统编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》精品课件
【精选】部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》基础知识+课文讲解一、教材分析《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
二、作者介绍季羡林（1911.8-2009.7），字希逋，又字齐奘，北京大学教授、中科院院士、国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
语言学家、文学翻译家，精通12国语言，翻译了大量作品。
生于1911年，山东临清县人。
1930年考入北京清华大学西语系。
1935年赴德国留学。
1941年获哲学博士学位。
1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。
季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。
四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。
所以又称“朗润园四老”。
三、多音字斗：dǒu星斗dòu斗争燕：yān燕国yàn燕子四、近义词孤单——孤独陪衬——衬托气派——气势盼望——期望澄澈——清澈广阔——辽阔平凡——平常不可胜数——不计其数五、反义词容易——困难澄澈——浑浊广阔——狭窄平凡——伟大不可胜数——屈指可数六、理解词语[陪衬]①附加其他事物使主要事物更突出；衬托。
②陪衬的事物。
本文是第二种意思。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点【导语】《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
下面是WTT整理的内容，希望对你们有帮助！每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点原文每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
人教统编版五下语文-3《月是故乡明》教案
人教统编版五下语文-3《月是故乡明》教案一. 教材分析《月是故乡明》是人教统编版五年级下册语文第三课，本节课是一篇写景抒情散文，作者通过对故乡月亮的描述，表达了对故乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，寓意深刻，适合五年级学生学习。
本节课的生字词和句型难度适中，但部分生字词的书写和理解需要学生在课堂上进行深入学习。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感、语言等方面有了一定的发展，具备一定的阅读理解能力和表达能力。
但部分学生在理解抽象的情感句子和描绘性词语方面还存在一定困难。
针对这种情况，教师在教学过程中应注重引导学生理解课文内容，感悟作者情感，激发学生对故乡的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握本节课的生字词，理解词语的意思；学会本节课的句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的家乡情怀。
四. 教学重难点1.生字词：遍、藤、鸦、鸣、夜、骤、庭、潜、ush、embrace等。
2.句型：描绘性句子、感叹句、疑问句。
3.情感理解：作者对故乡的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.生字词卡片：用于生字词学习。
3.PPT：用于展示课文内容、生字词、句型等。
4.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，引导学生正确朗读课文。
在朗读过程中，注意纠正学生的发音和语调问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示课文内容，让学生对课文有整体的认识。
重点讲解生字词，让学生掌握词语的意思和书写。
3.操练（10分钟）利用生字词卡片，让学生进行认读和组词练习。
(完整版)【预习】部编版五年级下册第3课《月是故乡明》图文讲解
【预习】部编版五年级下册第3课《月是故乡明》图文讲解知识点教材分析：《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
作者介绍：季羡林(1911.8-2009.7)，字希逋，又字齐奘，北京大学教授、中科院院士、国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
语言学家、文学翻译家，精通12国语言，翻译了大量作品。
生于1911年，山东临清县人。
1930年考入北京清华大学西语系。
1935年赴德国留学。
1941年获哲学博士学位。
1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。
季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。
四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。
所以又称“朗润园四老”。
多音字：斗：dǒu星斗dòu斗争燕：yān燕国yàn燕子近义词：孤单——孤独陪衬——衬托气派——气势盼望——期望澄澈——清澈广阔——辽阔平凡——平常不可胜数——不计其数反义词：容易——困难澄澈——浑浊广阔——狭窄平凡——伟大不可胜数——屈指可数理解词语：【陪衬】①附加其他事物使主要事物更突出；衬托。
②陪衬的事物。
本文是第二种意思。
【不可胜数】不能数完，形容数量非常多。
第一单元(复习课件)-五年级语文下册同步高效课堂系列(统编版)
词语理解
平沙无垠：沙子无边无际。 碧波万顷：形容水面或天空或草原一片碧绿或碧蓝，广阔无际。 巍峨雄奇：形容高大雄伟、壮观奇特的样子。 良辰美景：美好的时光和景物。 颇负盛名：相当的有名声，形容名人或名物名气很大。 泪眼蒙眬： “蒙眬”,是形容人的眼睛半开半闭,看东西模糊的样子,这种情 态多在将要睡着,刚刚睡醒、醉酒或流泪之后出现。
第一单元复习
五年级语文下册统编版
亲爱的同学们，在第一单元中，我们学习了《 古诗词三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅 花魂》四篇课文。走进不同年代、不同人物的童年 生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓 的情意，并关注自己正在经历的童年生活。让我们 一起来复习一下本单元的知识吧！
单元梳理
写作目标： 把一件事的 重点部分写 具体。
课文回顾
第一单元概述：
本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文以及口语交际、 习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的 《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的 《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛 描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。
课文梳理
●重点句子理解
第1课：《古诗词三首》
（4）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也 没有固定的曲调。
这两句诗让人仿佛看到，傍晚时分，一个牧童横坐在牛背上，随口吹着短 笛慢慢归家的画面。从中可以体会到牧童的天真可爱、悠闲自在，以及乡村生 活的恬静美好。
倭瓜(wō) 旖旎(nǐ) 眷恋(juàn)
易写错的字
昼：下半部分是“旦”，不要在上面多加一横，也不要丢掉 最下面的一横。 耘：左半边是“耒”，不要错写成“丰”。 晓：右半边是“尧”，注意不要多加一点。 拔：右半边是“犮”，不要错写成“发”。 割：左半边中间部分是“丰”，不要少写一横。 承：中间共有三横，不要多写或少写。 逛：半包围结构，不要将“犭”错写为部首。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点【导语】《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
部编版五年级语文下册3《月是故乡明》课件(共21张PPT)
整体感知
本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？
季羡林的《月是故乡明》就是以月作 为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活 的回忆，特别是对故乡月色的动人描写， 抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？ 杜甫的《月夜忆舍弟》。
全文可以分为四个部分：
材或树枝搭好的木堆或高台，在活 动里点燃的火堆。
旖旎（yǐ nǐ）：柔美的样子。
耄耋（mào dié）：八九十岁。指年纪很 大的人。
导入
月亮对于我 们普通人来说， 是非常熟悉和平 常的。
然而，一位 著名学者却赋予 了它不一样的深
情蜜意。
季羡林，（1911年— 2009年），山东省聊城市临 清人，字希逋，又字齐奘。 国际著名东方学大师、语言 学家、文学家、教育家等。
思考：作者回忆了对故乡与童年的的哪些事？
作者离开故乡后到过哪些地方？找出来。 在济南住了十多年， 在北京度过四年， 又回到济南呆了一年， 然后在欧洲住了近十一 年， 重又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑 上面和水中的那个小月亮。对照之下，我感到这 些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱 的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立 刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
数星星，捉知了。
பைடு நூலகம்事：回忆故乡的月亮-看月亮
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空 一轮，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我 当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什 么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。 在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
最新部编版五年级语文下册《3 月是故乡明》精品教学课件
济南九如山
作者回忆了与月亮有关 的哪些往事和经历呢？
到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上， 数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后 上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的 麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天 盼望黄昏早早来临。
数星星 捉知了
从这个词语中，你 能体会到什么呢？
课文解读
文章哪句话是对“月是故乡明”的阐释？
每个人都有故乡，每个人的故乡都有 个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。
开篇点题
一个“爱”字，奠定感情 基调，抒发对故乡月亮的喜爱。
课文解读
快读全文，作者写了哪些地方的月亮？
外国的月亮 燕园的月亮 故乡的月亮
课文解读 默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和
经历，能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到 的往事和经历吗？
数星星
捉知了
看月亮
梦月亮
作者是如何描述
故乡的月亮的？
但是，如果只有孤零零
一个月亮，未免显得有点儿
孤单。因此，在中国古代诗，最多的是山和水，
同学们，你们知道这样的 比如“山高月小”“三潭映 古诗文吗？试着说一说吧！ 月”，不可胜数。
看月亮
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到 晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相 映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得 心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很 久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起， 清光更加晶莹澄澈。
梦月亮
合作探究
作者明明是写家乡的月亮，为 什么写到那些童年的趣事呢？
新课导入
月夜忆舍弟
[唐] 杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
统编人教部编版小学语文五年级下册语文3《月是故乡明》精品课件
深入探究---理解课文
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
明月从东山后升起，在斗宿与牛宿星之间来回移动。
引用苏轼的《赤壁赋》，描写作者秋游赤壁看到 月亮升起时的景象。由于故乡没有山，作者想象 不到月出东山的样子。
季羡林（字希逋、齐奘，1911年 8月6日—2009年7月11日），山东临 清人，著名东方学大师、语言学家、 文学家、国学家、佛学家、史学家、 教育家和社会活动家，是北京大学唯 一的终身教授。
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文
请大家默读课文，注意生字词的读音。 说说作者表达了对故乡的什么情感？是怎样表 达这种情感的？
深入探究---课文理解
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油 然有什么东西在萌动。
作者看到天空中的明月，清光四溢，看到水中的月亮与之 相映成趣，心中萌动的一定是对明月的赞美，是对家乡的 歌颂。
深入探究——理解课文
世界各地的月亮
在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，看到过许许多多的 月亮。在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在 碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月 亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻 就想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
深入探究——理解课文
往事：看朗润园的月亮
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每 逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑 里的那个平凡的小月亮。
深入探究---课文理解
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡 的月亮啊！
这段话通过世界各地的月亮与故乡的小月亮 作对比，表达自己对故乡的思念之情。
统编版五年级下册语文教学设计《第3课 月是故乡明》
统编版五年级下册语文教学设计《第3课月是故乡明》一、教学目标1.能够准确朗读课文，理解课文内容。
2.能够用自己的语言描述课文中发生的故事情节。
3.能够掌握本课的生字词和相关词语，正确运用于语言表达中。
4.能够感悟课文所传达的情感和思想。
二、教学重点和难点•重点：学生能够准确朗读课文，理解课文内容。
•难点：学生能用自己的语言描述课文中发生的故事情节。
三、教学准备1.课文教材及课文录音。
2.教学多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
4.PPT课件制作。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频等引导学生进入《月是故乡明》的世界，唤起学生对月亮的情感。
2. 学习新知识•听读课文，呈现课文的内容和情感，引导学生理解课文。
3. 拓展延伸•通过讨论、小组活动等形式，帮助学生归纳课文的重点内容，加深理解。
4. 训练与实践•跟读、朗读课文，训练学生语言表达能力。
教师点评并指导学生正确发音、语调。
5. 拓展应用•给学生相关练习题目，巩固课文内容，提高语言运用能力。
6. 总结回顾•总结课文内容，引导学生体会课文所传达的情感和思想，激发学生对中华传统文化的兴趣。
五、教学反思教师可以根据学生的表现调整教学策略，让学生更好地理解和运用课文内容。
同时，可以引导学生通过课文去感悟中华传统文化的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
以上是针对统编版五年级下册语文教学设计《第3课月是故乡明》的教学设计。
通过本节课的教学，帮助学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力，激发学生对中华传统文化的热爱与认同。
部编版语文 五下 3 月是故乡明 课件
小月亮
对比
热爱家乡，眷恋家乡
品读课文
荷塘月色的奇景
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
结尾这句话有什么作用？表达了作者的什么情感？
品读课文
“月是故乡明”照应题目，起到了画龙点睛的作用。这句话表达了作者对故乡月亮的无限怀念之情。与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与向往。
故乡的小月亮
作者为什么用“小”字来修饰故乡的月亮？
相比于在世界各地看到的月亮，在故乡苇坑边看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”这个称呼，凝聚了作者对故乡和童年的深情与怀念。
状元成才路
状元成才路
品读课文
你从中体会到了作者怎样的情感？
世界各地的月亮
故乡的月亮
说一说
每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。秦时明月汉时关，万里长征人未还。春风又绿江南岸，明月何时照我还？明月有情应识我，年年相见在他乡。
月是故乡明
课堂小结
品读课文
月是故乡明
童年趣事
场院上数星星古柳下点篝火坑边望月
难忘童年思念家乡
状元成才路
状元成才路
成年经历
国外看月亮：美妙绝伦燕园看月亮：良辰美景永远难忘故乡“小月亮”
结构梳理
本文是一篇抒情散文，作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。课文用非常直白的方式，表达了对故乡浓烈的感情，能够引起读者的共鸣。
①③⑥
“燕”是多音字，表示古国名、地名或姓氏的时候读yān。
请同桌之间相互把上面的词语再读一遍。
语文 五年级 下册第二课时-PPT课件
第二课时
导入新课
上节课我们初读了《月是故乡明》这篇课文， 了解了“月是故乡明” 这句话的出处，学 习了文中的生字词，还跟随作家季羡林一道 欣赏了“故乡的明月”。这节课我们继续深 入学习《月是故乡明》这篇课文，了解作者 由月亮想到的往事和经历，体会作者寄托在 明月中的对故乡永恒的思念与牵挂之情。
表达儿时对家乡的热爱；表达此时对家乡 的眷念。
细读品味
作者在第2—4自然段描写了对故乡与童年 的回忆。第2自然段是一个过渡，由月到山， 到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者 的童年生活。这些充满童趣的生活画面构 成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十 年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。
细读品味
这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧 波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些 月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们， 我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下， 我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月 亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就会飞回去了。我的小月 亮，我永远忘不掉你！
细读品味
在这部分课文中，作者又回忆了幼年时在 故乡的哪些趣事？请作简要概括。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到 晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个 月亮相映成趣；有时候在坑边玩很久，才 回家睡觉，梦中见两个月亮叠加在一起。
细读品味
作者说“在梦中见到两个月亮叠在一起， 清光更加晶莹澄澈”。由现实到梦境，作 者这样写想表达什么？
这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，都 跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思 念。
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部编五年级语文下册《月是故乡明》教学设计优质课
部编五年级语文下册《月是故乡明》教学设计优质课一. 教材分析《月是故乡明》是部编五年级语文下册的一篇课文，通过描绘月光下的故乡景象，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，意境深远，情感真挚，具有很高的文学价值。
本节课的教学设计将以课文内容为基础，通过深入分析教材，引导学生感受课文的美妙之处，体会作者的思乡之情。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达、阅读理解、情感体验等方面已经有了一定的基础。
他们在学习本文时，能够通过自身的经验和对美好事物的感知，理解课文所表达的作者情感。
但同时，对于一些较为抽象的描绘和深刻的情感，仍需要教师的引导和启发。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动探究、主动表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者的思乡之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表达等方式，提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3.情感态度与价值观：感受故乡的美好，培养学生对家乡的热爱之情，激发他们对文学作品的喜爱。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者的思乡之情。
2.教学难点：理解课文中一些较为抽象的描绘和深刻的情感，学会通过朗读、讨论、表达等方式，提高阅读理解能力和情感表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，引导学生进入课文所描述的场景，感受作者的情感。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生深入体会课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发他们的思维，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读音频，以便于他们模仿和跟读。
2.相关图片：准备一些与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示故乡的美丽景色，引导学生回忆自己对故乡的美好印象，激发他们对课文的兴趣。
《月是故乡明》完美版课件3
③每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，
一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。
第①句描写故乡的月亮，只用了“清光四溢”和“相映成
趣”来表现；
句
段
第②句运用排比的手法，写出了世界各地美妙绝伦的月亮；
分
析
第③句用“不能不”更加突出了朗润园月色的美。相比之
下，故乡的月亮就显得质朴无华了。
季羡林先生2006年荣获“感动中国人物奖”时的颁奖词 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白 发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下 道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
重点词语 miǎo
烟波浩渺
gōu
篝火
méng
萌动
qǐng
碧波万顷
yǐ nǐ
段 第四部分(第7自然段)：扣题，抒发思乡之情。
对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 席、中国社会科学院南亚研究所所长，国际著名语言学家、国学家、教育家，通晓英文、德文、梵文、巴利文，尤精于吐火罗文。
分 他乡的月亮再美,都不如故乡的月亮美。
不如故乡的月亮美。因为作者对故乡有着深深的爱，才觉得 旖旎 瑞士 无垠 澄 澈 莱蒙湖
那这样看来，明明是他乡的月亮更好看，为什么作者只
想到家乡的月亮呢？
句 文中这样写是为了进行对比和烘托。他乡的月亮再美,都 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
作者将他的思乡之情都寄托在了明月之上。 除了故乡的月，文章还描写了哪些地方的月？这样写的目的是什么呢？把描写月亮的句子都找出来，对比着读一读。 耋:指七八十岁的年纪。
作者简介
季羡林(1911—2009)，字希逋，山东聊城临 清人。曾任北京大学副校长、中国文化书院院务 委员会主.席、中国社会科学院南亚研究所所长， 国际著名语言学家、国学家、教育家，通晓英文、 德文、梵文、巴利文，尤精于吐火罗文。作为誉 满国内外的学术大师，季羡林却没有半点架子和 派头，受到人们的普遍敬仰。
《月是故乡明》优质课件3
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句中每的“此”是个指代什人么？ 都有自己的故乡，每个人的故乡都
二、给句子中的“望”字选择恰当的解释。
有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 ②作者描述“朗润园”和“燕园”这些赏月胜地在文中起什么作用？（作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情。
②“三潭印月” 是西湖十景之一，被誉为“西湖第一胜境”，三潭印月是西湖中最大的岛屿，风景秀丽、景色清幽，尤三潭印明月的景观享
从“但是,看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
由月亮总有陪衬，引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描述和怀念。
习了文中的生字词，还跟随作家季羡林一道 荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋。
小朋友们来看敬老院看望那里的老人。
欣赏了“故乡的明月”。这节课我们继续深 从这段话中你感受到什么？
起读者的阅读兴趣。
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但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。 因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西陪衬，最多的是 山和水，什么“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。我的故 乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山， 也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧， 顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟： 山原来是这个样子啊！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。 像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是 我无法想象的。
表达儿时对家乡的热爱；表达此时对家乡 的眷念。
细读品味
作者在第2—4自然段描写了对故乡与童年 的回忆。第2自然段是一个过渡，由月到山， 到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者 的童年生活。这些充满童趣的生活画面构 成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十 年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。
3+月是故乡明(课件)统编版语文五年级下册
01 精彩导入
“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来，多少漂泊在外的 游子借月抒怀，望月思乡，将自己对故乡的依恋之情寄于明 月。让我们一同走入季羡林老先生的情感世界，在他饱含深
情的回忆中去感受他对故乡浓浓的思念和深沉的爱吧！
01 作者简介
（1911年—2009年），中国 山东省聊城市临清人，字希逋，又字 齐奘。国际著名东方学大师、语言学 家、文学家、国学家、佛学家、史学 家、教育家和社会活动家。其著作汇 编成《季羡林文集》，共24卷。
02 字词揭秘
小火 芽 净 清澈 旖 旎 瑞士 莱芒湖 无垠 万顷 巍峨 燕园 点缀
02 字词揭秘
柔和美好。
海南岛一年四季 风光旖旎，景色如画。
02 字词大揭秘
yān （燕园）（燕山） yàn （燕子）（莺歌燕舞） 造句：一群燕（yàn ）子飞越燕（yān） 山，消失在远方。
03 整体感知
请）为线索，回忆了故乡的童年生活，抒 ）。
04 结构梳理 请同学们再读课文，同桌之间互相讨论，课文分为几部分，每
一部分分别写了什么，表达了什么？
一（1）：引出“月是故乡明”的主题
二（2—6）
回忆故乡的童年生活 世界各地的月亮
三（7）：抒发了强烈的思乡之情
05 课文赏析
“三潭印月”是西湖十景之一， 被誉为“西湖第一胜境”。所谓三潭， 实际上是3个石塔和其周围水域组成的， 石塔每个高2米，分别矗立在水光潋滟 的湖面上，形成一个等边三角形。小 瀛州之南的湖面上是湖上赏月的极佳 去处，水深若潭，月影幽深。
05 课文赏析
思考：联系课文内容，说一说作者为什么以一句诗为题， 这样写妙在哪里。
作者以诗句为题，使得文章富有诗意及画面感， 还含蓄地表达了文章的主旨——望月思乡，而且点明 了文章的感情线索。
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但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇 坑上面和水中的那个小月亮。
……无论如何比不上我那心爱的小月亮。
“小月亮”含有什么韵味？
“小” 平凡、可爱
“小”——“大” 对故乡深厚而独特的情感 对比
我的小月亮，我永远忘不掉你！
称故乡的月亮为“你”，有什么表达效果？
第二人称 直接抒情 对月亮和故乡的思念与挚爱
思考：作者要写的是故乡的月，为什么又 写童年趣事？这是不是多余？
不多余。作者虽早年离家，但对故乡的记 忆颇深，那些童年趣事都深深地留在他的记忆 中。而这些趣事，都是围绕着月亮来写的，都 跟月亮有关。因此这样写不仅不多余，反而更 能表现作者对故乡的思念之情。
学习第5、6自然段，说说作者都写了哪些 地方的月亮。
自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直成为文人墨客所 吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁，寄托了作 者的悲欢离合，展示了他们的人生经历。今天，我们一起学习季羡林 的《月是故乡明》，感受文中蕴含在“月”中的思想感情。
作者简介
生平简介
季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），山东聊城市 临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、 文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家，与 饶宗颐并称为“南饶北季”。
主要成就
季羡林的学术研究，用他自己的话说是：“梵学、佛学、吐火罗 文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”。
主要作品
其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷，代表作品有：《中印文 化关系史论集》《佛教与中印文化交流》《牛棚杂忆》
创作背景
《月是故乡明》是 季羡林先生在耄耋之年， 在北大朗润园，通过对 故乡月色和自己童年生 活的回忆的描写，抒发
美妙绝伦 的月亮
胜地 荷塘月色的奇景
作者描写在其他地方所见的月亮的用意 是什么？
别的月亮虽美，“我”最 爱的却是故乡的月亮。
“我”对故乡的月亮情有独钟。
“我”对故乡的爱和思念
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无 垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中， 在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
风景各异，月亮美妙绝伦
第一部分(1)：“月是故乡明”是一种普遍的感受。 第二部分(2～4)：对故乡和童年的回忆。 第三部分(5～6)：对比他乡之月与故乡之月。 第四部分(7)：呼应开头，突出主旨。
课文品读
赏析第一自然段。
每个人都有个故乡，每个人的故乡都 有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。
突出故乡和月亮，点题，总领全文
作者回忆了在故乡的哪些童年趣事？
第一单元•第3课
月是故乡明
古诗导入
月夜忆舍弟 （唐）杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
谈话导入
这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。月亮其实 无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。 由于杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。
子，叽叽喳喳的，非常热闹。
徘徊渺篝萌 澄澈旖旎瑞莱
垠顷峨燕缀
词语解释
1.忽然一下子明白醒悟过来。
（ B）
2.因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特
别爱好而沉浸其中。
（ D）
3.清澈透明。
（ C）
4.指老年；高龄。
（ A）
A.耄耋 B.恍然大悟 C.澄澈 D.乐此不疲
整体感知
梳理课文，划分层次，写出每一层的意思。
三、在古典诗词中，有很多描写月亮的诗 句，你能写两句吗？
示例：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
——［唐］杜牧《泊秦淮》
月上柳梢头，人约黄昏后。
——［宋］欧阳修《生查子·元夕》
课外练习
1. 有感情地朗读课文，摘抄文中的优美语段。 2. 运用借景抒情的方法，描写落叶飘零的刹
那，写出由此引发的感想。
下课啦！
峨（ 巍峨 ） 蛾（ 飞蛾 ）
二、按要求写句子。
1.人人都爱自己故乡的月亮。（改为反问句）
难___道__有__人__不__爱__自__己__故__乡___的__月__亮__吗__？________
2.我走多远。 我忘不了故乡的月亮。（用关 联词语合并句子）
无___论__我__走__多__远__，__都__忘__不___了__故__乡__的__月__亮__。____
3* 月是故乡明
作者简介
季羡林（1911—2009） 山东聊城人，字希逋， 又字齐奘。著名的古文字学家、历史学家、东方学 家、思想家、翻译家、作家。其主要著作有《印度 古代语言论集》《原始佛教的语言问题》《东方文 学史》等，散文集《天竺心影》《朗润集》《留德 十年》《牛棚杂忆》《病榻杂记》等。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场 院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面 点起篝火，然后上树一 摇，成群的知了飞落下 来，比白天用嚼烂的麦 粒去粘要容易得多。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头 看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的 那个月亮相映成趣。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。 在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加 晶莹澄澈。
月是故乡明，我什么时候能够再 看到故乡的月亮啊！
呼应开篇，总结全文，表达对故乡 的思念深情。
作者借一轮明月表现对故乡深挚的感情。想 想看：我们还可以通过什么事物来写故乡？
古树
古桥
故乡的云
板书设计
开篇点题 对故乡与童年的回忆 离开故乡后的生活 照应前文
课文主题
本文以“月亮”为抒情线索，通 过对故乡和童年生活的回忆，特别是 对故乡月色的动人描写，抒发了作者 对故乡永远的思念与牵挂。
拓展发散
海上生明月，天涯共此时。
——［唐］张九龄《望月怀远》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——［唐］崔颢《黄鹤楼》
蝴蝶不传千里梦，子规叫点火樱桃》
课堂练习
一、比一比，再组词。
澈（ 清澈 ）
瑞（ 祥瑞 ）
撤（ 撤退 ）
端（ 端正 ）
垠（ 无垠 ） 狠（ 狠毒 ）
字词识记
读一读
pái huái
徘徊
yǐ nǐ
旖旎
qǐnɡ
万顷
miǎo ɡōu
烟波浩渺 篝火
ruì
瑞士
lái
莱蒙湖
é
巍峨
yān
燕园
ménɡ chénɡ chè
萌动 澄 澈
yín
无边无垠
zhuì
点缀
燕 yān（ 燕山 ）（ 燕园 ） yàn（ 燕子 ）（ 飞燕 ）
燕（ yān ）园里飞来一群小燕（ yàn ）