网络环境下高中英语教学策略分析
高中英语教学策略分析
高中英语教学策略分析
作为高中英语教学者，我们需要深入了解学生的需求和学科特点，以制定有效的教学
策略。
以下是一些可能有用的策略。
一、兴趣激发策略
学生对任何科目都应该保持足够的兴趣才能学得更好。
因此，老师们应该在教授英语
时确定每个学生的兴趣点，并据此开展课堂教学。
可以通过根据学生兴趣点所选的课程内容、视频、音频、游戏、社交媒体等方式激发学生的学习兴趣。
二、互动策略
英语教学的最终目的是让学生掌握流利的口语、扎实的听力、流利的阅读和写作技能。
通过互动策略，如小组讨论、角色扮演、模拟实验、游戏和竞赛，学生进行深度交流，展
示他们所掌握的知识，同时还可以提高他们的沟通能力和建立自信。
三、个性化学习策略
高中学生的英语水平不同，因此应该采用个性化学习策略。
根据学生的英语水平、学
习风格和学习速度来调整课程，可以有针对性地提供更符合他们需求的学习材料，比如适
合不同等级的词汇和文法教材，不同程度的阅读课本等等。
四、应用策略
英语学习往往仅停留在理论水平上，并没有应用到具体实践中。
教师应该注重教学方
法的实际应用，课堂上应该引导学生将所学知识应用到实际生活中(比如购物、聊天、旅
行等)，做到知行合一，深刻理解所学内容。
五、任务策略
任务策略是一个有效的高中英语教学策略。
将几个相关的知识点合并成一个任务，以
提高学生的课程完成效率、增加学术水平、培养团队意识。
例如，团队写作、口语演讲、
项目展示等。
在任务导向的教学中，学生会更好地学习英语知识的学习方法和解决问题的
方法。
多媒体网络环境下高中英语阅读理解教学
参 考 文献
［ ］ 惠． １熊 网络 阅读 对
英 语 阅读 教 学 的 启 示 ［］ Ｊ． 玉林 师范 学 院学报 ：
哲 学 社 会 科 学 ， ０ ２ ４， ０
２ （ ）１１１ ． ５４ ： —１１４
１” 时 ，让 学 生根据 动 ｎ 画音 配像 ，这 些符 合 以 学 生 为主体 的 自主 性 、 个性 化 学 习的 要求 。整 个过 程 图文 并茂 、声 情
并茂 、视 听结合 ，渲染
１ 存在 问题
１ ． １教师 教学 方面 ，多媒体 替代教 师 的主导 地位
多媒体辅助英语教学 ，多媒体 只是辅助教 学的手段。但在实施英语教 学过程
们 用 英 语进 行 描 述 。
面 对栩 栩 如 生 的画 面 ，
其是英语课堂教学。多媒体 的应用对于调动学生学习的积极性 、增强教学 内容的表
现 形 式和感 染 力 、提高 课 堂教 学 的效 率所 发挥 的 积极作 用 已经 得 到充分 的肯定 。但
学 生有 如 身 临其境 ，表 演得 有 声有 色 。如在 讲
中 ，有 的教 师几 乎所 有 的课 堂 内容 都 由电脑来 完 成 ，教 师成 了 “ 映员 ”和 “ 说 放 解
员”；有的教 师因为多媒体课件备课量大而懒于备课 ，于是在 网上下载相关课件 ， 原封不动地拿来使用 ；还有一些教师过分运用视频技术 、音频技术甚至网络技术，
过 分注 重课 件 的动 画 、色彩 和 音 响 等 效果 ， 以至 于 把本 来 简 明 的 内容 搞得 花 里胡 哨 ，使 学 生的注 意 力被 色 彩及 动 画所 吸引 ， 忽略课 堂应 学 习的知识 。这 种错 位 的 主
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
谈数字化教学在高中英语教学中的实践随着信息化、网络化和数字化的发展，数字化教学已逐渐成为高中英语教学中不可缺少的一个重要手段。
数字化教学以数字化技术为支撑，以改进教学效果为目的，通过网络平台、教学软件、视频资源等载体，全面提升教学的多样性、互动性和趣味性，使高中英语教学更加生动、具有启发性和互动性，在学生个性化发展和表达能力方面也将发挥重要作用。
本文将从三个方面阐述数字化教学在高中英语教学中的实践。
一、数字化课堂建设数字化教学的实施需要建立一整套完善的数字化课堂，为学生和教师提供数字化环境和支持。
数字化课堂的建设需要有网络、电脑、投影仪等硬件设施的支持，同时还需要掌握一些数字化教学软件和教学工具的应用技能，如课件制作、PPT演示、电子白板、网络投票等，这些工具可以自由支配教学内容，并促进更好的课堂互动。
对于高中英语教学，除了传统的语言技能培养，数字化环境下的课堂更加注重课堂互动和学生主体性。
教师应该注重在线课堂互动，鼓励学生参与点名、举手、讨论等，增强学生的参与度和交互反馈。
同时，通过访问MOOC（大规模开放在线课程）等公共学习平台，实现资源共享、信息反馈和课程升级，构建数字化课堂共享与交流平台，这有助于提供更加丰富的学习资源，不断提升课程内容的质量。
二、数字化资源的开发和使用数字化资源包括电子教材、教学视频、在线练习、网络课件等等，数字化资源的开发与利用可以极大地增加教学的多样性和趣味性，在教学质量和教育效果方面发挥着重要作用。
在高中英语教学中，利用数字化教学资源以提升英语课程的质量和效果。
教师可以通过搜索学科内容相关的开放资源库，然后将它们整合进教案或是考试题库中，以多种形式呈现给学生，例如数字教材、在线资源库等等。
比如，视频资源可以用于讲解语言知识、展示文化背景，数字课件可以用于知识点的讲解和综合演示，这些资源将为学生带来新的学习体验，实现个性化教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、数字化评估数字化评估是数字化教育的重要组成部分，它包括课程评估、教学质量评估、学生管理等等。
高中英语课多媒体教学的现状分析与解决策略
高中英语课多媒体教学的现状分析与解决策略高中阶段的英语教师需要时刻丰富并完善教学方法，从而打造出全新的教学模式，让更多的学生感受到学习英语的内在趣味和深层美好，同时让学生在多媒体技术的辅助下，提高学习效率，解决重难点问题。
教师在运用多媒体辅助教学的同时，要形成一种更加积极的思维模式，让多媒体技术能够在人力的运用下发挥最大化的力量，同时又不至于让高中英语课失去原有优势。
标签：高中英语多媒体技术辅助教学现状分析高中生在学习英语的过程中存在不同类型的问题和短板，这些问题和短板让高中生无法突破自我的局限，成为一个更加出色的英语学习者，这是令人感到头疼的问题。
因此教师需要更加用心地帮助学生，结合当下最符合时代发展趋势的教学技术，让学生在学习英语的同时，找到自我突破的方法和发展空间，从而在英语学习中克服短板，取得更大成绩。
一、当下高中英语课堂的问题分析（一）英语教师教学方法刻板僵化而缺乏创新一些高中英语教师在引导学生学习英语的同时，出现的教学问题和教学短板在制约着学生，让学生英语学习的发展空间无法取得更大的提高。
比如文化的延伸、思想的迁移、正确人生观价值观的树立，等等。
对于学生而言，需要更加积极地回馈教师的教学短板，同时又能在合理范围内给予教师更加正确的意见和建议，让教师能够意识到并克服自我问题和短板，找到因材施教的教学方法，取得更大的教学进步。
（二）高中学生学习意识思维定式而难以突破不仅仅是教师，学生本人身上也存在很多的学习问题和学习短板。
当学生学习英语意志薄弱、意识僵化时，必然让自我学习能力大打折扣。
高中生面对高中阶段纷繁复杂的知识点，难以快速提高自身记忆能力和记忆效率，自然更难在有限时间内记住更多的英语知识、英语语法和外国的文化习俗。
这些是根植已久的问题，教师需要让更多的学生正视到这些问题，同时找到解决问题的正确渠道和合理方法。
（三）高中英语课堂的学习氛围普遍差强人意有些英语课堂的学习氛围需要花大力气去改善，这是笔者在所支教的学校了解到的情况。
高中英语大单元教学的实施策略探讨
高中英语大单元教学的实施策略探讨摘要：随着时代的发展，各个学校越来越重视对学生核心素养的培养。
这就要求教师从更高的视角来开展教学工作，做好具体教学活动的统筹。
对高中英语学科而言，基于大单元的教学比较适合当前的教学需求，也符合高中英语教材的发展方向。
因此，教师要认真回顾以往的教学活动，完成教学理念的更新和具体教学策略的创新，积极实践大单元教学。
关键词：高中英语大单元教学中图分类号：G63 文献标识码：A引言英语是国际通用语言，也是我国高中生的必修课程。
大多数高中生在学习英语过程中会遇到不少困难，导致学生缺乏英语学习兴趣，难以提升英语教学成效。
在网络技术迅速发展的背景下，高中英语教师应把握互联网环境发展趋势，借助互联网创新英语教学方式，将互联网和高中英语教学内容加以整合，以创新英语教学形态，提高英语教学有效性。
1高中英语大单元教学的概念及其重要作用高中英语大单元教学是指以单元为基础来开展教学工作，使学生能够彻底掌握本单元的内容，能从本单元所指向的语言主题出发，有效使用英语的教学方式。
在以往的高中英语课堂中，由于教学的碎片化和割裂性，经常使学生难以对所学内容留下较为深刻的印象；但在大单元教学中，所有的教学内容和语言应用都是围绕一个特定的主题的，学生经过了反复的语言训练和深入的语言思考，在脑海中会留下更为深刻的“痕迹”，本单元涉及到的知识技能能够被学生更好地组织起来。
无论从学生英语能力素养的提升还是对高中英语教材的应用来看，大单元教学都有突出的作用。
例如，帮助学生构建较为完善的知识体系，培养他们的英语核心素养；而高中英语教材的发展，也使得大单元教学中的教学模式更为适宜。
当前的高中英语教材往往会在某个单元之内划分为多个板块，包括思维导入、知识理解、语言应用、思维发展及自我表达等，如果拆分的话，教材编写的意义就会被破坏，其价值就不能被充分地体现出来。
所以，大单元教学已经成为高中英语教学发展的必由之路。
2基于大单元高中英语教学策略的探讨2.1语用作为教学重点高中英语核心素养指向的是学生的英语语用能力。
新课改下高中英语信息化教学的思考与探索
◎王艳高阳随着信息技术的不断发展,教师需要结合新课改的要求有效创新高中英语的教学模式,借由信息技术创新高中英语信息化教学,改变个人传统的英语教学理念。
当教师引入现代化的信息技术之后,其教学方式能够有效使得学生的英语学习氛围进一步被活跃,也有利于学生英语核心素养的全面培养。
目前高中英语信息化教学也存在着不少问题,教师需要结合学生的学习情况和发展需求,针对这些问题有效思考并积极改善。
首先,在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有关注学生的学习进程,只要求个人的英语教学进程能够被顺利推动。
当学生答不上来或是对英语学习内容有所疑惑时,其也只是快速地为学生出示答案便进入接下来的英语学习环节,学生难以得到教师个性化的指导,对于教师简单地答疑解惑也无法有所体会。
加之在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有结合信息化的资源和个人的英语教学课堂活动,这两者之间并不能相互形成优势互补的关系,学生没有信息技术的辅助,其英语学习的需求无法得到满足。
其次,由于目前高中英语教室设备的不完善,教师也不倾向于利用网上资源进行教学,师生在这样的教学环境中借由信息化资源的互动不够充足,这也侧面影响了教师应用信息资源创新高中英语教学模式的积极性,导致个人的英语教学质量难以提高。
同时,没有信息技术的辅助,学生难以时刻保持在一个较为活跃的学习状态,对于英语语篇的认识也通常是不求甚解,加之其没有得到教师及时的指导,个人的英语学科核心素养也难以得到落实。
此时,教师也不注重运用信息技术开阔学生的英语学习眼界,那么学生在英语学习的过程中只是跟读英语录音,背诵英语语篇上的好词好句,容易感到枯燥无聊,相关的英语学习思维也会受到局限。
可见,教师需要意识到在新课改的背景下高中英语信息化教学开展的必要性,借由多彩的英语资源为学生引入大量的英语知识,让学生能够在信息技术的辅助下激发英语学习的兴趣和集中英语学习注意力,从而能够积极启发英语学习思维,提高英语学习水平。
网络环境下高中英语教学策略探析
- 197 -校园英语 / 基础教育网络环境下高中英语教学策略探析昆山陆家高级中学/沈华怡【摘要】经济发展带来了互联网时代的推进，在这种多媒体网络环境下的教育也要顺应时代的潮流，跟上时代的步伐。
高中英语教学也需要转型成为一种新型多媒体教学的学科，就是要利用网络环境转变以往的传统的只是单纯的依靠教师板书讲解的模式，利用网络的声画特点，在同样的时间内，提高教学的效率和质量，带动学生的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。
让学生变被动为主动，独立思考深入投入。
教师如何充分利用网络的优势来展现新课改教学模式下的英语教学的优势，本文主要探讨的就是在网络环境下高中英语的教学策略。
【关键词】网络环境 高中英语 教学策略其实在新课改的要求和多媒体网络环境下的任何学科的教学方法的探索都离不开“创新”一词，因为课改就是要打破过去的教学模式，在教学的过程中不再是以教师为中心，应该看到学生的独立性和自主性，不能一味的灌输式教育，应该开展师生之间探讨式的教学，这样才能够提高教学质量的同时提高学生全面发展的能力。
其次，想要推进英语教育的现代化，那就离不开利用网络的平台将英语的语言教学和背景资料的一系列的资源面向学生。
最后，学生对英语教学不仅仅需要的是课本上的知识，学生想要更开阔的视野就需要教师利用互联网进行全方位的补充，这样才有利于开拓学生的想象力和发散性思维，创新才有可能。
一、多媒体网络在高中英语教学中应用的意义1.有利于学生学习兴趣的提升。
相较于过去英语的教学，主要是通过教师，黑板，课本，学生四个部分组成，在这期间教师进行板书的过程不仅浪费时间还给学生开小差的空隙，教学质量和学习能力也就无从谈起。
如果加入互联网的应用，会让教师的英语教学更加饱满立体，不在局限于只是对课本知识的讲解，教师可以通过播放一些相关视频和音乐就能够轻易的带动学生学习的热情。
俗话说兴趣是最好的教师，当学生的兴趣被带动起来，学生就会更愿意主动地去学习，那么对教师而言，教学过程也会相对轻松，就会有更多的时间准备一些课外知识的补充，那么学生也有更多的机会接触不同的教学内容，知识面自然而然的得到扩充。
高中英语教学策略分析
高中英语教学策略分析一、高中英语教学的目标高中英语教学的目标主要有三个方面：语言知识、语言能力和文化意识。
首先是语言知识。
英语学科的核心目标之一是使学生能够在学业和生活中具有必要的语言技能。
这包括语音、语法、词汇等基本语言知识的掌握。
在高中英语教学中，教师需要通过系统化的教学，引导学生掌握相关的语言知识，从而能够准确地理解和表达意思。
其次是语言能力。
英语学科的另一个核心目标是培养学生的语言能力。
这包括听、说、读、写等方面的能力。
在高中英语教学中，教师需要通过各种途径培养学生的语言能力，使他们能够运用所学知识进行语言交流。
最后是文化意识。
英语学科还有一个重要目标是培养学生的文化意识。
这包括对英语国家文化、风俗习惯、历史等方面的了解。
在高中英语教学中，教师需要通过多种教学手段，引导学生了解英语国家的文化，从而拓展他们的国际视野。
教师可以通过设立正确的学习目标，有针对性地开展教学活动。
学生要明确学习的目标，明确自己的学习动机，这样才能更好地融入到学习环境中，完成所设定的目标。
由此可见，高中英语教学的目标是多元化的，教学过程中需要多方面的配合，确保学生能够全面发展。
针对高中英语教学的目标，教师需要有针对性地开展教学策略。
下面我们将从听、说、读、写和文化意识五个方面来阐述高中英语教学的策略。
1. 听在高中英语教学中，教师需要通过设置听力任务，让学生有重点地去听一些英语录音或者视频。
在听力任务的过程中，可以选择不同难度的材料，引导学生逐步提高听力能力。
可通过听力材料的听前、听中和听后的训练，帮助学生提高听力水平。
2. 说在高中英语教学中，教师需要通过课堂讨论、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生进行口语练习。
教师还可以通过集中训练学生的语音、语调等方面，提高学生的口语表达能力。
3. 读在高中英语教学中，教师需要通过听读训练和精读训练，提高学生的阅读能力。
通过有针对性的阅读教学，引导学生提高阅读速度和理解能力。
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，为了提高教学效果和学生的学习成果，需要采取一系列的教学策略和具体措施。
本文将探讨几种高中英语教学策略及其具体实施方式。
一、沉浸式教学策略沉浸式教学是一种通过创造真实的语言环境，让学生在语境中进行交流和学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施沉浸式教学：1. 创设英语学习角：在课堂的一部分区域，布置成英语学习角，摆放英语学习资料和语境相关的物品，鼓励学生在这个环境中进行交流和学习。
2. 丰富的英语环境：在教室的不同角落张贴英语海报、标语等，为学生提供英语阅读的机会。
教室还可以播放英语歌曲、音频等来提高学生的听力能力。
3. 语言实践活动：组织学生参与英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，让学生在真实的语境中使用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。
二、任务型教学策略任务型教学是一种通过给学生拟定一系列任务，引导学生积极参与学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施任务型教学：1. 设计真实场景任务：在学习阅读、听力、写作等方面的教学中，设计真实场景任务，如让学生按照旅行指南撰写旅游攻略，提高学生的实际应用能力。
2. 团队合作学习：将学生分成小组，给予每个小组一个任务，要求他们合作完成。
鼓励学生相互协作、进行讨论，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 评估反馈：在任务完成后，及时给予学生反馈与评价，帮助学生总结经验，发现问题，并提出改进意见，促进学生的自我学习和自我提高。
三、差异化教学策略差异化教学是一种根据学生不同的英语水平和学习需求，采用不同的教学方法和手段来满足学生个性化学习需求的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施差异化教学：1. 通过多样化的教学资源：为学生提供多样化的教学资源，如不同难度的阅读材料、不同水平的听力录音等，让学生根据自身能力选择学习资源。
信息技术下的高中英语课堂教学
摘要：本文就信息技术下的高中英语课堂教学的优势和存在的问题，做了简单分析。
关键词：信息技术高中英语优势问题信息技术在教育教学方面的运用是新时代教育的重大变革，其极大地丰富了课堂教学手段，让很多以往无法在课堂教学中呈现的内容成为可能。
实践表明，将信息技术引入高中英语课堂教学，既符合新课程教学标准，又能为教师和学生创设良好的教与学的环境。
下面就信息技术下的高中英语课堂教学谈谈自己的看法。
一、信息技术下的教学所呈现的优势信息技术下的高中英语教学与以往的教学发生了很大的变化，体现体现在一下几点：１．激发学生学习热情。
在传统的英语教学中，教师能借助的材料有限，课堂多数以教师口头讲解方式呈现，信息技术下教师通过创设情景，为学生提供视觉及听觉方面的感官冲击，激发学生的学习热情。
如在教学Ｆｉｌｍｓａｎｄｆｉｌｍｅｖｅｎｔｓ内容时，通过多媒体技术播放影片，让学生真实的感受课文内容，引发学生进入课文学习，激发学生学习兴趣，让学生学起来更加轻松。
２．实现英语文化牵引。
学习英语我们都知道，英语环境和文化背景的差异是学习的一大阻碍，让很多学生失去了信心。
在信息技术下的高中英语教学能通过多角度、多视角的呈现英语学习环境，让学生了解英语文化的差异，更好的学习英语。
如通过视频展示西方英语国家ＴｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇＤａｙ、Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ等节日与我们传统节日的不同，既丰富了课堂教学内容，也实现了英语文化的牵引，让学习英语学习更加轻松。
３．促进学生思维发展。
英语学习不单纯是单词的记忆，语法的学习，还有英语思维方式的学习。
高中英语教学中涉及到很多内容，如风俗习惯、地理地貌、文化人物等等，学生多少是被关在象牙塔里的书生，这些知识理解起来很费劲，然而信息技术下，教师通过多媒体技术能通过图片、声音、视频等，让抽象的事物和知识，形象化，帮助学生理解，促进学生思维的发展。
二、信息技术下的教学应注意的问题信息技术在教育教学中的运用带来便利的同时，也带来了困惑，出现了滥用、或者运用不恰当的现象。
多媒体网络环境下的高中英语教学方法研究
多媒体网络环境下高中英语教学策略论文
多媒体网络环境下的高中英语教学策略【摘要】随着社会的进步，当代的教育模式也在飞速的发展。
飞速发展的社会要求我们紧跟时代的脚步，充分利用网络进行英语的教学工作，努力提高学生的英语水平。
本文主要讨论了网络环境下进行高中英语教学的的卓越性以及这一环境下高中英语教学的基本策略。
强化学生的主体地位，改变以往的师生关系，实现资源的优化配置，减少资源浪费，最终的目的就是更好的提高高中生在网络环境下的英语水平。
此外，在多媒体网络环境下教学，还要注意处理好这种教学方法和传统的教学方法的关系。
【关键词】多媒体网络环境高中英语教学策略【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】随着当今科技的发展，网络多媒体与互联网产业的的日益发展壮大，信息科技在高中英语教育中的推动作用也逐渐变大，信息科技对高中英语教育的强大推动作用，对当代高中英语的现代化教育起到了良好的推动发展作用，为我国当代高中英语教育的发展和进步给予了充分可靠的积极保障。
1 多媒体网络下学习高中英语教育的卓越性信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。
人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的。
网络是一个资源共享的平台，在网络上浏览信息，网民可以了解到各种想要去了解的信息，无论什么时间或者是地点都可以。
在多媒体网络环境下进行英语教学，有其自身的卓越性。
网络是向任何一个网民开放的，任何人在网络上学习，不会受到空间和时间的限制，可以自由去学习；而网络又是一个资源共享的平台，在英语教学过程中，它可以弥补英语教师教学资源的不足，可以让学生学习到更多网络以外学习不到的东西；多媒体网络的资源多种多样，涉及到几乎所有的领域，可以让在网上学习的人们学习到更多种类的知识，更好的应用与生活学习和工作；另外，多媒体网络上的东西每天都在更新，随时在补充材料，网络课程也可以随时进行补充和更改，比传统的教学方法强了很多倍。
探究基于教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革
探究基于教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革摘要：随着教育信息化的快速发展，高中英语课堂教学已经发生了深刻的变革。
本文从游戏化教学、教师角色转变、个性化教学、互动性教学和课程资源开发等多个方面探究了教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革。
在这些变革中，教育信息化技术为高中英语课堂教学提供了丰富的资源和工具，为教师和学生创造了更加灵活、自由、富有创意的学习环境和学习方式。
关键词：高中英语课堂教学；教育信息化；游戏化教学随着信息技术的不断发展和应用，教育信息化已经成为当前教育改革的重要方向，对教育产生了深远的影响。
在高中英语教学中，如何利用信息技术改进教学方法，提高教学效果，已经成为研究的热点问题。
本文旨在探究基于教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革，分析信息技术在英语教学中的应用和现状，并提出相关的改进策略。
一、教育信息化在英语教学中的应用和现状教育信息化的发展为英语教学带来了新的机遇和挑战，同时也推动了教学模式的变革。
信息技术在英语教学中的应用主要包括多媒体教学、网络教学、互动式教学等。
其中，多媒体教学是一种集音频、视频、图像等多种媒体形式于一体的教学方式。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地感受英语的语音、语调、语法等方面，更好地理解课程内容，提高学习兴趣和积极性。
网络教学是指通过网络平台实现远程教学。
在英语教学中，网络教学可以提供更加丰富的学习资源，包括课程资料、课件、录音、视频等，同时也可以方便学生进行课外学习和交流。
互动式教学是指在教学过程中增加学生的参与度，使学生更加积极主动地参与到教学活动中来。
通过互动式教学，可以培养学生的思维能力、语言表达能力和团队合作精神。
尽管信息技术在英语教学中应用广泛，但目前还存在一些问题。
首先，一些学校在教育信息化方面的投入不足，师资力量和设备水平有待提高；其次，英语教学内容和方法的变革需要时间和经验的积累，学生和教师对新方法的接受度和适应性不同，教育资源和技术的整合和协调仍面临着挑战二、教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革（一）多媒体教学多媒体教学是信息技术在英语教学中的主要应用方式之一，可以通过图片、声音、视频等形式来呈现教学内容，使学生更加直观地感受英语的语音、语调、语法等方面。
利用网络资源辅助高中英语课堂教学
利用网络资源辅助高中英语课堂教学镇海职教中心李红目前，中学英语教学主要是围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也十分有限。
利用有限的内容，在有限的时间内对学生进行听说读写各方面的训练是远远不够的。
仅仅对着课本泛泛而谈或是使用题海战术，容易使学生产生疲劳感和乏味感，而且对提高学生的解题能力帮助也有限。
而近年来，多媒体技术与网络技术迅猛发展，合理的开发和利用网络资源，作为课堂教学的延伸和补充，不仅可以扩大学生的知识面，也可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，从而有效地提高学生的听说读写的综合能力，最终胸有成竹地迎战高考。
一．利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据——建构主义建构主义学习理论（Constructive Learning Theory）是自行为主义学习理论和认知理论之后更贴近认知规律的一门学习哲学，起源于杜威，维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性理论。
它认为个体的认知发展与学习过程密切相关；它揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生，意义如何建构以及概念如何形成等；它认为知识不是仅通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源（文字材料，音像资料，多媒体可见或Internet上的信息等）通过意义构建的方式获得的。
其中对利用网络资源进行辅助教学有影响的观点主要有：1．学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。
所要建构的意义是指：事物的性质，规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质，规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而教师则要由知识的传授者，灌输者转变为主动建构意义的引导者，帮助者，促进者。
教，更重要的是培养认知主体学会学习，学会创新，学会创新，学会合作。
基于网络平台下的高中英语教学方法探究
基于网络平台下的高中英语教学方法探究【摘要】本文主要探讨了基于网络平台下的高中英语教学方法。
首先介绍了网络平台在高中英语教学中的应用情况，接着详细分析了网络平台下的教学方法，并重点探讨了利用网络平台进行英语听力、口语训练、辅助英语写作教学以及提升高中英语词汇学习效果的方法。
结合实际案例，阐述了网络平台为高中英语教学带来的益处，并展望了网络平台在高中英语教学中的未来发展。
通过本文的研究，可以更好地了解网络平台在高中英语教学中的作用和价值，为教师和学生提供更有效的教学方法和学习资源。
【关键词】高中英语教学、网络平台、听力训练、口语训练、写作教学、词汇学习、教学方法、益处、未来发展、研究背景、研究目的、结论、引言、探究1. 引言1.1 研究背景高中英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要环节，而随着信息技术的发展，网络平台在教学中的应用越来越受到重视。
网络平台为高中英语教学提供了更为便捷和灵活的方式，帮助教师更好地实现个性化教学和学生互动。
在传统的教学模式中，学生的学习主要依靠教师授课和课堂练习，而网络平台则可以为学生提供更多的自主学习空间和资源。
通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，能够更好地调动学习兴趣和潜力。
研究如何有效地利用网络平台进行高中英语教学，探究适合网络环境下的教学方法，对于提升教育教学质量和促进学生英语学习效果具有重要意义。
本文将从网络平台在高中英语教学中的应用、网络平台下的教学方法探究等方面展开探讨，旨在探讨网络平台在高中英语教学中的作用和意义，为教育教学实践提供有效的参考依据。
1.2 研究目的研究的目的是探讨基于网络平台下的高中英语教学方法，旨在深入分析网络平台在高中英语教学中的应用情况，探索有效的教学方法，提升学生的英语水平。
通过研究网络平台在高中英语教学中的应用，可以更好地了解如何利用现代科技手段提升教学效果，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
通过探究网络平台下的教学方法，可以发现更多适合高中英语教学的创新方法，促进教学模式的转变，提高教学质量。
网络多媒体辅助下高中英语阅读教学模式
网络多媒体辅助下的高中英语阅读教学模式摘要：英语阅读教学的重要性不言而喻，特别是素质教育的今天，英语阅读教学理论研究逐渐增多。
文章以现代网络环境为大背景，从分析高中英语阅读教学及现状入手，总结网络环境下高中英语阅读教学策略，希望对网络环境下高中英语阅读教学研究有一定的指导意义。
关键词：网络环境；多媒体；高中英语；阅读教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-002-01阅读教学是英语教学重要组成部分，占有很重的分量，而英语阅读教学较为单一，一般就是单纯的“阅读-分析-阅读”的循环，这种枯燥方式很容易造成学生的疲劳，教学效果不尽人意。
而随着多媒体科技的发展，很多老师开始意识到计算机多媒体技术对英语教学的贡献，特别是一些像阅读教学着这种教学模式单一的课程，且如果整合这些资源用于英语阅读教学，能带来有效的正能量，取得丰硕成果。
一、高中英语阅读教学现状及原因1、词汇复杂阅读过程就是一个解码的过程，而英语初学者往往会因为单词解码的失败而影响整体阅读效果，在陌生词汇上浪费太多的时间，导致与先前对文章的理解信息无法贯通，阅读文章中的生词越多，学生的阅读障碍就越大，因此高中生阅读一般较为吃力。
2、文化背景知识缺失任何一门语言都是有一定的文化背景的，单纯从字面上可能无法彻底领会，因此中国人学习英语，对文化背景的把握非常有限，这就导致很容易出现误解，这种误解会导致阅读的失败，从而挫伤中学生的阅读积极性，影响教学质量。
3、其他因素除了以上因素，个人的知识面也会影响英语阅读的效果，特别是农村和城市学生的知识面差距很大，阅读效果区别就很明显。
此外，学生在习题练习中也容易产生一些失误，这些都会影响学生的阅读效果。
二、网络环境下高中英语阅读教学策略教学策略的塑造是一个复杂的过程，其中包含着在具体教学任务的驱使下，采用的一系列教学方法，教学形式等。
教学策略可以多种多样，只要服务于教学目标，可以选择各种灵活的具体策略。
数字化校园下的高中英语教学研究
数字化校园下的高中英语教学研究作者：吕磊来源：《校园英语·中旬》2018年第07期【摘要】数字化技术的成熟给高中英语教学提供了便利，本文围绕着高中英语教学的特征，分析数字化校园下高中英语教学带来的实际改革，并且围绕数字化教学的特点，总结新时期高中英语教学活动采用的具体策略。
【关键词】高中英语；数字校园；教学策略【作者简介】吕磊，云南省蒙自一中。
数字化环境是高中教学硬件的必备条件，在大数据与互联网+概念下支撑英语教学，需要教师转变教学思路，丰富教学模式，充分的借助互联网资源，更好的满足学生自主学习英语需求，提高高中英语课堂有效性。
一、数字化校园下高中英语教学的价值1.优化教学方法。
数字化教学环境丰富了高中英语教学方法，有助于改造高中英语教学手段，可以不断提供良好的高中英语教学环境，从而促进学生更有效直观的学习英语知识。
例如，数字化校园环境下可以给学生提供丰富的英语阅读素材，可以提供微课教学形式，还可以制作更为生动的多媒体课件，并且给学生提供电子书包等。
在高中英语数字化环境下学生可以更好的使用互联网，学生可以网络环境下与学习软件进行互动学习，还可以形成良好的自主沟通空间，这对于促进学生主动的参与英语学习活动，提高英语教学的实践性与趣味性有重要价值，满足学生主动学习需要。
2.尊重学生的主体地位。
传统的英语课堂，学生只能被动的接受信息，即使学生想主动的学习英语知识和请教英语问题往往也不能切中肯綮，学生只能被动的接受英语知识。
在信息化的环境下，学生可以丰富的获得英语学习的资源，可以极大的提高英语学习的性。
学生开不了口的问题被有效的解决。
课堂教学也不局限于放录音形式，学生可以在课堂上更好的纠正发音，教师可以在提前汇总问题的基础上使用翻转课堂教学，还可以在丰富的慕课资源体系下，更好的提高英语课堂的有效性，从而更好挖掘高中英语课堂价值。
3.构建良好的互动氛围。
在数字化校园下消除了教师与学生沟通的障碍，创设了学生自主用英语进行沟通的空间，高中英语教学更倾向于在实践化的环境下建立教学环境。
新课程标准理念下信息技术在高中英语课堂教学的创新策略分析
新课程标准理念下信息技术在高中英语课堂教学的创新策略分析作者：潘夏莲来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第5期潘夏莲为了与新课程标准理念相符合，高中英语课堂教学应使教学方式更加多样化，英语教师应该及时转变教学的方式方法，确定每个阶段教学的目标，让课堂的教学效率有效提升，还可以采用与当下时代发展息息相关的信息技术手段在课堂上进行英语教学，不断提高学生的学习英语课程的积极性，使学生拥有内在学习动力，促进学生英语水平的提高。
1. 高中英语教学现状1.1新课程标准对于高中英语教学的要求新课程标准对于高中英语教学方面有以下几点要求：第一、任课教师应该对自己课堂上的学生英语进行综合能力培养提升，缓解学生在学习英语上的焦虑，对学生在听、说、读、写等方面的能力进行培养。
让学生的英语水平与未来时代的发展及社会的变化更好地相适应。
其次，在教学模式及策略上，应该对提高学生观察能力及思维能力、创新能力投入更多关注，让学生大幅度得到综合能力的提高，并且充分自我完善及发展进步。
1.2学生学习英语面临的问题在新课程标准影响下高中英语课程课堂教学时，依旧存在着学生掌握不牢固基础英语知识、词汇量的日常积累不够、学习英语的积极性不够高等现象，这类问题主要存在教师与学生在英语课堂教学互动时及学生的读写的能力问题等方面，这些问题亟待教育工作者妥善解决。
2. 信息技术在教育中的实践信息技术在当下教育教学活动的广泛使用，构成了一个智能化的教育大背景，所有教育资源都有了沟通的桥梁，对教育的发展产生深远影响。
2.1信息技术的概念信息技术是一种运用科学原理和方法获取处理、传播、控制信息的方法体系，是人类在计算机发展中使用的所有信息技术手段和方法的总结归纳。
如果按照技术的特性分类，可以把信息技术大致分为信息技术、系统技术、信息资源管理等几种类型。
教育改革在实践中建立发展，进而完善与信息技术的结合运用，是一项漫长而庞大的壮举，必须慢慢地具有耐心地不断完善。
互联网环境下的高中英语教学研究
互联网环境下的高中英语教学研究发表时间：2017-06-09T16:10:33.080Z 来源：《创新人才教育》2017年第1期作者：胥清静[导读] 教育系统作为文化传承发展的主阵地，也不例外进行了教学信息化建设。
四川省广元中学胥清静【摘要】当今是一个互联网共存共赢的时代，信息技术已经成为经济社会发展的驱动力，各行业为了保持可持续性发展，它们顺应时代发展的主脉搏进行了信息化建构。
教育系统作为文化传承发展的主阵地，也不例外进行了教学信息化建设，因此，这要求高中英语教师注重教学活动与时代相结合，熟练应用互联网环境下的教学元素来盘活课堂教学氛围，提高高中生的英语学习效率，最终拉动整个高中教学学业水平提升。
【关键词】互联网环境；高中英语；教学活动；策略随着信息技术的研发和广泛性应用，各行各业视信息技术为驱动力取得了前所未有的发展，信息技术俨然已经成为各行业的必要性不可缺少元素，社会大环境已经处于互联网信息技术推动的状态。
教育系统作为社会结构中的重要组成部分，也顺应时代发展的趋势进行了教学信息化革新。
高中英语教学活动作为高中生通往高一阶层学府深造的必要性渠道，其教学活动的成败直接关系着高中生的进一步学习生涯是否能够顺利开展。
因此，这也需要高中英语教师引入互联网信息技术紧密与教学活动相结合，以提升教学活动效率。
一、在互联网环境下研究高中英语教学的必要性一方面，信息技术以其无以伦比的优势改变着生产方式，提升着行业发展的工作效率，随着信息技术的驱动力越来越强，信息技术已经融合成为生产、生活和学习活动中不可缺少的要素，最终整个社会环境已经成为互联网信息技术为主导的环境。
教育作为人类社会进步的基础性工程，其更应该基于互联网环境的现状进行教学活动建构，以便于为各课程教学活动发展增添信息技术动力因子。
另一个方面，高中生是生活和成长于在互联网环境下的新生一代，他们接触互联网信息技术较早，深深被涉及互谅网信息技术有关的事物和活动所吸引，并很快熟知和挖掘出事物或活动背后的内在客观规律，最终有效地完成任务。
互联网+教育背景下利用畅言智慧课堂教学软件提高高中生英语听说能力的策略研究
互联网 +教育背景下利用畅言智慧课堂教学软件提高高中生英语听说能力的策略研究摘要：分析高中英语听说教学现状，认为利用畅言智慧课堂教学软件是提高高中生英语听说能力的有效途径。
从大量的听力输入、精准练习、听说与阅读相结合、听说与写作相结合等方面提出畅言智慧课堂教学软件的使用策略。
关键词：互联网+；听说能力；畅言智慧课堂教学软件；高中生一、研究背景互联网+教育本质上是对传统教育运行逻辑的突破和创新，是通过结构重构形成的全新的、有别于传统的教育新生态，具体来说，就是在认识并尊重教育本质和规律的基础上，运用互联网的技术和思维，打破时空限制，以学习者为中心重塑和再造教育教学的内容工具方法模式体系，为广大学习者提供优质个性教育的新型教育服务模式。
在课标的指导下，在英语的教学中，也要关注学生听说能力的提高。
可是，目前的教学现状是大多数老师只用课本录音材料，很少使用其他的视频或音频素材进行听说教学，教师的资源意识淡薄，教材内容有限，教学形式单一。
受传统教学方式的影响，教师依然重视知识点的讲解，不注重听说训练，而且也难以监管课后的听说作业，导致学生参与听说活动的频度不足，不利于其形成良好的听说习惯。
二、畅言智慧课堂教学软件的特点畅言智慧课堂软件已经在多个学校被使用，作为一个相对成熟的英语教学的辅助软件，已经成为很多学校英语教学辅助软件的首选。
畅言智慧课堂软件兼具实用性和便利性，具有操作简单，针对性、交互性强等特点，架起了一座老师和学生在课堂之外联系的桥梁，其具体的特点如下：（一）与教材同步畅言智慧课堂教学软件录入了不同版本的高中英语教材，并且针对教材里面每个单元以及单元不同的教学内容，都有相应的教学资料可以使用，和教材完全匹配便于师生选用。
（二）交互性强畅言智慧课堂教学软件里除了有和教材匹配的单词、课文听力之外，还有人机对话和情景对话，学生可以切换不同角色进行对话和口语练习，有很强的交互性。
（三）资源、功能多元化这个教学软件里有每个单元配套的音频、视频、语篇阅读、习题练习等资料，满足学生的个性化需求。
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网络环境下高中英语教学策略分析摘要：近年来我国网络环境日趋完善，推动了社会经济高速发展，同时也带动了教育改革的深入发展。
因此，在基础教育教学中应用网络技术是教育发展的必经之路。
高中英语是基础教育学科教学中比较重要的学科。
新形势下，高中英语教学要不断创新传统教学模式，以互联网为重要依托，借助网络的声画特点，为学生营造良好的学习情境。
为了实现英语教学的预期目标，教育工作者要充分发挥网络技术的优势，有效调动学生的学习积极性，让学生充分参与到教学活动中，以此提升课堂教学的实效性。
本文以TheOlympicGames为例，探究网络环境下高中英语教学创新策略，以期为英语教育转型发展提供参考借鉴。
关键词：网络环境；高中英语；教学策略；创新信息化背景下，教育部对高中教育提出了更高的要求，传统教学模式难以适应时代的发展需要。
当前我国处于教育转型的关键时期，各种教学模式与方法纷沓而至，推动了我国教育事业的发展。
而基于网络环境的教学也逐渐受到越来越多教育工作者的关注，通过发挥互联网的发展优势将教学内容直观地展现给学生，可以有效调动学生课堂学习的积极性，真正实现“教学相长”。
鉴于此，教师要将教学内容与多媒体网络环境教学有机结合起来，找准二者结合的关键点，以提升英语课堂教学质量，让高中英语教学更上一层楼。
一、网络环境下高中英语移动学习受到应试教育的影响，传统英语教学过于注重阅读与写作教学，忽略了学生听说能力的培养。
新课程理念倡导学生英语核心素养的培养，鼓励学生听说读写技能的全面发展，并结合现实生活的发展实际，对英语人才的培养提出了更高的要求。
同时，通过发挥互联网的优势实施英语教学活动，有效弥补了传统教学模式的局限性。
其次，网络环境下教学模式逐渐发生转变，特别是在信息化技术的支持下，英语教学突破了时间、地点、空间的局限性，学生可以更好地开展自主学习活动[1]。
再者，网络环境下的移动学习也受到学生的广泛欢迎，因为移动网络平台具有项目管理、消息推送、实时交流等多方面功能，便于学生自主探究活动的开展。
比如，微信软件具有公众号平台、消息推送、朋友圈等功能，为新时代英语学习提供了重要契机。
最后，通过互联网的应用优势可以建构真实的教学情境，明确教学过程中的重难点，加强学生对英语知识的记忆与理解，有利于英语课堂教学实效性的提升[2]。
同时，网络多媒体蕴含着海量的学习资源，为学生提供了优质的学习资源，包括阅读信息、图片及动画等资源，其内容涵盖经济、政治、文化等多个方面。
网络环境下，信息传播打破了传统线性传播的局限性，其内容及组织形式更加多元化，展现出传输速度快、跨时空等优势。
通过应用相关搜索引擎，便于及时获得信息，为学生提供个性化的学习服务。
除此之外，网络资源可以对教材主题进行有效补充，以此丰富学生的知识储备，让学生可以结合自己的情况作出有针对性的选择，从而实现学生综合素养全面提升的教育目标。
二、网络环境应用到高中英语教学的优势网络环境的应用在某种意义上提升了教学实效性，弥补了传统教学模式的局限性。
传统教学模式大多是根据教材进行讲解，课堂氛围枯燥乏味，长此以往严重削减了学生的学习积极性，不利于学生后续英语学习活动的开展［3］。
网络教学的诞生有效弥补了传统教学的不足，能强化学生对知识的理解与记忆，对于学生英语核心素养的提升具有重要意义。
（一）调动学生的学习兴趣网络环境下的英语教学是借助多媒体设备实施教学活动的模式，简单来讲，就是教师按照相应的教学目标及教学任务，充分挖掘网络环境中的教学资源，引导学生积极开展自主学习活动，从而实现预期的教学目标。
它是在教师的指导下以学生为主体，以网络为载体开展集中学习的教学方式。
网络下的英语教学模式，转变了学生被动接受知识的状态，对学生的意义建构具有重要推动作用。
网络环境下的英语教学，充分尊重了学生的主体地位，学生可以通过自主建构知识的学习实现知识体系的建构，在活动中便于教师调动学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师，在教学中可以实现事半功倍的效果。
在网络教学过程中，教师要应用多媒体课件展示的情境开展学习活动，便于学生对单词及语法的记忆，拓展学生的发散性思维，让学生掌握科学的英语学习方法，从而提升课堂教学效率与质量［4］。
（二）强化学生的记忆理解根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以得出：学生的遗忘属于正常现象。
与传统教学课堂相比，教师在课堂教学过程中，大多是按照教材内容进行讲解，没有为学生营造真实的教学情境。
由于画面感不强，学生的想象力受到很大局限，不利于学生对教学难点内容的理解。
通过网络技术的应用，为学生营造良好的学习情境，可以将教学中晦涩难懂的内容直观地展示给学生，有利于学生对知识内容的理解与记忆，对于提升英语课堂教学实效性具有重要意义［5］。
在网络教学中，教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的主动建构者，以互联网为依托开展主动协作式的学习活动。
比如，教师可以结合单元教学活动的主题，认真筛选与主题相关的背景知识，丰富学生的阅读词汇量，强化学生对知识的记忆，从而实现预期的教学目标。
此外，教师可以借助网络平台向学生发布学习任务，引导学生开展自主学习活动。
在这个过程中，教师能够及时获得学生的反馈信息，便于后续教学计划的调整，保证学生课堂学习的效果。
三、网络环境下高中英语教学创新策略网络环境下的高中英语教学注重师生间的互动，强调师生之间的交流。
网络环境下，学生成为课堂教学中的主体，教师要摒弃传统以自我为中心的教学思想，充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到英语教学实践中，以此提升英语课堂教学的实效性，推动高中英语教学的可持续发展［6］。
（一）应用微信平台强化互动交流。
在高中英语教学中，教师借助微信平台辅助教学活动的开展，在微信平台上发放与教学相关的内容，调动学生的学习积极性，继而提升英语课堂教学的实效性。
比如在《TheOlympicGames》教学中，教师可以制作与教学相关的微课，在视频下方搭配英文原文，用颜色标记出学生可能不懂的生词，产生视觉冲击效果，激发学生的内在学习动机，丰富学生的词汇储备。
1.教学内容同步实现高中英语教学资源创新高中生在英语学习过程中有时会存在间断性，而通过短小的微视频可以帮助学生顺利进入学习情境，这就要求教学内容要简单易懂。
网络环境下高中英语阅读课程教学可以划分为若干个小单元，比如可以将Reading 部分划为Beforereading，Care-fulreading，Detailedreading，Postreading 等，这便于学生自主选择需要学习的课程内容，实现英语课堂教学的精细化管理。
网络环境下，信息更新速度比较快。
移动网络平台是多元化的信息组合，高中英语教师可以借助网络平台自主选择教学资源，将教学内容与学生的生活实际有机结合起来，确保高中英语课堂教学活动的顺利开展［7］。
比如在《TheOlympicGames》教学中，学生对奥运会比赛都很感兴趣，在关于奥运会知识的学习过程中，借助移动网络技术播放关于比赛的具体知识，引出课文的主题，调动学生的主观能动性，拓展学生的英语视野。
2.教学形式有效提升高中英语教学质量当前，高中英语教学主要应用大班授课的方式，受到英语课堂时间的局限性，学生难以丰富自身的跨文化知识。
网络环境下，微信平台的英语教学与传统教学相辅相成，通过微信平台进行学习资源的推送，发布课前预习任务，结合课堂效果适当拓展学生的知识视野，有效巩固课堂知识，极大提升了英语课堂教学质量。
传统课堂教学中，教师是教学活动的组织者，学生处于被动接受知识的状态［8］。
网络环境下，微信平台的新型教学模式对高中英语教师提出了更高要求，不仅要引导学生开展学习，还要密切关注学生的发展动态，以此调动学生的学习积极性，让学生积极参与到学习活动中。
同时，学生由被动学习知识转变为主动建构知识的过程，在潜移默化中提升了学生的跨文化交际能力，有利于英语课堂教学实效性的提升。
（二）实现高中英语课堂教学与网络技术的融合。
网络技术在英语课堂教学中的应用，可以有效集中学生的学习注意力，因此在教学中融入网络技术有利于课堂教学效果的提升。
这就要求教师要科学应用网络技术的优越性，结合学生的具体情况，为学生营造良好的学习情境，注重学生自主学习能力的培养，激发学生的好奇心，通过问题质疑，启发学生思考，让学生积极参与到学习活动中，继而培养学生的自主探究能力。
网络环境下的英语教学中，学生的知识学习是主动建构的过程，教师为学生制定探索主题，学生通过开展自主探究活动，应用广泛的学习材料实施有针对性的学习活动，便于学生科学选择适合自己发展的学习内容，合理把握学习进度，在这个过程中，学生的自主学习能力得到有效锻炼。
要想将网络资源与高中英语教学有效结合起来，必须要调动学生的学习积极性与创造性，让其充分参与到学习活动中。
比如在英语教学博客中，教师可以通过上传关于某类话题的文章，将学生划分为不同小组，对文章中牵涉的知识点科学分析，以此拓展学生的英语知识视野。
同时，课后学生可以应用网络资源的优势，开展自主学习活动，有针对性地锻炼小组协作能力，有利于学生后续学习活动的顺利开展。
此外，通过网络技术建构网络在线课程，有效弥补传统高中英语教学中的不足，通过在线观看多媒体课件的手段，通过反复观看巩固学生已经学过的知识，真正将英语知识内化为学生的能力，促进学生英语素养的全面提升。
比如，在《TheOlympicGames》教学中，教师可以通过提问：Whatisthespeechabout？Howmanypaitsthisspeechisdividedinto？导入环节，有效调动学生的学习积极性，在思考过程中锻炼学生的创新型思维。
（三）充分发挥移动网络技术，建构以学生为导向的课堂模式。
近年来，虽然教育学者一直在倡导要坚持以学生为导向的课堂模式，但是传统教学模式依旧根深蒂固，学生习惯于被动接受知识的状态，自主学习能力有待提升。
高中英语教师可以借助网络平台，比如QQ、邮箱等方式将适合学生发展的学习方法发送给学生，要求学生在课下主动查阅资料，以此提升学生的自主探究能力，让学生明白自身的主体价值，逐渐形成以学生为导向的课堂模式［9］。
同时，学校要加强高中英语网络教学的投入力度，确保每个学生都有机会参与到网络学习中，以提升网络英语教学的实效性，培养学生的英语核心素养。
其次，要不断完善网络英语教学的评价机制，当前教师不能很好统计学生学习进度的情况，造成学生难以真正从网络学习中获益。
因此，为了提升学生的英语整体水平，在实际分组过程中教师要结合学生的发展特点科学分组，联系学生的课堂表现，对学生的学习效果积极评价，同时实施小组成员互评、自我评价等方式，全方位检查学生的自主学习能力，真正提升网络英语教学的实效性，促进学生的全面可持续发展。