2019-浅谈新课程理念下物理课堂教学优化-精选word文档 (3页)
新课程理念下初中物理课堂教学的优化
新课程理念下初中物理课堂教学的优化摘要：本文从课堂教学气氛要和谐，教学过程要开放，教学内容要创新三个方面阐述了新课程理念下初中物理课堂教学方式的优化。
关键词：新课程初中物理课堂教学气氛教学过程教学内容课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
它意味着在课堂教学中，全体学生都是被关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。
教育过程应成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验，它要求教师用“心”施教。
同时课堂教学蕴含着丰富的道德因素，教师应积极关注和引导学生在教学过程中的多种道德表现，使教育过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验，这就要求教师用“爱”唤教，从而推进新课程的有效实施，发挥新课程的最大价值。
一、课堂教学气氛要和谐课堂教学气氛是影响学生主体作用发挥的重要因素。
教学实践表明：和谐的课堂教学气氛可以提高学生的学习积极性，促进学生的智力活动；反之，只能使学生“呆若木鸡”，唯唯诺诺，以致阻滞学生认知过程的顺利进行。
为此，课堂教学气氛要和谐，主要是师生关系要平等化。
教师要让学生“亲其师，信其道”，首先必须得到学生的情感认同，喜爱学生并得到学生的喜爱。
这就要求教师真诚地对待学生，关心、爱护学生，把学生当朋友，与学生平等相处，相互尊重；改变传统的师生关系，从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以真诚的情感，良好的情绪和学生融合在一起；鼓励学生自由思考、自主发现、敢于置疑、批评和争论，让课堂真正成为激发学生灵感闪现的场所，让学生成为课堂教学的主体。
教师也要处处尊重学生、关爱学生、信任学生，让学生感到自己时时被老师关注；少一点苛求、多一点宽容，少一点埋怨、多一点理解，少一点指责、多一点尊重，当学生回答或提出问题时，老师要给予鼓励、肯定，让学生感到自己的成长时时被老师所关注，使学生个性得到充分的发展。
二、教学过程要开放要实现新课程理念，教师就必须改变传统的教学过程，以及在传统教学过程中所采用的传统教学方法。
新课程背景下物理课堂教学的优化
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物 理 教 学 要 体 现 新 课 程 的 基 本 理 念 ．就应 当 在 教 学设 计 中充 分 考 虑 物 理 的 学 科 特 点 和 不 同 水 平 、不 同 兴趣 学 生 的 学 习需 要 ，灵 活 运用 教 学 方 法 和 手段 ．引 导 学生 积极 主 动地 学 习 ， 学 生 掌 握 物理 学 基 本 知 识 、 本 技 能 ， 使 基 以及 物 理 学 思 想 方 法 ， 成 积 极 的情 感 态 度 ， 展 自主 学 习 的 能 力 ， 成 良好 形 发 养 的 思 维 习 惯 ， 终 身 发 展 奠定 坚 实 的基 础 。 就 要 求 教 师 在全 为 这 面 考 虑 教 学 目的 、 律 、 法 ， 入 钻 研 教 材 内涵 和 考 虑 学 生 规 方 深 特 点 的 基 础上 ， 化 教学 过 程 ， 现有 效 的课 堂 教 学 。 优 实 创 设 有 效 的 教 学情 境 是 优 化 课 堂 教 学 的首 要 条 件 教 学 情境 是 一 种 特 殊 的环 境 ．是 教 师 为 了 支持 学 生 的学 习 ， 据教 学 目标 和 教 学 内容 ， 目的 地创 设 的 。 给 学生 创 设 根 有 教 学 情 境 时 ．教师 要 想 方设 法 激 发 学 生 的求 知 欲 和 参 与 课 堂 的 积 极 性 ， 学 生 把 知 识 的 学 习 当 做 一 种 自我 需 要 ， 课 堂 中 使 在 主 动 地 发 现 问题 ， 教师 的引 导 下 一 步 一 步地 解 决 问题 。 效 在 有 的教学情境使原 来枯燥 、 象的物理知识 变得生动 、 泼 ， 抽 活 能 有 效 促成 教学 目标 向学 生 的学 习 目标 转 变 ，并 在 师 生 双 边 活 动 中 达 到水 到渠 成 的效 果 。 例如 ， 学 习教学《 质密度》 课时 ， 揭题 后可设 问： 在 物 一 在 “ 你两个金冠 ， 知道哪个没有掺假吗？ ” 给 你 学生 会 脱 口而 出 ： “ 么 才 知 道 呢 ？ “ 是 体积 一 样 时 ， 怎 ”要 又怎 样 去 区 分 呢 ？ “ 是 ”要 质量 一样 时又 该 怎 么 办 呢 ？ 用 什 么 物 理 量 来 表述 不 同 的物 质 “ 呢 ？ 在 让 学 生 自己看 书 后 ， 引 导 学 生 回答 “ 质 的密 度 有 什 ” 可 物 么 特 征 呢 ？” 物质 的密 度 在 生 活 中有 什 么 应 用 ？” 问题 。这 “ 等 样借 助揭 题 让 学 生 提 问 ， 不仅 能 培 养学 生 的 问题 意识 ， 能 培 还 养 学 生 的创 造 性 思 维 。 生 通 过 自己 动脑 、 动 探索 和相 互 协 学 主 作 ． 愉 悦 的 气 氛 中学 到 了知 识 。 在 创 设 教 学 情 境 应 根 据 教 学 内容 ，抓 住 基 本 概 念 和 基 本 原 理 ， 扣 教 材 的 中心 ， 突破 难 点 而 设 疑 ， 之 有 针 对 性 。 设 紧 为 使 创 教 学 情 境 应 符 合 学 生 的学 情 ． 学 生 乐 于 思 考 ， 于 联 想 ， 使 易 确 保情 境 问题 的启 发 性 。 所 设 问 题 也 要 具 体 ， 能 空 洞 无 物 ， 不 问 题 要 有 明确 的 指 向 性 ， 时也 要 考 虑 问题 的趣 味 性 和 适 时 性 。 同 同时， 在创 设教 学 情 境 时要 注 意避 免 盲 目性 ， 果 一 味 为 创 设 如 而创 设 ． 么这 样 的情 境 对 于课 堂 教 学 是 无 益 的 。如 教 学 《 那 大 气 压 》 课 时 ， 师 说 ：今 天 让 你 们 自学 课 本 ， 后 说 说 你 懂 一 老 “ 然 得 了大 气 压 的 哪 些 知识 ？ 什 么 问题 要 问 ， 吗 ？ 待 学 生 自学 有 好 ” 后 ， 励 学 生说 说 发 现 的 问 题 。 的 问 ：为 什 么 大气 压 可 以把 鼓 有 “
浅谈新课程理念下如何构建物理高效课堂
浅谈新课程理念下如何构建物理高效课堂在新课程理念的指导下，物理课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式。
那么如何从学生的终身发展出发，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务，让物理课堂焕发生命的活力，形成适应新形势更适合自己的教学风格呢？我认为要想实现物理课堂教学的高效率，物理教师必须做到：一、“因人而教”是高效课堂的前提了解学生个性和原有认知基础非常重要。
依据学生实际，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解物理知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到物理知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题，用所学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、依“课标”扣“课本”，结合实际，设计高质量的教学方案课程标准和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
三、优化教学过程是高效课堂的关键1、做好观察、实验，加强直观教学，上出物理课堂教学的学科特色。
观察和实验是物理学基本的研究方法。
物理教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
2、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。
新课程理念下的物理课堂教学的探讨
新课程理念下的物理课堂教学的探讨随着高中物理新课程标准的深入实施，掀起新一轮课程改革，新的课程走进课堂。
作为一名高中的物理教师应该及时转变教学观念、调整教学行为，才能符合新课程理念和要求。
标签：物理情境应用物理教学活动主动探究交流合作作为一名高中的物理教师应该及时转变教学观念、调整教学行为，与时俱进，以新课程理念作为教育教学工作的指导，创新教育方式手段，以更加素质化的教学活动来促进教学成效的提升，才能符合新课程理念和要求。
1创造良好的教学情境，在应用物理规律的过程中培养学生的学习兴趣，提高求知的欲望1.1创造良好的教学情境，培养学生的学习兴趣创设一个生动活泼的教学情境，让人人参与课堂活动，是优化课堂教学的有效徐径，是我们物理教师必须认真探索的问题。
而兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。
学习的兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。
孔子说：“好学者不如善知者，善知者不如乐学者。
”所以，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才会在学习中产生极大的积极性，促进学生积极的寻求未知的知识，而情感因素是学习动力系统中最活跃的因素。
新课程倡导学生成为学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣、培养学生自觉学习的意识和习惯。
只有良好的教学情境，才能活跃课堂气氛，使学生主动参与到学习中去。
例如，讲解机械能守恒定律中，可以让学生先思考这样一个问题：“将一重锤用细线悬吊起来，然后用手把重锤拉到自己的鼻子前挨着鼻子，在保证鼻子（或头）不动的情况下，将重锤释放，一会儿重锤又返回来，它会碰着鼻子吗？”。
学生提出各自的猜想，之后请一位同学给大家演示。
在重锤释放后返回来，同学由于第一次比较还怕，本能反应会立即让开。
此时其他同学哈哈大笑，再让他重做一次发现重锤根本不会碰着自己鼻子，这是为什么呢？此时教师可以引入机械能守恒定律的教学。
这样便提高了学生的求知欲，学生的积极性就充分调动起来，课堂也就不再枯燥了。
新课程理念下对物理课堂教学的探索
新课程理念下对物理课堂教学的探索近年来，各级教育部门加强对课程教学的重视，物理课程也成为改革的重点之一，紧跟时代的步伐对物理课程进行改革，给学生们提供优质的教育。
“新课程理念”是一种新理念，主要体现在以下几个方面：第一，注重学生主体性。
课程是教育者将学生赋予获得知识和能力的机会和条件，以促进学生发展的各个方面。
以学生为主体，引导学生领会和掌握知识，增强学生对知识的理解、掌握和应用能力，引导学生把知识转化为能力，并贯彻“以学生为中心”的理念。
第二，注重科学性。
在新课程的理念中，物理课程的教学也要求科学，以促进学生的发展。
这就要求教师以学生为中心，充分考虑学生的实际情况，深入理解学生的学习特点，从而建立合理、有效的教学模式，让学生在更多、更有趣的学习活动中接触并理解物理知识，从而促进学生的物理知识的积累和学习能力的培养。
第三，注重实践性。
新课程的理念要求在教学过程中注重实践性，将学习和实践相结合，使学习得到及时的反馈，加强实践的导向。
同时，要充分利用实验教学，开展各类创新实践活动，使学生积极参与、主动研究，促进学生积极探究、尝试性学习，从而形成良好的学术氛围，启发学生思考，拓展学生的能力和思维方式。
针对新课程理念在物理教学中的应用，有必要指出，它要求教师以学生为中心，转变教学角色，从传授知识的传统角色转变为激励学生学习的角色，探索学生的学习规律，激发学生的学习兴趣，发挥学生的活动性，引导学生的思维方式，让学生在教学中得到更多的发现，更好地体验物理的乐趣。
同时，要利用多种实践性的活动，提高课堂教学的趣味性和生动性，培养学生的实践能力，培养学生的创新意识和创造能力，帮助学生掌握物理知识并在实践中加深理解。
当然，在新课程理念下进行物理课堂教学，仍然面临许多挑战，如课程内容的不完备，教学资源的限制，教师专业化水平的提高等问题。
因此，要有效解决这些问题，首先，物理课程的教学要加强对学生的针对性，根据学生的年龄、性格特点、智力水平以及学习状况，精心设计适合各年龄段学生的课程内容和教学方法，使学生得到适当的训练和指导，拓宽学生的知识面，培养学生的学习能力和创新思维。
关于新课程理念下的物理课堂教学
关于新课程理念下的物理课堂教学一、新课程理念介绍新课程是指以“以学生为中心、多元化、注重实践、强调创新”为主要内容的教育理念。
在新课程体系中，学科课程从传统的知识染缸式教学转变为以学生为主体、师生互动、探究性学习的教学模式。
二、物理教学现状在传统的物理教学模式下，老师通常是以阐述教学大纲为主的传授知识，强化学生的记忆和应试能力，缺少实际的应用和思考能力的培养。
这种传统教学模式导致学生对物理学本身的认识不够深入，缺少对物理学科的兴趣。
三、新课程理念下的物理课堂教学3.1 提高学生主体性和能动性在新课程理念下，物理学教学需要从单纯的知识传授转变为以学生为主体、老师为引领、师生互动、探究性学习的教学模式。
教学中教师要将主动权交给学生，让学生更好的参与到教学过程中来。
而教师则需要扮演导学者的角色，激发学生的积极性，引导学生找到各种问题的途径和方法，帮助学生解决疑难点，增强学生的探究意识。
3.2 强调实践和应用新课程中最重要的特点之一是“注重实践”，对于物理学科而言，实践是更好地理解理论知识并培养实际应用能力的关键。
在课堂教学中，要着重帮助学生掌握古今中外的实验方法，使学生在实践中更好地理解和掌握物理学的知识。
同时，要鼓励学生头脑风暴，将知识用到实际生活中去。
3.3 强调交际与合作在新课程教学中，要将学科融入到多学科领域中，更好地推动交际与合作。
如果学生不仅仅与教师、同学交流，还与各个领域的人们交流的话，学生会更好的理解各个领域内的问题，运用交叉领域发掘物理学科的内涵和瑞明之路。
四、如何实现新课程下的物理教学新课程理念下的物理课堂教学，对于教师提出了较高的要求，需要在保证知识体系、课堂管理及学生成绩的同时，关注学生的思考、探究、交流和交互等方面，激发学生的求知欲和创新思维。
4.1 激发学生兴趣任何教学最基本的问题都是如何激发学生兴趣。
这里是很多教师面临的问题。
教师需要充分了解自己的学生，尊重学生的价值观和兴趣爱好，提供个性化的学习方式和氛围，让学生积极参与探究，从而提高学生的兴趣度。
运用新课标理念优化物理课堂教学
运用新课标理念优化物理课堂教学【摘要】本文探讨了如何运用新课标理念优化物理课堂教学。
在介绍了新课标理念的提出以及当前物理课堂教学的现状。
在分别从加强实践与探究性教学、培养学生创新思维能力、采用多媒体教学手段、重视学生个性化发展和利用互动教学方式等方面进行了探讨。
在对新课标理念的应用效果进行了评价，并提出了未来物理课堂教学的发展方向。
通过本文的阐述，可以更好地了解如何利用新课标理念来优化物理课堂教学，促进学生学习兴趣的提高和学术能力的全面发展。
【关键词】新课标理念、物理课堂教学、实践与探究性教学、学生创新思维能力、多媒体教学手段、学生个性化发展、互动教学方式、应用效果评价、未来发展方向。
1. 引言1.1 新课标理念的提出新课标理念是指根据当前社会发展和学生需求，对课程内容、教学方式和评价方式进行更新和改进。
新课标理念的提出旨在促进教育教学的改革和创新，使教育更加符合时代要求和学生需求。
新课标理念强调实践性教学，注重培养学生的实践能力和创新精神，强调学生为主体，教师为引导者的教学模式。
新课标理念还强调多元化教学手段的运用，倡导利用现代化技术手段和多媒体教学资源，提高教学效果。
通过运用新课标理念，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
也可以提高教师的教学水平和教学质量，推动教育教学的改革和发展。
在物理课堂教学中，运用新课标理念可以更好地激发学生对物理学习的兴趣和热情，促进学生的全面发展。
在物理课堂教学中，运用新课标理念是非常重要和必要的。
1.2 物理课堂教学的现状当前，传统的物理课堂教学模式存在着诸多问题。
教师在课堂上往往采用一种传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性，导致学生学习兴趣不高，记忆效果不佳。
课堂上缺乏实践教学环节，学生很难将理论知识与实际应用进行结合，无法真正理解物理学的应用和意义。
学生在学习过程中缺乏自主探究的机会，缺乏培养创新思维和解决问题能力的培养。
运用新课标理念优化物理课堂教学
运用新课标理念优化物理课堂教学【摘要】本文探讨了如何运用新课标理念优化物理课堂教学。
在我们分析了新课标理念的提出、物理课堂教学的现状以及优化物理课堂教学的重要性。
接着在我们探讨了理念转化与课堂实践、多元化教学方法的运用、实验教学的创新、实践教学的重要性以及技术手段的应用。
最后在我们总结了新课标理念对物理教学的促进作用、优化物理课堂教学的未来发展方向以及结合新理念不断探索创新教学模式的重要性。
通过本文的讨论，我们希望能够引起教师们对于如何结合新课标理念优化物理课堂教学的思考，并找到合适的策略和方法来提升教学质量，激发学生对物理学科的兴趣和学习热情。
【关键词】关键词：新课标理念、物理课堂教学、优化、理念转化、多元化教学、实验教学、实践教学、技术手段、促进作用、未来发展、创新教学模式。
1. 引言1.1 新课标理念的提出新课标理念的提出是为了顺应时代发展的潮流，更好地适应学生的学习需求和培养目标。
新课标提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创新能力，倡导教育要贴近生活、服务社会。
在物理课堂教学中，新课标理念的提出为教师和学生提供了更广阔的发展空间。
通过引入更加灵活多样的教学方法和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
新课标也强调实践教学的重要性，提倡学生通过实践探究和实验操作来更好地理解物理知识，培养解决问题的能力。
新课标理念的提出为物理课堂教学带来了更多的可能性和创新空间，为优化物理课堂教学提供了更为广阔的发展前景。
1.2 物理课堂教学的现状在现代社会，物理学科在学科体系中占据着重要的地位，物理课堂教学一直是高中阶段的重点。
当前的物理课堂教学存在着一些问题和挑战。
传统的物理教学模式往往以传授知识为主，强调背诵公式和理论，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。
学生们在被passively 接受知识的缺乏对物理学科的深入理解和实际运用的能力。
当前物理课堂教学往往缺乏趣味性和互动性，教师主导教学，学生passively 接受，导致学生学习兴趣不高，自主学习能力不足。
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浅谈新课程理念下物理课堂教学优化#TRS_AUTOADD_1197513149458 {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1197513149458 P {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1197513149458 TD {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1197513149458 DIV {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1197513149458 LI {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM:0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0","margin-botto m":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}, "td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{ "margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin -top":"0","margin-bottom":"0"}}--**/DIV.MyFav_1190253498046 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1190253498046LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1190253498046DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1190253498046 P{FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋体}DIV.MyFav_1190253498046 DIV.Section1{page:Section1}学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？笔者结合教学实践，谈几点措施。
新课程理念下如何优化中学物理课堂教学-精选文档
新课程理念下如何优化中学物理课堂教学如何在课堂教学更好地体现新课改的精神是需要深入思考的，经多年的教学实践，并结合新课改的具体要求，笔者认为上进行好新课程改革下的中学物理课堂教学至少应从以下几个方面去思考，去分析提高。
一、以学生发展为本，合理制定教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以课堂教学的首要任务就是制定教学目标。
新课程改革下的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，这充分体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
二、重视课程资源的整合科学处理教材课堂教学不仅要看教学目标的制定和落实，还要对教材进行科学的组织和处理。
新课程改革下的教材意义更广泛，课程资源更加丰富，不再是过去的只重视书本知识的单向传授，更多的是以丰富课程资源的全理利用引导学生的自主探研。
我们在物理学科设计课堂教学时，既要看知识教授的准确科学，更要注意教材处理、课程资源的广泛收集整理、教学内容的优化和教法选择，为了教学目的的达成必须多层次收集课程资源、有序整理教学内容、突出重点，突破难点，抓住关键。
三、转变观念优化课堂教学过程随着新课程理念在教学目标上的革新，教学过程也必须适应新理念的要求，必须从根本上改进和优化教学过程。
优化教学过程是能否高效达成教学目的的关键。
优化教学过程包括以下几个主要方面。
1、优化教学思路设计。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
但教学思路必须注意：一是要教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；二是教学思路的设计要有一定的独创性，只有超凡脱俗才能给学生以新鲜的感受；三是教学思路的层次脉络要清晰；四是物理学科内部知识结构是完整，认知结构是严谨的，课堂教学思路设计必须注意充分体现物理学科内在魅力的体现。
2、优化课堂结构安排。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果，课堂结构设计十分重要。
物理学科授课时间设计不仅包括讲与练时间搭配要合理等，教师活动与学生活动时间分配要适当；学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配要适当；学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配要合理；优差生活动时间分配适当，还必须重视演示实验、学生实验、实验分析的时间安排。
新课程理念下的物理课堂教学
新课程理念下的物理课堂教学新《课程标准》的颁布和实施，给我们带来了全新的理念和要求。
那么，在新课程标准理念下，物理课堂教学该如何进行呢？怎样才能做到在物理教学中以学生为主体，把学习的主动权交给学生呢？以下是我的几点尝试：一、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，提高学习的效率在物理教学中，常采用适当而必要的“刺激”，能培养学生的学习兴趣。
教师提出的问题要有兴趣性，以兴趣引路，并能紧紧地吸引住学生。
激发和利用兴趣的教学可以大大提高学生学习的主动性和热情，也可增强教师上课的针对性和可接受性。
例如进入初中物理的第一堂物理课，教师可以对学生进行“魔术表演”：把一块玻璃直立在桌子上，在玻璃的前方放一支点燃的蜡烛，在玻璃的后面放一只盛水的大玻璃杯，玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。
拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。
把上面实验中的水杯拿开，把你的手指放在原来水杯所在的位置上，学生会惊奇地看到一个很难相信的现象——你居然毫不在乎地把手指放在火焰里燃烧，看得学生满脸迷惑。
此时学生会对物理实验产生强烈的好奇心，在学生眼里老师就像是一个魔术师，物理实验好像在变魔术。
这时教师就应抓住学生这一特点，鼓励他们去解开这些“谜”，从而增强学生学习物理的主动性，激发学生学习物理的兴趣，以让学生有更大的求知欲。
再如讲到“压强增大沸点升高”这个内容时，做如下实验：在烧瓶中盛半瓶水，用一只插有玻璃管和温度计的塞子塞紧瓶口，再用一段橡皮管把玻璃管和注射器连通（或者连接一个小气筒）。
用酒精灯给烧瓶加热，你可从温度计上看到，当温度接近100℃时，瓶里的水沸腾了。
这时你用力推压针筒活塞（或者压气筒活塞），增大瓶里的压强，你会看到，虽然仍在加热，水的温度也略有升高，但是沸腾停止了。
这说明，水的沸点随着压强的增大而升高了。
这些实验不但有趣，而且对学生掌握知识有着深刻而持久的影响。
新课程理念下如何优化物理课堂教学
新课程理念下如何优化物理课堂教学摘要：课堂教学，是学校教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。
长期以来，由于受应试教育观念和实践的影响，教学方式单一，学生被动学习，死记硬背、机械训练的状况普遍存在，压抑了学生的个性，束缚了学生的创新探究精神。
新的课程改革就是要改革旧观念，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来、统一到新课程的方向上来。
新课程理念下的物理教学活动就是形成师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式。
那么，如何组织好物理课的课堂教学，笔者从六个方面提出自己的见解。
关键词：新课程；优化；物理教学课堂教学，是学校教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。
长期以来，由于受应试教育观念和实践的影响，在我们的课堂教学中，教学方式单一，学生被动学习，死记硬背、机械训练的状况普遍存在，压抑了学生的个性，束缚了学生的创新探究精神，这些教学行为方式是与现代化社会发展的要求相悖的。
新的课程改革就是要改革旧观念，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来、统一到新课程的方向上来。
新课程理念下的物理教学活动不同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。
师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，才能使课堂教学达到最优化。
那么，如何组织好物理课的课堂教学，笔者认为应该做好以下几方面工作：一、优化课堂的教学理念物理新课程基本理念是以提高全体学生的科学素质为主要目标，面向全体学生，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，给每一个学生提供平等的学习机会，提高全体学生的科学素质。
面对新的课程理念，要组织好课堂教学，就要潜意识地转变教育思想、更新教学理念。
要立足于“以学生的发展为本，以提高学生的科学素养为主旨”来设计和组织课堂教学，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生在学习中的主体地位和能动作用。
改变过于强调接受学习、死记硬背的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，引导学生主动参与、积极探究、交流合作、主动建构知识体系，才能实现课改的目标要求，促使每一个学生都能得到充分的发展。
浅谈新课程理念下的物理教学
浅谈新课程理念下的物理教学新课程理念下,“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。
21世纪的教育应当着眼于使人“学会生存、学会生活”，关注学生的主体性，培养学生和谐发展是这次课程改革的重点。
在初中阶段的课堂之中，想要保证学生能够更好地学习物理课程知识内容，就需要帮助学生激发学习的兴趣，这样才能够更好地提高课堂效率。
而初中是物理课程学习的启蒙阶段，在这一阶段需要对学生进行良好的培养，保证其能够具有更好地解决问题的能力，激发学生解决问题的兴趣和对课程学习的渴望，这样才能够在热情的状态下更好地进行学习。
而想要达到这样的目的，就需要找到最佳的教学方式，以此更好地促进学生的发展和进步。
一、引导学生养成良好学习习惯1.掌握多种解题方法。
在现在的物理课程教学过程中，教师一般都会在课堂上提出多种习题内容，并且让学生参与到课堂的知识和习题训练之中，但是这样的训练方式却在很大程度上影响了学生对于物理知识学习的积极性，所以这也导致学生难以在学习的过程中获取最佳的知识内容和学习成绩。
同时造成这样情况的主要原因也是因为教师的教学仅仅停留在教材之上，按照教材内容进行讲解，学生很难对物理知识和相关原理进行理解，学习的基础性也难以掌握。
因此想要提高课堂的教学效率，就需要教师能够在教材教学的基础上找到多种教学方式，并且把原有的习题进行多手段解决，这样学生能够在课堂上学习到不同的内容，也能够更好地提高学生的学习效果。
2.养成预习、复习的习惯。
想要保证学生更好地学习物理课程的知识内容，不仅仅需要教师在课堂上更好地进行教育，更需要教师要求学生在课后对学生进行更好的分析。
所以，教育阶段教师也需要对学生进行积极的引导，让学生能够在课前更好的预习，掌握下一堂课程需要学习的知识内容，这样教师在课堂上所讲解的课程，学生就能够更好地吸收和掌握。
同时在课程结束之后，教师需要进行课后的复习，这样对于学生能力的提高有着非常重要的帮助和促进作用。
新课程理念下物理教学优化的探讨
新课程理念下物理教学优化的探讨内容：物理课堂教学的优劣直接影响着学生的学习效果和教学目标的实现。
教学设计是课堂教学的重要准备工作，为提高教学质量提供了前提和保证。
为使教学目标、内容、任务和效果相统一，关键在于教师对教与学双边活动全过程的系统规划、反复构思和认真组织。
本文着重探讨在当前新课程标准理念下，如何优化物理课堂教学，进行一些探索与尝试。
物理课堂教学设计是指对每堂课的教学进行具体规划。
它是教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需要，确定三维教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为提高教学质量而制定实施方案的系统计划过程。
课堂教学设计改变过去物理教师备课及施教过程中，只重视知识传授，忽视学法指导，忽视学生主体性，教学效率低的局面。
它反映了教学思想的转变及教育观念的更新，侧重于学情分析、导学，着眼于研究和考虑怎样使学生学懂、学会、会学，体现了教师主导，学生主体的现代教育精髓。
本文是我个人在这方面的一些做法和体会，与大家一起共同探讨。
一、教学对象分析传统的备课，往往忽视了对教学对象的分析，只强调学生是学习的接受者，在课堂上必须绝对服从教师，排斥了学生的主观能动性。
忽视了对学生学情的分析，教学活动没有遵循学生心理活动规律来进行，致使在教学过程中“无的放矢”，缺乏相应的针对性，导致教学效果不佳。
在课堂教学设计中，教学对象分析则是一项重要的分析工作，其目的是了解学生的学习准备情况及其风格，为教学内容的选择和组织，学习目标的确立，教学活动的设计，教学方法与媒体的选择和运用等提供依据。
可从以下几点进行分析：(1)学生的认知心理特点及认知发展水平，包括对学习兴趣、情感、动机和意志等心理因素的分析和学习能力、智力发展水平的估计；(2)学生现有知识和技能的前提基础；(3)知识的社会背景。
包括分析学生生活经历及社会、家庭的影响对教学可能产生的正、负面效应。
新课程理念下的物理课堂教学改进
新课程理念下的物理课堂教学改进新课程理念:“面向全体学生,立足于学生发展,体现科学的本质,突出科学探究,反映当代科学成果”。
“新课程观认为课程不仅是知识,同时也是经验,是活动。
课程不仅是文本课程,更是体验课程。
课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。
学生获取知识的过程是自我建构的过程。
”基于这种理念,本人在课堂教学中不断地加于改进,力求做到更好。
我分别从以下几方面进行改进一、重视情景的创设情景引入让学生置身于一个物理环境,营造一种研究的氛围,衍生一个所需要研究的物理规律的基础平台。
情景引入时,以某一情景为主线,层层深入,逐渐显示出内在的物理规律来,也可以是多个情景同为一个载体,从相似的现象着手,去寻找共同的规律。
情景教学贯穿在整个教学过程中,不同阶段创设不同情景,激发学生持久的学习兴趣和欲望,轻松愉快的学习。
案例1、在机械功的教学中是这样改进的1、从导入新课入手,我设置了一个情景,在导入新课时,我先在黑板上写了一个“工”和“功”让学生从文学角度解分析它们的意义,“工”,做工、工作,一切消耗体力和脑力的劳动都叫“工作”或者说“做工”。
“功”立功、功劳、功勋,是指有显著的成绩和贡献。
接着一比较神秘的语气告诉学生“今天我们要学习的物理学中描述“做功”比我们在生活中所描述的“做工”具有更特殊的意义或者说有更严格的条件。
”这样引起学生的好奇和学习的欲望。
2、建立功的概念,我设计了一个游戏情景,由三个同学完成。
教师事先将实验用的一块木板放在教室门口地上。
第一个同学从地上拿起木板,放在第二个同学手上。
第二个同学双手托着木板从教室门口走到讲台旁放在第三个同学手上。
第三个同学同学双手托着木板站着不动。
接着问:他们三个谁的贡献大?谁做了功?谁最累?(这时第三个同学仍然托着木板学生回答:第三个同学最累,三个人都做了“工”,谁的贡献大说不清。
好象第一个同学的贡献大些。
这时学生的兴趣完全调动起来了,教师抓住时机,语气比较昂扬的讲:“同学们分析得很对,但是从物理学角度来看,只有第一位同学做了功。
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浅谈新课程理念下物理课堂教学优化
学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？笔者结合教学实践，谈几点措施。
一、调动情感因素，唤发学习激情
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特
别重要的作用。
列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得
到力量，引起积极的注意、记忆、思考。
”因而课堂教学中教师每一丝亲切的
微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触
及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感
的积极投入。
这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无
拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的
理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌
讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。
有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久
而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。
因此，在教学过程中，一定要留
有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。
这样，使学生通过自己
的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，
从而增强学习的信心。
三、适时引导提问，培养问题意识
爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。
”物理教学应重视培养
学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。
怎样引导学生提问，是
优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。
1．借助揭示课题，引导学生提问。
一节课，好的导入是教学成功的前提。
因此，在新知导入时，要根据初中学生
的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。
如教学《物质密度》一课，在揭题后设问：“给你两个金冠，你知道哪个没有
参假吗？”学生会脱口提出：“怎么才知道呢？”“要是体积一样时，又怎样
去区分呢？”“要是质量一样时又该怎么办呢？“用什么物理量来表述不同的
物质呢？”在让学生自己看书后又引导学生回答“物质的密度有什么特征
呢？”“物质的密度在生活中有什么应用？”等等问题。
这样借助揭题让学生
提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。
2．利用自学机会，鼓励学生提问。
学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。
如教学《大气压》一课时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得
了大气压的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，鼓励学生
说说发现的问题。
有的问：“为什么大气压可以把木桶压裂？”“身体里也有
空气但怎么没有把我们人的肚皮给涨破呢？”“为什么空杯上的纸板，翻过来
后要掉呢？”“在杯中加满水后变重了，纸板反而不掉下来呢？”对此，教师
不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。
让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了
训练。
四、加强学法指导，掌握学习方法
古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。
”培养现代学生的物理素质，不仅要求
他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。
怎样指导学生的学习呢？1．指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法
中学物理教材中，新知识的公式教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发
挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。
如教材中很多例题的教学不是一
步到位，而是分层逐步呈现解题过程，学生根据解题思路自己去思考；有的概念、法则、结论等用黑体字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的
示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、
推想，从而掌握物理学习的思考过程。
2．指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。
初中物理教材的编排，前后知识联系比较紧密，特别是力、电两大知识块，几
乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。
教学中必须十分重视训练
学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。
如：“液体压强”，可要求学生
根据压强定义式推导规则固体的压强与高度的关系。
再如学到“浮力”之后，
可要求学生尝试计算推导浮力产生的原因，学生则能主动利用旧知，渗透、迁
移规律学习新知识。
五、重视实践操作，引导自主探索
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，
希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”课堂上多让学生动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”、……不仅能满足学生好奇心的需要，。