出了“以学生的终身进展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
下面就数学教学中如何培养和进展学生学习的主动性谈几点方法。
一、在教学过程中巧设激趣情境，让学生学有动力创设恰当的情境是激发学生学习爱好、提高学生学习主动性的重要手段。
教师在教学过程中，假如重视培养学生的情感，制造出一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳成效。
为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有味的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。
同时，教师还应适时地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去摸索，从而提高他们学习的主动性。
此外，教师适时的夸奖、鼓舞和确信，也是提高学生学习爱好的有效手段。
如，在教学七年级《数学》上册“一元一次方程”时，教师能够请学生想好一个数，并把那个数通过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，然后教师专门快地说出学生所想的那个数是几。
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性在数学教学中，培养和发展学生的主动性是非常重要的。
学生的主动性是指他们在学习数学过程中的积极性和自觉性。
培养学生的主动性不仅可以提高他们的学习成绩，还可以促进他们的全面发展。
本文将从数学教学的特点、培养学生主动性的意义和方法三个方面浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性。
一、数学教学的特点数学是一门非常抽象和逻辑性强的学科，它需要学生通过大量的实践和思考来理解和掌握。
数学教学的特点决定了学生在学习数学过程中需要具备一定的主动性。
数学教学注重培养学生的分析和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创新能力，这就需要学生在学习过程中能够积极主动地思考和探索。
数学知识之间的内在联系和逻辑性，也决定了学生在学习数学过程中需要具备一定的自觉性，能够主动地发现和理解数学知识之间的联系。
二、培养学生主动性的意义培养和发展学生的主动性对于数学教学来说具有非常重要的意义。
培养学生的主动性可以提高他们的学习兴趣和学习动力，使他们能够更加积极主动地参与到数学学习中来。
培养学生的主动性可以提高他们的学习效果。
数学是一门需要多练习和思考的学科，只有通过积极主动地思考和训练，学生才能够真正掌握数学知识和技能。
培养学生的主动性可以促进他们的全面发展。
在数学学习过程中，学生需要不断地思考和尝试，这就需要他们具备一定的勇气和毅力，培养学生的主动性可以促进他们全面发展自己的思维和能力。
培养和发展学生的主动性是数学教学中的一项重要任务。
教师在进行数学教学时，应该通过以下几种方法来培养和发展学生的主动性。
教师可以通过引导学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生自主选择学习的内容和方法，让学生在实践中充分发展自己的思维和能力。
教师可以通过设计富有启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在解决问题的过程中主动地进行思考和探索。
教师可以通过赋予学生一定的主动权，让他们参与到教学过程中来，让学生在学习中体会到主动参与的快乐和成就感。
如何培养中学生数学学习的主动性
如何培养中学生数学学习的主动性新课程标准提出了“以学生的终身进展为本〞的理念，因此让学生学会主动地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
下面就数学教学中如何培育和进展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
一、激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学〞服务，使学生从被动学习转为主动参加。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学学问产生了深厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
〞要让学生开心有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有许多。
比方，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
如在学习“一元一次方程〞时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告知教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动好玩。
又如在课堂教学中，引人数学试验，让学生以讨论者的身份，参加包括探究、发觉等获得学问的全过程。
使其体会到通过自己的努力取得胜利的快感，从而产生深厚的兴趣和求知欲。
在学习“三角形三边关系〞时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?〞大多数学生回答是确定的。
这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到竟然不能组成一个三角形时，感到很惊诧。
这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。
然后教师启发学生自己动手用木棒去查找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。
这样的教法既能促使学生探究，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、加强学法指导，让学生有“法〞可依“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人〞。
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简析初中数学的主动性培养
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生．下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
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1、备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣．一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担．孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力．
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多．比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心．
如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜
出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣．
又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲．在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的．这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇．这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
再如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。
如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片（如图1），要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带那一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全翟烩一判定方法。
2、加强学法指导，让学生有“法”可依
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的
人”．这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙．学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门．因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”．在数学教学中教师要努力做到以下五点：
第一，教学生“读一读”．开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法．如学习“弦切角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①弦切角是怎样定义的?对比圆心角、圆周角的定义三者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行，对比体会弦切角定理的证明．第二，让学生“讲一讲”．在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲．在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述．
第三，带动学生“做一做”．让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力．
第四，引导学生“想一想”．养成解题后反思的习惯．反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系．适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等．
第五，引导学生学会“复习”。
俗话说：“温故而知新”，这就是
说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方法技巧。
3、发展学习能力，让学生学有创见
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习．
首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力．教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题．其次，要引导学生广开思路，重视发散思维．教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
例如，（如图2）已知⊿abc作一直线de交ab于e，使新作的⊿ade与原三角形相似，这样的直线可以作多少条？这种类型的试题是给定结论来反探求结论的条件，而满足的条件并不唯一，这类题常以基础知识为背景巧妙设计而成，考察学生基础知识的掌握程度和归纳能力。
4、注重因人施教，让学生有个性
教学本身就包括教师的教学和学生的学习的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面．
例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法．根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示．让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等．这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥．
数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地．教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不中同解法，展现独特见解．定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间．这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间．培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处．
(作者单位:河北省邯郸市磁县辛庄营学区)。