《罗布泊,消逝的仙湖》
罗布泊,消逝的仙湖
县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地， 2000多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒 漠化威胁。我国因荒专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将
有7万平方公里的国土沦为不毛之地。（比两个台湾省
还大。）
精读文本，拓展延伸
面对这些悲剧，我们应该吸取什么教训？ （造成这些悲剧发生的深层次原因）
水平如镜
牛羊成群
余辉中的昔日河床
今日的罗布泊
寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠
干裂的地表
动物的遗骸
胡杨－－传说生一千年不死，死 后一千年不倒，倒后一千年不杇。 如今，是几千年？
胡杨成片死亡
永 恒 的 眺 望
凝固的生命
沙海漫漫
盐碱遍地 漫天戈壁
盐碱之痛
枯 死 的 胡 杨 树
例句2：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠 是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外 衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘， 你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧 海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的 痛苦与无奈。”
用拟人手法和形象的描写,赋予罗布泊 以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无 奈”，怎不令人痛心。这样表达，强化了生 态被破坏的悲剧。
“四盲”像个巨大的吸水鬼， 终于将塔里木河抽干了。
对比手法
（罗布泊今昔之变）
昔日： “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像
镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙 一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥 及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在： “被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪
70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖
的地方。”
对比手法的运用，将两种截然不同的景象 都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差， 造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案(优秀5篇)
《罗布泊，消逝的仙湖》教案（优秀5篇）《罗布泊，消逝的仙湖》教案篇一【教学目的】１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、预习１、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）２、解释下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：问题主要出在近３０年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖
八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖八年级语文课本《罗布泊，消逝的仙湖》本文属于报告文学，这种体裁的文章兼有新闻和文学的两种特点。
小编整理了关于八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖，希望对大家有帮助!八年级下册人教版语文12课《罗布泊,消逝的仙湖》课文塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。
自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。
1980年，中国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪;16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。
罗布泊.一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
可是，从前的罗布泊不是沙漠。
在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊，“泊”字左边是三点水啊!翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。
《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。
昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。
映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。
另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。
到了20世纪还有1000多平方公里水域。
斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。
他坐着船饶有兴趣地在水面上转了几圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。
回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。
人教版语文八年级下册12.《罗布泊·,消逝的仙湖·》
以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者 为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
昔日： ‚罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行， 如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上 玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在： ‚被斯文· 赫定赞誉过的这片水域于20世纪 70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。‛
“马上”—变化速度快 “全部枯死”、“成片死亡”---受破 坏程度大
6、在这巨大的吸水鬼面前罗布泊承受了一种怎样的折
磨？作为万物之灵的人类看着这时的罗布泊心情如何？
1、70°C高温煎熬的痛苦 2、 那奇形怪状的枯枝……又像是向谁伸出求助之手 -----拟人、赋予胡杨以人的情感 “挣扎与痛苦”表明作者为 人类盲目破坏环境而痛心不已的感情。 3、 站在罗布泊的边沿……你会感到着胸膛里面深藏的痛苦与 无奈 ----反复强调站在罗布泊的边沿，突出了目睹的惨状令人沉痛 “ 裸露的胸膛”、“脱尽外衣 ”， 指大地的植被被彻底破 坏 用比喻、拟人的修辞赋予罗布泊以人的生命与情感，我们仿 佛能听到罗布泊痛苦的呻呤，会感到它胸膛里深藏的痛苦与 无奈
品味语言
本文是一篇报告文学，兼 有文学和新闻两种特点,既有真 实性又有生动性，请到文中找 出相应的语句。
（提示：注意形象的语言和生动的修辞。）
例句：
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿 倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后 时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求 救之手！”
【分析】这句运用拟人手法，赋予胡杨林
小结:
这篇课文是从一篇报告文学中节选下 来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经 是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐 怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通 过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目 的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最 后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊,消逝的仙湖》教案(精选9篇)
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写教案需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是作者敬业的小编给大伙儿整编的《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）。
罗布泊消逝的仙湖教案篇一学习目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
重点、难点①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。
③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。
预习学习“读──读，写──写”。
2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。
由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。
沿岸盐泽广布。
3、阅读课文，了解文章的写作思路。
要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。
──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──罗布泊为什么消亡？关键词是：──同样的悲剧还有哪些？关键词是：4、本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
整体感知：一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。
问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
初中鲁教版语文七年级上册第20课《罗布泊,消逝的仙湖》课文解析
《罗布泊，消逝的仙湖》课文解析塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。
自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。
【品味】罗布泊被发现其实很晚。
1980年，我国著名的科学家彭家木在那里进行科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。
【品味】对罗布泊考察的简单介绍，引起读者的兴趣。
罗布泊．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
【品味】两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”，描述出罗布泊的荒凉恐怖。
【段析】第一部分：介绍罗布泊的位置和人们发现、考察罗布泊的简单历史以及罗布泊的特点。
可是，从前的罗布泊不是沙漠。
在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊，“泊”字左边是三点水啊!翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。
《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。
昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。
映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。
（引用史实展现从前的罗布泊令人惊异的美丽繁荣。
用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。
）另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过两万平方公里。
到了20世纪还有1000多平方公里水域。
斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。
他坐着船饶有兴趣地在水面上转了几圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。
回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险八年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
八年级语文课件《罗布泊,消失的仙湖》
绿洲、仙湖 水如明镜
水 乡
花 草 摇 曳
罗布麻 初秋的胡杨林 赤嘴潜鸭
过去的罗布泊
千年古胡杨 木霸王 野骆驼
开头:
今日罗布泊的荒漠景象，上溯历史上的美丽景象。
罗布泊为什么消亡？
然后:
着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日 罗布泊的荒漠景象
同样的悲剧还有哪些？
最后:
着推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇 末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
“任意”一词，更突出 了人们破坏水资源的无 知和愚昧。
运用列数字说明方法，说明人们是怎样盲 目地拼命地滥用塔里木河水资源。 目光狭小，只图该地区利益，不顾整体利益。 不懂自然规律，不懂生态平衡
胡杨林特点：美丽、千年不死。 具有防沙卫士、绿色长城、营造绿洲的作用， 失去它，沙漠扩大，沙进人退。 作者写胡杨林的用意?
今日罗布泊是怎样一个地方？
罗布泊
荒漠、神秘 消逝的罗布泊
胡杨枯林
永 恒 的 眺 盐碱地 望 “木乃伊” 余辉中的昔日河床
胡 杨 枯 树
盐碱之痛
枯木哭泣
沙海漫漫 凝固的生命
夕阳中的枯林
一千年不倒
牛羊欢歌 蓝天白云 倔强胡杨林 林
边 牧 歌
鸟儿款款飞 罗
布 泊
黑鹳 铃铛刺
鸟栖天堂
金 秋 ——
骆驼刺 鸬鹚
开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生 态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护 和建设。
一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破 坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲 剧制造者的盲目和愚昧。
发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了 强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了 罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
八年级语文下《罗布泊,消逝的仙湖》笔记
《罗布泊，消逝的仙湖》课堂笔记
一、文章背景与目的
本文通过描述罗布泊的过去与现在的巨大变化，呼吁人们关注环境问题，认识到人类活动对自然的破坏，并积极采取行动保护我们的家园。
二、罗布泊的过去
在20世纪20年代，罗布泊被誉为“仙湖”，是塔里木河下游的重要水源地，孕育了繁荣的文明。
当时，这里水鸟嬉戏，鱼翔浅底，一片生机勃勃的景象。
三、罗布泊的现状
然而，由于人类的过度开发和无知，罗布泊逐渐干涸。
现在，这里已不再是过去的仙境，而是沙漠广布，一片死寂。
四、对比手法
作者运用对比手法，将罗布泊的过去与现在进行对比，突出了环境恶化的严重性，增强了文章的感染力。
五、表达情感的方式
文章中强烈的情感表达方式，如排比、拟人等修辞手法的运用，让读者深感作者的忧虑和悲愤。
六、反思与行动
面对罗布泊的悲剧，我们必须深刻反思人类对自然的态度和行为。
我们需要采取实际行动，保护环境，让悲剧不再重演。
七、实际应用
我们可以从文章中汲取教训，意识到保护环境的重要性。
我们可以从小事做起，如减少浪费、绿色出行等，为保护地球贡献一份力量。
八、写作训练建议
建议学生结合本文内容和自己的体会，写一篇关于环境保护的短文，培养其语言表达能力和环保意识。
罗布泊消逝的仙湖原文
《罗布泊, 消逝的仙湖》原文罗布泊, 消逝的仙湖塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。
自20 世纪初瑞典探险家斯文· 赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。
1980 年，我国著名的科学家彭家木在那里进行科学考察失踪;16 年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。
罗布泊. 一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70C。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
可是，从前的罗布泊不是沙漠。
在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊，“泊”字左边是三点水啊! 翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。
《汉书· 西域传》记载了西域36 国在欧亚人陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走人这里与置身江南无异。
昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。
映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。
另据史书记载，在4 世纪时，罗布泊水面超过20 万平方公里。
到了20世纪还有1000多平方公里水域。
斯文· 赫定在20 世纪30 年代进罗布泊时还乘小舟。
他坐着船饶有兴趣地在水面上转了儿圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。
回国后，斯文· 赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8 年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……被斯文· 赫定赞誉过的这片水域于20 世纪70 年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。
罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。
塔里木河全长1321 公里，是中国第一、世界第二大内陆河。
罗布泊消逝的仙湖阅读答案（5篇）
罗布泊消逝的仙湖阅读答案（5篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，我们需要用到阅读答案的时候非常的多，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，并对今后的学习做出调整。
一份什么样的阅读答案才能称之为好阅读答案呢？以下是小编整理的罗布泊消逝的仙湖阅读答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
罗布泊消逝的仙湖阅读答案1阅读并回答问题：从古到今，沙尘暴一直是威胁着人类生存的自然敌人之一。
在进入21世纪的今天，沙尘暴在世界各地频频发生，其肆虐的势头有增无减。
人们不禁要问：沙尘暴是怎样产生的呢?沙源、强冷空气、冷暖空气的相互作用是沙尘暴形成的基本条件。
沙源来自于沙漠、乱垦滥伐、过度放牧所致退化的草地、没有任何植被的秃地以及一些违规操作的施工场地，由于缺乏相应的维护掩盖措施，致使表土裸露，旋风刮来，易形成扬尘。
冷暖空气相互作用产生一种垂直的上升运动，把沙尘吹扬了起来，形成沙尘暴。
如果没有沙源这个条件，后两个因素只能造成大风或降水等天气现象。
专家通过对河西走廊沙尘暴的“策源地”武威、金昌等地的实地考察发现，强劲持久的大风是形成沙尘暴的驱动力，人为破坏的植被和风化的地表松散、干燥土层等沙源是造成沙尘暴的“罪魁祸首”，沙尘暴是伴随人类活动造成的生态平衡的破坏而产生的。
早在1860年至1890年，美国由于不合理的过度开发西部处女地9000万公顷，大片焚烧草原，盲目垦荒，导致发生了1934年5月震惊世界的沙尘暴。
这声沙尘暴从土地破坏严重的西部刮起来，很快就发展成一条长2400公里、宽1500公里、高3公里的一个巨大黄色尘土带，连续3天，横扫了美国三分之二土地。
当时大气含尘量每立方公里高达40吨，3亿多吨土壤被卷入大西洋。
这一年美国毁掉耕地4500亩，16万农民倾家荡产，逃离了西部大平原。
近几十年来，我国由于人口急剧增长，不少地方便以超垦、过牧和滥伐获取必要的生活资料。
大片的树林草原被开垦成了农田，结果粮食没打多少，反而造成了土壤盐碱化和荒废了更多的土地，草原牧场不断地被过度放牧，又不进行补偿性保护种植，大大加重了草场退化。
(新)人教版八年级语文下册第12课《罗布泊,消逝的仙湖》课件
课堂小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼， 是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。 如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们 自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双 眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧， 我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会 变得更清„„同学们：让我们从现在开始，从自我做起， 维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激 增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要 水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目地增加耕地用 水、盲目地修建水库截水、盲目地掘堤引水、盲目建泵 站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河 抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以 后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙 卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很 快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消 失了。
作者简介
吴刚，大学教授。《罗布泊， 消逝的仙湖》节选自《善待家园—— 中国地质灾害忧思录》(见《2001年 度中国最佳报告文学》，漓江出版社 2002年版)。
文本链接
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本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻 两种特点。新闻要求真实，文学则要求艺术加工，讲 究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实 可靠，但报告文学不同于调查研究报告，是富有文学 性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的 描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作 者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林、 对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得 形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之情。 • 作者以报告文学的形式发出强烈的呼声，警醒世 人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿
2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿1各位评委，老师：大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。
一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元中的一篇自读课文。
本单元的五篇__均是从不同侧面思考了人与自然的关系。
《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作。
作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
__是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇__有着重要的现实意义。
因而，此课的思想教育、情感教育较为重要。
2、教学目标：（依据《新课标》的要求、教材的特点，结合初中二年级学生的接受能力，确定本节课的目标如下）（1）整体感知课文，搜寻信息，培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力，了解罗布泊的过去与现在，及罗布泊消逝的原因。
（2）揣摩语言，结合具体的语句和词语，体会作者惋惜、悲痛的感情及强烈的忧患意识。
（3）树立学生的生态、环境意识，增强社会责任感。
3、教学重点：探究文本，品味语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。
4、教学难点：（1）揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性。
（2）理解造成罗布泊消逝的深层原因，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
二、学生分析：5班学生经过一年半的初中学习，已经掌握语文学习的基本方法，能适应较快的学习节奏。
并且，5班的水平较高，思维比较活跃，整体感知课文，搜寻信息的能力较强。
只是对于语言的品读稍显弱势。
三、说教法：__浅显易懂，饱含感情，很适合学生自读。
罗布泊 消逝的仙湖
说目标
教学目标：
知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。
能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。
情感态度：价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学重点、难点：
重点：探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
难点：探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。
说教法
罗布泊，消逝的仙湖
仙湖
昔日
罗布泊
如今
荒漠
青海湖
月牙泉 生态意识 环保意识 可持续发展意识 真实 形象 生动
保护地球
过去的罗布泊 蓝天白云
花 草 摇 曳
水如明镜
牛羊成群
鸟栖天堂
现在的罗布泊
凝固的生命
永 恒 的 眺 望
余辉中的昔日河床
永远的罗布泊 静静守候在古罗布泊的湖心
用简洁的语言概括：罗布泊过去是 什么样子，现在又变成了什么样子？
三、解题： 1、“泊”是什么意思？你认为“泊”应是什么样子的？ 2、课文题目给我们提供了哪些必要的信息？ 3、针对题目你还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。 4、再读题目，同学们能读出作者写这篇文章的感情激调吗？ （这一环节的设计是为了锻炼学生筛选信息的能力。也为学生 学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。由 学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己 走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正强调学 生的自主学习，做学习的主人。第4问是为了让学生体会到， 作者写这篇文章时的感情基础））
人们不懂得自然规律，不懂生态 平衡，只图眼前利益,不顾长远利益, 头脑里没有可持续发展的观念
开发要克服盲目性,认识自然规律,认 识生态平衡,发展经济同时要加强生 态环境建设.
《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思(2篇)
《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思（2篇）我的教学过程：一、报告文学应该关注事实《罗布泊，消逝的仙湖》节选自吴刚的报告文学《善待家园——中国地质灾难忧思录》，这篇报告文学又被辑录在《2021年度中国最佳报告文学》一书中。
报告文学是一种新闻与文学结合的散文体裁。
它以叙事纪实为主体，以报告真相为己任，具有新闻性；又通过艺术的加工，以形象反映生活，具备文学性。
阅读报告文学最重要的是关注事实，关注事实的意义。
速读课文后归纳，课文要紧报道了哪几方面的事实？提示：这一问题的实际含义是给课文分段，归纳段落的大致意思。
明确：三个方面，包括罗布泊今昔对比、过度用水以致塔里木河干涸、胡杨林逐步枯死。
二、罗布泊今昔对比散读第一部分，划出有关描写罗布泊的句子。
朗读描写今天罗布泊的语句：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
”播放投影，看看新疆的大沙漠。
第二篇：讲“罗布泊，消逝的仙湖”反思克井一中王家和今天按照学校整体工作的安排，我讲了一节公布课，内容是八年级语文第三单元的“罗布泊，消逝的仙湖”，我是如此导入的：同学们，今天我们学习的这篇文章题目叫，第一，我们从文章的题目入手，我提出几个问题大伙儿来摸索：1、“消逝”什么缘故不用“消逝”？2、“仙湖”的“仙”在那个地点如何明白得？3、大伙儿体会文章题目中显露出了作者如何样的感情？同学们，进行讨论专门清晰的从文章的题目中能够获得到信息是：一个漂亮的湖泊消逝了，表达的是一种惋惜，痛惜，声讨……之情。
接着我分别让学生在文中找出昨天罗布泊的漂亮，今日罗布泊的荒凉，并配以画面让学生用解说的形式朗读，并指导学生在读的时候，注重自己的情感表达。
读昨日的罗布泊时，“牛马成群，绿树围绕，河流清亮”让同学们体会到愉悦、快乐、自豪……。
读今日的罗布泊时“没有一棵草，一条溪，不见一只鸟”让大伙儿体会到那种痛楚和无奈。
专门自然的引入了情感教育：我们应该做些什么，来爱护我们周围的一切。
《罗布泊,消逝的仙湖》读后感
《罗布泊，消逝的仙湖》读后感（精选6篇）《罗布泊，消逝的仙湖》读后感1塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊，它曾经是中国塔里木河下流的一个水草丰美的湖泊，那里像座仙湖，水面像作镜子一样，牛马成群，绿林环绕，是河流清澈的生命绿洲。
但是由于人们忙目地建立抽水站，严重威胁了罗布泊的水资源，终于将塔里木河的水抽干了。
于是罗布泊周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨树大片死亡。
这个生命的绿洲丧失了生命，变成为一个沙化，干涸的死湖。
联想我们的现在，我们何尝又不是在让我们可爱的世界像那样的消逝呢？马路上，一辆辆的汽车何尝不是悠闲自得的排放一些黑黑的尾气呢？一些工厂的烟筒又何尝不是安然自乐的向天空撒下黑布呢？天上的黑布和地上的黑尾气把大地笼罩在黑笼之中，于是人类将面临着臭氧层的被破坏，空气质量的污染。
但当人们只知道抱怨这些灾难时是否想过正是因为他们为了省几元钱的无尾气的汽油而引发了这些，是否想过他们为了方便把罪恶的烟筒伸向了天空。
人类是自私的，只知道抱怨而不知从自己的身上找原因。
在河边，原本清澈的河水，如今浊乱不堪；原本水中有自由自在的小鱼，如今偶尔能看见一些水蚤；原本河边有绿绿的草丛，如今河边尽是垃圾。
这些难道是外星人制造的吗？不是，当然不是，是人类。
可就是我们为了自己的利益把那罪恶的废水排放到清澈的河水中，顿时清凉甘甜的河水被黑水所污染，这些废水就像一个巨大的恶魔它吞噬掉了水底精巧的石头，它吞噬掉了河水的美丽，它还吞噬掉了河边青翠的小草，但与此同时它还吞噬掉了我们人类自己。
面对这些，我们就像一些不懂事的孩子。
一个白色的塑料袋，用完了就随手一扔，当我们看到塑料袋在天空中无忧无虑自由翱翔时，我们是否会拍手大笑看那个塑料袋飞得多高啊！一节废电池，随手一扔，当我们看到废电池静静的躺在草地上时，是否会想起它会引起环境污染，是否会把它捡起来扔进垃圾桶中？《罗布泊，消逝的仙湖》读后感2罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水明如镜。
2023年罗布泊消逝的仙湖教学设计
2023年罗布泊消逝的仙湖教学设计罗布泊消逝的仙湖教学设计1教学目标1、积累词语，驾驭“萧瑟、和煦、干枯、吞噬、袒露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的缘由，理解作者剧烈的忧患意识。
教学重点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳改变的缘由。
2、理解造成生态环境破坏的深层缘由，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点1、品读课文，揣摩语言，体会其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层缘由，总结教训。
课时支配：1课时教学过程一、导语设计位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国其次大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著名于世。
从前的罗布泊是牛马成群、绿林环绕，河流澄澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。
是谁造成了这样的悲剧？二、资料展播学生展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。
如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。
三、朗读课文，整体感知1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。
2、学生熟读课文。
3、老师提问：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们供应了哪些必要的信息呢？罗布泊消逝于20世纪70年头。
消逝的缘由有两个：一是20世纪20年头塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干枯、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
四、合作研讨，深层探究，突破难点1、学生齐读12、13段（问题出在近30多年……浑然一体）2、提问：造成罗布泊消逝的深层缘由是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？五、品读课文，从写法上探究体会文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者剧烈的忧患意识老师提示：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。
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昔日罗布泊
蓝天白云
草木丰茂
花 草 摇 曳
鸟栖天堂
小鸟儿翻飞
林 边 牧 歌
水如明镜
20世纪70年代，仙湖消逝 了，罗布泊从此成了一个令人 恐怖的地方……
今日罗布泊
余辉中的昔日河床
胡杨树
凝固的生命
永 恒 的 眺 望
静 默 的
抗议
盐碱之痛
沙海漫漫
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、 盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’ 像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干 了……”
“盲目‛一词，写出人们目光短 浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾 整体利益，滥用资源的悲剧。 连用了四个‚盲目‛，以排比的 句式，遗憾之情、谴责之情大大强化 了。
“救救青海湖，救救月牙泉，救救 所有因人的介入而即将成为荒漠 的地方！‛ 评： 连用三个“救救”，构成了排 比，以强烈的语气发出了拯救生 态环境的呼声，表达了强烈的环 保意识、忧患意识，振聋发聩。
下变化的原因，以及带来的后果。
二.1用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么 样子?
过去：充满生机,广阔美丽的湖泊,罗布泊周边是 牛马成群,绿林环绕,河流清澈的生命绿洲.
2罗布泊现在又变成了什么样子?
现在：胡杨林成片死亡寸草不生,不见飞鸟, 令人恐怖. 死寂的荒漠
牛马成群 绿林环绕 河流清澈
罗布泊的“泊”字
盲目建泵站排水
能否用一个词语概括一下导致
罗布泊消逝的根本原因？
盲目
这种盲目反应了人们怎样思想认识？ 目光短浅、急功近利、不懂自然规律
5全文表达了作者怎样的感情？
对罗布泊消失的痛惜之情，充满着 强烈的忧患意识。(为罗布泊生态环境 的破坏而痛惜,为人们的盲目性造成的 悲剧而痛惜) 作者强烈呼吁：拯救生态环境。(树立 生态意识,环保意识,可持续发展意识.)
文中哪些句子体现他的这种痛心和强烈的忧 患意识呢？体会一下他们各自的作用。
例句：
“那奇形怪状的枯枝、那死后不 愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生 命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是 向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的 感情，“挣扎与痛苦”表现作者为 人类盲目破坏环境而痛惜不已的感 情。
昔日月牙泉
今日月牙泉
现在的月牙泉 从 前 的 月 牙 泉
思考： 我们应该怎样做？
历 史 和 现 实 的 对 比
请大家出谋划策帮帮我！！！！！
继续，你还知道哪些例子？ 你准备做些什么？
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊 的百年沧桑，你将对人们诉说什么？
罗布泊，消逝的仙湖
“泊”即“湖”，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个美丽 的仙湖，如今消失了，是谁造成了这悲剧？请看《罗布泊， 消逝的仙湖》
资 料 简 介
罗布泊位于塔里木盆地 东面，若羌县北部，原是 新疆最大的湖泊，也是中 国第二大内陆咸水湖，因 地处塔里木盆地东部“丝 绸之路”要冲而著称于世。 罗布泊蒙古语中有“汇入 多水之湖”之意，历史上 罗布泊最大面积为5350平 方公里，最后干涸时为 450平方公里。
过 去
热闹繁华 万顷绿地 金黄麦浪 河水丰盈 碧波荡漾 胡杨丛生 像座仙湖
张骞《汉书西域传》
《西域水道记》
斯文· 赫定 《亚洲腹地探险8年》
戈壁滩
现 令人恐怖 在 干涸
无草、无溪 无飞鸟
作者 亲眼所见
沙化扩张
胡杨林为证
罗布泊曾经是美丽的 仙湖，牛马成群，绿林环 抱，水如明镜……
昔日罗布泊
昔日罗布泊
课文层次：
一、（1—3）
二、（4—8）
今日罗布泊的荒凉景象
上溯历史上的美丽情景
三、（9—14） 罗布泊消逝的原因
四、（15—25）今日罗布泊的荒凉景象
五、（26—28）发出这个拯救生态环境 的号召
速读课文，整体感知 罗布泊过去是什么样子，现在又
变成了什么样子？有什么证明？试
用简洁的语言加以概括，并归纳一
罗布泊 你曾是一片海 我们至今 罗布泊 你曾是一片海 在你怀里 罗布泊 你曾是一片海 在你岸边 罗布泊 你曾是一片海 在你上空
还流连于罗布人村寨 鱼儿遨游过千秋万代 楼兰美女曾款款走来 水鸟照影恋恋徘徊
罗布泊
你曾是一片海
可是如今 只把壮士的尸骨掩埋
罗布泊 你曾是一片海 如梦似幻 我看到的还是一片海
“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座， 任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400 多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方 米。‛ 一系列数据具体、确凿，充分说明人们是 怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的， 正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资 源的无知和愚昧。
昔日： ‚罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水 面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而 行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖 面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在： ‚被斯文· 赫定赞誉过的这片水域于20世 纪 70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。‛ 对比手法的运用，将两种截然不同的景象 都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差， 造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量。
研读赏析(写法探究)
课文为什么具有震撼人心,振聋发聩的力量? 1.采用了对比.拟人.排比的修辞手法. 2.引用了具体确凿的数据. 3.运用了直接抒情的表达方式.
书中还介绍了哪些同样 的悲剧？给大家简要在 地介绍一下。
昔日青海湖
青海湖鸟岛
今日青海湖
美 丽 的 青 海 湖
面 积 不 断 缩 小 的 青 海 湖
“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛 着我们的心，使我们个个心情重。” 用直抒胸臆手法，‚黄色沙地 深深刺痛着我们的心‛，实际写出 了‚我们‛看到罗布泊变成了荒漠 景象而内心痛苦、沉重的情感，有 力地烘托了罗布泊的惨状。这样表 达，强化了生态被破坏的悲剧。
“这出悲剧的制造者又是人！‛
此句的“又”字有力地指出 了罗布泊的消失是人为破坏生态 的恶果，具有强烈的谴责意味， 指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
关注生活
请同学们想一想我们的身边有没有 环境被破坏、被污染的例子呢？
自然给我们提供了 赖于生存的资源,面 对自然环境的日趋 恶化,我们该怎么做?
各抒己见
请选择其中一题小组内讨论，并准备课堂 讲述。 1.千年不死的胡杨在干渴中枯死，我们可 以想象在胡杨林中生活的动物在濒临死亡的时 刻他们有何感想，假设自己就是胡杨中的一类 动物，站在他们的角度说一说心里话。 2.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊 的百年沧桑，你将向人们述说什么？
仙湖
看看罗布泊的今昔
沙漠
对比，讨论，最终导致这样结局的原因是什么？
3罗布泊消逝的主要原因是什么?同样的悲剧还有那些?
①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水， 生态环境彻底破坏。
盲目增加耕地用水 盲目修建水库截水 盲目掘堤引水
课堂练笔 假如你是一位世纪老人，见证了罗 布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什
么？
“我今年整整100岁了，小时候，家
就住在罗布泊湖畔，那时候，……”
五、拓展： “如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊 的百年沧桑?” 提示： 1．我与罗布泊同龄，共百岁。 2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3．从出生～20岁(从斯文· 赫定发现仙湖，想像要丰富、 拟人化、有情调。) 从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人 类对罗布泊的破坏。) 从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆， 寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。 展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊 养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)
“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大 地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外 衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊 边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走 向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这 胸膛里面深藏的痛苦与无奈。‛
用拟人手法，形象地描写赋予罗 布泊以人的感情,罗布泊向世人流露 了‚痛苦与无奈‛，怎不令人痛心。 反复‚站在罗布泊边缘‛一句， 强化了目睹的惨状，也令人痛心而 沉重。
正音：
①萧瑟
sè
② 和煦
⑤裸露 ⑧泵站
xù
③干涸
hé
④吞噬
shì
luǒ
gē
⑦庇护所 ⑩近在咫尺
bì
bèng
⑥戈壁滩 ⑨鹭鸶
lù sī
zhǐ
体裁:报告文学
报告文学兼文学和新闻两种特点.新闻的特点要求真实， 文学的特点要求艺术加工，讲究形象性，抒情性．
本文在叙述事实，列举数据上体现了新闻的真实可靠． 在对罗布泊今日之景的描写上体现了文学的形象性．