信息技术课程体系的比较77页PPT
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信息技术与课程整合PPT课件
听觉
视觉 视听觉
三小时后 三天后
学媒无关说
Clark的观点: 教学中起主 要作用的不是媒体而 是方法
媒体不会帮助学习正如 用汽车运食物不会比 用马车运食物使食物 营养更为丰富一样
影子演示有必要吗？
影子观察
45 40 35 30 Length of 25 Shadow 20 15 10
5 0
9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 Time of Day
以技术哲学为基础
认知方式
教育观念
教育关系
学习方式
IT与教育变革
双向关系： 1。IT应用引发教育改革
2。利用IT支持教育改革
顺应变革 谋求变革
IT应用引发教育改革
信息技术广泛应用
改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有
在信关系息，造对成称信息条的多件源下性、如易得何性重、可构选性教。育关系 是当代教育者面临的新课题。
集体学习
学生为主体
用信息技术支持改革
改革的技术路线
高
技 术 性 能
低
被动
低阶
学习状态
思维能力
主动
高阶
信息化教育成功的关键:
认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法
教育技术变了，教育方法也应该改变； 教育方法是由教育观念所支配的； 技术的变化不会自然地带来观念的变化，
因为传统的教育观念与教育关系作为一 种文化力量对新技术的应用是有阻碍作 用的； 因此，认清教育改革的大方向，并懂得 如何运用技术来促进教育改革实践，是 十分必要的。
认识论
知识观
变革论
方法论
IT整合课程的理论：认识论
行为主义
认知主义
视觉 视听觉
三小时后 三天后
学媒无关说
Clark的观点: 教学中起主 要作用的不是媒体而 是方法
媒体不会帮助学习正如 用汽车运食物不会比 用马车运食物使食物 营养更为丰富一样
影子演示有必要吗？
影子观察
45 40 35 30 Length of 25 Shadow 20 15 10
5 0
9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 Time of Day
以技术哲学为基础
认知方式
教育观念
教育关系
学习方式
IT与教育变革
双向关系： 1。IT应用引发教育改革
2。利用IT支持教育改革
顺应变革 谋求变革
IT应用引发教育改革
信息技术广泛应用
改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有
在信关系息，造对成称信息条的多件源下性、如易得何性重、可构选性教。育关系 是当代教育者面临的新课题。
集体学习
学生为主体
用信息技术支持改革
改革的技术路线
高
技 术 性 能
低
被动
低阶
学习状态
思维能力
主动
高阶
信息化教育成功的关键:
认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法
教育技术变了，教育方法也应该改变； 教育方法是由教育观念所支配的； 技术的变化不会自然地带来观念的变化，
因为传统的教育观念与教育关系作为一 种文化力量对新技术的应用是有阻碍作 用的； 因此，认清教育改革的大方向，并懂得 如何运用技术来促进教育改革实践，是 十分必要的。
认识论
知识观
变革论
方法论
IT整合课程的理论：认识论
行为主义
认知主义
信息技术课程指导纲要及课程设置框架 ppt课件
学分：
■2+2+X
选
算 法
多 媒
网 数人 络 据工
修 模
与 程 序
体 技 术
技 管智 术 理能
块
设 计
应 用
应 用
技 术
初 步
华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心
上信海信息息科技技课术程的课教材程建设指与使导用 纲要及课程设置 框架
小学
基础(68)
初中
基础(68)
学习模块(学时数)
拓展I (34) 拓展Ⅱ(34) 拓展Ⅲ(34) 拓展I (34) 拓展Ⅱ(34) 拓展Ⅲ(34)
行）》 1994年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》 1997年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》 2000年，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 2003年，《普通高中信息技术课程标准（实验）》
华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心
上海信息科技课程的教材建设与使用
信息技术课程指导纲要及课程设置框架
华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心
上海信息科技课程的教材建设与使用
信息技术课程指导纲要及课程设置框架
Intellectual Capabilities，是指在复杂和支撑性环境 中应用技术，并理解应用技术可能带来的后果。这种能 力使人们能够控制媒介来得到利益，并且能处理未曾预
料到的问题。智力性能力包括以下10个方面：
上信海信息息科技技课术程的课教材程建设指与使导用 纲要及课程设置 框架
信息技术概念梳理 信息技术课程标准与指导纲要 信息技术课程内容框架----以上海课程为例 信息技术教师的作用
华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心
上信海信息息科技技课术程的课教材程建设指与使导用 纲要及课程设置 框架
第2章信息技术课程体系的比较
第2章信息技术课程体系的比较
一、英国的信息与通信技术教育及其发展
英国于20世纪60年代初就开始在中学开设了计算机科 学课程。
1981年英国学校委员会（School Council）在其发 给英格兰、威尔士地区所有学校的《实际课程》文件 中，第一次明确地提出了较为具体的信息技术教育目 标体系。
1985年，英国皇家督导团发表了一份关于《5~16岁 课程》的文件。该文件建议初等学校必须为儿童提供 九大方面的经验领域，其中“技术”方面就包含了现 代信息技术。
r 1959年美国伊利诺伊大学最先将计算机引进学校。
第2章信息技术课程体系的比较
一、美国的信息技术教育及其发展
r 从20世纪60年代中期开始，麻省理工学院就以幼 儿园儿童为实验对象，进行LOGO语言的教学实 验。
r 此后，计算机作为一门实用性课程逐步在美国各 地中小学开设。
r 进入90年代后，随着信息技术的飞速发展，信息 技术教育受到了更多的重视和关注。
r ICT课程的目标和内容P28 r 第三学段ICT国家课程目标与内容（参看教材
P29-32）
第2章信息技术课程体系的比较
第三节 日本的信息教育课程体系
r 一、日本的信息教育及其发展 r 二、日本的信息教育课程设置与内容
第2章信息技术课程体系的比较
一、日本的信息教育及其发展
1984年日本社会教育审议会广播教育分会发布了 “微型计算机应用进修课程标准”
第2章信息技术课程体系 的比较
2020/11/25
第2章信息技术课程体系的比较
本章学习目标与要点
r 1. 了解发达国家的信息技术课程体系 r 2. 熟悉我国信息技术课程的体系 r 3. 了解信息技术课程在国际范围内的发展趋势
一、英国的信息与通信技术教育及其发展
英国于20世纪60年代初就开始在中学开设了计算机科 学课程。
1981年英国学校委员会（School Council）在其发 给英格兰、威尔士地区所有学校的《实际课程》文件 中，第一次明确地提出了较为具体的信息技术教育目 标体系。
1985年，英国皇家督导团发表了一份关于《5~16岁 课程》的文件。该文件建议初等学校必须为儿童提供 九大方面的经验领域，其中“技术”方面就包含了现 代信息技术。
r 1959年美国伊利诺伊大学最先将计算机引进学校。
第2章信息技术课程体系的比较
一、美国的信息技术教育及其发展
r 从20世纪60年代中期开始，麻省理工学院就以幼 儿园儿童为实验对象，进行LOGO语言的教学实 验。
r 此后，计算机作为一门实用性课程逐步在美国各 地中小学开设。
r 进入90年代后，随着信息技术的飞速发展，信息 技术教育受到了更多的重视和关注。
r ICT课程的目标和内容P28 r 第三学段ICT国家课程目标与内容（参看教材
P29-32）
第2章信息技术课程体系的比较
第三节 日本的信息教育课程体系
r 一、日本的信息教育及其发展 r 二、日本的信息教育课程设置与内容
第2章信息技术课程体系的比较
一、日本的信息教育及其发展
1984年日本社会教育审议会广播教育分会发布了 “微型计算机应用进修课程标准”
第2章信息技术课程体系 的比较
2020/11/25
第2章信息技术课程体系的比较
本章学习目标与要点
r 1. 了解发达国家的信息技术课程体系 r 2. 熟悉我国信息技术课程的体系 r 3. 了解信息技术课程在国际范围内的发展趋势
信息与信息技术完整版PPT课件(2024)
信息与信息技术完 整版PPT课件
2024/1/30
1
目 录
2024/1/30
• 引言 • 信息基本概念及特征 • 信息技术发展历程及趋势 • 计算机系统组成与工作原理 • 网络通信技术与互联网应用 • 数据处理与信息安全技术 • 人工智能与机器学习概述 • 总结与展望
2
01
引言
2024/1/30
移动应用技术
介绍移动应用开发平台和技术， 如Android和iOS平台的开发技术 和工具。
物联网应用技术
讲解物联网的概念、架构和应用 技术，包括传感器技术、RFID技 术、云计算技术等。
互联网应用特点分析
分析互联网应用的实时性、交互 性、个性化等特点，以及面临的 挑战和解决方案。
2024/1/30
31
13
常见信息类型介绍
文本信息
以文字形式表达的信 息，如书籍、报纸、 杂志等。
图像信息
以图形或图像形式表 达的信息，如照片、 图表、绘画等。
声音信息
以声音形式表达的信 息，如语音、音乐、 自然声音等。
视频信息
以动态图像形式表达 的信息，如电影、电 视、录像等。
数字信息
以数字形式表达的信 息，如计算机数据、 数字通信信号等。
17
当代信息技术发展趋势预测
人工智能与机器学习
物联网与5G/6G通信
随着计算能力的提升和数据量的增长，人 工智能和机器学习将在更多领域得到应用 ，实现更高级别的自动化和智能化。
物联网将实现万物互联，5G/6G通信技术 将提供更高的传输速度和更低的延迟，推 动物联网应用的普及和深化。
区块链与数字货币
2024/1/30
43
THANKS
2024/1/30
1
目 录
2024/1/30
• 引言 • 信息基本概念及特征 • 信息技术发展历程及趋势 • 计算机系统组成与工作原理 • 网络通信技术与互联网应用 • 数据处理与信息安全技术 • 人工智能与机器学习概述 • 总结与展望
2
01
引言
2024/1/30
移动应用技术
介绍移动应用开发平台和技术， 如Android和iOS平台的开发技术 和工具。
物联网应用技术
讲解物联网的概念、架构和应用 技术，包括传感器技术、RFID技 术、云计算技术等。
互联网应用特点分析
分析互联网应用的实时性、交互 性、个性化等特点，以及面临的 挑战和解决方案。
2024/1/30
31
13
常见信息类型介绍
文本信息
以文字形式表达的信 息，如书籍、报纸、 杂志等。
图像信息
以图形或图像形式表 达的信息，如照片、 图表、绘画等。
声音信息
以声音形式表达的信 息，如语音、音乐、 自然声音等。
视频信息
以动态图像形式表达 的信息，如电影、电 视、录像等。
数字信息
以数字形式表达的信 息，如计算机数据、 数字通信信号等。
17
当代信息技术发展趋势预测
人工智能与机器学习
物联网与5G/6G通信
随着计算能力的提升和数据量的增长，人 工智能和机器学习将在更多领域得到应用 ，实现更高级别的自动化和智能化。
物联网将实现万物互联，5G/6G通信技术 将提供更高的传输速度和更低的延迟，推 动物联网应用的普及和深化。
区块链与数字货币
2024/1/30
43
THANKS
信息技术高职完整全套教学课件pptx
功能
计算机系统具有数据处理、信息存储、自动控制、辅助设计、辅助制造等多种 功能，广泛应用于各个领域。
网络通信原理及应用场景
网络通信原理
网络通信是指通过网络传输数据的过程，包括数据封装、传输协议、传输介质、 网络设备等多个方面。
应用场景
网络通信广泛应用于互联网、物联网、移动通信、远程办公、在线教育等各个领 域，改变了人们的生活和工作方式。
模型优化与部署
通过调整超参数、使用预训练模型等方法优 化模型性能，并部署到生产环境。
人工智能在各行业应用案例分析
自动驾驶汽车
利用计算机视觉、传感器融合 等技术实现自动驾驶功能。
智能家居
实现家居设备的智能化控制， 提高生活便利性。
医疗影像诊断
辅助医生进行病灶检测、疾病 诊断等任务，提高诊断准确率 。
虚拟机实例。
镜像文件使用
从云服务提供商提供的镜像 市场中，选择需要的操作系 统和应用软件镜像，通过管 理控制台或API创建虚拟机实
例。
自定义镜像
根据自己的需求，创建包含 特定软件和配置的自定义镜 像，方便快速部署多个相同 环境的虚拟机实例。
容器化部署Docker技术入门
Docker概念与特点
Docker是一种开源的容器化技术，通过将应用程序及其依赖项打包 成可移植的容器，实现应用程序的快速部署和一致性运行环境。
等方法。
演示文稿放映与输出
了解文本框、艺术字和图形等对 象的插入和编辑方法，学习如何 调整对象的位置、大小和格式等
操作。
文本与图形编辑
掌握幻灯片切换效果、自定义动 画和触发器等动画设置方法，学 习如何插入音频、视频和Flash 等多媒体元素。
动画与多媒体应用
了解演示文稿的放映方式和控制 技巧，学习如何将演示文稿输出 为视频、PDF和图片等格式。
计算机系统具有数据处理、信息存储、自动控制、辅助设计、辅助制造等多种 功能，广泛应用于各个领域。
网络通信原理及应用场景
网络通信原理
网络通信是指通过网络传输数据的过程，包括数据封装、传输协议、传输介质、 网络设备等多个方面。
应用场景
网络通信广泛应用于互联网、物联网、移动通信、远程办公、在线教育等各个领 域，改变了人们的生活和工作方式。
模型优化与部署
通过调整超参数、使用预训练模型等方法优 化模型性能，并部署到生产环境。
人工智能在各行业应用案例分析
自动驾驶汽车
利用计算机视觉、传感器融合 等技术实现自动驾驶功能。
智能家居
实现家居设备的智能化控制， 提高生活便利性。
医疗影像诊断
辅助医生进行病灶检测、疾病 诊断等任务，提高诊断准确率 。
虚拟机实例。
镜像文件使用
从云服务提供商提供的镜像 市场中，选择需要的操作系 统和应用软件镜像，通过管 理控制台或API创建虚拟机实
例。
自定义镜像
根据自己的需求，创建包含 特定软件和配置的自定义镜 像，方便快速部署多个相同 环境的虚拟机实例。
容器化部署Docker技术入门
Docker概念与特点
Docker是一种开源的容器化技术，通过将应用程序及其依赖项打包 成可移植的容器，实现应用程序的快速部署和一致性运行环境。
等方法。
演示文稿放映与输出
了解文本框、艺术字和图形等对 象的插入和编辑方法，学习如何 调整对象的位置、大小和格式等
操作。
文本与图形编辑
掌握幻灯片切换效果、自定义动 画和触发器等动画设置方法，学 习如何插入音频、视频和Flash 等多媒体元素。
动画与多媒体应用
了解演示文稿的放映方式和控制 技巧，学习如何将演示文稿输出 为视频、PDF和图片等格式。
信息技术课程与教学ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
表 5 — 1 任务驱动教学的建构主义取向
角色
学生要成 为意义的 主动建构
者
老师要成 为学生建 构意义的
帮助者
行为
能进行自主探究和涉县协作式的学习，通过完成任务培养 信息素养、体验成功的喜悦、增强学习的信心
2、教学过程 A、提出讨论主题 （1）根据教材的重点和难点，为便于学生掌握并加深理
解而ห้องสมุดไป่ตู้心设置的题目。
（2）探讨性题目 （3）针对学生态度、行为、价值观而设置的题目。 （4）设置一些“两难问题”引发讨论。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第三章 课堂教学方法
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
3.1 教学方法概述
教学方法:是指在教学过程中,教师和学生为 实现教学目的、完成教学任务而采取的教 与学相互作用的活动方式的总称.
信息技术课程中的教学方法,就是指为培养 学生信息素养、完成教学任务而采取的教 与学相互作用的活动方式的总称.
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
一、讲授法 1、方法简介
讲授法是教师通过言语向学生描绘情境、叙述事实、解释 概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
特点：
高中技术信息技术课程标准优秀PPT
11．能理解并遵守与信息活动相关的伦理道 德与法律法规，负责任地、安全地、健康 地使用信息技术。
▪ 以上三个层面的目标互相渗透、有机联系，
高中技术信息技术课程标准
共同构成高中信息技术课程的培养目标。 1．理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达于交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展
8．能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价， 能归纳利用信息技术解决的基本思想方法。
（三）情感态度与价值观
9．体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保 持对信息技术的求知欲，形成积极主动地 学习和使用信息技术、参与信息活动的态 度。
10．能辨证地认识信息技术对社会发展、科 技进步和日常生活学习的影响。
信息技术
必修模块
信息技术基础
信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会
算多 网 数人
法媒 络 据工
选修模块
与体 程技 序术
技 管智 术 理能
设应 应 技初
计 用 用 术步
（二）关于学分认定
修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求， 其中必修2学分，选修2学分。建议由兴趣 又潜能的高中生再加修若干学分，为今后 发展创造条件。
趋势。
第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。
▪ 在具体的教学活动中，要引导学生在学习 第一，信息技术应用能力与人文素养相融合的课程目标；
2．发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化 各学校根据自身条件选择和尽量开设齐全，以备学生选择和有利于学生多方面发展的需求。
和使用信息技术、参与信息活动的过程中， 以上三个层面的目标互相渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。
▪ 以上三个层面的目标互相渗透、有机联系，
高中技术信息技术课程标准
共同构成高中信息技术课程的培养目标。 1．理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达于交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展
8．能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价， 能归纳利用信息技术解决的基本思想方法。
（三）情感态度与价值观
9．体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保 持对信息技术的求知欲，形成积极主动地 学习和使用信息技术、参与信息活动的态 度。
10．能辨证地认识信息技术对社会发展、科 技进步和日常生活学习的影响。
信息技术
必修模块
信息技术基础
信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会
算多 网 数人
法媒 络 据工
选修模块
与体 程技 序术
技 管智 术 理能
设应 应 技初
计 用 用 术步
（二）关于学分认定
修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求， 其中必修2学分，选修2学分。建议由兴趣 又潜能的高中生再加修若干学分，为今后 发展创造条件。
趋势。
第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。
▪ 在具体的教学活动中，要引导学生在学习 第一，信息技术应用能力与人文素养相融合的课程目标；
2．发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化 各学校根据自身条件选择和尽量开设齐全，以备学生选择和有利于学生多方面发展的需求。
和使用信息技术、参与信息活动的过程中， 以上三个层面的目标互相渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。
信息技术课程体系和比较共80页文档
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
80
信息技术课程体系和比较
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
信息技术新课程标准与教科书(ppt版)
20世纪90年代以前：让学生对计算机有一个根本的认识(rèn shi) 20世纪90年代初：操作系统和工具软件的使用
20世纪90年代中后期：强调以工具软件的学习和使用为平台，
通过“学习计算机、用计算机学习、从计算机学习〞三方面的 相互融合，重点分层搭建学生的信息素养。
2000年10月：国家教育部公布的?中小学信息技术课程指导纲
模块三 用计算机画画 模块四 用计算机作文
模块五 网络的简单 应用
模块六 用计算机制作多媒体作品
初中(chūzhōng)阶段：
模块一 信息技术简介 模块二 操作系统简介
模块三 文字处理的根本方法
*模块四 用计算机处理数据
模块五 网络根底(gēndǐ)及其应用
*模块六 用计算机制作多媒体作品
课程任务(rèn wu)和教学目标
〔3〕信息技术课程目标解读(jiě dú)
①培养中小学生的根本信息(xìnxī)素养 信息意识与情感 信息伦理道德 信息科学技术常识 信息能力 ②为应用信息技术解决问题做好准备
第五页，共十二页。
2、教学内容
小学阶段：
模块一 信息技术初步
模块二 操作系统简单介绍
第十二页，共十二页。
信息技术新课程标准与教科书
第一页，共十二页。
一、解读信息技术课程2000指导纲要/2003新课标
• 课程任务和教学目标
• 教学内容
• 课时安排
• 教学评价 二、新课程标准实施(shíshī)中要注意的问题
三、信息技术教科书
第二页，共十二页。
1、课程(kèchéng)任务和教学目标〔1〕信Βιβλιοθήκη 技术教学(jiāo xué)目标的开展
模块七 程序设计及其应用
20世纪90年代中后期：强调以工具软件的学习和使用为平台，
通过“学习计算机、用计算机学习、从计算机学习〞三方面的 相互融合，重点分层搭建学生的信息素养。
2000年10月：国家教育部公布的?中小学信息技术课程指导纲
模块三 用计算机画画 模块四 用计算机作文
模块五 网络的简单 应用
模块六 用计算机制作多媒体作品
初中(chūzhōng)阶段：
模块一 信息技术简介 模块二 操作系统简介
模块三 文字处理的根本方法
*模块四 用计算机处理数据
模块五 网络根底(gēndǐ)及其应用
*模块六 用计算机制作多媒体作品
课程任务(rèn wu)和教学目标
〔3〕信息技术课程目标解读(jiě dú)
①培养中小学生的根本信息(xìnxī)素养 信息意识与情感 信息伦理道德 信息科学技术常识 信息能力 ②为应用信息技术解决问题做好准备
第五页，共十二页。
2、教学内容
小学阶段：
模块一 信息技术初步
模块二 操作系统简单介绍
第十二页，共十二页。
信息技术新课程标准与教科书
第一页，共十二页。
一、解读信息技术课程2000指导纲要/2003新课标
• 课程任务和教学目标
• 教学内容
• 课时安排
• 教学评价 二、新课程标准实施(shíshī)中要注意的问题
三、信息技术教科书
第二页，共十二页。
1、课程(kèchéng)任务和教学目标〔1〕信Βιβλιοθήκη 技术教学(jiāo xué)目标的开展
模块七 程序设计及其应用
信息技术新旧课标对比PPT课件
以考察学科核心素养为出发点，注重 基础知识与基本技能的考核
围绕学科核心素养设计命题指标，关 注学生发展，突出能力考核
试题设计要体现学以致用思想，注重 信息技术与现实生活的结合
加强师资队伍建设 开展多样化的教师培训和教研活动
设立信息技术教室 设立信息技术实验室
以数字化教学资源建设为重点
提问与解答环节
1
1.数据与数据结构 4.人工智能初步
2.网络基础
5.三维设计与创意
7
3.数据管理与分析 6.开源硬件项目设计
选修
1.算法初步 2.移动应用设计
满足学生兴趣爱好、 学业发展、职业选择 的需要。 综合素质评价的内容
2003
必修课程：2学分 共一个模块
选修课程：每模块2学分 共五个模块
课时 设置
2017
必修课程：3学分 每学分18课时，共54课时
选择性必修课程：每模块2学分 每学分18课时，需36课时
新课标课程结构的调整， 不仅促使信息技术课程设置更 具科学性、合理性，同时，也 进一步顺应我国高考改革，兼 顾升学与个性化发展，凸显学 科核心素养，满足我国对数字 化时代创新人才培养的需求。
PART. 04
了解数据采集、分析 和可视化表达的基本方法， 能够利用软件工具或平台 对数据数据进行整理、组 织、计算与呈现，并能通 过技术方法对数据进行保 护；在数据分析的基础上， 完成分析报告（信息社会 责任、计算思维）。
依据解决问题的需要， 设计和表示简单算法；掌 握一种程序设计语言的基 本知识，利用程序设计语 言实现简单算法，解决实 际问题（计算思维）。了 解人工智能技术，认识人 工智能在信息社会中的重 要作用（计算思维、信息 意识）。
PART. 02
围绕学科核心素养设计命题指标，关 注学生发展，突出能力考核
试题设计要体现学以致用思想，注重 信息技术与现实生活的结合
加强师资队伍建设 开展多样化的教师培训和教研活动
设立信息技术教室 设立信息技术实验室
以数字化教学资源建设为重点
提问与解答环节
1
1.数据与数据结构 4.人工智能初步
2.网络基础
5.三维设计与创意
7
3.数据管理与分析 6.开源硬件项目设计
选修
1.算法初步 2.移动应用设计
满足学生兴趣爱好、 学业发展、职业选择 的需要。 综合素质评价的内容
2003
必修课程：2学分 共一个模块
选修课程：每模块2学分 共五个模块
课时 设置
2017
必修课程：3学分 每学分18课时，共54课时
选择性必修课程：每模块2学分 每学分18课时，需36课时
新课标课程结构的调整， 不仅促使信息技术课程设置更 具科学性、合理性，同时，也 进一步顺应我国高考改革，兼 顾升学与个性化发展，凸显学 科核心素养，满足我国对数字 化时代创新人才培养的需求。
PART. 04
了解数据采集、分析 和可视化表达的基本方法， 能够利用软件工具或平台 对数据数据进行整理、组 织、计算与呈现，并能通 过技术方法对数据进行保 护；在数据分析的基础上， 完成分析报告（信息社会 责任、计算思维）。
依据解决问题的需要， 设计和表示简单算法；掌 握一种程序设计语言的基 本知识，利用程序设计语 言实现简单算法，解决实 际问题（计算思维）。了 解人工智能技术，认识人 工智能在信息社会中的重 要作用（计算思维、信息 意识）。
PART. 02
计算机科学与技术专业课程体系课件
跨学科课程
• 自动控制原理 • 通信原理
计算机科学与技术专业课程体系
本科教学与研究生教学的衔接模 式
• 高年级专业课，特别是专业选修课与研究生课程贯 通，知识点协调
• 相似课程，本科偏重基本概念，研究生课程偏重原理方 法与最新发展前沿
• 高级数据结构—算法设计与分析 • 计算机网络概论—网络体系结构、局域网与分布式处理、网络安
离散数学基础
程序设计与数据结构基础
通识 基础
数学类课 政治德育文化素质课
计算机科学与技术专业课程体系
物理课 大学英语课
数学类和物理课程
• 作用
• 提供科学思维训练 • 作为计算机学科基础
• 数学---计算的本质与数学相关 • 物理---电子线路技术
• 数学类课程
高等数学(数学分析) 几何与代数 概率论与数理统计 数学建模与数学实验
计算机科学与技术专业课程体系
专业培养目标
• 创新型、复合型人才 • 基础扎实(面向系统)、知识面宽(软硬兼施)、适
应发展 • 具有分析问题、解决问题能力和创新能力 • 知识、能力、素质共同提高 • “通才”(可从事研究、教学、开发和管理工作)
计算机科学与技术专业课程体系
专业培养方案
• 加强理论，增强和增加数学类课程 • 面向系统，软硬并重 • 兼顾应用，增加设计类课程 • 根据特色，加强网络类课程 • 根据发展，增强前沿类课程
计算机科学与技术专业课程体系
计算机科学与技术专业课程体系
社会对计算机人才的需求
• 应用型、实用型 — “软件蓝领” • 创新型—创造性发展应用计算机理论和技术
• 理论基础扎实、研究能力较强 • 了解科学前沿、具有良好综合素质