临沂实验小学陶笛艺术教育进校园活

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临沂实验小学举行“陶笛小达人”擂台赛活动

临沂实验小学举行“陶笛小达人”擂台赛活动为丰富学生校园文化生活，推动学校艺术教育的开展，进一步提高学生的艺术水平，拓展学生的艺术视野。

11月17日，临沂实验小学举行了“陶笛小达人”擂台赛，共有34名学生进入本次决赛。

比赛中，小选手们指法娴熟，表情投入，如痴如醉地进入乐曲所描绘的情境中，悠扬的陶笛声在校园里轻轻流淌着。

在比赛现场欣赏的学生与老师也随着美妙的笛声而沉浸于艺术的境界里。

整个比赛过程紧张激烈，精彩纷呈，热烈的掌声不时响起。

本次比赛也为爱好音乐、钟情陶笛演奏的同学提供了一个交流的平台和互相切磋、共同提高的机会，促进了我校陶笛特色教学的良性发展，进一步扩大了陶笛教学的辐射力和影响力。

陶笛走进小学音乐课堂提高学生的艺术素养

文体艺术课程教育研究学法教法研究 261一、精心比较，乐器的选择是实施器乐教学的前提陶笛作为乐器进课堂的首选乐器，比任何乐器都更加惹人喜爱，也更方便携带，是近几年才开始在国内规范化的一种乐器，是最容易吹响的管乐器之一。

因为其吹奏时对气息、口型等都没有特别严格的要求，即可正常发音，是一种容易学习的乐器。

其次因为陶笛不仅小巧便携，可以挂在脖子上，放在口袋里，小包里，被称为“贴身音乐宝贝”，而且可以实现个性化设计，能根据需要打造出多种形状。

例如，五彩缤纷的树叶、蔬菜、水果、热带鱼等。

多种多样的造型的陶笛简直就是精美的工艺品，串上挂绳后当项链在胸前悬挂既美观大方，又很方便，随时可以拿起来演奏，很容易成为学生喜欢的乐器和玩具。

另外，陶笛优美的音色和易于吹响的特性相比之于现行中小学音乐教材中介绍的竖笛，有过之而无不及。

其不受场合的限制，不受空间的制约，在任何时候、任何空间都可以演奏，完全可以登大雅之堂，担任独奏或合奏的角色。

二、因材施教，科学安排教学进度是有效实施器乐教学的保障教师要根据学生的年龄特点，教学上要遵循循序渐进的原则。

因此，根据学生的实际接受能力，教师要把陶笛演奏技巧加以分析，调整教学进度。

初次上课可充分运用直观教具（如视频、音频、实物等）让学生先体验和感受陶笛的特点和魅力，先喜欢上它，再进入技法的教学，可以避免音乐基础较差的学生望而生畏。

将音乐课本中的简单歌曲或片段作为练习曲，也可以减轻学生的思想负担，同时也可提高学生的学习兴趣。

如：歌曲《小星星》、《多年以前》等，这些乐曲，节奏节拍整齐划一，旋律性强，最适宜作为学生乐器学习初期的练习曲。

学习中后期教师可适当挑选一些优秀的流行歌曲作为陶笛演奏曲目，如：《小苹果》《青花瓷》《荷塘月色》《同一首歌》《龙的传人》等，激发学生的兴趣。

教师还要将所有乐曲按难易程度划分，让学生由浅入深、由易到难地学习。

三、组织有力，用心打造高效的器乐教学课堂教学的载体是课堂，组织有序的课堂是实现高效音乐课堂的前提和重要保障。

让“笛声”在校园“悠扬”起来——陶笛走进小学音乐课堂的探索实践

关键词 :小学音乐 ;陶笛 ;兴趣
在小学音乐培养的过程中,利用乐器加深学生对于音乐艺术形式的了解,利用乐器教学让学生亲自参与到乐器实践之中,提高小学生的音乐表演能力,培养他们对音乐艺术深厚的参与兴趣. 一、小学音乐课堂上利用陶笛教学内容激发小学生的学习
让 “笛声 ”在校园 “悠扬 ”起来
———陶笛走进小学音乐课堂的的老师,教师在引导学生学习的时候最重要的是要激发学生的兴趣,在小学音乐课堂学习的时候,教师要激发学生对于乐器的兴趣,在学习陶笛的时候也是如此,进一步激发和培养学生对陶笛乐器的兴趣,使得小学生对音乐学习树立应有的自信心.
对陶笛产生更加浓厚的兴趣,将古今中外的音乐艺术形式巧妙地结合在一起. 四、在小学音乐课堂上尊重学生的主体地位,让小学生改变对音乐课的认识
受到传统音乐课程的影响,教师在音乐课堂上往往占据着主导的地位,按照教材照本宣科,在课堂上多数是引导学生欣赏教材指定的曲目,或者是教师教唱一句,学生跟唱一句,这样的课堂组织形式无法调动学生的积极性,小学生完全将音乐课堂当作放松的课堂,师生之间缺少彼此的交流和互动,对于音乐课堂的学习也仅仅是抱着完成任务的心态. 在新课程改革的背景下,教师应当尊重学生的主体地位,利用陶笛乐器的学习,让学生主动探究音乐曲目,以小组合作的形式互动交流;利用陶笛乐器学习和演奏自己喜欢的曲目,培养小学生养成良好的音乐学习习惯;除此之外,教师也可以在课堂上为学生找到更多文艺风笛子演奏的曲目,使得小学生自小就养成良好的音乐习惯,借此了解我国优秀的传统文化,对音乐艺术形式有更正确的认识,教师也可以借由陶笛的文化背景和艺术形式,正确培养小学生的社会价值观以及人生观,增强彼此之间的交流和认识,音乐教师在指导的过程中能更深入地了解学生,为之后的教学优化奠定基础. 五、总结

推进素质教育,陶笛走进课堂

推进素质教育，陶笛走进课堂作者：李想来源：《新教育时代·学生版》2017年第30期随着我国基础教育水平的不断提高和素质教育的全面推进，中小学校艺术教育有了较快发展，艺术教师队伍严重不足的状况有所缓解，艺术教育教学质量逐步提高，课外艺术的教育活动普遍展开，中小学生的审美素质得到提升。

但是从我国基础教育发展的整体水平来看，艺术教育仍然是学校教育中的薄弱环节。

一些地方和学校没有把艺术教育摆上应有的位置，艺术课程开课率不足、活动形式单一、教师短缺、资源匮乏等情况不同程度存在着。

艺术教育的滞后，制约了基础教育的均衡发展和素质教育的全面推进。

艺术教育是国家教育方针的有机组成部分，艺术教育是学校实施美育的基本途径，是素质教育不可或缺的重要内容。

现今，越来越多的中小学校开始创建艺术社团，开始了学生的艺术教育。

在中小学校开设陶笛课程，符合我国艺术教育的需要。

不但能加强了陶笛的推广与宣传，也增添学生的一项艺术才能，提高学生的审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，对促进青少年健康成长具有重要的作用。

学习陶笛会使学生在音乐中获得快乐，锻炼自己，提高才干。

这个项目就是一个锻炼提高，展示才华，收获快乐的项目。

最终来实现提高学生的艺术情趣、艺术素养，促进学生的全面发展，也有利于校园文化建设。

一、精心选器中国出土目前世界上最早的陶笛，距今4000多年前，原以为是埙的别种，后经专家组研究确认是古老的陶笛。

陶笛（英语：Ocarina，也译作洋埙、瓦埙、土笛、奥卡利那笛、鼓浪笛等），目前国际上比较流行的陶笛多数是一种源自意大利、状似潜艇、有哨口、通常用陶土烧制的吹管乐器。

陶笛是近几年才开始在国内规范化的一种乐器，是最容易吹响的管乐器之一因为其吹奏时对气息、口型等都没有特别严格的要求，即可正常发音，是一种容易学习的乐器。

六孔陶笛，形状似口哨，六孔十音（前四后二孔），为最简单的陶笛。

二、精心准备联系了“成都高新区临江小学”的校领导并获得支持：同意将陶笛作为小学生的课堂乐器进入音乐课堂，提升为“校本课程”进行研发，并在学校各班级已全面实施。

陶笛在小学音乐课堂教学中的运用研究

陶笛在小学音乐课堂教学中的运用研究摘要：在一直以来的小学音乐教育中，教师都非常注重对于学生的音乐知识和歌唱等方面的教学，在此过程中常常忽视了对于乐器的教学，这样学生只能在课堂上掌握一些课本化的知识，对于乐器等方式的实践学习比较匮乏。

因此，在当前的音乐课堂上引入陶笛这种小巧且易学的乐器不仅能够丰富课堂，还能够让学生掌握一项乐器的技能。

因此，本文从小学音乐课堂中陶笛教学的运有效策略出发，分别从四个方面进行分析。

关键词：陶笛；小学；音乐课堂；教学实践引言陶笛是一种中华民族的传统乐器，在历史的发展过程中受到广大人民的喜爱，在此过程中由于其外形精巧，随身携带起来比较方面，小小的乐器能够演奏出温润而纯净的音色，在演奏的过程中能够适合表现的音乐类型也多种多样。

因此，在小学音乐课堂上进行教学实践，对于学生而言既易于学习，又能够辅助音乐课堂给学生提供良好的实践学习机会。

在音乐课堂上融入陶笛教学有利于促进了音乐课堂的特色发展，为弘扬中华民族优秀的传统乐器做出贡献，使学生在演奏的音韵中陶冶艺术的情操。

一、带领学生了解乐器，掌握陶笛演奏特点在小学音乐课堂上要是陶笛能够融入教学中，教师首先需要带领学生充分地了解这个乐器的知识，能够从其历史背景和一些外形特点进行讲解，在此过程中教师可以带领学生尝试去收集和探索与陶笛相关的音乐，能够给学生在课堂上播放一些陶笛相关的演奏视频等，让学生能够透过视频更加直观地了解这种乐器，以及对其产生学习和实践的兴趣。

在此过程中学生需要充分掌握陶笛的演奏特点，因为只有在把握特点的基础上，在后期的实际学习过程中才能够更快地上手和入门。

例如，教师可以用在网上搜集一些陶笛的演奏视频，如《繁花》、《故乡的原风景》、《声声慢》等，让学生能够从观看演奏的过程中了解陶笛的音色和外形特点等。

陶笛教学的过程中能够使学生在愉悦的音符中获得深刻的体验，在快乐欣赏中了解音乐常识，学习音乐知识，培养丰富的生活情趣和乐观的生活态度[1]。

陶笛课活动方案

陶笛课活动方案1. 活动目标本陶笛课活动的目标是帮助参与者了解陶笛的根本知识和技巧，培养他们的音乐兴趣和艺术表达能力。

通过活动，参与者将学会演奏简单的陶笛曲目，并在最后举办一次小型音乐会，展示他们的学习成果。

2. 活动时间和地点•活动时间：每周一下午3点至4点，共计8周。

•活动地点：学校音乐教室。

3. 活动内容本陶笛课活动包括以下内容：3.1 陶笛根底知识•陶笛的来源和历史•陶笛的构造和音域•陶笛的根本发音技巧3.2 陶笛曲目学习•学习简单的陶笛曲目•掌握曲目的节奏和技巧•进行曲目的达标测试和练习反应3.3 音乐表达和演奏技巧•学习如何通过音乐表达情感•探索陶笛演奏的技巧和技巧•练习音乐演奏的根本功和技巧3.4 小型音乐会•在课程结束时，组织一次小型音乐会•参与者可以自愿演奏他们学习的陶笛曲目•为参与者提供展示和分享的时机4. 活动教学团队为了确保活动的质量和效果，我们将组织专业的陶笛教学团队来指导活动。

教学团队将由以下成员组成：•活动负责人：负责统筹和协调整个活动的进行，确保活动目标的实现。

•陶笛教师：负责教授陶笛的根本知识和技巧，以及指导参与者的曲目学习和演奏表达。

•助教：协助教师进行课堂管理和学习辅导。

5. 活动参与者本活动面向学校内对陶笛有兴趣的学生，参与者需要满足以下条件：•年级：初一至高三的学生。

•人数：每班限定15人，总共报名人数不超过60人。

6. 活动安排第一周：陶笛根底知识和发音练习•学习陶笛的来源和历史•了解陶笛的构造和音域•学习陶笛的根本发音技巧第二至七周：陶笛曲目学习和演奏技巧•每周学习一个新的陶笛曲目•练习曲目的根本节奏和技巧•进行曲目的达标测试和练习反应第八周：小型音乐会准备和表演•组织参与者进行小型音乐会的准备•参与者自愿演奏他们学习的陶笛曲目•提供展示和分享的时机7. 活动费用本活动的费用为每人100元，用于支付教材和器材的购置费用。

8. 报名方式学生可以通过学校官方网站或者填写报名表格报名参加活动。

地籁之声悦童年——陶笛进小学课堂的思考与教学实践初探

XIAO XUE JIAO YU YAN JIU 地籁之声悦童年——陶笛进小学课堂的思考与教学实践初探吴阳（福州市鼓楼第二中心小学，福建福州 350000）我校以“以艺育德、以艺益智、以艺促教、以艺健体”的办学特色，秉承“兴于诗、立于礼、成于乐”的校训，开展丰富多彩的文化活动传承中华文化，陶冶情操，浸润学生的艺术素养，开展陶笛课程便是其一。

乐陶陶陶笛社于2014年成立，成立以来，学员从认识乐器到玩转陶笛，不论在课堂、课间活动、放学路上，随处可见热爱陶笛的学生在津津有味地演奏，这也成为了我校一道独特的风景线。

一、陶笛进课堂（一）培养兴趣、激发学习积极性陶笛，让一个孩子掌握一项音乐技能，带来了艺术的熏陶，它早已成为学生学习生活中的好伙伴。

回想陶笛初进课堂，吸引了所有学生的目光，不仅是因为鲜为人知，更被它小巧、轻便的造型所吸引，学生们的心中都有这样的疑问：这样的乐器能吹奏出什么样的乐曲？学生认真地聆听用陶笛演奏出风格迥异的乐曲，有的忧伤有的欢快，目不转睛地观察着，全神贯注地聆听着。

带着好奇与新鲜劲，学生们开启了陶笛之旅，第一节课便感受到了陶笛的魅力。

在我校开展的丰富多彩的社团活动中，陶笛已占有一席之地，并日见成效：通过学习陶笛，让学生了解陶笛之声跨越千年，不仅能吹奏古曲还能吹奏现代流行曲；空灵古朴的笛声低咽委婉，悠扬和悦；清脆明亮的笛声欢乐活泼，曼妙神奇。

它彷佛有梦幻般的魔力，深深吸引着学生。

正是如此，让学习陶笛的每一个学生都爱不释手。

（二）丰富教学内容，呈现多姿多彩的音乐课堂陶笛进课堂不仅能够将课堂变为展示自我的舞台，将课堂主体交予学生，还能丰富音乐课的教学内容。

从以往单纯的教学生唱谱来说，学生很难能够唱准，但通过学习陶笛，学生从听觉上受到潜移默化的影响，久而久之，不仅能够听出自己吹奏的音是否准确，还能够较为准确地视谱演唱。

从而学生的音准能力有了很大的提高，自信心也增强了。

课堂上，学到的不仅仅是吹奏陶笛的技能，还有音乐基础知识，也培养了学生聆听的好习惯与表达音乐的能力。

用好“陶笛”小乐器，丰富音乐大课堂—“双减”背景下农村小学乐器进课堂的教学探讨

用好“陶笛”小乐器，丰富音乐大课堂—“双减”背景下农村小学乐器进课堂的教学探讨发布时间：2022-04-25T05:33:55.955Z 来源：《中小学教育》2022年第1期作者：王彩萍[导读] “双减”背景下，如何构建科学有效的“陶笛”课堂教学模式一直是笔者经常思考的问题。

王彩萍衢州市衢江区廿里镇中心小学【摘要】“双减”背景下，如何构建科学有效的“陶笛”课堂教学模式一直是笔者经常思考的问题。

本文针对农村孩子的年龄及心理特点，提出“常规教育，规范教学；名曲欣赏，情感教学；游戏参与，趣味教学；发挥想象，创编教学；艺术实践，鼓励教学等教学模式，从而让学生在学习过程中得到愉悦，学会享受、表现和创编音乐。

【关键词】农村陶笛教学模式音乐课程标准中指出：“器乐演奏对于激发学生的学习音乐的兴趣，提高音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。

”器乐教学是小学音乐教学的重要内容，学生在器乐学习的过程中获得审美的体验和审美的愉悦。

对于农村的孩子来说，器乐教学尤其重要。

农村孩子平时在家接触乐器的机会较少，由于家庭条件等因素，在外学习器乐的机会几乎没有。

如何才能让农村的孩子不受客观因素的影响，即能学习器乐，又能喜欢器乐呢?经过了精心的选择和细致的思考，最后确定了“六孔陶笛”这种既像玩具，又像装饰项链的小乐器作为课堂教学乐器。

“陶笛”是一种简易的吹奏乐器，最大的特点是易于演奏、小巧便携，他兼具古埙、笛子、洞箫等多种乐器的音色特点，可以演奏多种风格的音乐，是一种较易演奏的简易乐器。

在吹奏过程中，可以锻炼气息的控制，这也有益于歌唱气息的控制。

同时，“陶笛”教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高艺术修养、陶冶情操，提高对音乐的理解、表达和创造能力，对促进学生个性的发展，开发智力、潜能等有着十分重要的作用。

虽然“陶笛”进课堂以来，学生取得了较好的发展，但整个课堂的教学模式缺乏有效、合理的过程，按部就班的专业训练。

机械重复的技巧培养，单纯枯燥的教学，让学生学起来味如嚼蜡，很快失去了学习兴趣，也失去了进一步学习的信念。

让“悠扬”的“笛声”在教室里回响-----浅谈陶笛走进小学音乐课堂教学策略

让“悠扬”的“笛声”在教室里回响 -----浅谈陶笛走进小学音乐课堂教学策略摘要：器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，是小学音乐教学的内容之一。

根据《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》精神，结合我校实际，我校将陶笛引入课堂，营造了全校师生学陶笛的文化氛围，将创建民族特色文化校园与实施学生素质教育相结合，学生的潜能得到了挖掘，特长得到了发挥。

关键词：陶笛；小学音乐；课堂教学《音乐课程标准》明确指出:“器乐演奏对激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表演和创造能力有着非常重要的作用。

器乐应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容相结合。

”由此可见,器乐教学是音乐教学的重要内容。

在新课程的指导下，我们也看到了一些器乐的影子渐渐地进入课堂,如口琴、口风琴、八孔竖笛、六孔陶笛等。

我校在创建“一校一品，一校一特色”活动中，将陶笛引进音乐课堂，为音乐教学注入新的活力。

美国著名的音乐学家心理学家詹姆士·莫塞尔说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。

”器乐教学既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。

将陶笛与教学内容有机结合，通过聆听、感受、创编、演奏等形式引导学生主动参与音乐实践，是提高音乐课堂质量的有效策略。

一、小小陶笛，人人爱小小的陶笛是好看、好听、好学、好买、好带的“五好乐器”，深受孩子们的喜爱。

它是一种古老而又别具特色的吹管乐器，作为我国民族特有民族的乐器之一，具有音色优美清新，造型丰富多样，小巧并且简单易学，更易广泛普及的特点。

因此，笔者认为把陶笛作为器乐进入音乐课堂是十分可行的方案。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。

在音乐课堂教学中，我尝试多种教学手段，收集大量的图片、视频资料和名家介绍，以及日常收集的各式陶笛，用来吸引学生，让学生对陶笛始终满怀兴致和热情地高效学习陶笛。

学生在刚开始学的时候，教师可多示范演奏，引起孩子们的求知欲望。

再来就是介绍陶笛的构造，陶笛的体积小，便于携带，还可以挂在脖子上做装饰品。

小学音乐课堂陶笛辅助教学的实践与探究

小学音乐课堂陶笛辅助教学的实践与探究摘要：随着新课改的深入实施，小学音乐课堂教学也要主动求新求变，不断推进小学音乐课堂教学的品质化发展。

要广泛引进乐器，满足学生个性化的音乐学习需求，不断推动陶笛课堂辅助小学音乐教育教学，更好地提升小学生的音乐素养。

本文将主要围绕小学音乐陶笛课堂辅助教学的相问题，并提出建议。

关键词：小学音乐；陶笛；辅助教学；探究引言：在学科素养的呼唤下，乐器教学活动对于小学音乐教学而言是在校期间学习成果的不可缺少的重要环节，小学音乐教学活动要善于发挥陶笛课堂辅助教学的作用，激发学生对音乐课的学习兴趣，为实现小学音乐教学水平的提升贡献力量，为学生音乐素养的培养注入鲜明的动力。

一、凝结小学音乐教学主体，融入渗透陶笛辅助教学的必要性小学时期的学生正处于成长发育的重要阶段，世界观、人生观和价值观还没有完全形成，正确的三观和道德观对他们来说十分重要，甚至影响到他们人生道路的选择。

因此，将陶笛课堂教学渗透到小学音乐教学中非常有必要，它关系到学生的健康成长和全面发展，影响着小学生的欣赏水平和审美素质【1】。

小学音乐课堂作为对学生进行乐器教学的重要阵地，必须要承担起陶笛辅助课堂教学的责任，唯有如此，才能实现教育的立德树人的总目标。

立德树人是小学音乐教学的最根本任务，人才，就是先成人后成才。

小学音乐教学中帮助学生确立正确的道德标准，努力提高学生的思想道德修养比学习科学文化知识本身更加重要，小学音乐教师应该重视音乐教育的作用，自觉引入陶笛以辅助课堂教学的有效实施，努力通过音乐教学培养学生“德智体美劳”全面发展。

教育在人的教化和培育上始终扮演着重要的角色，小学音乐课堂是学校有目的、有计划、有选择地、系统地对学生进行陶笛教育的一个重要途径，对学生形成良好品德具有深远持久的影响，因此，对于教师来说，针对小学音乐教学，要将陶笛辅助课堂教学渗透到音乐教学改革创新中，滋养感悟力的悟性，提升鉴赏力的悟性，善于将教材中的知识点与陶笛相结合，将陶笛融入学科教学之中，只有如此，才能推动小学音乐课堂教学的高质量发展【2】。

临沂试验小学陶笛艺术教育进校内活

三、训练模式： 1、保证训练时间、保证人员到位。采取教师学生互动，小组与全体相结合训练的模式。 2、训练学生节奏感，使学生体态、动作协调优美。丰富学生的想象力，对学生进行情感教育，提高音乐表现力，促进创造性的发挥。 3、树立精品意识，争取家长支持，做好后续训练、拓展工作。四、具体措施： 1、陶笛实验教学活动系统化：上学期开始，为了便于开展陶笛实验教学活动，成立陶笛兴趣小组小组。由陈会凤老师主持落实开展教学活动项目，具体制定陶笛实验教学活动计划，做到有始有终，贯彻落实。 2、陶笛实验教学活动常规化：自本学期开始，成立以三到六年级为主的陶笛乐队，充分利用课外活动时间进行强化训练。 3、陶笛实验教学活动多样化：我校开展陶笛实验教学活动宗旨：学习陶笛演奏技艺，传承民族音乐文化。以促进陶笛、音乐文化教育、艺
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术活动及增进音乐学术研究为宗旨。
近阶段的陶笛教学活动，不仅丰富了学生的校园文化生活，扩大了
通过学生个人、团队演奏技术的提升、举行校际陶笛教学交流活动、学生学习视野，还拓展了学生参与音乐艺术实践活动的空间，有效地促进
举办校园陶笛交流，推荐参加市、区陶笛观摩赛等多种形式，促进陶笛艺了我校音乐艺术教育活动的蓬勃发展。希望通过陶笛艺术进校园活动，让
六、细化教学：
1、陶笛教育训练，做到“四定”。即定内容、定人员、定时间、
定地点，发展学生的个性特色，以此推动学生音乐素质的全面发展。
2、完成陶笛课堂教学的同时，不断扩大学生的音乐视野，丰富学
生的精神生活，进一步培养、发展学生的音乐兴趣，使他们学有所长，培
养学生的集体主义精神。
3、培养学生的特长，并在一定的时间让他们发挥自己的特长，锻

陶声依旧,笛韵悠扬——陶笛辅助小学音乐课堂教学的几点体会

原创精选陶声依旧，笛韵悠扬-陶笛辅助小学音乐课堂教学的几点体会•青岛市崂山区第二实验小学杨淑芬高晓洁《义务教育音乐课程标准》（以下简称《课标》）指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

”著名的音乐教育心理学家詹姆士•莫塞尔也讲过：“器乐进课堂可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。

”可见，器乐教学是音乐教育的重要组成部分。

随着新课程改革的深化，“大力普及学校器乐教学，让学生学会一件课堂乐器的演奏”被普遍重视。

我校根据《课标》中“课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器”的要求，认为陶笛形状各异，音色优美，价格便宜，易掌握，适合辅助音乐课堂教学，所以将陶笛引入音乐课堂教学。

一、教唱环节——陶笛让学生期盼音乐课在教唱环节中融入陶笛教学，一方面可以让学生更快地理解歌曲的旋律，另一方面对学生唱准音符、提高试唱能力有着很大的帮助。

歌曲《田野在召唤》是一首二声部歌曲，二声部以“啦”为主要歌词来演唱。

开始学习的时候，学生对歌曲不熟悉，有学习二声部的为难情绪。

我们用陶笛来试着演奏歌曲，学生很好地掌握了歌曲的旋律及音高特点，也很快地解决了演唱的问题。

两个声部同时演奏，犹如一场音乐会。

通过这样先分小组、分声部演奏，到再合起来齐奏，增强了学生的团队合作意识和合作能力，学生的兴奋之情溢于言表。

学生在寻找到自己中意的演奏演唱学习方式之后，主动积极地反复练习，既提高了学生陶笛演奏的能力，又完成了音乐教学当中旋律及音高难以解决的问题，极大提高了学生学习音乐的116原创楕选积极性。

二、拓展环节一一陶笛激发学生音乐创造力传统的音乐教学围绕教科书的内容展开，教师大多重视教学任务的完成，较少关心学生音乐素养的提升，用陶笛来进行拓展，能够大大地提高音乐教学中学生创造音乐的能力。

《小步舞曲》的旋律学生们很熟悉，也很容易掌握，教师引导学生用陶笛来为歌曲拓展二声部，歌曲每一小节的第一个音符作为二声部旋律，老师钢琴演奏歌曲的主旋律，学生陶笛演奏二声部；进而引导学生在第一个音的基础上加入与旋律和谐音程关系的音，丰富乐曲的内容，激发学生二次创作音乐的激情，提高学生音乐创作的能力。

陶笛教研活动总结

一、活动背景随着音乐教育的普及和陶笛艺术的不断发展，陶笛作为我国传统民族乐器之一，越来越受到广大师生的喜爱。

为了提高教师对陶笛教学的认识，提升陶笛教学质量，我校于近期开展了陶笛教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、课堂观摩、教学研讨等形式，推动陶笛教学在学校的深入开展。

二、活动目标1. 提高教师对陶笛教学的认识，了解陶笛艺术的特点和教学原则。

2. 增强教师的教学技能，提高陶笛教学水平。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨陶笛教学的创新与发展。

4. 培养学生对陶笛艺术的兴趣，提高学生的音乐素养。

三、活动内容1. 专家讲座本次教研活动邀请了我国著名陶笛演奏家、教育家进行专题讲座。

专家从陶笛的历史、演奏技巧、教学理念等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对陶笛艺术有了更全面的认识。

2. 课堂观摩活动期间，我校陶笛教师展示了精彩的课堂教学。

教师们运用多种教学方法，如示范、引导、互动等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

3. 教学研讨教师们围绕陶笛教学中的热点问题进行了深入的研讨。

主要包括以下几个方面：（1）陶笛教学目标的确立与实施；（2）陶笛教学方法的创新与实践；（3）陶笛教学评价体系的构建；（4）陶笛与其他学科的融合。

四、活动成果1. 教师教学水平得到提升。

通过专家讲座、课堂观摩和教学研讨，教师们对陶笛教学有了更深入的了解，教学技能得到了显著提高。

2. 陶笛教学质量得到提高。

教师们将所学应用于教学实践，使陶笛课堂更加生动有趣，学生的学习积极性明显提高。

3. 学生音乐素养得到提升。

通过陶笛教学，学生的音乐兴趣得到激发，音乐素养得到提高。

4. 教师之间的交流与合作得到加强。

活动期间，教师们相互学习、取长补短，共同探讨了陶笛教学的创新与发展。

五、活动反思1. 加强陶笛教学研究。

教师们应不断学习、研究陶笛教学理论，结合自身教学实践，探索适合学生的教学方法。

2. 注重教学评价。

建立健全陶笛教学评价体系，关注学生的学习过程，全面评价学生的学习成果。

小乐器陶笛进课堂的有效实施与研究

小乐器陶笛进课堂的有效实施与研究摘要：当前在小学教学当中融入陶笛乐器教学可以更好的让学生拥有较强的审美能力，并且对其艺术能力的提升也有着重要帮助。

这样的情况下可以更好地推进教育改革的事业发展，但从目前的教学方式来看，小学乐器陶笛的课堂教学当中存在许多问题，教师没有从学生自身的角度来激发其学习兴趣，最终导致教学效果直线下降。

为此，文章围绕这一教学内容进行了深入探讨。

关键词：小乐器陶笛；课堂；实施与研究引言：新时期的发展背景下，更加重视对学生的综合素质教育，尤其是在小乐器的教学当中必须要做好有效地拓展。

深入挖掘学生在艺术方面的创造力，在这样的情况下，小学音乐教师要注重当前所存在的陶笛乐器教学当中所存在的问题，并且提出具有针对性的教学策略，保证可以符合现阶段的教学要求。

一、陶笛进小学课堂的重要性从现阶段了解的情况来看，陶笛乐器的教学方式影响着学生们对于艺术审美能力的培养及形成，并且还可以拥有较强的创新思维模式，对于其学习更加困难的知识也有着重要的意义。

如果教师能够正确进行引导，那么学生对于陶笛音乐的兴趣会更高一些，从而激发他们对新事物探索的能力，这也是小学阶段需要培养学生养成的重要能力。

如果教师能够对陶笛这种新颖的乐器进行教学，那么学生就可以更好地全面发展，改变对以往传统音乐教学的认知。

除此之外，陶笛的外观与其他的乐器外形存在一定差别，并且更容易携带所以很可能会受到小学生们的欢迎。

所以不管农村经济欠发达地方还是教育条件尚好的城市，陶笛都是广大学生们的理想选择。

二、小学陶笛课堂教学存在的问题分析（一）追求统一，难免流于形式这一乐器是从我国古代时期就有记载的，并且这其中蕴含着悠久的历史。

从目前的情况上来看，由于陶笛乐器教学推进并不广泛所以该教育工作仍处于初期的阶段，在教学实践经验方面还比较欠缺。

与此同时，教师在进行教学过程当中更加注重形式主义的教学，所以各项内容并没有落实到实处，这也很难发挥学生们的音乐学习特点。

器乐教学在小学音乐课堂中的运用

040综合实践刘星云杨志武一、陶笛的介绍陶笛一般有陶质、瓷质两种材料，也有天然树脂、砂石等矿物材料制作的。

与前两者相比，以天然矿物材料制作的陶笛，除了音色清亮柔美外，其坚固不易碎的特点，弥补了陶质、瓷质易碎的不足，近年来广受小朋友和家长的欢迎。

陶笛造型多以英式６孔和日式１２孔为主流，常见的可吹奏出低、中、高等不同音色调性的旋律，一般而言，空位越多，音域越广。

由于精美小巧的造型方便携带，可以挂在胸前成为装饰，装在背包和口袋里让人随时随地抒发音乐心情，因此，又有音乐“小精灵”“陶精灵”的美称。

结合以上的特点可以看出，陶笛比起竖笛、口琴来更加有优势。

大家普遍认为音乐课就应该是吹竖笛、吹口琴，陶笛是新兴乐器，不足以登大雅之堂。

殊不知，它竟然才是地地道道的中国传统民间乐器，对发扬传统民间艺术、传承传统民间文化有非常大的意义。

二、音乐课堂上教师与学生的互动一节小学音乐课，不光需要老师引导学生，学生完成老师布置的任务，还需要加入教师与学生之间的互动。

在任何一节课上，我们常常可以看到这样一个场景：老师点某位学生起来回答问题，或是让某位学生将回去练习的口风琴吹奏出来，如若这位学生表现得非常好，老师会有言语上的鼓励——你真棒！做得很不错！你的知识面太广了，肯定是个爱看书的孩子，等等。

刚开始并不给学生听完整的歌曲，只是重复放低声部旋律，在学生安静聆听三次后，老师用小提琴演奏一遍，让学生找出其中旋律重复的规律，再让学生拿出陶笛吹奏旋律，最后出示低声部歌词歌单，学生一次就可以将低声部带词唱出来了。

接下来老师在后面两个声部合唱时，再一次让学生使用了陶笛，老师跟着音乐唱高声部，学生则吹奏陶笛（然后交换，老师弹奏古筝学生唱），如此反复几遍下来学生脑海里就有固定音高了，最后拿开乐器进行合唱，这时可以听到学生对这首合唱歌曲不仅歌词可以背唱，和声的旋律走向也是很清晰明了的。

三、陶笛走进小学的使用现状１．激发了学生学习陶笛的兴趣五年前，小小陶笛刚刚进入临沂的小学校园，学生初拿到陶笛都感到新鲜、神秘，跃跃欲试，都想学着吹一吹来体验由自己吹出的新奇声音所带来的喜悦。

实验小学陶笛社团实施方案

陶笛实施方案
九曲小学陈会凤
一、前言
陶笛是一项可以推展的才艺活动。

他不但能发展孩子的另一项才能、提供他们正向的休闲活动外又能帮助学业低成就的孩子在这方面能力的发展中，增加自信及成就感。

尤其是在社经背景不佳的成长环境下，这项才艺是人人花得起又简易上手的，再者对孩子心性的陶冶和音乐气质的培养也能有所帮助，可以收到小兵立大功的成就。

二、目标
1、能吹奏至少两首歌曲、儿歌。

2、能踊跃参加才艺表演。

3、启发自我满足的成就感。

4、陶冶音乐艺术气息。

5、增进团体学习的精神。

三、具体安排
1、每周三下午最后一节进行陶笛教学。

2、基本指法练习开始
四、地点
音乐教室
五、进度表
第一周：认识1.2.3.4.5.6.7.1.
第二周：认识陶笛及陶笛吹奏姿势。

第三周：c大调do re mi fa 音阶练习。

第四周：c大调sal la si do中低音区指法练习
第五周：国庆放假
第六周：c大调do re mi fa sal la si do音阶练习
第七周：练习曲
第八周：节奏
第九周：小星星练习曲
第十周：发音练习
第十周：长音练习
第十一周：复习小星星练习曲
第十二周：找朋友练习曲
第十三周：找朋友练习曲
第十四周：tu ,ku 发音练习。

第十五周：复习小星星，找朋友
第十六周：送别节奏
第十七周：送别练习曲
第十八周：送别练习曲
第十九周：送别练习曲
第二十周：送别练习曲
第二十一周：小星星，找朋友，送别，练习曲。

第二十二周：测试2016年9月1号。

小学音乐老师教育故事与陶笛结缘

小学音乐老师教育故事与陶笛结缘准备好长时间的陶笛特色课程验收终于结束了。

今天，有幸作为主持人在台上观看了演出，孩子们认真的表演、整齐的排列，忽然有一种说不出来的感动。

陶笛，就像一粒种子，在我们学校生根、发芽，到发展壮大，一路走来，酸甜苦辣，滋味齐全。

一个偶然的机会，王萍老师把陶笛带进了我们学校，在三年级实验教学。

那时候，学的是六孔陶笛。

学生们被她练得一个个都吹起了陶笛。

2016年夏天，张慧茹、冯胜两位领导带领我们几位音乐教师到郑州找培训老师。

回来后，暑假我们就开始了培训并组建了精品陶笛社团，开学后在三四年级率先铺开，到现在，我们建设路小学的全体孩子拿起陶笛，都能吹奏一首曲子。

年前，我们申报了《陶韵笛声》特色课程评比活动。

回想准备展演的这些日子，一路走来，忽然有一种说不出来的感动。

自从接到通知，我们音乐组的几个老师就开始着手准备。

从教案到反思，从档案的整理到教材的编写，无一不是亲自操作。

特别是临验收的前一个星期，我们几个从综合办公室搬到了专门的一个小办公室，埋头整理档案，记得那天中午，我们都没有走，全体在办公室里加班，我和王老师的孩子都在上一年级上学，中午也跟我们在学校里没有回家，蹲在地上吃的外卖，中午两个孩子就在沙发上就睡着了。

光有吹奏显得特别单薄，我们又给孩子们编上动作，一个星期后，孩子们整整齐齐的动作就跟音乐做出来了，无论是天空下着小雨还是艳阳炙烤着操场，各班主任和孩子们依然是那样认真的排练。

星期天，我们几个孩子微信里讨论着孩子们要拿的道具，什么颜色。

今天下午，随着音乐响起，在阳光的照耀下，闪闪的彩条是那样漂亮，整齐的动作，灿烂的笑容，孩子们从没有像今天如此认真。

站在台上，有一种莫名的感动，有付出，终会有收获！。

小学陶笛社团管理制度

小学陶笛社团管理制度第一章绪论为了规范小学陶笛社团的管理，提高社团活动的质量，促进学生的全面发展，特制定本管理制度。

第二章社团组织机构1.社团负责人社团负责人由学校指定老师担任，负责整个社团的运行管理工作，统筹安排社团的日常活动和组织工作。

2.社团指导老师社团指导老师为学校的专职音乐教师或其他担任音乐指导工作的老师，负责指导学生的陶笛演奏技能，组织排练和表演活动。

3.社团成员社团成员为学校对陶笛有兴趣的学生，并按照学校相关规定进行选拔和入团。

第三章社团活动内容1.日常排练社团成员每周进行两次以上的陶笛排练，时间不少于一个小时，以提高学生的演奏技能和团队合作能力。

2.学习培训社团负责人和指导老师定期组织学生进行陶笛知识的学习和技能培训，包括音乐理论知识、演奏技巧及相关表现技能。

3.文艺表演社团定期举办文艺表演活动，向全校师生展示学生的陶笛表演成果，提高学生的艺术修养和舞台表现能力。

4.社团活动社团定期组织成员进行社团活动，包括音乐会观摩、音乐剧欣赏、艺术考察等。

第四章社团管理1.入团与退出学生可通过学校举办的陶笛选拔赛或面试等形式进行选拔入团，学生在学习过程中或因其他原因退出社团，需经过社团负责人和指导老师的审批。

2.活动纪律社团成员应按时参加社团活动，服从社团负责人和指导老师的管理，不得迟到早退或无故缺席，必须积极参与社团活动，配合完成社团的各项任务。

3.学习成绩社团成员应保持良好的学习成绩，学校将根据学生的学习成绩、态度和表现进行考核，并将学习成绩作为参与社团活动的重要依据。

第五章社团奖惩1.奖励制度学校将对社团成员在社团活动中表现优秀，具有艺术潜质和突出表现的学生给予表彰和奖励，鼓励学生继续努力和发展。

2.惩罚制度社团成员在社团活动中违反规定，无故缺席或影响社团活动的正常进行，学校将给予相应的责任追究和纪律处分。

第六章社团经费社团活动所需经费由学校统一安排和管理，社团负责人和指导老师负责对经费的使用和管理进行监督，并进行合理使用，确保社团活动的顺利进行。