用爱温暖你案例分析
小学班主任情景案例分析4篇
小学班主任情景案例分析4篇小学班主任情景案例分析第1篇著名教育家陶行之先生曾对教师说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。
教育是一门爱的艺术！我感觉这种爱和其他类型的爱都具有一种共同的特点---无私。
只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，也能使我们的生活变得更加充实。
在二十多年的教学工作中，我一直从事班主任工作，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛。
如何让他们健康成长？我在实践中获得了成功。
一、案例背景：有这样一个学生，名叫周越珊，这个孩子有倔脾气，爱和同学打架，上课不认真听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事每天总有学生向我告状。
于是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。
他口头上容许了。
可时间不长他又一如既往，真是成认错误，坚决不改。
真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：一次在课堂上，我看到不爱学习的周越珊高高举起了小手，我立刻请他答复，当时他可能有些紧张，答复时结结巴巴的，结果班上另一个同学王洋当场笑出声来。
我还没来得及作出反响，只听周越珊气势汹汹地冲王洋吼道：笑什么笑！然后他把手中的课本往地上一摔，甩门而出。
见此情景，全班同学都愣住了。
当时我想：首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的平安，要立刻把他找回来。
于是我立即追出门外，叫住他并讲明利害关系，也许是担忧成为全班同学的公敌，他默默地跟着我回到了教室。
接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。
为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。
下课了，我先把王洋找来，对他进行了批评教育，王洋也认识到自己的错误并愿意向他抱歉。
又过了几节课，当我发现他已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。
他一进办公室便低着个头我知道他已经做好被批评的准备，而且是虚心接受，坚决不改。
于是我换一种方式：我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。
班主任德育案例：亲爱的,我们在——学生车祸死亡后的的心理危机干预
亲爱的，我们在——学生车祸死亡后的的心理危机干预一、事件2017年3月7日早上七点左右，我校高一年级幼师班的女生王某骑车带人直行时，被一辆转弯的垃圾车带倒，后座女生包某被卷入车底，当场死亡，王某没有受伤。
校值周领导第一时间通知班主任到场处理，当时还有两名不明真相的女生刘某、胡某，强烈要求陪同（她们是包某的好友，以为包某受伤了，想陪她到医院，当时情况未明，混乱之中到场，目睹了好友血流一地的场景）。
7:30左右，包某家长到场，点燃香烛，哭声震天，哀乐学校也能听到。
二、各方反应（一）教师1、班主任杨老师目击了包某血流满地、其父母撕心裂肺地痛哭和香烛哀乐所布置的车祸现场，心绪不宁，精神恍惚。
此前，她从未经历过如此直接的死亡事件，“连葬礼都很少参加”，这次事情对她而言是巨大的心理冲击。
在接连几天内，杨老师都出现了厌食、失眠等生理状况，出现了抑郁、焦虑、恐惧等情绪。
2、包某的任课老师听到这起不幸事件后，内心都非常难受。
尤其是专业课老师，因为包某的专业课非常出色，经常代表班级参加各类演出，和专业课老师的关系非常好。
3、其他有些老师在上班途中也看到了当时的车祸现场，感觉到非常的害怕。
（二）学生1、此次创伤性实践对当事人王某、目击者刘某、胡某的心理冲击是最大的。
当事人王某在车祸发生之后就被赶来的家长带回家了，家长反映她“整个人都木掉了”，精神恍惚，状态非常差。
刘某、胡某一直边哭边念叨“这不可能，我们以为她只是受伤了，我们想陪她去医院”。
2、包某品学兼优，经常参与各类活动，是同学们眼中的榜样。
而且她脾气和善，和同班同学的关系非常好，尤其是她座位周围一圈人。
大家都不能相信这样的一个鲜活的生命已经消失，出现了强烈的悲痛、焦虑、恐惧、无助、气氛等情绪。
较多人，尤其是包某座位周围一圈的好友表示，一看到空掉的座位就心里发慌，坐立不安。
三、分析根据事件可能造成的影响，我们将其界定为是一起校园心理危机事件。
根据影响程度不同，我们将其分了层级。
造成学生心理问题案例解析
造成学生心理问题案例解析小冬四十七分我在发期中试卷时这样喊到随即在同学惊爆啊声中只见小冬用那双大眼睛惘然地看了一下同学们再瞄了一眼试卷若无其事地接过试卷做到位臵上小冬男10岁长得眉清目秀皮肤白皙是一个飘亮得男孩身体健康在本校四年级学习在他上二年级时其父母由于经常吵架而离了婚小冬跟父亲平时上学由爷爷接送父亲工作在外难得有机会管教大概是家庭的特殊原因造成了小冬现在复杂的心理状态平时常表现为很不懂事有时找他谈他瞪大眼睛看着你似乎懂了什么又好像什么也不懂一副无所谓的样子其实这是一种心理疾病自卑的典型表现那么到底是什么原因造成小冬自卑心理呢1多次挫败与挫折的积累从二年级开始小冬的学习成绩一向不尽如人意很早就养成了作业拖拉的现象而且在家里从未做作业一味的看电视考试成绩可想而知家长因此而大闹矛盾所以从来不敢在家长面前表达自己的想法总感到是自己笨长此以往丧失了自信心2别人长期过低的评价由于成绩不好同学很少跟他接触于他沟通得不到理解和支持在一次谈话中他告诉我全班只有一位同学跟他好而在家庭中更是得不到温暖有的只是叹气和批评另外由于老师的不当对待也会加重他的心理负担如本文开头的一幕我也感到自己做的有些不妥这同样会损伤他的自尊心反正不如人没面子不如破罐破摔表现得潇洒一点3家庭环境造成单亲家庭长期得不到母爱是小冬产生自卑的另一重要原因针对以上原因作为班主任我想从以下几方面指导小冬克服自卑心理首先要把爱播撒到小冬的心田虽然小冬以上四年级但毕竟还小这从他一脸的稚气可以看出平时多关心他从学习上生活上无微不至地关怀多进行谈心同时及时跟其家长联系取得家长的配合只有当他真正体会到了老师的爱后才会亲近你并逐步树立起自信心其次助其树立起相信自己我能行的信心自信是克服自卑心理的关键使其懂得事物都是一分为二的人家虽有长处也有短处自己虽有不足但也要看到自己长处要敢于拿自己的长比人家的短这样比就会比出自信比出精神比出干劲自卑心理也就会克服另外创设良好的环境外界环境是人产生自卑心理得一个重要因素对于自卑心理的小冬来讲为其创造一个良好的学习生活环境尤为重要在课堂上要创造机会让他发言表达他的观点在集体生活中多给他机会让他的能力充分的展示出来通过各种活动培养其自信心从而消除自卑心理在日常教育工作中作为班主任我认为要更多地关注像小冬这样的学生帮助去树立自信克服自卑扬起生活的风帆儿童学习困难个案三(3)班学生包海鑫终身教育是一种全新的教育对于学习者而言已不是以往的在校完成学习任务之后在走上工作岗位而是要不断地学习一生因此学习上有困难已不是一件可怕的事每个学习者可选择适合自己的课程和学习方式一儿童学习困难的表现特征1学习障碍阅读时不能按逆方向阅读不能将字母和发音联系起来进行朗读其口语表达听力理解写作表达基本阅读技能的方面均存在缺陷2行为障碍孩子好动注意力不够集中平时写字速度缓慢常常来不及记笔记或按时上交作业回家作业常常不完成3交往障碍孩子平时寡言独来独往班内学生很少与他交谈与他一起娱乐其次因学习技能方面的障碍常常遭到同学们的嘲笑最困难之表现是孩子的学习困难是上学最初几年已存在二儿童学习困难的成因1学习方法与策略学习依靠多个感觉运动通道的协同活动而他长期依靠视觉学习缺乏朗读或识记方式机械简单缺乏丰富的联想因而影响学习技能的掌握和发展2环境因素儿童在年幼时未得到良好教养在儿童早年生长发育的关键期没有提供丰富的环境刺激和教育其次孩子成绩差常常遭到老师和家长的批评指责弄的孩子极其自卑对学习失去信心大大挫伤了儿童自尊和自信除此之外孩子的身心发展落后于同龄儿童以及学习情景的适应困难等所形成三儿童学习困难的干预措施1补救教学法以集体教学为主个别教学为辅在集体中穿插个别辅导并且将孩子学习过程和学习能力量化成每一个细小的学习环节制定针对性的训练计划帮助孩子克服学习困难从而使孩子找到适合自己个性的学习方法达到开发学习潜能的目的2心理强化法在对儿童进行教育训练时对儿童每一个微小的进步都要及时进行表扬和奖励以强化儿童新技能的获得提高儿童的自信培养学习兴趣以鼓励为主增强自信心和学习动机改进学习方法另外父母和老师不应歧视他而要给予更多的关心同情和帮助为其提供更好的环境和更强的心理支持如培养他们良好的个性品质和协调的人际关系等3培养学生学习的空间观察和学习的效率观通过教育是学生明白学习不仅仅是学校里的学习而是扩展到整个社会善于从各种环境出版物以及各种媒体中获取知识信息并且知晓熟读精思快速学习运用先进的学习方法充分开发人的潜能使学习效率成倍地增加学习困难儿童比较多见如物理学家爱因斯坦发明家爱迪生前英国首相丘吉尔画家毕加索数学家华罗庚等众多名人儿时都曾有过学习困难采用教育训练和心理辅导相结合的方法家长和教师耐心给予他们特别训练儿童都从微小的闪光点树立学的兴趣彭海英随着素质教育的不断深入教育民主化进程的不断推进面向全体学生关注每一个学生的发展是当进课堂教学的关键之所在对这些学习困难生教师更是从他们向上的微小闪光点激发他们的学习兴趣给他们树立信心树立我能行的自信心不是有句古话天生我材必有用吗是这些学生健健康康的成长适应社会这个大环境本班姚XX同学上课一贯不专心听讲而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人课内根本不想听讲对学习无所谓学习成绩较差平时家里对他相当溺爱尤其他的父亲他打人教师反映给他的父亲这位父亲总是袒护自己的儿子对于成绩更是责怪教师本学期我接触到这位学生就细心的观察他的一举一动该生好动由于父母过分溺爱导致他目中无人以我为大以我为中心一旦有小错误老师稍一批评情绪低落对学习就不感兴趣再有他的注意力也是不能集中记忆力差导致他的学习成绩差针对他的学习情况我首先从课堂教学中引导他激发他汀的兴趣让他把注意力集中到课堂内姚xx同学学习成绩差平时课内基本上不举手但只要看到他举手有时明明知道他乱讲我还让他回答让他感觉到老师是关住他的而且批评时从不说你错了而是换一个角度讲你上课听得很认真但这个问题若你再看看课文来回答你的回答肯定让老师让同学更满意以后他举手次数明显增多轮到读课文读词语时经常抽他渐渐地他上课也不去招惹别人注意力也相当集中尽管回答问题时仍是乱讲但老师发现他对学习有感兴趣每篇课文都能顺利地背诵正是老师对他的微小闪光点进行及时表扬鼓励培养了学习兴趣增强了自信心和学习的目的性因此考试成绩也了很大进步因人而异以人为本从分发掘困难生本身的闪光点从心理上矫治他的学子思想创设出适合他发展的教育环境那么随着教育的深入训练的强化把他培养成一个勤我接你一借心理辅导案例研究卷面上59分就写59分誊分是写60分结果我班的学困生沈霞恰恰就得了个59分沈霞活泼开朗除了学习他什么都能做好主动帮老师收发本子值日生工作最起劲唯有面对学习他像换了一个人上课呆呆的作业不能按时完成特别是作文这类在试卷讲评课后沈霞同学颤巍巍地拿着语文试卷跟着我进了办公室怯生生的说老师这次我只考了59分你能不能给我加一分呢不然回家后我爸要打我的我接过试卷感到惊奇从那表情中看得出她内心对高分的渴望我又查看了他的试卷认为他是有能力考及格的但是我也不能随随便便地给一分让他认为分数可以轻易得来于是我就对沈霞同学说你认为我有什么理由给你加一分他拿起试卷指出试卷中因为粗心而扣分的地方比如分段漏做应把句子学在文中她写了序号最后她恳切地说老师我以后我一定认真做作业行吗我郑重地对她说老师给你加一分不对但是这次可以借给你一分但有一个条件必须借一还五下次考试一定要还5分你看行吗沈霞同学高兴地回答行一定还5分看着她高兴而去的背影我想我抓了一次教育的契机这一分不仅激起了她的积极性自信心也教育了她要认真地学习考试后者一个星期他在课堂上比以前专心多了参与小组活动的积极性高了课间还经常拿着问题向老师和同学请教当我提醒她借分的事他自信地说老师下次我一定还你5分你放心吧我相信沈霞会更认真这借去的一分会鞭策她不断地前进学习困难学生的心理辅导案例现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知学会做事学会共同生活学会生存这些都与人的心理品质有关但是一些学生存在着心理品质问题他们在学习生活中表现出的认识扭曲行为片剂等心理问题其原因除了外部因素外与学生自身的心理脆弱敏感抗挫能力差不无关系导致学习成绩不理想甚至出现厌学的现象一背景在平时的教学中我发现班中一位学习困难大学生沉默寡言比较内向少有笑容学习成绩也十分不好后来得知他在很小的时候父母离异和父亲和奶奶同住继母对她很好但他自己仍不能摆脱阴影也因此十分消沉缺少自信导致学习成绩一直处于班中的末尾位臵恶性循环他越来越沉默学习也越来越吃力二教育过程基于这学生的特殊情况我经常找他谈心另外通过书信方式一朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍全身心投入到学习中我的设想是不给同情只给引导帮助他释放自己心里压抑的情绪能够客观正确地看待父母离异树立正确积极乐观的人生为增加学生与教师的交流机会了解学生同时增强他的学习自信心我有时要求他用书面形式写给我看一次他在文章中将他渴望母爱的痛苦和学习成绩低的忧虑倾诉了出来并在结尾处写道希望都能够为我保密谢谢由于他从不愿和同学了事过多交流贸然的询问冒昧的同情盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口将新人悠然收回当然我向他保证不对任何人说他能主动向我询问如何摆脱困扰他生活应向他学习的这段经历足以说明他给予我足够的信任并希望从我这里得到有力地帮助我告诉他不要责怪父母许多事情不是用对错能够说得清的确实母爱是无法代替的但这已经是过去的事实况且他们分开并不能代表你一定会孤独也许你没有体会到他们都在加倍地关爱你你得到的不是更少而是更多生长在什么样的家庭是无法选择的但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的试试将精力集中在学习上这是你现在最重要的任务只有掌握知识增强能力才能肠燥美好的生活起初我要求他把一些英语单词背出课堂上多鼓励他一些简单的问题让他回答我在利用课余时间对他进行辅导渐渐地成绩在不断提高他对学习英语的兴趣逐渐浓厚了我为他的进步而感到高兴三评析1通过多元化渠道了解学生及时发现被情绪困扰的学生侧面了解成因思考通过何种途径教育方式新年找机会切入避免刺激学生自尊的可能进行耐心教育步步深入经过一个敏感适应期使其能够淡化敏感程度2根据学生性格特点和背景情况选择合适的方式使学生在一种平和无压力的心理状态下敞开心扉与教师进行思想交流帮助他分析其原因排除困扰其学习的情绪3教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励进行寓理于情的教育学生容易接受并能激起学生学习英语的欲望学习困难生心理辅导案例叶英一背景学习困难生指学业不良学生学业不良学生是前苏联教育界常用的一个术语索为学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力才能掌握知识技能的某种及格学生这些学生具有思考不积极不肯或不善于动脑筋经常回避那些比较要用脑的习题思维上有惰性注意力不易集中易分心对直观教材记忆优于对语言教材的记忆在班级管理过程中我发现他们智力正常但在学校学习中有严重困难具体说在某门或某几门课程的学习中有一些特速达缺陷而这种特俗能力或技能上的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷所造成的需要特速达教育与帮助二教育过程1学习不良学生在学习态度动机意志以及自我意识方面存在较多的障碍他们的能力更多为学习动机的不足所抑制在课堂教学中适当给奖励有效调动学生学习积极性主动性和参与性同时为他们创设成功的机会这些学生常常会夸大学习中的困难过低估计自己的能力例如说让某位同学做一些练习题老师我真的不会做太难了我就对他们降低要求让他们在学习活动通过成功完成学习任务解决困难来体验和认识自己的能力增强自信认为自己也能完成同样的任务2学业不良学生学习兴趣的激发学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向在课堂教学中运用各种教学手段来激发学习兴趣比如在教学序数词时让他们到前面来进行跑步比赛看看谁能的第一接着教学firstsecondthird这些学困生用于参加比赛慢慢的对英语产生兴趣3帮助他们养成良好的学习习惯在学业不良学生中有大学生缺乏毅力自觉控制能力较差在学习遇到困难时往往不肯动脑思考就遇难而退在这种情况下我就用坚定的目光鼓励孩子动脑筋用热情的语言激励他没去攻克困难给他们将一些中外名人克服困难的故事是他们懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质的重要性爱心浇灌弱苗也壮学困生案例分析是一种信任爱是一种尊重爱是一种激情爱学生就把自己当做学生的朋友在课堂上还要做到三爱一是爱的目光注视学生用上市申请告诉学生太好了你让我骄傲二是用爱的微笑当学生回答问题很困难教师微笑告诉他她我相信你三是用爱的语言面对学生答题错误时教师微小说没关系你能行答对时教师说你真棒有效的赞美能激学生的求知欲当今的社会单亲孩子很多我所任的二2班已经占16其中包括母亲出国打工的这些孩子大多数是由隔辈人照看他们溺爱多管吃管穿不管教育是孩子任性如俞天乐同学谁的话他都不听和同学打架讨厌学习没兴趣我多次找他谈心指出你身上的有点很多如热爱劳动不怕脏不怕累就是与同学有意见时也要讲道理如果不动手打人就更好了当她少有进步我就鼓励帖小红花或小奖品他现在也能自觉遵守纪律作业也能按时完成了创设和谐的育人环境营造轻松的心理氛围师生关系和谐教师对学困生耐心辅导我做到四个了解一个结合既了解学生个体了解学生家庭背景了解学生个体差异做到辅导与爱心相结合其一教师在辅导中有爱的情感其二教师在辅导中有渗透爱的艺术教师的一举一动一个眼神一个微笑都是学生受到感动如戚苗苗同学在学习是有困难我帮助他辅导功课教学习方法有大学生自卑认为自己不行不如其他同学我就给她讲革命前辈和科学家小时候的故事是他认识到我不是笨孩子不是坏孩子只要努力一下在努力一下成功和荣耀就属于自己了与此同时平时多与家长沟通培养孩子健康心理有的家长由于种种原因自己读书不多竭力想使自己的理想由孩子实现望子成龙变成逼子成龙如我班中的沈心一同学的母亲打来电话说她儿子考试马马虎虎老师丢分说他打骂他都不改怎么办呢我告诉她孩子没有马虎的时候要表扬有优点时要夸他家长说他没有上进心没有优点我说从今天开始要承认他看到他的优点鼓励他后来家长来电话说孩子学习果然有进步也有上进心了也有的家长对孩子的要求过高考不到前十名就打什么活不要干学习好就行结果累坏了父母闲坏了孩子还有位单亲父亲整天喝酒打牌从来不管孩子只要要钱就打骂有的家长溺爱孩子对孩子放任自流针对这些情况我在家访时要求家长不要在要在别人面前说自己孩子的缺陷要给这些小孩留面子给他们一些尊重是家长丢掉一些补偿心找回正常心找回责任心家长多一些衡量孩子的尺子就会多一批好孩子学校家庭几乎是学生生活的全部我们利用爱心用常识用宽容用尊重用激励的语言给学生创造一个充满关爱平等自主尊重个性的教育环境营造和谐的教育氛围总之经过爱的奉献解决了一些学生困惑见到学生快乐成长同学们友好相处梳理成功意识学生积极主动发展师生得到一种感觉心宽自阔达到一种境界少忧快乐多我感到欣慰同时我们也倍感责任重大她们学习态度转变了田玉忠案例介绍沈某女10岁小学五年级学生父母亲都在镇企业工作沈某的智力水平属于中等从小学一年级到现在成绩都不是很理想沈某的性格比较外向嘴很甜人乖巧有人缘虽不是班干部但在朋友中说话有人听也经常乐于帮助老师做点事案例分析沈某的厌学症是家庭不良因素影响的结果母亲上夜班900以后回家无暇顾及女儿而父亲为了图个清闲所以随意让她看电视根本不过问其作业是否完成这样长期先去她对回家作业根本不放在心上一回家就是电视因此矫治沈某的厌学症关键要从改变家庭环境入手帮助沈某的家长切实认清教育子女的学习的意义和责任辅导方法1厌学的倾向表现在沈某的身上但其直接原因在于父亲的放纵自流因此我及时同其父亲联系全面介绍和分析沈某进来的学习变化从分肯定其优点与长处委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况晓之以理融之以情力求家长的重视和警惕2利用中午放学定期对她补习功课这样做的目的一方面是给沈某以具体的帮助和监督另一方面也是对家长的暗中提醒和促进3课内更好的改进教学方法增加教学的直观性趣味性生动性努力培养学生的学习兴趣同时大力开展课外活动通过课外活动进一步增加学生的乐趣和对学习的吸引力这种课内外学习气氛的不断改善和活跃对于调动沈某的学习热情克服厌学情绪可以起到潜移默化的作用辅导效果经过一段时间的辅导沈某的学习态度交易网认真逐渐能完成老师布臵作业学习成绩有所提高放学后经常到办公室里坐回家作业培养辅导生交往自信心的个案研究张桂龙由于现行的教育体制按年龄来编班不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育加上不同的家庭教育环境不同的性格行为习惯每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生这些孩子经常受同伴的歧视挨老师的批评神之手家长的大骂他们总是躲避着别人的指责请示的目光小心地维护着自己仅有的一点自尊压抑着内心的情感不敢主动与伙伴老师家长交往不敢说出内心的渴求与希望但另一方面他们又渴望同学的理解老师帮助家长的呵护这就形成了后进生敏感多疑封闭自卑心理特征也导致这些后进生无法进行人际交往缺乏交往的勇气和自信因此本学期在培养学生与人交往的自信心这一心理实验中我着重观察并洋酒我们班后进生张旭东的交往心理特征并对他进行切实可行的心理辅导增强其交往自信心引导他获得良好的人际关系促进她身心健康发展并以此促进后进生学习成绩提高一个案研究背景1个案自然状况张旭东男11岁金山区吕向中心小学四年级学生学习成绩较差平时考试几乎都是板上最后一名性格上胆大多疑自卑不爱动在交往方面的主要问题有不合群孤独经常惹事自卑感强会比于老师同学相处说话曾经多次因学习上的是对老师家长撒过谎上课从不主动举手回答问题即使被老师喊到也因紧张而说不完整语言表达能力差2家庭生活背景张旭东的家离学校比较近他的父母都是做服装是生意的个体老板平时都工作到很晚才回家没有时间也没有经理余张旭东交流沟通唯一的交流就是问考试成绩一听说成绩不理想就是一顿打骂长期这样张旭东也不再有实话对父母讲总之这是一个缺少爱与沟通的家庭二主要心里问一分析用过几个月的观察与了解我发现张旭东与人交往时最主要的表现是自卑心理孤独心理压抑心理这三种心里形成主要有一下三方面原因1父母期望值过高通过我了解到张旭东的父母都属于聪明能干的人他们在工作上都很成功对张旭东的要求很高希望他成绩优异出人头地为父母争面子但三年来张旭东的成绩一直很不理想让他们失望但他们又不能承认现实还未张旭东请了一个大学生做家教老师仍然希望张旭东能提高成绩为他们家争光而这五年来是张旭东的童年最重要的阶段也是他性格交往意识的形成期他需要父母爱护关心需要父母设身处地从他的角度提要求需要父母对她的各方面进行指导而张旭东的父母不针对孩子的实际以为提出要求不顾及孩子的感受和需要这一切使得张旭东长期处于孤独之中高压之下悲观之间缺乏安全感缺乏自信心缺乏理解心理负担过重造成其性格缺陷形成自卑压抑心理由于张旭东总是达不到父母最起码的要求他们倍感丢面子对张旭东的教育方法非常粗暴只是单纯的打骂很少有耐心的说理与交谈这导致他总是在父母眼里的喝斥下生活学习内心非常苦闷而且无处诉说长期这样必然形成他孤独漠然的个性这种性格进一步阻碍他交往的需求导致他很少与人沟通语言能力发张不足这样他更难与人交往更加孤独压抑2集体的排斥张旭东所在的班级大部分同学尤其是男同学都很机灵活泼性格外向张旭东在班上总是很显眼经常考试不及格题目做错早退迟到甚至3说出对孩子带我还鼓励张旭东家长把心中对孩子带说出来我了解到尽管张旭东父母对他要求很高也很严格但他们都是爱张旭东的而这一点张旭东却毫无感觉这也是造成他封闭自锁的原因因此我建议张旭东父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来让张旭东知道并以此唤起张旭东对父母的爱对父母的体凉融化他们家庭的坚冰也促进张旭东他与家长的重新认识并提高他的语言表达能力二促进学生关心集体的力量是无穷的我在培养张旭东叫王子信息方面还注意发挥集体和伙伴的作用通过同学的关心和爱护帮助张旭东在集体中找回自信学会交往1用爱心去温暖首先为张旭东营造一个平等有爱的学习环境我安排一个外向活泼乐于助人的做他的同桌这样当张旭东有困难时永卓能热情的帮助他让她感受到集体的温暖帮助他回复对自己的信心同时也能让张旭东与同学交往时过程中懂的热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件在潜移默化中帮助张旭走好人际交往的第一步其次我还鼓励雏鹰假日小队的队员们吸收张旭东参加假日小队发挥张旭东在小队中的作用让张旭东爱劳动这一点得到大家的认可帮助张旭东找回自尊恢复信心另外我还注意到张旭东没有知心朋友就在班上开展手拉手活动活动一开始暗示班内好同学和学习辅导生交朋友互相帮助同时通过这一形式促。
六年级班主任案例分析4篇
六年级班主任案例分析4篇六年级班主任案例分析第1篇赵俊威同学是我们班一群较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中，喜欢说话，特别是说一些俏皮话，已引起同学们的大笑，他就很开心。
他每晚的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。
通过观察和了解，我对俊威同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯首要是小学阶段形成的，由于小学在北大附小上，父母疏于管教。
长期以来，导致了他陋习的那种不良习惯的形成，长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现对学习不感兴趣的这种状态。
反过来，学习成绩上不去又让他对钻研失去了兴趣，但性格又比较外向，就用这种方式引起老师和同学的注意，最终让他变成了这种行为精神状态。
针对他的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他夺去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的心理暗示，其他其他工作才能开展。
经过深思熟虑，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对一点点他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对他的状况，我把有效不断提高他的学习成绩作为其增强信心的切人点，让他体验成功的喜悦，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为:1、分析现状，提出目标。
根据对他平时自学情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里虽不是最差，但总体仍偏差，不仅在对上时知识的灵活运用上显得狼狈，而且由于学习习惯差读书和懒惰，对于基础性，识记性的基础知识掌握得胸腺肽也很差。
对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习讲授目标结构性问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对起草其他同学较低的目标，定位于书本的基础：字词，文学常识，古诗文这些识记的知识，难的不作要求。
比如，每天自己抽空我给背诵一首古诗，目标的降低，并使他有了试一试的信心。
德育教育案例(精选14篇)
德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
幼儿园师幼互动案例--“我爱你的表达方式 幼儿园师幼互动
一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，幼儿园师幼互动对孩子们的健康成长起着至关重要的作用。
在日常的幼儿园教育中，师幼互动不仅是教师引导幼儿学习的手段，也是幼儿学习社会交往和表达情感的重要途径。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园师幼互动中的“我爱你的表达方式”，旨在探讨如何在幼儿园教育中通过师幼互动促进幼儿健康成长。
二、案例分析在幼儿园师幼互动中，“我爱你”的表达方式具有重要的教育意义。
以下是一个实际案例，展示了一位教师如何通过互动表达爱的方式，引导幼儿健康成长。
1. 温暖的拥抱在某幼儿园中，有一位教师在幼儿们到校时，每天都会给每个孩子一个温暖的拥抱。
这种直接的身体接触，不仅能增进师幼之间的情感交流，还能让幼儿感受到来自教师的关爱和温暖。
在这个过程中，教师会轻声说：“早上好，我爱你。
”这样的互动，让幼儿在家庭与学校之间建立起一种安全、温暖的情感连接。
2. 用心倾听另一位教师在幼儿园中，对每一个幼儿的话语都会用心倾听，并给予真诚的回应。
无论是孩子们的烦恼、快乐还是想法，教师都会给予耐心的倾听，并通过亲切的表情和语言回应孩子们。
当有幼儿对教师说：“老师，我做了个画，给你看看。
”教师会认真地接过画，仔细观看，并说：“这是一幅很棒的画，你画得真好！我喜欢你的画。
”3. 亲情的示范在幼儿园的生活中，教师会通过自己的亲情示范，引导幼儿学会表达爱和关怀。
当有幼儿的玩具被其他同学损坏了，教师会示范性地对损坏玩具的幼儿说：“没关系，我们一起来修好它。
”在这个过程中，教师用行动告诉孩子们，爱是包容和关怀，而不是责备和惩罚。
三、案例启示以上案例展示了幼儿园师幼互动中的“我爱你的表达方式”，其中蕴含着丰富的育人启示。
1. 以身作则教师是幼儿成长过程中的重要示范者，通过自身的言行举止，引导幼儿学会用温暖、理解和关爱来表达自己的爱意。
只有教师自己真心地对待孩子，才能激发幼儿们内在的爱与感恩之情。
2. 倾听与回应幼儿时期是孩子心灵最敏感的时期，教师应该给予孩子真实的倾听，理解他们的内心世界，并用亲切的表情和语言回应他们的需求和情感。
高校辅导员工作案例分析六篇
高校辅导员工作案例分析六篇案例分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，将它们加以汇总和理解并消化，以求最大化地开发案例的功能，发挥案例的作用。
下面是作者精心整理的高校辅导员工作案例分析六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
高校辅导员工作案例分析1一、从对方立场看问题1.换位思考。
同张同学谈心，从周围亲人及朋友的角度考虑，使自己从比较客观公正的角度看待一切事物，防止自己的主观性、片面性，这样对待身边的人就不会苛求，容易产生宽容态度，对自己能将心比心，做到知足常乐。
2.留够情面。
减轻思想包袱，团结同学，严以律已，做同学心目中的好班长。
二、倾听与激励1.倾听。
站在对方的立场去倾听，做张同学的知心人，聆听张同学的想法及观点。
2.激励。
列举现实生活中的励志人物，在人生的道路上，总会有这样或那样的不如意，千万别跟自己过不去，要懂得善待自己，只有这样我们才能获得精神的解脱，从容地走自己选择的路，做自己喜欢做的事。
三、获得快乐平和的心态1.劝导学生保持随和心态。
生活中不是事事顺意的，只是看自己怎么解决，比如你走路的时候被人撞了，别人给你道歉了，有时候你还是会觉得很火，但是你却没想到撞你的人心里其实比你还难受，还是想想那句“开心也是一天，不开心也是一天，何不如天天开心”。
能够持有平和的心态，关键在于自己对外界各种事物的反应持有一颗平常心。
2.走出“不平衡”的心理误区。
心理不平衡会成为工作学习甚至人际交往的一个障碍，不能理智评价自身，也不能客观公正地去评价别人，从而不能赢得别人的理解和信任;在人际交往上无形中产生一种“心理对抗”，从而影响与人的交流和相处，会使你处于孤立无援、举目无友的境地，最终导致怀疑自己的能力，动摇甚至丧失自信甚至更严重的问题产生。
怎样走出“不平衡”的心理误区呢？首先，不可乱比较。
因为不平衡心理源自比较，源自比较方式的不当，源自“参照”选择的失误。
如张父对她要求严格，他们所选择的比较“参照”是父亲对弟弟的溺爱。
用爱架起一座心桥马生艳
用爱架起一座心桥阜康市第一小学马生艳如果学生的心上了锁，任你再粗的铁棒也撬不开。
唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，架设起一座通向学生心灵的桥梁，才能让自己变成一把把神奇的钥匙，深入学生的心中去了解他们，感化他们。
2010年，我所任教的四（3）班上转来一名学生叫张小楠，个头不高，穿戴特别脏，每天都不完成作业，上课还爱和周围的同学说话，影响很不好。
于是，我把家长叫来，希望得到家长的支持，配合她管理好张小楠。
没想到家长一来就先给我了个“下马威”。
“我们把孩子交给你，就是让你教育的，我们又没有文化怎么教？”面对这样的家长，我毫无思想准备，只好用一些惯用的套话来极力说服。
没想到这位家长压根不吃我这一套，只好匆匆结束与家长的谈话。
事后我反复思索：“原因到底出在哪儿？”为了找到答案，我先从了解张小楠的家庭情况入手，当了解到他父母都没有文化，家里孩子又多，为了生活他父母经常在外打工，无暇顾及他们的学习时，我深深地理解了这位家长。
我针对张小楠的实际情况对他制定了专门的转化方案和长期转化计划。
先从生活上给予关爱。
把从亲戚家要来的校服、外衣送给他，并给他买了学习用品。
由于父母忙，他们姐弟三个经常吃不上热饭，衣服脏了也不知道换。
我又多次找他谈心，在生活上关心他，慢慢地他有了心里话，愿意跟我说了。
我在学习上再给予具体指导，帮他制定学习计划。
总结了他以前知识的缺陷所在，又组织学习组长专门给他补课。
委任他为“红领巾长”，负责检查全班同学红领巾系带情况，注意多鼓励他、表扬他。
不到一个学期，他有了很大转变，字写好看了，衣服穿干净了。
于是，我给他颁发了进步奖状，他的劲头更足了。
我赶紧把这一喜讯打电话通知给张小楠的父母，没想到这位家长却说：“马老师，我们错了。
”原来，他们顾不上孩子，以前的老师经常训他们，继而放弃对余小波的管理，他们也对孩子不抱希望，只求少惹事。
他们还抓住现在的老师怕家长告状的心理，一来到这个学校就想先把我这个班主任镇住，好让他们对张小楠省心。
爱的教育案例
爱的教育案例爱的教育作为一种生活态度、生命教育正逐渐被重视起来。
你想知道爱的教育案例是什么样的吗?接下来就一起分享第一WTT为大家整理的爱的教育案例吧!爱的教育案例一因为有了爱如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会自信。
每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
他们的心理脆弱，情绪易波动。
老师充满爱的关怀，会改变一个学生的一生。
反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
我所任班级有个学生叫谭兴，他三天两头不写作业，衣着不整，不讲卫生，经常迟到，还有一个坏毛病，经常和别的同学闹矛盾。
我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。
他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病有犯了，竟然把一位学生打伤。
告状到我这，我听了火冒三丈，把他冷落一旁----罚站。
我决定放弃他，同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像母老虎那样凶，叫人害怕吗?我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。
因此，态度粗暴教育方法过于简单。
后来，同其他老师的交谈中了解到谭兴不是他父母亲生的，他父亲是一个工人，平时不是很关心他，母亲是痴呆。
家庭条件很差。
谭兴有时早饭都没吃或是早上自己弄点剩饭吃。
当我听到这些时，我被震住了，我怎能对这样一个可怜的孩子发那么大的火呢?我怎能放弃对他的教育呢?第二天一早，我一走进教室就迅速寻找谭兴的身影。
我看见他无精打采地在整理书本。
我弯下腰，轻声地问：“你吃早饭了吗?”他不说话，只是轻轻地摇了摇头。
我急忙摸出一元钱，说：“快去买包子吃，不要迟到了”。
望着他离去的背影，我心里酸酸的。
晚饭后，我走进了谭兴的家。
整间屋子黑黑的，一片狼籍。
他的母亲衣衫褴褛，呆呆地坐在脏兮兮的床头。
只见谭兴在厨房里忙碌着，他看见我来了怯生生地望着我。
小学家庭教育家校共育案例
小学家庭教育家校共育案例把握爱的“温度”与“尺度”爱孩子是一种本能，怎么爱则是一种能力，更是一种智慧！案例事件一天晚上，一位家长打来电话：“爷爷奶奶救救我们！爷爷奶奶救救我们！”小A哭天喊地的声音从电话里传来。
“谁让你不听话！谁叫你这么任性！”夹杂着小A爸爸恼火地训斥声。
原来小A马上要钢琴考级了，可是却不好好练琴。
不想婆婆一个健步冲进来：“囡囡们啊不要怕，有奶奶在呢！”边说边把小A往怀里搂，眼里立马润湿起来。
公公也紧随其后，不问原由地当面呵斥小A爸爸：“谁让你下这么狠的手，要被你打死了，打残了你赔我宝贝孙女啊？”顿时，小A爸爸脸青一阵白一阵……案例思考这就是来自我们现在家庭典型的“4—2—1”家庭教育模式，也有的家庭是“4—2—2”模式。
如果不加以转变，这个家庭最后会演变成：小A父母夹在中间，想管不能管；小A有了靠山，公公婆婆无限制地溺爱，这孩子会越来越肆无忌惮。
随着家中自己的孩子从嗷嗷待哺到牙牙学语；从懵懂无知到学识略懂，我和所有的家长一样，一直在苦苦寻找着家庭教育的良方。
因为我深知我们家长是孩子的第一任老师,也是孩子终生的老师。
那么，我们该给孩子怎样“爱”的“温度”和“尺度”呢？案例跟进一、爱要像温暖的春天——充满理解与尊重瑞士心理学家米勒说过：“一旦孩子被当作父母的私人财产，对他施以控制，他最基础的成长已经被粗暴地打断了。
我们任何时候都必须理解和尊重孩子的自我，将他视为他自己的生活中心，这是孩子合法的需要。
”由此可见，充分理解孩子就是我们家长要站在孩子的角度去看待事物；而尊重就是放下我们大人的姿态，平等的去和孩子沟通。
这也正如德国教育家第斯多惠说过:“教育与爱的艺术不仅在于传授本领,而更主要的是善于理解和尊重。
”我建议小A家长首先要尊重孩子。
就拿小A的钢琴兴趣班来说，家长要反思：这个兴趣班是家长要她学的还是她自己要学的？相信在尊重孩子的基础上，即使后期遇到一些挫折，孩子也能在我们家长的引导下继续努力坚持，反之，也许是一到兴趣班就扭扭捏捏不愿去，去了浑浑噩噩耗时间，回家又要家长棍棒伺候着练习，这样的她又何其痛苦呢！其实，只要充分理解孩子，就能知道孩子喜欢什么，不喜欢什么，个人爱好在哪里，兴趣在什么方面；而充分尊重孩子，她们才能真正地长大、成熟，才能学会面对生活，才能懂得尊重他人的重要性，更重要的是孩子会产生鲜明的个性与决策性。
情感软文营销文案案例分析
情感软文营销文案案例分析1.【案例1】《时间是你最好的朋友，也是最好的敌人》- 让读者感叹时间的宝贵，同时介绍产品可以让人更高效利用时间。
2.【案例2】《有你，这个世界翻转了》- 透过产品的特点，向读者传达使用产品后的改变和幸福感。
3.【案例3】《父母的爱是无条件的，这个礼物也是》- 通过表达产品是送给父母的最好礼物，触动读者的情感。
4.【案例4】《让感动随时随地出现》- 引用读者的日常场景，让他们想象使用产品后的情感体验。
5.【案例5】《点燃你的激情，成就优秀的自己》- 传递产品的激励作用，激发读者的内在动力。
6.【案例6】《如果爱是一场旅行，这个产品是地图和指南》- 通过比喻，展示产品在爱情中的重要性和指导作用。
7.【案例7】《打开你心中的艺术之窗》- 通过产品的功能，鼓励读者发现和欣赏艺术的美。
8.【案例8】《给宝宝最好的关爱，从这里开始》- 向准父母传递产品在照顾宝宝方面的重要性和优势。
9.【案例9】《独处时，你可以找到真正的自己》- 通过产品提供的独处体验，给读者传达自我认知和成长的重要性。
10.【案例10】《冥想，带你进入最美的世界》- 介绍冥想产品的好处，向读者传递放松和平静的感受。
11.【案例11】《这个产品可以安抚你的心灵》- 通过描述产品的材质和外观，向读者传递舒适和安心的感受。
12.【案例12】《这个产品是你生活中的小助手》- 强调产品的实用性，让读者感受到生活变得更加便捷和轻松。
13.【案例13】《体验被爱的感觉，感激生活中的美好时刻》- 通过产品让读者想起生活中的美好回忆，加深情感共鸣。
14.【案例14】《陪伴是最好的礼物》- 引导读者关注陪伴的重要性，提到产品可以增进人与人之间的情感联系。
15.【案例15】《只有一天的特别日子，为什么不让自己感到特别？》- 通过挑战读者平常对特殊日子忽视的想法，建议购买产品让这些日子变得特别。
16.【案例16】《这个产品让你感受到家的温暖》- 描述产品的理念和外观质量，让读者联想到家的温馨和舒适。
辅导员案例分析
辅导员案例分析：案例1过程:在思想上, 笔者放弃周末的休息时间陪该同学谈心。
×××告诉笔者因为学习上的失意, 他现在对大学生活和学习感不到一点兴趣, 所以沉溺与网络游戏来逃避。
了解到这些, 笔者告诉他在学习中偶尔的失意是很正常的, 关键是不能轻言放弃, 尤其是不能自己放弃自己, 大学处于学校到社会的过度阶段, 作为当代大学生应该学会接受生活、学习中偶尔的失意, 而不是放弃。
笔者有时是到该同学寝室, 有时是将该同学叫到系辅导员办公室, 真诚、耐心地与其沟通交流, 让其在心理上将对大学的生活和学习态度放正。
在学习上, 笔者专门安排了他同班的两个同学在学习上帮助他, 从课堂笔记到课后作业多对其全面的帮助, 给他耐心地讲解学习上疑问。
并且请相关的代课老师对其给予帮助, 比如在课堂上对他多提问一些, 对其作业相对严格批改等, 通过这些方式从而给该同学营造出良好的学习氛围。
同时也无形中加强了全系的学风建设, 取得良好的效果。
在生活上, 笔者从身边的每一件小事关心该同学。
比如每天都会问其所在班的班委他今天的学习、生活情况, 或是走进班级亲自询问他的情况。
不仅是笔者,更是带动了一批热心的同学帮助他, 让他感受到集体的温暖。
在近两个月的耐心开导与帮助下, 该同学重新找回了自信, 对学习又充满了信心, 不再沉溺与网络游戏, 成绩也有了很大的起色: 在大三学年通过了国家英语四级和国家计算机三级考试, 大三学年获得学院二等奖学金以及学习进步奖; 大四学年通过了国家英语六级考试, 并被评为学院优秀毕业生。
×××在大四期间找到了理想的工作单位。
2006 年暑假毕业后, 现任职于深圳某著名IT 技术产业公司。
2006 年感恩节还给笔者发来邮件, 感谢笔者对其的开导与帮助。
第一, 做到对学生真实情况的切实深入、耐心的了解。
长期以来, 高校辅导员一直都十分重视大学生各个方面的发展, 但有时或是教育方式的不甚恰当、或是耐心程度不够, 或是较多地停留在召开全体同学的班会上。
最新初中生德育案例分析(优秀7篇)
最新初中生德育案例分析（优秀7篇）初中生德育案例分析篇一冰心说过“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”，走上三尺讲台，实现儿时梦想的那一刻，我已深深懂得对学生要有一颗一视同仁的爱心，虽然刚参加工作的我满怀激情，但是由于年轻气盛加上缺乏经验，面对班里那些迟到早退不交作业打架抽烟顶撞老师的“钉子户”的时候，总有一种“恨铁不成钢”的感觉，总是容易焦虑、烦躁、有点想要逃避和放弃却又不甘心，总是试图用严苛的纪律去约束和制服他们，但往往铩羽而归，甚至适得其反。
于是一次次硬着头皮心头笼罩着悲观消极的情绪做着打持久战的准备。
直到一个孩子的出现让这种坏情绪烟消云散。
叫他小a吧，在盐中的前两年里，小a一直是个神秘人物也是个知名人物，神龙见首不见尾，甚至很多他班里的科任老师都没见过他。
虽然高一高二未曾教过他，但是对他却早有耳闻，是的，不是迟到就是早退，上课玩闹顶撞老师旷课更是家常便饭，用他自己后来的话说就是上学这么多年几乎没有静下心来听过一节完整的课。
果不其然，新班级成立的前两周他一直没来，期间我通过各种途径打过许多次电话催他返校，每次得到的回复不是生病了就是家里有事，每次都说过几天就回学校，但一直到放暑假也没来。
终于，在8月中旬新学期开学的一节课上，我见到了小a的庐山真面目，看着不像那种特别能闹的学生，但是，人不可貌相，还是得盯紧点，我在心底这样告诉自己。
头两天，相安无事，但早操和课间操的队伍里从未出现他的身影。
可能是我开学之初每晚预备课都会强调班级纪律尤其是请销假制度，第三天的大课间他来找我请假“老师，我中午请个假”。
我说“有什么事吗？”他说“回家拿东西”。
我说“都高三了，学习这么紧张，需要什么东西让家长送过来吧”“家长都挺忙的，没时间”他的语气已经明显有点不耐烦了。
“好吧，请假的事一会再说，我怎么发现你这两天都没跑操呢？”我问他。
“我在以前班级就从来没跑过，再说，跑操有什么用啊？”听他这么说，当时我的心里有一串大道理要讲，但想了想，此情此景面对此类学生，这样的话根本无济于事还可能适得其反让他更为逆反，所谓冰冻三尺非一日之寒，要想解冻还得另辟蹊径、从长计议。
班主任教育案例分析题4篇
班主任教育案例分析题4篇班主任教育案例分析题第1篇顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。
因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。
老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是顾左右而言他，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。
父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。
小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的自由生长。
3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。
进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
(2)同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
一、问题分析(一)基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在小餐桌生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。
因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。
班主任情感教育案例
班主任情感教育案例班主任是联系学校和学生家长的一个关键的纽带,同时也是社会教育中一个十分重要的桥梁。
下面是小编为大家整理的班主任情感教育案例，一起来看看吧!班主任情感教育案例一——爱与友情的力量班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。
学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。
至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。
我班有个学生叫何波阳。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。
于是，我找他谈话，希望他能以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨一位老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
用爱心、耐心、感化孩子心灵 教育教学案例
用爱心、耐心感化孩子的心灵从教十几年的我，是一位农村小学教师，而且一直担任中年级班主任工作。
在这十几年的班主任工作中，我最大的感受是充实和欣慰。
对待每个孩子不仅需要有爱心、细心，更需要的是有耐心，因为你面对的是一个个充满活力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
作为老师适时把爱心、耐心撒进需要关心、关爱的孩子的心灵。
用爱心、耐心去感化孩子的心灵。
一、案例的具体表现：在一年级（1）班有一位叫朱钰涵的男同学，在班里不捣乱、就是小动作多，上课经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么他肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。
学习习惯差得不得了,东西乱扔乱放上什么课都找不到书,座位更是脏的不忍去看,也不知从哪来的那么多乱七八糟的东西.真让老师头疼.跟他家长交流总是引不起他妈妈的重视,在学校好好的,回家过个周末就又不行了.有时真的想放弃呢?二、原因分析：后来通过和他交流，得知他在家里什么事都是父母包办，他扔着家人跟着收拾.从来爸爸妈妈也没说过他.找到问题之后,我反复做他妈妈的工作,他妈妈总是不以为然的说孩子还小,以后慢慢改.我接连几周见他妈妈就说这件事,并告诉他孩子上课的表现,他妈妈终于重视了并且配合学校的工作.有的时候孩子身上反射的大多数就是家长的影子.真的就像他妈妈说的那样.有时候家长也说他,就是说说算一遍的那种,没有真的狠下心让他自己去整理.孩子没有成功的体验，时间长了就放弃了。
上课了没有书,他肯定走神,因为他从小养成了什么事都依赖别人的习惯,总觉得自己不会了还有妈妈帮他.因此他总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾位置。
这样恶性循环，学习也越来越吃力。
三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励他，表现好时还当着全班的面表扬他；(他妈妈后来也反馈说孩子缺乏自信.)我还让他自己选了小老师，有问题时可以随时去问他的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，让他慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。
溺爱家长案例分析报告
溺爱家长案例分析报告家长溺爱是指家长对子女过度关心、照顾和呵护，迁就和纵容子女的种种行为，使得子女在成长过程中缺乏自主性和独立思考能力。
这种溺爱的家长对子女施加的过度期望和控制会对子女的心理成长、人际交往和学业发展等方面造成负面影响。
下面我们通过分析一个溺爱家长案例，探讨此类问题的原因和解决方法。
案例背景：李先生是一位拥有高学历和高收入的成功企业家，他对独生子女小明的期望非常高。
从小明还在幼儿园时，李先生就对他的学习成绩提出了很高的要求，并雇佣了个人家教为他辅导学习。
小明在学业上一直表现出色，但他的娱乐活动和成长空间却受到了限制。
他很少有时间和机会与其他孩子进行社交，并且对自己的兴趣爱好和选择感到束缚。
在大学里，小明独立性和自主性明显不足，对生活和学业没有自己的规划和目标。
分析原因：1. 过高的期望压力：李先生对小明的学习成绩与未来的发展寄予了过高的期望。
他认为只有通过优异的成绩才能有一个成功的职业和美好的人生，因此在教育上过分强调学习成绩。
2. 缺乏信任和安全感：李先生把自己的期望和焦虑传递给了小明，导致小明内心产生了对父亲评判的恐惧，害怕不能达到他的期望而失去他的爱和认可。
3. 未给予适当的自主权：李先生过度干涉小明的生活和学业，没有给予他足够的自主权。
这使得小明在日常生活和学业决策中缺乏必要的思考和选择的机会。
4. 纵容和过度保护：李先生过度纵容小明，满足他的各种需求，为他解决一切问题，没有让小明面对生活的困难和挑战。
这使得小明在面对挫折和困难时无法独立解决问题。
解决方法：1. 适度降低期望压力：家长应意识到每个孩子都有自己的兴趣和特长，不应一味追求成绩的优异。
了解孩子的特点和兴趣，鼓励他们对自己的选择负责，并与他们共同制定目标和规划。
2. 建立信任和安全感：家长应与孩子建立良好的沟通和关系，给予孩子被理解和支持的空间。
明确告诉孩子，无论他们取得怎样的成绩，父母的爱和支持是不会改变的。
3. 给予适当的自主权：家长应让孩子逐渐承担起一些生活和学业中的决策，如日常活动的安排、社交圈的拓宽等。
最新初中班主任教育故事案例分享优秀6篇
最新初中班主任教育故事案例分享优秀6篇在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇最新初中班主任教育故事案例分享，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
初中班主任教育故事案例分享篇一分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。
1.从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。
他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。
因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。
这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2.从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。
因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。
如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：(在我已经判下“冤案”的前提下)首先，我会真诚地向男孩子道歉。
然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。
一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。
其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩子，也可以激励他向好的方向发展。
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用爱温暖你一一幼儿日常生活中的教育思考
案例背景: 瑞士心理学家莱格把人的性格分为两类，即内向和外向，内向的人表现为好静不好动，不善交往，不善言谈，不善表露，但是内向的孩子也有他们的优点，他们善于观察，好思考，做事仔细，持之以恒。
内向的孩子最大的不足就是不善交往，难以适应环境的变化。
社会发展需要我们的孩子加强人际交往，需要他们豁达大度地去面对人生的各种挑战，需要具备良好的合作精神。
因此，作为老师在面向全体幼儿时更要关注内向的孩子，趁早干预。
案例描述: 己还坐在椅子上，我走到她身边和她说：“你想去哪个区？要不要我陪你去？你看果果在泥工区捏小怪兽咱们也去吧？” 可是大馨对着我只是摇摇头什么话也没说。
紧紧地抓着妈妈的手就是不肯松开，她一看到我走过去着急的跺着脚让妈妈抱起来，说是脚疼要回班歇着，大馨妈妈无可奈何只好带她走了。
家都不说话大口的吃着饭菜，只有大馨自己一手拿着筷子一手托着腮帮不知道想些什么，我问大馨：“是觉得饭菜热吗？老师帮你吹吹。
”
很快到了午餐结束的时候大馨碗里的饭基本上没怎么动过，我又和她说“再不快点吃饭菜就要凉透了，那肚子该疼了，大口吃饭好吗？” 大馨也不吃饭也不理我，眼睛盯着碗，最后实在没办法给她又盛了小半碗汤这顿饭才算完成。
案例分析:
开始我是觉得大馨有些内向不太爱说，而我又是新调进她们班的老师，她对我本身有一种排斥感，因此在我俩每次的交流中基本都属于我说她听没有回应。
而且在和她妈妈的沟通中我发现大馨自小到大, 一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。
后
来我发现她在班里也因为一直话不多基本上没什么好朋友，平时玩区时更是什么也不参与。
现在有了小妹妹就更是不爱说话了，每天舍不得妈妈的情绪都会爆发一次，能感受到大馨的内心很没有安全感，同时还严重的缺乏自信心。
孩子孤僻胆小，做家长的会感到痛苦与无奈。
难道这样的性格是天生的吗？当然不是，原因还是成长环境。
要知道有这么一句话：你想让孩子成为什么样的人，就得为孩子创造什么样的环境。
如果孩子性格你想要他改变，也样
同样。
许多心理学家认为，从出生到五、六岁是性格形成的最主要阶段，而性格一旦形成就只有稳定性。
性格形成虽与遗传有关，但后天环境起着决定作用，因此，只要我们端正认识, 家园配合，以其优势弥补其不足，是能够在孩子性格自我完善过程中起到影响作用的。
性格内向的孩子一般不直露自己的想法和愿望, 大引人注意，这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现，用心揣摩孩子的真实心理，然后对症下药。
《纲要》的精神是说教师应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往, 努力接纳幼儿的想法与感受---关注幼儿在活动中的表现和反应。
敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。
”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。
在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈，在对待内向幼儿的时候，要给予特别的爱” 内向的孩子在熟悉的地方比较放得开，我想这不仅与情绪有关，也与经验有关。
经验丰富了，知道怎样去应付各种问题，孩子主动性和自信心就增强了，交往的积极性也就提高了。
所以，最重要的是让孩子多参加集体活动，给孩子提供各种表现自己的机会，让他从中得到锻炼。
鉴于上述原因的分析，我对大馨采取了以下几个方面的教育措施。
1.首先发现孩子的优点，肯定她的点滴进步，常在集体面前表扬她,
帮助她建立自信心；其次，在生活中要给他更多的关爱和照顾，让她感到集体的温暖，喜欢这个集体。
在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。
大馨擅长画画，创作出来的作品很有美感，很懂得颜色搭配，在区域活动点评时，大馨画的《我的小伙伴》获得大家的赞赏，从而增强了她的自信心。
2.家长要坚持送孩子去幼儿园，这样可以让孩子进入一个儿童世界,
让他在集体生活中学会与同伴交往，在交往中会学到原来不懂的新知识，并享受到和同伴在一起的乐趣，而不能因为幼儿闹情绪就妥协不上幼儿园的要求。
在此基础上，我时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，厂私下里，我请几位能力强的幼儿和大馨做好朋友，邀请她一起玩区做游戏。
3.为孩子选择一两个性格开朗、身体健康、年龄比他略小一点的小伙
伴一起玩耍，这样既可以培养孩子的自信心而且还可以相互帮助，同时通过谈心和故事加强爱心教育，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩。
4.平时要放手让孩子自由玩耍，同时和孩子一起感受快乐。
例如给孩
子讲讲笑话和幽默故事，互相开开玩笑，参加孩子们的游戏，带孩子出去玩等等。
有的家长对孩子顾虑较多，因而总是限制孩子不准这样, 不准那样，这样会束缚孩子的个性发展。
应鼓励孩子去玩沙、玩泥巴, 踩雨后的积水，爬石子堆等，其实只需穿上合适的衣服，注意安全即可让他尽情地玩。
这样无拘无束的自由玩耍，会使孩子的性格开朗起来。
5.逐渐巩固良好的行为，我在教育过程中渐渐减弱自己的强化行为,
使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并告诉家长要改变教育方法, 耐心对待孩子，不要对她提出过高的要求。
对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、不敢大声说话等，家长也要尽量克制自己的情绪，不要作出太强烈的反应，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
经过一段时间的教育和引导，也在家长的配合下，大馨的性格有所改变，基本上能算是情绪稳定，主动来幼儿园，乐于和同伴交往，也愿意主动与老师交流，家长反映，现在大馨活泼可爱多了，各方面能力提高很快。
从这件事中带给我的启示是，每一个幼儿都需要呵护关心，内向幼儿更加，让我们多关心内向幼儿。
尽力尽责的为每一个幼儿照相，满足他们健康发展的需要，一起为帮助幼儿打下一个良好的基础而努力，幼儿身边无小事，只有深入全面的观察分析才能对症下药，解决问题，这对我今后的教育工作提供了解决问题的方式方法，也希望给其他老师一份启迪和思考。