07背影
07第7课 背影 印制2份 王强强
人教版八年级上第七课背影第一课时一、基础知识（一）作者朱自清（1898～1948），中国著名诗人，现代散文家，语文教育家，文学家，诗人，学者，民主战士。
原名自华，号秋实，字佩弦，笔名余捷、柏香、白水、知白等。
原籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海，长期居住于扬州，1948年在北平因胃溃疡逝世。
1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。
1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。
1920年毕业于北京大学，后来到清华大学任教因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中（今扬州中学），且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
他也曾在浙江省台州中学任教，亲手种下紫藤花，后该花成为台州中学的校花。
1925年起，朱自清历任清华大学中文系教授、系主任，期间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。
抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。
抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。
作品收在《朱自清散文全集》里。
主要作品有诗集《雪朝》、《踪迹》。
散文集：《背影》、《欧游杂记》。
《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》、《春》。
（二）体裁及特点《背影》更是朱自清先生的名著。
《背影》是记实散文，选自《朱自清散文全集》。
写于1925年10月。
《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。
通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。
它是中国现代散文史上的名篇。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》《白种人──上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。
07、背影
背影
线 索
朱自清父亲读《背影》
1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰 里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到 了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手 捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲 卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动 不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了 老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章 《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄 的眼珠，好像猛然放射出光彩。
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有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
归纳：写父亲的背影的目的是： ——表现父亲的爱子之情。
归纳段意：
——买桔子送别
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思考讨论三：
1、“颓唐”在这里是什么意思？哪一句话表 现父亲老境的“颓唐”？ 2、引用父亲的信有什么作用？（为什么不自 己叙述？） 3、课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪 光中”，这是为什么? 4、课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念， 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文 章主题。
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有人说： “一个20岁的大男孩面临离别， 是不是会这么容易流泪，我很怀疑。” 你的看法呢?请与大家讨论 须结合文中交待的特定的背景来理解。当 时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的 打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不 好受。 所以，“我”的言行可以理解。
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能力迁移：仿写《背影》 表现父母对自己的爱，题目自拟。 要求： １.选择那些平常而又饱含深情的素材。
２.记叙与抒情相结合；
３.运用环境烘托。 ４.用好动词。
勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。
《背影》ppt课件
语言简练
运用简洁流畅的文字，表 达深沉的情感，体现了作 者高超的语言驾驭能力。
情感真挚
通过对父亲背影的描写， 表达了作者对父爱的感激 与怀念，情感真挚动人。
关键段落解读
开头段
结尾段
交代背景，点明主题，为全文奠定情 感基调。
照应开头，深化主题，表达了作者对 父亲的思念之情。
描写父亲买橘子的段落
通过详细描绘父亲过铁道、爬上月台 买橘子的过程，展现了父亲对儿子的 深沉关爱。
《背影》ppt课件
汇报人：
2023-12-22
• 作品背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与经典语句解读 • 知识拓展：相关文化背景及影响 • 思考题与课堂互动环节
目录
01
作品背景与作者简介
朱自清生平及文学成就
早期经历
朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清， 字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代杰出的 散文家、诗人、学者、民主战士。
时代背景
这篇散文叙述的是作者离开南京去北京大学，父亲送 他到浦口火车站的情形，作者印象最深刻的是父亲替 他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。全文把父亲对 儿子的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事 件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
时代背景与文学风格
时代背景
20世纪初的中国社会处于变革时期，新旧文化、思想、观念相互碰撞。朱自清作 为新文化运动的积极参与者，其作品体现了对传统文化的反思和对新文化的追求 。
“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” ：通过回忆中的父亲背影，展现了作者对父亲的深深思念之情。
情感渲染和共鸣效果
人教版初一语文《背影》课文
人教版初一语文《背影》课文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《背影》ppt课件
朱 自 清
导入
某年网络热梗【买橘子】： 大三暑假，送室友坐高铁，临上车前， 我说：“我去买几个橘子，你就站在此 地，不要走动。”
室友愣了一下，说：“你xx什么时候都 不忘记占我便宜。”
导入
网友评论
这年头没点文化都看不懂段子了
到底什么 意思呢？
答案就在朱自清的《背影》 里。
刻探 画究
叁 与 艺
（（13））第第一六段段：：点离题别的时背的影背。影此。处出的现“在背父影亲”与，儿只子是告开别门后见混山入 地来引来入往文往章的。人作 群者中的。意此图时在依于依为惜后别文，做加铺深垫了，读渲者染对悲背凉影的的气印 氛象。。 （（24））第第六七段段：：买思橘念子中的的背背影影。。出出现现在在父读亲父买亲橘来时信的的场情景景之之中中。。 作父者亲先老采境用颓肖唐像 ，描信写中的寥方寥法几，语勾，画令出人父酸亲楚的不大已体。外同貌时，父呼亲应对 了儿前子文的所惦述记的依惨 然淡如家故境，。这然就后使作作者者运“用在细晶腻莹的的动泪作光描中写，，又描看 绘见出那父肥亲胖老的态、龙 青钟布、棉步袍履黑艰布难马的褂情的形背，影感”人，至把深“。我”对父亲 的殷切怀念和感受交织在一起。
思考讨论
3.文章为何用“背影”做标题？用“父爱”或 “父亲”好不好？
其次，“背影”作为标题有其特殊的结构作用及表达效果。 ③它既是文章的线索，也是文章的中心。 ④它象征着父亲对作者的关爱和付出，以及作者对父亲的感激 和怀念。这种象征意义使得“背影”成为全文感情凝聚点，人 物形象的闪光点，父子关系改善的触发点，“我”感情变化的 转折点。
泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。 同时也能体现父亲对我的关切、体贴与不舍……
侧面描写
品析词语
八年级语文上册 第二单元第七课《背影》课件 人教新课标版
刻
惜
再
画
别
现
背
背
背
影
影
影
望父买橘
父子分别
H
别后怀念
9
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿 子真挚的爱？
H
10
这段动词准确精当，请据课
文填我看空见：他—戴着黑布小帽，—穿 着蹒下铁容两向黑跚去道易脚左布地，，了再微大 尚 要 。 向— —走倾到 ，马 不 他 上—爬铁 上 显褂 大 用—缩道 那 出；， 难 两边边努他深。手，月力肥青可—攀慢台的着胖布是慢，样上的棉他就子—面袍身—穿探身不。，过，子
H
14
本文的语言朴实无华，却能用简洁的
文字产生出无限深情。平时的生活中你也 一定被你的父母深深感动过，也许是一次 送别,也许是一次谈话，也许是一份特殊的 礼物，也许是······请你叙述一次让你最为 感动的事。
H
15
H
16
这时我看见他的背影，我的泪
很快地—流下来了。
H
11
儿子理解了父亲 的深情吗？
为什么？
H
12
课文写了我几次流泪？每次都在什么情况 下写的？表达一种什么样的感情？
悲哀之泪见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪望父买橘，父子离别 伤心之泪再现背影，泪光莹莹
H
13
三次流泪 悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪
四个背影 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念
－“背影”，在特定的环境下进行细致 描写的特点。
❖ 3．感受父子情深，继承和发扬中华民族 的传统美德。
H
4
自由朗读课文，思考下列问题： （1）本文主要写了一件什么事情？
初中语文《背影》教学设计与反思
二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。
三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。
四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？
五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题
板书设计
背影——4次
背影（朱自清）流泪——4次爱
学生学习活动评价设计
自评表
自评人：___月____日
自评内容
情况记载
总体自我评价
好
较好
一般
差
联系阅读，主动提问
好
较好一般Βιβλιοθήκη 差能否积极参与合作
好
较好
一般
差
你的观点的价值
高
较高
不高
差
小组发言次数
课堂发言次数
学会的方法有
最大的收获
最大的遗憾
感触最深的知识
语文教师的评价
教师总结作业情况。
一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。
二、学生展示学习成果。
三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。
四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。
五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。
最新-《背影》教案设计(精选5篇)
2023《背影》教案设计（精选5篇）作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！本文是编辑为大伙儿分享的2023《背影》教案设计（精选5篇）。
2023《背影》教案设计篇一教学目标☆知识与能力学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
☆过程与方法这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
☆情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点，难点☆重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
☆难点：明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学准备教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）教学流程设计一、设置情境，导入新课。
欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教师讲授）（一）朱自清介绍朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”（二）《背影》介绍《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
第7课《背影》课文简介_背影课文原文
《第7课《背影》课文简介_背影课文原文》摘要：回变卖质父亲还了亏空，我们了江进了车，会说“我走了到那边信!”我望着他走出我与父亲不相见已二年余了我不能忘记是他背影那年冬天祖母死了父亲差使也交卸了正是祸不单行日子我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回到徐州见着父亲看见满院狼藉东西又想起祖母不禁簌簌地流下眼泪父亲说“事已如不必难天无绝人路!” 回变卖质父亲还了亏空；又借钱办了丧事这些日子光景很是惨淡半了丧事半了父亲赋闲丧事完毕父亲要到南京谋事我也要回北京念我们便行到南京有朋友约游逛勾留了日；二日上午便须渡江到浦口下午上车北父亲因事忙已说定不送我叫旅馆里熟识茶房陪我他再三嘱咐茶房甚是仔细但他终不放心怕茶房不妥帖；颇踌躇了会其实我那年已二十岁北京已往两三次是没有什么要紧了他踌躇了会终定还是己送我我再三劝他不必；他只说“不要紧他们不!” 我们了江进了车我买票他忙着照看行李行李太多了得向脚夫行些费才可他便又忙着和他们讲价钱我那真是聪明分总觉他说话不漂亮非己插嘴不可但他终讲定了价钱；就送我上车他给我拣定了靠车门张椅子；我将他给我做紫毛衣铺座位他嘱我路上心夜里要警醒些不要受凉又嘱托茶房照应我我心里暗笑他迂；他们只认得钱托他们只是白托!而且我这样年纪人难道还不能理己么?唉我现想想那真是太聪明了! 我说道“爸爸你走吧”他往车外看了看说“我买几橘子你就地不要走动”我看那边月台栅栏外有几卖东西等着顾客走到那边月台须穿铁道须跳下又爬上父亲是胖子走然要费事些我要他不肯只让他我看见他戴着黑布帽穿着黑布马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下尚不难可是他穿铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾显出努力样子这我看见他背影我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见我再向外看他已抱了朱红橘子往回走了铁道他先将橘子散放地上己慢慢爬下再抱起橘子走到这边我赶紧搀他他和我走到车上将橘子股脑儿放我皮衣上是扑扑衣上泥土心里很轻松似会说“我走了到那边信!”我望着他走出他走了几步回头看见我说“进吧里边没人”等他背影混入往往人里再不着了我便进坐下我眼泪又了近几年父亲和我都是东奔西走光景是日不如日他少年出外谋生独立支持做了许多事哪知老境却如颓唐!他触目伤怀然情不能已情郁然要发外；庭琐屑便往往触他怒他待我渐渐不往日但近两年不见他终忘却我不只是惦记着我惦记着我儿子我北他写了信给我信说道“我身体平安惟膀子疼痛厉害举箸提笔诸多不便约期不远矣”我到处晶莹泪光又看见那肥胖、青布棉袍黑布马褂背影唉!我不知何再能与他相见!。
《背影》-教学(16张ppt)省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
第12页
一边说：“不冷”。乡村土路原来就不好走， 在加上路面上又结了冰。父亲即使一直很小 心骑着车，可是还是在一个拐弯地方翻了车。 自行车不听使唤就飙进了路旁小河里。父亲 被摔进了小河，我被摔在了路上。还没有等 我回过神来，父亲已经从河里爬了起来，大 声问我摔到了没有，有没有事。我看着河水 从父亲衣服上一滴一滴流下来，我眼睛就湿 了。我快速爬起来。问父亲有没有事。父亲 大半身全都湿了，在风中微微颤动着。
第15页
父爱如禅，不便问，不便说，只能 悟。
第16页
——担心儿子路上饥渴，无微不至。
（2）“我走了，到那边来信！ ”
——惦念路途平安，回信才放心。
（3）“进去吧，里边没人。”
——依依不舍，又怕儿子行李丢失。
第4页
朴素言语中 往往含有深挚爱；
平淡话语里 往往有不平静心情。
写作指导：善于用朴素语言 写出真挚情感。
第5页
感受爱 回报爱
❖爱是双向。
❖ 一个人假如感受不到爱，他 良知是苍白；假如只会索取爱、 感受爱，他情感是自私。
探攀缩倾
｝ 月台高，越过难 细节描写
台高无垫脚，吃力
买橘艰难 深深父爱
体胖台高，重心不稳
写作指导：抓住生活中细微而详细经典情节，加以生
动细致描绘。能够丰富人物形象、使人物描写有血有
肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境 第3页
关爱之情溢于言表
质疑探究、精心赏析
（1）“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”
《背影》教学设计(精选8篇)
《背影》教学设计(精选8篇)作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是作者给大家分享的8篇《背影》教学设计，希望能够让您对于背影教案设计的写作有一定的思路。
《背影》的优质教案篇一知识目标：1、走进作者，掌握生字词。
2、抓住文中表达作者情感的主要语句。
能力目标：1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。
2、关键语句含义的理解情感目标：1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。
2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。
教学重点重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情教学难点感悟父爱，表达父爱教学准备多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件教学方法读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等学生分析年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。
特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。
学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。
这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。
对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。
内容分析本课为名篇，重点要让学生体味感情。
课时安排一课时一课时（早读）教学目标知识目标：1、朗读课文2、通过自己的资料了解作者、写作背景3、掌握生字词4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次教学过程一、导入展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。
二、读课文（1）自由朗诵课文要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。
八年级语文第7课笔记
八年级语文第7课笔记
八年级语文第7课是朱自清写的散文《背影》，以下就是小编给大家盘点的相关笔记，仅供大家参考。
一、课题：《背影》
二、作者：朱自清
三、文体：散文
四、主要内容：
本文以“背影”为线索，通过回忆父亲送“我”上火车的情景，展现了父亲对“我”无微不至的关爱，表达了作者对父亲的感激和思念之情。
五、段落划分：
1.第一部分（第1自然段）：开篇点题，点明“我”对父亲背影难以忘怀的原因。
2.第二部分（第2-6自然段）：回忆往事，叙述父亲送“我”上火车的经过，重点描写了父亲为“我”买橘子的过程，表现了父亲对“我”的关爱。
3.第三部分（第7自然段）：写“我”与父亲离别后对父亲的思念。
六、主题思想：
本文通过对父亲背影的描写，表达了父亲对儿子的深沉关爱，以及儿子对父亲的感激和思念之情。
七、写作特点：
1.结构严谨，布局巧妙：以“背影”为线索，贯穿全文。
2.朴实无华的语言：本文的语言朴实无华，但却饱含深情。
3.细节描写生动传神：对父亲买橘子的过程进行了详细描写，生动传神。
背影这篇课文主题赏析
背影这篇课文主题赏析《背影》这篇课文是中国现代作家朱自清的代表作之一，也是中国中学生必读的经典之一。
这篇文章以作者的父亲背影为主题，通过对父亲背影的描写，表达了作者对父亲深深的敬爱和对家庭的眷恋之情。
本文将从主题、结构、语言、情感等方面对《背影》进行赏析，希期能够更好地理解和欣赏这篇经典之作。
首先，我们来谈谈《背影》的主题。
这篇文章的主题可以说是家庭、父爱和成长。
通过对父亲背影的描写，作者表达了对父亲深深的敬爱和对家庭的眷恋之情。
在文章中，作者对父亲的一举一动都充满了深深的眷恋和敬爱之情，尤其是在父亲去世后，作者对父亲的思念更是如潮水般涌上心头。
这种对家庭和父爱的眷恋之情，无疑是每个人都能够共鸣的情感，因此，《背影》能够触动读者的内心，让人产生共鸣和思考。
其次，我们来谈谈《背影》的结构。
整篇文章的结构非常简洁明了，分为三个部分，第一部分是对父亲背影的描写，第二部分是作者和父亲的对话，第三部分是父亲去世后作者对父亲的思念。
这种结构布局简洁明了，层次分明，使整篇文章情感饱满，引人入胜。
特别是第三部分，通过对父亲去世后的描写，更加深刻地表达了作者对父亲的思念之情，让人感受到了作者内心深处的痛楚和眷恋。
再次，我们来谈谈《背影》的语言。
朱自清的语言非常朴实、自然，没有矫揉造作的痕迹，却能够深深触动人心。
在对父亲背影的描写中，作者用了很多生动的细节，比如父亲的身影、父亲的步伐、父亲的举止等等，这些细节的描写让人仿佛看到了父亲的形象，感受到了作者内心深处的眷恋之情。
此外，作者在对话部分也用了很多朴实的语言，让人感受到了父子之间深厚的感情。
整篇文章的语言朴实自然，却能够触动人心，这也是《背影》能够成为经典之作的重要原因之一。
最后，我们来谈谈《背影》所表达的情感。
整篇文章充满了作者对父亲的深深眷恋和敬爱之情，尤其是在父亲去世后，作者对父亲的思念更是如潮水般涌上心头。
这种对家庭和父爱的眷恋之情，无疑是每个人都能够共鸣的情感，因此，《背影》能够触动读者的内心，让人产生共鸣和思考。
七年级语文散文《背影》
父亲对儿子的关爱和教育方式，既体现 了传统家庭观念中的责任与担当，也融 入了现代家庭观念中的平等与尊重。
05
艺术特色鉴赏与经典语句解 读
朴实无华、真挚感人风格
朴实无华
作者运用朴素的语言，通过日常生活 中的普通场景和细节，表达出深沉的 父子情感，使得散文呈现出朴实无华 的艺术风格。
真挚感人
散文中的情感表达真挚而深刻，通过 对父亲背影的描绘，让读者感受到作 者对父亲的深深眷恋和思念之情，从 而产生强烈的情感共鸣。
其他人物形象介绍
母亲形象
虽然母亲在《背影》中的描写不多，但她的形象仍然给读 者留下了深刻的印象。她是一个温柔、善良、勤劳的女性， 对儿子充满了关爱和期望。
其他亲人形象
散文中还提到了其他亲人，如祖父母、兄弟姐妹等。他们 的存在丰富了家庭生活的场景，也展现了亲情的多样性和 复杂性。
邻居和朋友形象
邻居和朋友在《背影》中也有一定的描写。他们与主人公 家庭的互动体现了人际关系的真实和温暖，也为主人公的 成长提供了支持和帮助。
感谢您的观看
THANKS
情感共鸣点挖掘
父爱如山
通过散文中对父亲背影的描绘，读者可以深刻感受到父爱的伟大和无私，这种情感共鸣点能够引发读 者对自己父亲的思念和感恩之情。
亲情的力量
散文中表达的父子情感不仅仅局限于个人之间的情感交流，更体现了亲情的力量和普遍性。这种情感 共鸣点能够引发读者对亲情的珍视和感悟。
06
知识拓展与延伸阅读建议
家庭关系的新挑战
在当代社会中，家庭关系面临着许多新的挑战。例如，空巢家庭、丁克家庭等新型家庭形 态的出现，以及家庭成员之间沟通方式的改变等，都对家庭关系产生了深远的影响。
家庭教育的变革
朗诵背影最后一自然段
朗诵背影最后一自然段
“望着他远去的背影，我心里百感交集，他为我买橘子，穿过铁道，爬上月台，我看着他的背影，泪如雨下。
”这是《背影》中最后一个自然段，朱自清通过对父亲背影的描述，深情地表达了他对父亲深深的怀念之情。
朗读这段文字时，需要注意情感的表达和语言的韵律。
需要通过停顿、重音、语速和语调等技巧来处理高升调多用于疑问句、反诘句、短促的命令句等，降抑调一般用在感叹句、祈使句等，平直调一般用于叙述、说明等，曲折调用于表示特殊的感情。
比如“背影”一词，可以通过加强语调和语音的延长来强调它的重要性。
通过朗读和品味，学生可以更好地理解和体会朱自清对父亲的深情厚意，同时也可以加深对《背影》这篇文章的理解。
部编版八年级上册语文《背影》教学电子课件说课
明确：1．
第四次的“泪”：是接读父亲来信时，在“晶 莹的泪光”中又看到了几年前分别时的父亲“背 影”，追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集， 其泪的是思念之泪。与开头难忘背影相呼应，震撼读 者心灵的力量。
明确 2.
1.照看行李 2.和脚夫讲价 3.嘱托茶房好好照应我 4.爬过月台为我买橘
对儿子的关怀和爱护简直是无微不至，浓浓的父爱溢于 言表。
08
作品影响
作品影响
这篇散文通过一条与众不同的途径，反映了一种在旧道德观念的冰水退 潮时，人与人之间的关系——特别是父子关系中最真诚、最动人的天 伦的觉醒。在这种觉醒面前，人们第一次作为一个真实的人来占有并表 露自己的感情。这也是文章中蕴藏的革命性的历史内容及思想意义。它 的出版不仅提高了朱自清在散文史上的地位，也使人们竞相模仿他情真 意切、平和冲淡的散文风格。
一拍；顿号、间隔号处停半拍。 2、重读。是把句中重要词语读重一些表示强调，“重要词语”一般
指句中主 语、动词谓语和修饰限制的定语。 3、语调。语调变化是用来表达不同感情的，一般地说，表赞叹的、
热诚的句子，要用升调；表沉痛悲哀的、叹息的句子，要用降调；表心 平气和的、庄重的、仁慈的句子要平调。
四个பைடு நூலகம்影
作品鉴赏
父亲操劳忙碌的形象展现在面前。可“我”那时由于太年轻，对父亲尚不能完全 理解，以至于还在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此，一种近乎忏悔的感情不 觉流注笔端——“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”自我责备之中，包含 着深切的内疚与怀念。在车上坐定之后，父亲又要为“我”去买橘子。但买橘子， “须穿过铁道，须跳下去又爬上去”。父亲又胖，吃力之状可以想见。因此，父 亲当时去买橘子的情景，给“我”留下了极为深刻的记忆。当父亲“蹒跚地走到 铁道边”时，“我”心中的酸楚是自不待言的。“蹒跚”一词，说明父亲年事已 高，步履不稳，过铁路需人扶持。而今，为了“我”却在铁道间蹒跚前往。因而 当看见父亲“用两手攀着……努力的样子”的背影时，“我的眼泪”便“很快地 流下来了”。
那个字
那个字作者：李文婷来源：《中学生阅读(初中版)》2005年第07期课文：《背影》版本：义务教育课程标准实验教科书册别：八年级下册出版：语文出版社“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”读到《背影》中的这一段，泪水模糊了我的视线。
朦胧中父亲的驼背却清晰地凸现，我的心像被撕裂一般疼痛。
有人说，父亲像一张拉满的弓，把孩子射向远方；父爱如高山般巍峨，大海般深广。
而我却想说，父亲如一匹衰老的骆驼，带着我去寻找绿洲；父爱如土地般朴实，春风般温暖。
你妈病死了，父亲曾告诉过我。
可他没有结过婚，因为他的驼背。
我知道我是被收养的，但我也没告诉他。
小时候，我总是骑在父亲的背上，脆生生地高喊：“骑马，驾驾；骑马，驾驾……”邻居笑说，这马鞍真棒！我们父女俩虽然吃得粗糙，穿得破烂，却把笑声洒满了阳光遍布的低矮的土坯小屋。
渐渐地，我长大了。
在小伙伴的嘲弄和路人异样的眼光中，我感到了耻辱，父亲的驼背变得分外刺眼。
渐渐地，我疏远了父亲，不再与他玩闹，不再与他说笑，甚至不愿意再叫他一声“爸”。
昔日充满欢声笑语的小屋，如今只剩下生锈的门轴“吱扭”的呻吟，豁口的盆碗别扭的碰撞，中间夹杂着父亲低声的叹息。
家，成了我的饭馆和旅店。
我整天和小伙伴疯玩疯闹，和他们一起嘲笑父亲的驼背。
昔日令我骄傲的“马鞍”，现在成了我的耻辱，令我愤懑不已。
父亲喊我回家吃饭，也只能远远地叫，不敢走近了。
上学了，我渐渐懂事了，不再仇视父亲，但我仍不愿意和他多说话，“爸”这个字仿佛从我的世界消失了。
两个人之间的对话简化成“回啦”“嗯”，“吃饭吧”“嗯”，“路上小心点”“嗯”……父亲仿佛知道我的心思，尽量不出现在我的同学面前，尽管我什么也没说。
父亲尽自己最大的努力，让我和同龄人一样，但我仍然自卑。
我的成绩很好，这是父亲最大的骄傲。
他什么都不说，但那往泥墙上糊奖状的手却不停地颤抖。
父亲的背更驼了，我的心很痛。
关于背影赏析
背影赏析背影赏析v>背影赏析背影赏析10 篇背影赏析（一）：朱自清先生的《背影》不足一千五百个字，写的是普普通通的生活琐事，且无华赡的文字，然而它却具有极大的感动力，震撼着读者的心灵。
朱自清的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。
《背影》是他前期散文的代表作。
他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，可是缺少他前期散文动人的情致。
《背影》记叙的是１９１７年冬天的事，表现的是人世间最为普通父子之情。
１９１６年，朱家的境况已大不如前，父亲尽了最大的努力，体面地为自清筹办了婚事，并送他去北京大学读书。
几乎与此同时，家中发生了一系列的变故。
父亲的公卖局长职务交卸了，祖母的去世，都给家庭造成了必须的困难。
父亲设法变卖了家产，又在扬州借了一笔高利贷。
这时，朱自清接到了祖母去世的噩耗，便与父亲同路奔丧回扬州，此时他才真正感到了家境的凄凉：往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹等，均早已进了当铺；满院枯枝败叶，一派萧条的景象。
他凝视着微微发胖而略显龙钟的父亲、老实巴交的母亲和弟妹，心境十分沉重。
办完祖母的丧事，朱自清要回北大，父亲也为了生计而匆匆前往南京谋职，于是父子同行至南京。
《背影》记载的便是他俩在浦口东站分手时的情景。
文中所记的买橘子等细节，使每个读者都难以忘怀。
此时朱父已负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子就显得不一样寻常了。
与父亲的穿戴构成比较的是，朱自清却随身带着一件紫毛大衣。
这件大衣是父亲托人定做的，并亲自为儿子铺在座位上，以期抵御北国的风寒，其爱子之心，从中可见一斑。
１９２５年１０月，朱自清写下了这篇质朴感人的叙事抒情散文，记叙了八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，表现了父亲爱子的深挚感情，抒发了自我在生活困顿、精神压抑的境遇下对父亲深切的怀念之情。
朱父接到开明书店寄赠的《背影》散文集后，即挪坐到小椅上，戴上老花眼镜，一字一句地诵读起来，眼中好像猛然间放射出明亮的光彩。
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07 背影
教学目标：
1、整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。
2、品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
3、通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学重难点：
1、了解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
2、赏析文章朴实却含蕴深情的语言。
教学方法：朗读、合作探究。
教学准备：课文录音
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。
其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。
父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。
今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。
它的作者是著名爱国学者朱自清。
二、作者介绍及检查预习
三、整体感知
1、朗读课文。
2、思考问题：①、课文主要叙述了什么事情？②、课文中令你最为感动的是什么?
四、分小组，讨论完成下面问题。
1、全文有几次提到“背影”？
全文共四次提到“背影”。
首尾两次是虚写，中间两次是实写。
文章着重描写的是第三次。
小结：明确本文线索及其作用。
“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
2、全文有几次提到“我”流泪？那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
全文共有四次提到“我”流泪。
原因：①对父亲的感激；②对父亲的理解；③对父亲艰难生活的同情；④对父亲未来生活的忧虑；⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔。
五、小结课文，理清课文脉络。
（一）1写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。
（二）2—6回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。
（三）7写别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照应前文。
六、作业：资源与评价
第二课时
一、复习检查
１、课文内容回顾２、指定同学朗读经典片段
二、导入本节
鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。
可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。
那么，作者
所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们来研读课文。
三、研读探究
1、作者是如何刻画父亲的“背影”的？
①我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？
第6段中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。
这也是作者描写得最详细的一次“背影”。
②这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样具体描写的。
请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。
作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。
写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。
所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。
2、体悟作者平实中见真情的语言风格。
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。
文章中还有很多处体现了这样的特色，找一找，体会一下。
如：父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”（作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。
）
3、疑点探究。
①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？
不幸的变故，家境衰败，惨淡的环境，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。
在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情，更显示出父爱的崇高。
（体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。
）②、以“背影”为题的作用。
（课题能否改为“浦口惜别”？）
以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。
四、拓展延伸、创新思维训练。
1、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。
”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。
十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。
2、扩充阅读：三毛的同名作品《背影》。
四、小结
1、本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。
语言质朴、意蕴隽永、洋溢着浓浓的父子深情。
2、写作特色：①抓住人物在特定环境下的特征—“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。
②在叙事和描写中进行抒情。
（“我”的感情变化也是伏笔）③围绕中心剪裁，详略得当。
五、布置作业：请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。
教学反思：。