小学阅读题型

小学语文阅读常见题型和解决方法
1.联系上下文解释词语。

2.给短文相关段落或句子点标点。

3.根据要求划句子
4.根据短文内容回答问题。

5.概括文章的主要内容方法及案例。

6.概括段落大意。

7.读文章后的体会、感想、启示
8.文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作
用，最后一段某句的作用。

9.文章表达了作者什么样的思想感情？
10.文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用
11.文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
12.给短文加一个合适的标题。

(一)联系上下文解释词语。

1、近义词解释法
2、拆字解释法
3、本义+文中义
例题：蚂蚁和蜜蜂
蚂蚁很妒忌蜜蜂，心里一直搁着一个疑团：蜜蜂一早出工；蜜蜂天黑回窝，我也天黑回窝。

我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸奖蜜蜂，不称蚂蚁听了，心服口服。

从此再也不妒忌蜜蜂了。

２、联系是上下文了解词语：
妒忌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
心服口服：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分析：“妒忌”可用“本义+文中义”的方法解释为：因为别人好而忌恨。

文中指蚂蚁因人们夸奖蜜蜂而忌妒蜜蜂。

“心服口服”可用“拆字解释法”解释为：心里嘴上都信服，真心实意地信服。

(二)给短文相关段落或句子点标点。

重点关注顿号、分号、省略号、破折号、引号、冒号、问号、感叹号等
(三)根据要求划句子
常识：比喻句、联想句、排比句、中心句、反问句、过渡句（段）
比喻句：使用了比喻修辞手法的句子。

排比句：使用了排比修辞手法的句子
联想句：由文中的事物而引发联想，进行想象，虚写的句子
过渡句：在文中起承上启下作用的句子。

使文章连贯、衔接得非常自然的句子，有时候，过渡句也独立成段，又叫过渡段。

中心句：集中反映文章中心思想的句子。

总起句：总领全文，是概括整段或整篇文章的主旨
总结句：总结全文，是概括整段或整篇文章的主旨
(四)根据短文内容回答问题。

方法：先在文中找到相关段落：原文意思比较明白的，可以找相关词句回答，相关段落有好几节，先认真读一读，再概括出几点来回答。

例题：
妈妈的手
妈妈的手是粗糙的手，皮肤上可以看到几根明显的青筋。

你乍一看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。

我家门前一块无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。

妈妈拿来锄头，一下一下地挖，不到一顿饭的工夫，这双手就把这一片荒芜的土地变成菜园。

平时，这双手没歇过，不停地为全家人服务。

买菜、煮饭、浆浆洗洗、缝缝补补、拖地板、整理房间，家里所有的活，它全包了。

妈妈的手不仅勤劳还很灵巧。

一块布，经它裁剪就成了式样新颖的裙子；一套旧衣服经它拼凑就能改成我喜欢的新衣；一团团线团，经它编织，就成为漂亮的毛衣。

秋季的一天，妈妈正为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧，那双手一针过来一针过去，那样的欢快，每个动作都是那么娴熟、准确，我简直看呆了！妈妈的手既平凡又不一般。

我喜欢妈妈的那双手！
５、我为什么喜欢妈妈的这双手？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

分析：只要反复阅读原文，不难理解我之所以喜欢妈妈的这双手，是因为妈妈用双手为家人服务，用勤劳为家人创造了衣食无忧的生活。

(五)概括文章的主要内容方法及案例。

方法：
（一）课题扩充法（扩句）
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能获到很多课文信息。

不少课文的题目，就是文章内容的概括。

归纳这类文章的主要内容，我们可以借助题目。

首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句。

如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。

在此基础上补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。

诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。

周瑜自叹不如。

学会从题目入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。

（二）段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以先分别找出每个段落大意再合并在一起。

先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。

如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则保留主要的，删掉次要的，删掉重复的内容。

如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。

三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。

最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。

（三）句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。

摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。

运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。

如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。

（四）要素串连法
不同体裁的文章要点不同。

小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。

如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。

结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。

把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。

董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。

战斗取得了最后的胜利。

（六）问题串连法。