妙用修辞让习作生辉
小学生如何运用修辞手法提升作文水平
小学生如何运用修辞手法提升作文水平在学习写作的过程中，小学生们应该学会如何运用修辞手法来提升作文的水平。
修辞手法是指在表达中使用各种技巧和方法，以达到让作文更加生动、有趣、表达更准确的效果。
下面将介绍几种适合小学生运用的修辞手法：1. 比喻：比喻是一种常用的修辞手法，通过将一个事物直接比拟为另一个事物，以增强描写的效果。
例如，当你要写某个人有着美丽的笑容时，可以写道：“她的笑容像阳光一样明亮，照亮了整个屋子”。
2. 拟人：拟人是将无生命的事物赋予人的特征和感情，使其更加生动有趣。
例如，当你要描述花儿在微风中轻轻摇曳时，可以写道：“花儿似乎在微笑，被微风的抚摸感到十分开心”。
3. 夸张：夸张是为了增强作文的表现力和艺术感，将事物描述得比实际情况更加夸张。
例如，当你要形容一个人非常害怕时，可以写道：“他吓得脸都白了，本来就苍白的脸变得更苍白了”。
4. 对比：对比是将两个或多个相反的事物进行对比，以突出其中的特点。
例如，当你要描述秋天的景色时，可以写道：“秋天的天空湛蓝湛蓝的，叶子的颜色则是五彩斑斓的，形成了鲜明的对比”。
5. 排比：排比是将几个意义相同或相似的词语或句子并列使用，以增强语言的韵律感和表现力。
例如，当你要表达你想要学习的科目时，可以写道：“我想学数学、语文、英语，还有音乐、美术，每一科都有趣，都能让我快乐”。
6. 反问：反问是在陈述事实或观点时，用疑问句的方式来表达，以引起读者的思考。
例如，当你要强调读书的重要性时，可以写道：“你愿意一辈子不读书吗？你愿意失去探索世界的机会吗？”7. 比较：比较是通过将两个或多个事物进行对比，以突出它们之间的差异或相似之处。
例如，当你要描述你喜欢的季节时，可以写道：“冬天和夏天都有它们各自的美，冬天寒冷，夏天炎热，但都让人记忆深刻”。
通过运用以上修辞手法，小学生们能够使自己的作文更具表现力和趣味性。
但是在使用修辞手法时，要注意适度，不要过分夸张或过于复杂，以避免影响作文的真实性和可读性。
妙用修辞文生辉
妙用修辞文生辉（作文中要妙用修辞）教学目的：1.使学生懂得恰当使用修辞可是文章增色生辉。
2.课堂练习，在作文中尝试使用一些常见的辞格，感受运用各种修格,会使自己的作文语言文采焕然,瑰丽多姿。
教学重难点：在比较中感受恰当运用修辞的妙处，并学会在自己的作文中使用常见的辞格。
课前准备：课外阅读优秀作品，摘抄含有各种辞格的语段，初步感受辞格的语言魅力。
教学步骤:一、谈话导入。
过去人们常用一句俗语来形容美女：:“三分长相,七分打扮。
”其实把这句话用在写作文也是很恰当的。
你能认真观察生活，描写生活，你的作文就有点味道了，就有如美女具有了三分长相。
用什么去打扮我们的作文呢？那就是巧妙运用各种修辞格式,各种修辞格式定会使你的作文文采焕然,瑰丽多姿。
二、例文导读。
1. 打出荷塘图，出示描写语句。
朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描绘月下的荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”读一读，作者这样一写，你有什么不同的感觉？这里用了那几种修辞格式？教师小结：连用了拟人、比喻、排比，“袅娜”写出了荷花柔软妩媚；“羞涩”写出荷花含苞待放的忸怩之态。
这两词把荷花写活了，可谓形神兼备物性人情统一。
三个连喻和排比，既写出了洁白、纤尘不染，又表现出了荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵的品质特点，也让我们感受到作者对荷花的喜爱之情。
2出示：. “你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹，你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。
喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！是啊，这样优美活泼清新的一段文字就是通过拟人、比喻、排比、反复等众多修辞手法的恰当运用而巧妙地表达出对自然的爱。
妙用修辞文生辉
妙用修辞文生辉【摘要】修辞是一种修饰和丰富语言表达的手段，在文学作品、演讲、广告以及日常交流中都有广泛应用。
在文学作品中，修辞能够增强作品的表现力和感染力，使之更具有艺术性和思想性。
在演讲中，修辞可以使言辞更加生动感人，引起听众的共鸣和情感共鸣。
在广告中，修辞能够使产品更加吸引人，促进销售和传播。
在日常交流中，修辞可以让语言更加优美和精确，增强交流的效果和表达的深度。
修辞是提高文学作品品质的重要手段，使语言更具表现力，使言辞更加生动感人。
修辞不仅可以美化语言，也可以提升作品的艺术价值和影响力。
【关键词】修辞、文学作品、演讲、广告、日常交流、语言美化、品质、表现力、生动感人1. 引言1.1 修辞的定义修辞，是修饰语言的一种手段，通过对语言的运用和加工，使说话、写作更具有表现力和感染力的艺术方法。
修辞常常通过夸张、比喻、排比、反复、对比、拟人等手法对语言进行修饰，使言辞更加生动、动人，更有说服力，更容易引起读者或听众的共鸣和对文字的感知。
在修辞的世界中，语言不再是单纯的传达信息的工具，而是一种具有美感和艺术性的表达形式。
通过修辞，可以更深刻地表达出作者的思想、情感和意义，使文学作品更具有魅力和深度。
修辞是文学创作中不可或缺的重要元素，它不仅可以提升作品的品质，还可以使作品更具有感染力和影响力。
修辞是一种独特的语言艺术，它的运用可以让文字更富有生命力和艺术性，引导读者进入作者创造的世界，感受其中的情感和思想。
修辞是一种复杂而精妙的语言艺术，有着丰富的形式和表现手段，是文学作品中的一种重要元素。
1.2 修辞的重要性修辞在文学作品中的运用。
修辞是文学作品中不可或缺的元素，它可以增加作品的表现力和感染力，使得作品更加深刻和有影响力。
修辞可以通过各种修辞手法，如比喻、象征、排比等，来增加作品的艺术感和审美价值。
修辞的使用可以帮助作者更好地表达自己的思想和情感，让读者更容易被作品所感染和激起共鸣。
修辞的恰到好处的运用可以让作品更具有张力和魅力，使得读者更加愿意沉浸体验其中所蕴含的情感和思想。
优秀作文技巧详解——妙用修辞,文采斐然
比喻用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。运用精彩的比喻，就如同在文中镶嵌了零琼碎玉一般，让文章闪烁出华丽的色彩。正如秦牧所说：“美妙的譬喻简直像一朵朵色彩斑斓的花，照耀着文学。它又像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就产生奇特的变化。它也像一种什么化学药剂，把它投进浊水里，顷刻之间，一切杂质都沉淀了，水也澄清了。”在作文中，善用比喻能让你的作文生动形象，满文生辉。
（上海卷《我眼中的色彩》）
2．水对鱼说：“我永远爱你，因为你永远在我心中。”鱼对水说：“我永远感受着你的爱，因为我在你的怀抱中！” （河北省卷那一刻，我们相拥在一起）
3．于是，门前的水沟便哗哗地响了。细细的，柔柔的，不胜娇羞的……两个手掌宽的水沟中会有浅浅的水滑过，变幻出各种奇异的线条与纹路，交织着，映出矮矮的房檐。（温州卷《下雨天，真好》）
妙用修辞，文采斐然
文章是语言的艺术，语言是思想的花朵。对中考满分作文语言的要求，各地评卷说明中都有明确规定：语言生动，有文采。考场作文在追求立意新颖的同时，如果能借助各种修辞手法来装点，就一定会使文章语言生动，文采斐然。下面这些精彩片段，就是2008年中考满分作文中的一大亮点，细细品读吧！
4．每当这时，我会坐在荷塘边，看着荷叶与花的依偎，那孤独便如蒸干的水没有了踪迹。那荷花在雨中的呢喃早已定格成我眼中绝版的温柔，但是雨怀疑着荷花的婉约，伸出尾巴拍打它。荷叶总是成为擎高天空的神物，用身体阻挡雨的进攻。有人曾说：“荷叶是荷花的母亲。”是的，不错的。否则，怎么会有叶的点点关怀，细细呵护？
（上海卷《我眼中的色彩》）
2．我怕是离不开您了，母亲。您的目光赐与我勇气、动力；您的动作教会我乖巧、收敛；您的话语带给我警醒、方向。（无锡卷《我最想依靠的就是你》）
让作文变得高级的修辞
让作文变得高级的修辞一、比喻1. 明喻：将甲事物比作乙事物，使抽象的事物变得具体形象。
她的笑容如同春日里最温暖的阳光，洒在人们的心田上。
梦想是夜空中最璀璨的星辰，引领着我们不断前行。
2. 暗喻：用乙事物来代替甲事物，使表达更加含蓄。
书籍是人类进步的阶梯，承载着知识的力量。
岁月是一把无情的刻刀，在人们的脸上刻下了深深的皱纹。
3. 借喻：不出现本体，直接用喻体来代替本体。
他的眼睛里闪烁着智慧的光芒，犹如两颗明亮的星星。
那朵盛开的鲜花，是她心中永不凋零的希望。
二、拟人赋予事物人的情感、动作或语言，使文章更具生动性和感染力。
1. 风儿轻轻地抚摸着大地，仿佛在诉说着温柔的情话。
2. 星星调皮地眨着眼睛，在夜空中嬉戏玩耍。
3. 小溪欢快地流淌着，一路唱着悦耳的歌曲。
三、排比用结构相同、语气一致的句子或短语排列在一起，增强文章的节奏感和气势。
1. 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
2. 选择是一个人生的岔路口，决定着你的未来；选择是一次艰难的取舍，考验着你的智慧；选择是一场勇敢的冒险，充满着未知的可能性。
3. 青春是一首歌，唱出了我们的激情与梦想；青春是一幅画，描绘了我们的憧憬与希望；青春是一本书，记录了我们的成长与感悟。
四、夸张故意夸大或缩小事物的特征，以突出其某种性质或程度。
1. 他的声音大得仿佛要把整个天空都震破了。
2. 这座山高得直插云霄，让人望而生畏。
3. 他跑得像风一样快，转眼间就消失在了远方。
五、对偶1. 海内存知己，天涯若比邻。
2. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3. 春种一粒粟，秋收万颗子。
六、设问先提出问题，然后自己回答，引起读者的思考。
1. 什么是真正的友谊？是在你困难时伸出的援手，是在你悲伤时给予的安慰，还是在你成功时默默的祝福？3. 难道成功就那么容易吗？不，成功需要付出艰辛的努力，需要克服无数的困难和挫折。
妙用修辞 让习作生辉
许
习作生 辉
开 头 和 结尾 都 是 “ 祖 国敞 开 了绿 色 的 大 门 ， 给 孩 子 一 片 清 凉 的 绿 阴 。 去
洋 。 眼 前 的 欢 乐把 刚 才 的 郁 闷 全 笑 跑
了。
吧 ，去 呼 吸 山水 间 芬 芳 的 空 气 ，去 吧 ，去打 开大 自然绿 色的课本 。”这 里运 用 了反 复 ，开头一 节 ，点题 ；结 尾 ，升华 主题 。形成 了一唱 三叹 的效
【 关键词 】
修辞概说 小学习作 实践 思考 修辞是 调整 和修饰 语言 ，使说 的 话或写 的文 章更正 确 、明 白、生动 、 有 力 的方法 。修辞 包括 的内容很 多 ， 主要是 词语 的锤炼 ，句 式的选 择 ，各 种修辞 方法 的运用 等 。在 小学 语文教 学 中常 用的有 比喻 、排 比 、对偶 、对 比 、夸 张 、引用 、借 代 、拟人 等 。这
团 技巧
些修辞 ，课文 中经 常 出现 ，习作 中经 常使 用 ，这 些修辞 手法运 用得 当，不 仅 可 以使 习作富有 文采 ，而且 可 以使 全 文 富 有 美 感 ，起 到 锦 上 丽 的外衣 ， 平添语 言的表 现 力和感染 力 ，使文 章 更加生 动形 象 ，更加亲切感人 。 如 ：学 习 了 《游 园 不 值 》后 ， 果。 笔 者让学 生对 诗歌 进行合 理扩 充 。有 解读文本 ，渗透修辞教学 的说 ，春 来 了 ，奇花 异葩 像赶 会似 的 小学 生虽然还 没有系 统学 习修辞 聚 拢来 ，路径通 幽 ，芳草 萋萋 ，还未 知识的 条件 ，但作 为语言 精粹 的修辞 到 朋友的 园 门 口，便已觉 芬芳 四溢 ； 手 法还是 大量 出现在 教材 文本 中 ，其 有 的说 ， “ 无 可奈何 花未 落 ，似 曾相 中比喻 、拟人 、排 比 、对 偶 、夸 张 、 识人 不来 ” ，十里花香 ，绿 瓦红 墙 ， 反 问 、设 问等 常见 的修辞 手法更 是屡 枝 红杏 正慵懒 地 伸直腰 身 ，娇 羞地 见不鲜 。 冲我 绽开 笑脸 ，真是 “ 春 色满 园关不 １ ．“ 几 对 小 燕 子 飞倦 了 ， 落 在 电 住 ，一枝红杏 出墙来 。” 线杆 上休 息。在蓝天 的映 衬下 ，电线 在 这 个 案 例 中 ，小 作 者 用 了 比 杆之 间连 着的 几痕细 江苏省盱眙县观音寺镇中心小学 线 ，多么像 五线 喻 、拟人 、李夕鹏 引用 、夸张 等多 种修 辞手 谱 哇 。停 着的 燕子成 了音符 ，谱 出一 法 ，使行文生动形象 。 支 春天 的歌 。” （ 选自 《 燕子 》 ） 用 在 小学 ，常练 习写亲 情的文 章 ， 比 喻 ，一 个 “ 痕 ”字 突 出了电线 的远 我班的李同学在 《 父 爱 如 山 》中 写 视效 果 ，静 景 中仿佛 听到 了动态 的歌 道： 声。如果用动漫效果让 “ 燕子”像音 母 爱如海 ，父 爱如 山。山上 有绿 符 一 样 地 跳 到 画面 上 ，就 更 有 神 韵 阴， 山下有矿 藏。地 不动 ，山不动 ， 了。 父 爱是 深 沉 的 ， 父 爱是 炽 热 的 。 ２． “骨 灰 撒 大 海 ， 鲜 花 送 伟 记 得 有 一 次 。我 的作 文 《秋 天 人 。” “ 鲜花伴 着骨 灰” （ 选自 《 在 的 田野 》没写好 ，妈妈 就在 旁边 唠唠 大海 中永 生 》 ） “ 骨 灰撒大海 ，鲜 花 叨 叨说 个 没 完 ，真 是 母 爱 如 水 — — 滔 送 伟人 。”用对 偶 ， “ 骨灰撒 大海 ” 滔 不绝啊 ！父 亲看到我 一脸委 屈 ，什 象征 死后 与祖 国河 山融为一 体 ， “ 鲜 么话 也 没 说 ，就 把 我 带到 野 外 去 散 心 。 野 外 的 空 气好 爽 啊 ！ 空 中到 处 弥 花送 伟人 ”饱含 深情 ，大海在 哽咽 ， 激 起 的 浪 花 像 在 为 伟人 的 离去 而 伤 漫 着稻 花 的清香 ，放 眼望去 ，稻 浪翻 滚 ， 好 像 铺 了 一 地 的金 子 ，要 是 黄 地 心！ “ 鲜 花 伴 着 骨 灰 ” 用 拟 人 的 写 毯 ， 我 真 想 上 去 翻 几 个 跟 头 ．打 几 个 辞手 法 ， “ 伴 ”是 陪 伴 ，伴 随 ，有 依 偎 之 意 ，具 有 浓 浓 的人 情 味 。 一 滚 儿 ，做 个丰收 的好 梦。稻 田 四周有 个 “ 伴 ”字 ，十 分 贴 切 自然 ，与 全 各 种 树 木 ， 枫 树 叶 子 红 了 ，像 火 一 文 风 格 吻 合 ，是 神 来 之 笔 ，如 果 用 样 ，农 民的心也被 燃烧 起 来 了，你瞧 “ 拌 ”，则意境全无 。 他 们 正欢 笑着 来收割 了，机 器声 ，鸟 ３ ． 《去打 开大 自然绿 色的课 本 》 鸣 声 ，欢 笑声 ……这里 成 了欢 乐的海
妙用修辞，让你的习作文采飞扬
妙用修辞，让你的习作文采飞扬作者：胡善恩来源：《新锐阅读·初中高分作文》2024年第01期导语修辞，“修”即修饰，“辞”是言辞。
“修辞”就是利用各种手法对语言进行修饰和润色，从而使语言达到优美、生动、形象、有情、有趣、有味的境界。
朱自清是妙用修辞的高手，他的写景抒情散文《春》，是运用多种修辞手法修饰语言的典范之作。
今天我们就以朱自清的《春》为例，来学习在写作中妙用修辞，扮靓语言的技法。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
大家看，朱自清写景抒情，就没离开过修辞。
第一段“盼望着，盼望着”，运用的是反复；“春天的脚步近了”运用的是拟人的修辞手法。
一句话两种修辞，写出了人们对春天急切盼望的心情。
第二段“欣欣然张开了眼”运用了拟人手法，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”一句是排比，两句话展现出春天来临的变化，趣味十足。
再看第三段，作者描绘的是“春草图”。
“小草偷偷地从土里钻出来”运用的是拟人手法。
在第四段，作者描绘了“春花图”，各种花“你不让我，我不让你”一句运用的是拟人，以动写静，便有了人情味。
妙用修辞文生辉
比喻 ， 用在 记叙 、 明、 写中 ， 说 描 能使 事物 生 动 、 形象 、 具 体 ， 人 以鲜 明的 印象 ； 给 用在 议 论文 中 ， 能使 抽象 道理 变得 具 体 ， 深 奥 的道理 变得 浅 显易懂 。 使 如 ２ ０ 年 高考 一安 徽考 生 的作文 《 ０１ 诚信 归去 来》 中有 这 样 一段话 ：诚 信 是一轮 金赤 朗耀 的圆月 ， 有与 高处 的 皎洁 “ 惟 对 视 ， 能沉 淀 出对 待 生命 的真 正态度 ； 才 诚信 是 一枚 凝重 的
二、 ？装 扮 的手段 很 多 ， 而最 重 要 、 最有 效 的 手 段就 是使 用辞 格 。如 朱 自 在 《 塘月 色》 清 荷 中这 样描 绘 月 下 的荷 花 ： 层层 的 叶子 中 间， 星地 点缀着 些 白花 ， 袅娜 “ 零 有 地 开着 的， 羞涩 地打 着朵 儿 的； 有 正如 一粒粒 的明珠 ， 如碧 又
三 、 活化 名句 可
巧妙运 用 各种 修辞 格 式 ， 使你 的作 文语 言 文采焕 然 ， 会 瑰 丽 多姿 。 用 的效 果 明显 的修 辞格 式有 比喻 、 比、 常 排 引用 、
拟人、 仿拟 等 。
一
北宋 著名 的“ 门四 学士” 一 的黄庭坚 认 为“ 苏 之 古之 能为
态。 这两 词把 荷花 写 活 了， 谓 形神 兼备 物性 人情 统 一 。 刚 可 “ 出浴 的美 人” 既写 出 了纤尘 不染 ， 人想 到“ 水 出芙蓉 ， ， 使 清 天 然去 雕琢 ”“ 、 出淤 泥而 不染 ， 濯清 莲而不 妖” “ 、可远 观而 不可
作文素材 修辞在高考作文中的妙用-精品
修辞在高考作文中的妙用高考满分作文亮点——妙用修辞亮文采佛靠金装，人靠衣装。
文章是语言的艺术，语言是思想的花朵，考场作文在追求立意新颖的同时，也必须追求语言的新鲜。
如果能借助各种修辞手法来装点，那么文章语言就可以出新出奇增色添彩。
呈现在大家面前的这些精彩片段，就是满分作文中的一大亮点，细细品读吧！一、巧用比喻，生动形象比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，难怪着名作家秦牧会说：“精彩的比喻想是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化。
”在作文中，善用比喻能让你的作文生动形象，满文生辉。
请看这些精彩片段：1、妈妈的爱，像冬日里的一缕阳光，照得我浑身洋溢着温馨；爸爸的爱，深沉得犹如高山里的树木，让我从不受风吹雨打；我的爱，没有惊天动地，只犹如一缕清风拂过他们的身边。
（山东淄博卷《进进出出，真爱无限》）2、历史不仅是一个叙事的书架子，更因为那里有思想，有灵魂，那一本本书立起来的是中华民族的脊梁。
（河南卷《读史抒怀》）3、正如鸣蝉惯于吵闹，黄蜂惯于蜇人，小孩惯于哭叫一样，我的家乡也形成了难以变更，也从来没有变更过的习惯。
（安徽卷《习惯》）4、良言一句三冬暖，宽容是冬天皑皑雪山上的暖阳；恶语伤人六月雪，如果你有了宽容之心，炎炎酷暑里就把它当作降温的空调吧。
（山东济宁卷《宽容是阳光》）5、四季周而复始，被自然调和得完美无缺，像一个精致光滑的瓷瓶。
而人类，亦是这瓷瓶上美丽图案的一部分。
（山东高青卷《天籁和鸣》）6、琴声依旧回旋在苍照暮色中的小道上，却犹如一股清泉为每个途人洗去心灵的污垢，洗去疲倦的尘埃。
（山东高青卷《琴声感动我心》）7、细细的春雨，就像一个文静的姑娘，总是以轻得不能再轻的脚步款款向你走来。
悄悄地织着一幅如烟如雾的薄纱，将天地都笼了进去。
（山东高青卷《听雨》）8、苦难，作为过去重重叠叠岁月的一种馈赠，似乎已成了一个老得该进博物馆的历史名词。
我们常常拒绝苦难。
（山东莱西卷《我们没有理由拒绝苦难》）9、雨是秦槐汉柏下仁人志士落下的悲怆之泪；雨是桃花潭水边知己依依不舍的惆怅之泪；雨是茫茫戈壁间守边将士愁苦寂寥的乡思之泪。
如何运用修辞手法提升作文水平
如何运用修辞手法提升作文水平作文是中学生学习语文的重要组成部分，也是培养思维能力和表达能力的重要途径。
而要写好一篇作文，除了良好的语言基础和逻辑思维外，运用修辞手法也是必不可少的。
修辞手法可以使作文更加生动、有趣，增强表达力，下面我们就来探讨如何运用修辞手法提升作文水平。
首先，我们可以运用比喻来丰富作文的表达。
比喻是一种将两种不同事物进行类比的修辞手法，可以使作文更具形象感和感染力。
比如，在描述一个人的外貌时，我们可以用“他的眼睛像一汪清泉，透露着智慧和善良”来形容他的眼睛。
这样的比喻使描述更加生动，读者也能更好地理解和感受。
其次，我们可以运用排比来增强作文的表现力。
排比是一种将同类事物并列起来的修辞手法，可以使作文的句子结构更加丰富多样，给人以韵律感和节奏感。
比如，“勤奋、努力、坚持，是成功的三个要素。
”这样的排比句使表达更加有力，也更容易被读者接受和记住。
此外，我们还可以运用夸张来增加作文的吸引力。
夸张是一种对事物进行夸大处理的修辞手法，可以使作文更加夺人眼球，引起读者的注意。
比如，“这个冰淇淋太好吃了，简直让我忍不住一口气吃了三个！”这样的夸张句子使作文更加生动有趣，也能引起读者的共鸣。
另外，我们还可以运用对比来突出作文的主题。
对比是一种将两种相反或不同的事物进行对照的修辞手法，可以使作文更加鲜明，突出主题。
比如，在写一篇关于健康与不健康的作文时，我们可以对比健康的生活方式和不健康的生活方式，从而更好地说明健康的重要性。
最后，我们可以运用反问来引起读者的思考。
反问是一种提出问题但不需要回答的修辞手法，可以使作文更具说服力和引导性。
比如，“你难道不想拥有一个美好的未来吗？”这样的反问句使读者思考自己的选择和行为，从而更好地理解作文的主题。
通过运用比喻、排比、夸张、对比和反问等修辞手法，我们可以提升作文的表达力和感染力，使作文更加生动、有趣，更好地传达我们的观点和思想。
当然，在运用修辞手法时，也要注意适度，不要过度使用，以免矫揉造作。
小学生如何运用修辞手法提升作文水平
小学生如何运用修辞手法提升作文水平作文是学习语文的重要组成部分，而修辞手法是提高作文质量的关键之一。
正确运用修辞手法，可以让作文更加生动、有趣、富有表现力。
本文将介绍一些适合小学生运用的修辞手法，并探讨如何使用这些手法提升作文水平。
一、比喻比喻是一种通过将两个不同的事物进行类比，来增强表达效果的修辞手法。
小学生可以尝试运用比喻丰富作文内容，使作文更形象、生动。
比如，当你写到一朵美丽的花时，可以使用比喻来形容它，比如“那朵花就像是一颗闪耀的明星，散发着迷人的香气”。
二、拟人拟人是一种将非生物或抽象事物赋予生物的性质和行为特点的修辞手法。
小学生可以尝试运用拟人来描述事物，增强作文的感染力。
比如，当你写到风时，可以使用拟人手法，形容“风吹过来，轻轻地抚摸着我的脸庞，像是一个温柔的母亲”。
三、排比排比是一种通过对一系列并列的事物进行排列，增强表达效果和修辞力量的手法。
小学生可以尝试使用排比来列举事物，使作文更加有条理、有逻辑。
比如，当你写到夏天时，可以使用排比法，描述夏天的特点：“夏天是阳光明媚、湖水清凉、冰激凌甜美、游泳池畅快的季节”。
四、夸张夸张是一种通过对事物进行放大或缩小来增强表达效果的修辞手法。
小学生可以尝试使用夸张手法来使作文更加夸张有趣。
比如，当你写到你经历的一个有趣的事情时，可以适度夸张地描述，让读者更好地体会到你的经历。
五、对比对比是一种通过将两个事物进行对比，突出事物的特点和差异的修辞手法。
小学生可以尝试使用对比法来描述事物，使作文更加生动有力。
比如，当你写到春天和冬天时，可以通过对比它们的差异来描述它们的特点：“春天是万物复苏、花开如雨的季节，而冬天则是白雪皑皑、寒风刺骨的季节”。
总结：修辞手法是作文中提升作文质量的关键之一。
小学生可以尝试使用比喻、拟人、排比、夸张和对比等修辞手法来提升作文水平。
但要注意，使用修辞手法要适度，不要过度夸张，以免影响作文的真实性和可信度。
同时，在运用修辞手法的同时，也要注重作文的结构、内容的准确性和语言表达的流畅性，才能写出高质量的作文。
如何运用修辞手法提升作文水平
如何运用修辞手法提升作文水平修辞手法是作文中常用的一种表达技巧，它能够使文章更加生动有趣，增强作者的表达能力。
在提升作文水平的过程中，合理运用修辞手法是关键之一。
本文将介绍如何运用修辞手法提升作文水平。
一、比喻的运用比喻是一种将两个不同事物进行类比的修辞手法，它可以使作文更加形象生动。
比喻常用于描述人物、事物、情感等方面，通过找到共同点，达到更好的表达效果。
例如，在描述一个人时，可以使用比喻来突出他的特点：“他如同一只鹰，目光敏锐而坚定，仿佛能穿透人的内心。
”这样的比喻描绘了这个人的聪明和坚定。
二、拟人的运用拟人是一种将无生命的事物赋予人的性质和感情的修辞手法，通过为事物增加情感，让读者更容易产生共鸣。
例如，在描写大自然时，可以使用拟人手法来赋予自然界的事物以人的特质：“阳光温柔地抚摸着大地，花朵们争相绽放，宛如童年时的快乐。
”通过这样的拟人描写，使读者更能够感受到大自然的美好和温暖。
三、排比的运用排比是一种通过并列的方式进行表达的修辞手法，它可以使文章更加有节奏感和韵律感。
在叙述事件或者列举事物时，可以使用排比来增强语言的力度和效果。
例如：“他勤奋、努力、执着，一步一个脚印向着目标迈进。
”这样的排比表达方式使得文章更加有力量感，让读者对这个人物留下深刻的印象。
四、夸张的运用夸张是一种对事物进行夸大处理的修辞手法，它可以使文章更加夸张有趣，增强表达的效果。
在描写事物时，可以运用夸张手法来突出事物的特点和影响。
“这个城市的夜景，犹如万颗星星坠落在人间，璀璨耀眼。
”这样的夸张描写使读者能够更加直观地感受到城市的灯火辉煌。
五、反问的运用反问是一种通过提出疑问来进行表达的修辞手法，它可以引起读者的思考，增强表达的力量。
在写作议论性文章时，可以使用反问来加强观点的说服力。
“难道我们不应该更加关注环境保护吗？难道我们不应该更加珍惜地球的资源吗？”这样的反问使读者产生反思，对作者的观点更加认同。
通过合理运用比喻、拟人、排比、夸张和反问等修辞手法，可以提升作文的水平。
学会运用修辞手法让作文更生动
学会运用修辞手法让作文更生动修辞手法是指在表达中运用各种技巧和手段，使作品更加生动、形象、有感染力。
掌握并运用好修辞手法，对于提高作文的质量，给读者留下深刻印象具有重要作用。
下面以几种常见的修辞手法为例，介绍如何在作文中运用修辞手法，让作文更加生动。
一、比喻比喻是指通过将两种看似毫不相关的事物进行类比，以便更好地说明或者夸张一种事物的特性。
例如，我们可以用"他是一只狮子般勇敢的战士"来形容一个勇敢的人。
在作文中，运用比喻可以丰富语言，增加画面感。
通过比喻，我们能够让读者更好地理解和感受到我们要表达的意思，使作文更加生动。
二、拟人拟人是将无生命的事物或抽象的概念赋予人类的特征和能力，使其具备人的形象和行为方式。
例如，我们可以说"风吹得树叶儿欢快地跳舞"。
拟人不仅加强了对事物的描写，也使作品更加生动。
在作文中，我们可以通过拟人手法，赋予物体和事物以人的思维，情感和动作，增加作文的趣味性和感染力。
三、排比排比是将一系列同类事物或者同样结构的句子并列在一起，使句子之间的内容更加紧凑和丰富。
例如，我们可以说"我希望未来的生活是快乐的、充实的、幸福的"。
排比手法能够让作品的语言节奏感更强，读起来更加流畅，吸引读者的注意力。
四、夸张夸张是指对事物或现象进行夸大表达，以增加作品的效果和感染力。
例如，我们可以说"这个景点的美丽程度让人胆颤心惊"。
夸张手法能够让作品更具感染力，让读者更加直观地感受到事物的特点和情感。
五、反问反问是指用问句表达事实或意见，往往是一种修辞手法，用来加强说话人的语气和表达的效果。
例如，我们可以说"别人都会成功，那你呢？"反问手法能够引起读者思考，让作文更加引人入胜。
六、对比对比是指通过将两个或多个事物进行对照，突出它们之间的差异，以表达观点或领会情感。
例如，我们可以说"春天的阳光明媚而温暖，冬天的风却冰冷而刺骨"。
高考作文修辞手法灵活运用修辞手法才能使文章更有表现力
高考作文修辞手法灵活运用修辞手法才能使文章更有表现力高考作文是考生展示写作才华和语言表达能力的重要环节。
在写作过程中，修辞手法的运用能够使文章更加生动有趣，增强表达的力量和感染力。
本文将围绕高考作文修辞手法的灵活运用展开讨论，为考生提供一些建议和指导，以使他们的作文更具表现力。
一、比喻比喻是修辞手法中使用最为频繁的一种。
通过比喻，作者能够将抽象的概念或者感受转化为具体的形象，使读者更容易理解和共鸣。
在写作中，考生可以运用比喻来描绘人物形象、烘托气氛，或者做出某种隐喻的暗示。
比如，在描写一个勇敢的人时，可以用“他像一把利剑，勇敢地直插敌人的心脏，给人以无尽的慰藉和希望。
”二、排比排比是一种修辞手法，通过并列同类或相似的词语或短语，以增强语气的效果和文本的节奏感。
排比可以使文章结构紧凑，语言流畅，给人以强烈的冲击力。
在写作高考作文时，考生可以尝试使用排比来强调一连串的情感或行动，使文章更具感染力。
例如，“既然我们选择了梦想，就不要怕辛苦，不要怕失败，不要怕困难，因为成功就潜藏在这一切的背后。
”三、夸张夸张是修辞手法中一种常用的手段，通过对人物、事物或情感的程度进行放大，营造出夸张的效果，吸引读者的注意力。
在高考作文中，考生可以运用夸张手法来夸大描述某种情感或者事物的意义，增加表达的感染力。
例如，“这次旅行简直是一场惊心动魄的冒险！我们体验了天崩地裂的风浪，仿佛置身于世界末日的场景。
”四、对比对比是一种有效的修辞手法，通过对两个事物或观点进行对比，突显出它们之间的差异或者冲突，以达到强调的效果。
在高考作文中，考生可以运用对比手法来阐述自己的观点或者展现故事情节，使文章更加精彩。
例如，“在浩渺的大海中，小船如同一叶孤舟，在波涛汹涌的浪尖中努力前行。
”五、反问反问是一种修辞手法，通过提出疑问并在文中自问自答，以引起读者思考和共鸣。
在高考作文中，考生可以使用反问手法来渲染情感或者强调观点，使文章更加引人入胜。
高考作文技巧修辞技巧增强表现力
高考作文技巧修辞技巧增强表现力高考作文技巧：修辞技巧增强表现力在高考作文中，合理运用修辞技巧是提升作文表现力的关键。
修辞技巧的巧妙应用可以使作文更具艺术性和感染力，使阅卷老师对作文印象深刻，从而获得更高的分数。
本文将从比喻、排比、拟人等多个角度为大家介绍如何运用修辞技巧来增强作文的表现力。
1. 比喻的运用比喻是将事物与别的事物进行类比的修辞手法，通过明显的对比使作文更具形象和感染力。
在写作时，我们可以通过以下几种方式运用比喻：首先，可以通过对物象特点的深入描写来进行比喻。
例如，在描写大海时，可以比喻为“一片宽广的蓝色花园”，准确地传递出浩渺无边的视觉感受。
其次，通过对事物间关系的比喻来传达思想或情感。
比如，在表达友情时，可以比喻为“一把悠悠的双翼，让人感受到温暖与坚定”。
最后，可以通过比喻让作文主题更加鲜活有力。
比如，在讨论环境污染时，可以比喻为“地球的痛”、“母亲的眼泪”，增强读者对环保意识的共鸣。
2. 排比的运用排比是通过将一系列具有类似语法结构的词语或句子并列使用，以此来增加修辞效果。
排比的应用可以使文章结构清晰，表达更加生动。
以下是一些排比的例子：首先，排比可以用来描述事物的特点。
例如，“她勇敢、聪明、善良”，通过排比的方式，使得对被描述人物的形象更直观。
其次，排比可以用来表达行为的过程。
例如，“负重前行、风雨无阻、勇往直前”，通过排比，一种脚踏实地、奋发向前的精神得以表达。
最后，排比可以用来列举事物的好处或坏处。
例如，“绿水青山、金山银山、生态文明”，通过排比，更容易让读者意识到环保对于人类的重要性。
3. 拟人的运用拟人是将无生命的事物或抽象概念赋予人的特点和行为的修辞手法。
拟人的运用可以使作文更有情感和可读性。
首先，可以通过拟人来描述自然景物。
例如，“山脉欢笑着迎接第一缕阳光”，通过赋予山脉"欢笑"的特点，增强了描写的生动性。
其次，可以通过拟人来描述抽象概念。
例如，“幸福悄悄地走过，微笑了一下”，通过赋予幸福"微笑"的行为，让读者更能体会到幸福的温暖。
妙用修辞文生辉
妙用修辞文生辉古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。
子曰：“言之无文，行而不远。
”这是十分中肯的意见。
一部《论语》，不但是儒家思想学问所在，其言语之精练、优美、含蓄，堪称文学典范。
刘勰在《文心雕龙·情采》中也说：“言以文远。
”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。
这些，都说明了文采对于写作的重要性。
但是，现在有些人写文章不太重视文采，他们的笔下只有抽象的道理，缺少具体的形象；只有甲乙丙丁的描述，没有鲜明生动的论证，效果当然不会好。
俗话说：“三分资质，七分打扮。
”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辞格。
朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描绘月下的荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”连用了拟人、比喻，“袅娜”写出了荷花的柔软妩媚，“羞涩”写出了荷花含苞待放的忸怩之态。
这两词把荷花写活了，可谓形神兼备、物性人情统一。
“刚出浴的美人”，既写出了千尘不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵；又使人想到水中月、雾中花、灯下观美人那种朦胧美的意境。
总之，经过多次比喻、拟人，这荷花就仿佛对着读者“巧笑倩兮，美目盼兮”。
巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采涣然、瑰丽多姿。
常用的效果明显的修辞格式有比喻、排比、引用、拟人、仿拟等。
一、可巧用比喻比喻，用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
如2001年高考作文《诚信归去来》中有这样一段话：“诚信是一轮金赤朗耀的圆月，惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度；诚信是一枚凝重的砝码，放上它，生命摇摆不定，天平立即稳稳地倾向一端；诚信是高山之颠的水，能够洗尽浮华，洗尽躁动，洗尽虚诈，留下启悟心灵的妙谛。
修辞手法的妙用如何用比喻夸张等技巧让你的文章更加生动
修辞手法的妙用如何用比喻夸张等技巧让你的文章更加生动修辞手法的妙用：如何用比喻、夸张等技巧让你的文章更加生动修辞手法是一种在写作中运用的艺术手段，可以通过比喻、夸张等技巧来丰富文章的表达方式，使其更加生动有趣。
本文将探讨几种常见的修辞手法，并阐述它们在写作中的具体应用。
一、比喻的神奇妙用比喻是修辞手法中最广泛应用的技巧之一，它能够通过将两个看似不相关的事物进行类比，使得读者可以更好地理解和感受到文本所想表达的意义。
比喻常常以生动的形象来描绘抽象的概念，从而增强文章的感染力。
例如，在描写美丽的风景时，可以使用“如画般的山水”、“朝霞如练”等比喻手法，将读者带入一个如诗如画的境界，使其身临其境。
在描写人物时，可以使用“高瘦如松柏”、“眉如彩虹”等比喻手法，将人物形象描绘得更加生动鲜明。
二、夸张的艺术表达夸张是一种通过对事物或描述的夸大处理，以夸张的表达方式来增强文章的效果。
夸张手法可以使读者感到意外、惊讶或者引起共鸣，从而吸引读者的注意力，使得文章更加生动有趣。
在描写场景时，可以使用夸张手法突出其独特之处。
比如，“大海如鲸吞般吞噬了岸边的小船”，这样的描述让读者感到大自然的力量与威严。
在描写人物时，可以使用夸张手法强调其特征。
比如，“他笑声如雷”、“她的睫毛可以刷天空”，这样的描写让人感到非常奇特和有趣。
三、对比的锐利碰撞对比是通过对两个事物进行对比，突出它们的差异，以凸显文章的重点和观点。
通过对比的手法，可以使文章更加生动、形象，并帮助读者更好地理解文章中所要表达的意思。
对比可以通过对事物的形象、声音、色彩等方面进行描述。
例如，将黑夜与白昼进行对比，使得黑夜的寂静和白昼的喧嚣形成鲜明的对照，以突出文章所表达的情感。
对比还可以通过对人物特征的描写进行，如将高瘦的男子与矮胖的男子进行对比，以突出两者的差异。
四、排比的节奏之美排比是修辞手法中一种非常常见的表达方式，通过重复使用相同或相似的句式结构，可以使文章的语言节奏产生变化，增强其感染力。
修辞手法如何巧妙运用修辞手法提升作文水平
修辞手法如何巧妙运用修辞手法提升作文水平修辞手法是一种独特的语言运用方式，能够使作文更具表现力和吸引力。
它们可以运用在各种不同类型的作文中，包括散文、议论文和描写文等。
本文将介绍几种常见的修辞手法，并探讨如何巧妙运用它们来提升作文水平。
1. 比喻比喻是一种将不同事物进行类比的修辞手法。
通过运用比喻，我们可以将抽象的概念或者具体的事物与读者熟悉的事物进行联系，从而使作文更加形象生动。
例如，我们可以说“他的笑容如同阳光一样灿烂”，这样可以更好地描绘出他欢快的笑容。
2. 拟人拟人是赋予无生命物体或抽象概念以人的特质和行为的修辞手法。
通过拟人，我们可以使作文更加生动有趣。
比如，我们可以说“风儿在树叶间耳语”，这样形象地描述了风儿穿过树林时的声音。
3. 夸张夸张是一种用过高或者过低的手法来放大或者缩小事物的修辞手法。
借助夸张，我们可以夸大事物的特征或者效果，以吸引读者的注意力。
例如，“我吃了一个巨大的蛋糕”或者“他懒得连开门都不愿意”。
4. 比较比较是通过对两个或多个事物进行对比，以突出其共同点和差异的修辞手法。
通过比较，我们可以更好地理解事物的特点，并提供更丰富的信息给读者。
例如，“她善良如春风，他刚硬如石块”，这样的比较能够更好地描述出两个人的性格特点。
5. 排比排比是将同类型的词语或短语排列在一起的修辞手法，以形成平行的句子结构。
排比可以突出事物的递进关系，增强表达的力度。
例如，“他勤奋、聪明、乐观，是一个理想的领导者”。
6. 反问反问是以反向语气提出疑问，而不期望得到明确回答的修辞手法。
通过反问，我们可以直接引起读者的思考，增强文章的说服力和戏剧性。
例如，“我们难道不应该追求更美好的未来吗？”这样的反问问题能够引发读者对文章主题的思考。
7. 修辞问句修辞问句是一种表达方式，不要求得到具体答案，但能够引起读者的兴趣和思考。
通过修辞问句，我们可以更好地引导读者思考文章的主题和观点。
例如，“你有没有想过，成功的背后都是付出和努力的结果呢？”这样的修辞问句能够引发读者对成功和努力的思考。
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妙用修辞让习作生辉
作者：李夕鹏
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第1期
江苏省盱眙县观音寺镇中心小学李夕鹏
【摘要】
修辞之妙，就是长满了全身的舌头也说不完，运用之妙，存乎一心，只要我们有意为之，
定会打开小语习作教学的另一方天空。
本文从文本入手，分析了小学修辞手法的教学，重点分
析了修辞手法在习作教学中的运用策略及实例，引导师生多作修辞学习，带动习作质量的提升。
【关键词】
修辞概说小学习作实践思考
修辞是调整和修饰语言，使说的话或写的文章更正确、明白、生动、有力的方法。
修辞包
括的内容很多，主要是词语的锤炼，句式的选择，各种修辞方法的运用等。
在小学语文教学中
常用的有比喻、排比、对偶、对比、夸张、引用、借代、拟人等。
这些修辞，课文中经常出现，习作中经常使用，这些修辞手法运用得当，不仅可以使习作富有文采，而且可以使全文富有美感，起到锦上添花的效果。
一、解读文本，渗透修辞教学
小学生虽然还没有系统学习修辞知识的条件，但作为语言精粹的修辞手法还是大量出现在
教材文本中，其中比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等常见的修辞手法更是屡见不鲜。
1．“几对小燕子飞倦了，落在电线杆上休息。
在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。
停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
”（选自《燕子》）用比喻，一个“痕”字突出了电线的远视效果，静景中仿佛听到了动态的歌声。
如果用动漫效果让“燕子”像音符一样地跳到画面上，就更有神韵了。
2．“骨灰撒大海，鲜花送伟人。
”“鲜花伴着骨灰”（选自《在大海中永生》）“骨灰撒大海，鲜花送伟人。
”用对偶，“骨灰撒大海”象征死后与祖国河山融为一体，“鲜花送伟人”饱含深情，大海在哽咽，激起的浪花像在为伟人的离去而伤心！“鲜花伴着骨灰”用拟
人的写辞手法，“伴”是陪伴，伴随，有依偎之意，具有浓浓的人情味。
一个“伴”字，十
分贴切自然，与全文风格吻合，是神来之笔，如果用“拌”，则意境全无。
3．《去打开大自然绿色的课本》开头和结尾都是“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
”这里运用了
反复，开头一节，点题；结尾，升华主题。
形成了一唱三叹的效果。
4．《大江保卫战》中的“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”教学片断：(1)播放歌曲《为了谁》插入抗洪救灾片断，让学生在读中感悟危急情形和工作的艰难。
(2)出示画面，让学生用结构相近、语气相似的语句仿写灾情。
(3)说出排比句的结构特点。
以上的这些修辞手法，在教学中，可以通过多种途径帮助学生体验“活化”，让学生熟练
运用修辞手法扮靓习作，不仅让语言显得有文采，文章的内容更显丰富，同时还能使表达富有
个性，增添文章的亮点，为自己的习作锦上添花。
二、学以致用，增加习作魔力
“佛靠金装，人靠衣装”，在小学生习作中，巧用排比能造成一种飞流直下、一泻千里的
气势；运用夸张的修辞手法可以揭示事物的本质，给人以启发，烘托气氛，增强文章的感染力；运用比喻的修辞，会让读者对其所描绘的对象有较具体的认识……一篇文章如果能恰当地洒上
修辞“魔水”，就能给文章穿上美丽的外衣，平添语言的表现力和感染力，使文章更加生动形象，更加亲切感人。
如：学习了《游园不值》后，笔者让学生对诗歌进行合理扩充。
有的说，春来了，奇花异
葩像赶会似的聚拢来，路径通幽，芳草萋萋，还未到朋友的园门口，便已觉芬芳四溢；有的说，“无可奈何花未落，似曾相识人不来”，十里花香，绿瓦红墙，一枝红杏正慵懒地伸直腰身，
娇羞地冲我绽开笑脸，真是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”
在这个案例中，小作者用了比喻、拟人、引用、夸张等多种修辞手法，使行文生动形象。
在小学，常练习写亲情的文章，我班的李同学在《父爱如山》中写道：
母爱如海，父爱如山。
山上有绿阴，山下有矿藏。
地不动，山不动，父爱是深沉的，父爱
是炽热的。
记得有一次，我的作文《秋天的田野》没写好，妈妈就在旁边唠唠叨叨说个没完，真是母
爱如水——滔滔不绝啊！父亲看到我一脸委屈，什么话也没说，就把我带到野外去散心。
野外
的空气好爽啊！空中到处弥漫着稻花的清香，放眼望去，稻浪翻滚，好像铺了一地的金子，要
是黄地毯，我真想上去翻几个跟头，打几个滚儿，做个丰收的好梦。
稻田四周有各种树木，枫
树叶子红了，像火一样，农民的心也被燃烧起来了，你瞧他们正欢笑着来收割了，机器声，鸟
呜声，欢笑声……这里成了欢乐的海洋。
眼前的欢乐把刚才的郁闷全笑跑了。
低头看，下垂的稻穗，长得鼓鼓的。
不吭声的，有的是深沉和学问啊，爸爸，你就是那沉
默的稻穗吧！
爸爸见我心情好转，建议回去把《秋天的田野》改写一下，我一气呵成，笔下如花开放，
改后的文章老师还把它作为范文在班上朗读呢！
爸，你没有给我讲多少写作的和知识，却在不自不觉中，让我跟大自然学会了写作，你像
大山一样的深沉，给我了我爱的深沉。
这篇习作用多种修辞，使得文句变得生动活泼，巧妙地表达出全文的中心，自然、亲切、
真实，内容和形式得到了很好的统一。
总之，修辞之妙，就是长满了全身的舌头也说不完，运用之妙，存乎一心，只要我们有意
为之，定会打开小语教学的另一方天空。