基于LOGO语言的创新思维发展研究
浅议LOGO语言的教学策略
在 １９ 年 国家教委制定 的《 ４ ９ 中小 学 计 算 机 课程 指 导 纲要 》 中把 Ｌ Ｏ语 言确 定 为 ＯＧ 适 合 小 学 生 学 习的 一 种 计 算 机 语 言 ， 小 是 学计算机课 程五个教学 内容模块之一 。 随 着 计 算 机技 术 、 络技 术 的发 展 ， 国 各 中 网 我 小 学 都 开 设 了信 息 技 术 课 程 。 视 我 国的 审 信 息 技 术 课程 ， 发 现 ： 们 信 息 技 术 课程 却 我 都 是进 行 微软 的操 作 系统 、 ｆｉｅ 件 的学 Ｏｆ 软 ｃ 习 ， 忽略了最基础的程序语言的教学 。 却 位 教 育 专 家 说 过 ： 国 外 的 教 育 是 让 “ 学 生 学 会 自 己 编 软 件 ， 国 内的 学 生 学 习 而 的 是 如何 使 用 国 外 人编 出来 的 软 件 。 这 句 ” 话 值 得 我 们 深 思 ， 什 么 我 们 就 缺 少 这 种 为 创 造 性 的 思 维 呢 ？ 古 代 ， 们 有 四 大 发 在 我 明 ， 现 在 我 们 却 一 直 使 用 别 人 的操 作 系 而 统 、 种软 件 。 是 因 为 我 们 笨 ， 是 受应 各 不 而 试教 育 的 影 响 ， 乏 创 新思 维 。 校 也 大 多 缺 学 只重视学生的成 绩 ， 而让 学 生 其 他 方 面 的 才 能 得 不 到 展 现 ， 大 程 度 上 阻 碍 了学 生 很 创新 能 力 的 发 展 。 也正 是 我 国 当前 教 育 这 特 别是 基 础 教 育 存 在 的 严 重 问 题 。
语 言 学研 究
Ｏｌ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ ● ｈａ ｄ ｅ。 —ｏ …ｖ～ａ ｎ ｃ ｌ Ｉ ａｏ Ｈ ｌ ｎ ｔｎ ｒｄ — ｖ
浅议 ‘ＯＧＯ语言的教学策略 Ｌ
六年级下册LOGO教案
六年级下册LOGO教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握LOGO语言的基本命令和绘图功能。
（2）培养学生使用LOGO语言解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生熟练运用LOGO语言进行绘图。
（2）培养学生逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对计算机编程的兴趣，培养学生的信息素养。
（2）培养学生团队协作、积极进取的精神。
二、教学内容1. LOGO语言概述（1）介绍LOGO语言的背景和发展。
（2）讲解LOGO语言的基本特点和应用领域。
2. LOGO语言基本命令（1）讲解LOGO语言的基本命令，如前进、后退、左转、右转等。
（2）让学生通过实践操作，熟练掌握基本命令的使用。
3. 绘图功能（1）讲解LOGO语言的绘图功能，如画线、画圆、画三角形等。
（2）引导学生运用绘图功能创作有趣的图形。
4. 循环结构（1）讲解LOGO语言的循环结构，如重复命令、循环次数控制等。
（2）让学生通过实践操作，掌握循环结构的使用。
5. 函数和变量（1）讲解LOGO语言的函数和变量概念。
（2）引导学生运用函数和变量解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）LOGO语言的基本命令和绘图功能。
（2）循环结构在LOGO语言中的应用。
（3）利用函数和变量解决实际问题。
2. 教学难点：（1）循环结构的嵌套使用。
（2）复杂图形的绘制。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探索、发现问题，培养学生的自主学习能力。
2. 任务驱动法：通过设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，提高团队协作能力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 结果性评价：评价学生掌握LOGO语言的程度，如绘图作品、解决问题等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思，提高自我认知。
标志设计的创意思维
标志设计的创意思维一、创意概会标志创意设计是寻求新颖、独特的视知和视觉谱言来表达主题、传播信息,并依主题对标志构成元素及表现形式进行精心安排和创造构想,使受众产生关注兴梗并乐于接受伯息.标志创意是一种创造活动，其行为结果也必须是“独创的、新颖的“，其独特的觇党语言不仅展现了对主题概念的全新理解和独特诠择而且能给人以美的享受和智M的启迪,最终以独特的意境和情趣将所承教伯忠有效传达给受众.二、创意思维形式形象与抽象我们头航中所储存的信息大致有两类：形象信息和抽象信息。
形象思维是在人们对事物进行分析和媒合的思维过程中,主要以图像、音调、动作等形象的符号再现某类事物形象的一般特征和共性.因为这些符号容易被人们直接感知,故又称“宜感思维”，形象思维用意思揭示事物的本版，衣达认识的内容，也可以以意象为基础进行形象的判断和推理，意象是从印象、表象这些还处r感性认识的有关产物的生动形象或“内心画面”中，经过分析和媒合而建立起来的，舍弃了个性特征而集中反映共性特征。
二、创意思维形式抽象思维是认识过程中用反映事物共同属性和本顺同性的概念作为基本思维方式，在概念的塔础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式，由于传统的逻辑学主要以抽象思维为研究对象.故习惯上被称为“逻物思维”.打纳演绎、分析综合等是抽以出维中常用的方法.二、创意思维形式抽望思维与形象思维的主要不问在于：A.概念思维的基本要素是抽象的概念,而意象思维的基本要素是形象的意象.概念是在感性认识的基础上反映事物本质属性的，是用抽象的语言或其他符号形式来表达的.形象则是在七性认识的基础上,用形象的、舍弃「与事物本质相关性质的个性特征的示意性图Sf 来友达的.因此,抽象思维是运用概念进行思考的，而形象思维则是运用意象进行思考的.二、创意思维形式B.抽象思维的推理过程是在概念及其判断的基础上完成的，而形象思维的推理过程是在意象及其联想（想象》和典型化的基础上完成的.前者是由一个概念判断推及处一个概念判断，而后者是由一个意象推妞到另一个意象。
小海龟的数学思维——logo语言教学片断与思考
小海龟的数学思维——logo语言教学片断与思考小海龟的数学思维——logo语言教学片断与思考Logo语言是一种用图形编程，教学支持和机器操作的面向对象型的声明式语言，它的灵活性和可编程性使其成为教学各种学科概念特别是数学，物理和艺术知识的一种有效手段。
Logo编程提供了学习者解决问题的策略，允许他们从实际，可视和可察觉的环境中探索知识，正是这种理念，特别是“小海龟的数学思维”的思想，使Logo成为一种影响深远的学习策略。
Logo是一种最早的叫作“小海龟（Turtle）”的图形计算机，以它自己的语言来操控。
Logo中的小海龟就像是一只可移动的画笔，可以按照程序指令画出图形。
Logo的魅力之一在于它可以让学生探索数学概念。
学生可以从可视化的图形中不断探索，通过不断尝试，发现更多有趣的可能性。
Logo语言支持真实世界中的具象化交互，使学生在尝试，调整和改变程序的过程中，发现数学的本质。
这种创新的方法使学习数学变得容易和有乐趣。
Logo语言在数学教学中的应用源于对数学思想的形象化，从而让学生具有探究和发现数学概念的行动，而不仅仅是考古。
Logo编程语言支持学习者快速尝试和创造性地探索现象，从而形成数学概念的独特解释。
Logo的本质在于，它支持学习者拥有关于解决问题的洞察力，甚至可以解决根本难以解决的问题。
总的来说，Logo小海龟数学思维的使用，为学习者提供了一种从实际环境中进行探索的方法，也是一种形象化的学习模式，可以帮助学生更好地探索现象以及建立图形思维。
更重要的是，它不仅解决了学生在学习数学时的困难，而且让学习变得更加有趣和具有挑战性，以支持他们对数理思维能力的发展。
四年级信息技术下册《初识Logo世界》教案
教案：四年级信息技术下册《初识Logo世界》第一章：导入1.1 课程背景在本节课中，我们将学习一种新的编程语言——Logo语言。
Logo语言是一种面向过程的编程语言，具有简洁的语法和丰富的功能。
通过学习Logo语言，学生们可以培养编程思维，提高解决问题的能力。
1.2 教学目标1. 了解Logo语言的起源和发展历程；2. 掌握Logo语言的基本语法和命令；3. 学会使用Logo语言绘制简单的图形。
1.3 教学内容1.4 教学方法本节课采用讲授法、演示法和实践法相结合的教学方法。
教师先向学生介绍Logo 语言的背景和发展历程，通过演示让学生了解Logo语言的基本语法和命令，让学生动手实践，绘制简单的图形。
1.5 教学步骤1. 导入新课：介绍Logo语言的起源和发展历程；2. 讲解基本语法和命令：讲解Logo语言的基本语法和常用命令；3. 演示绘制图形：教师演示如何使用Logo语言绘制简单的图形；4. 学生实践：学生动手实践，绘制简单的图形；5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生学习Logo语言的兴趣。
第二章：Logo语言的基本语法2.1 教学目标1. 掌握Logo语言的基本语法；2. 学会使用Logo语言编写简单的程序。
2.2 教学内容2.3 教学方法本节课采用讲解法和实践法相结合的教学方法。
教师先向学生讲解Logo语言的基本语法，让学生动手实践，编写简单的程序。
2.4 教学步骤1. 回顾上一节课的内容，引入本节课的主题；2. 讲解Logo语言的基本语法：讲解变量、命令、参数和注释等基本语法元素；3. 学生实践：学生动手实践，编写简单的Logo语言程序；4. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生学习Logo语言的兴趣。
第三章：Logo语言的基本命令3.1 教学目标1. 掌握Logo语言的基本命令；2. 学会使用Logo语言绘制复杂的图形。
3.2 教学内容3.3 教学方法本节课采用讲解法和实践法相结合的教学方法。
LOGO设计思路
在设计Logo时，可以遵循以下思路：
研究品牌：深入了解品牌的目标、愿景、理念、历史和目标市场，以便理解品牌希望传达的信息和情感。
独特性：避免过度模仿其他品牌的Logo，设计一个独特、创新的Logo。
可识别性：确保品牌名称在Logo中突出并易于辨认，使人们能够快速记住和识别。
色彩选择：了解各种颜色所代表的含义和作用，选择与品牌形象和信息相符的颜色。
简洁性：设计简单、易于记忆的Logo，避免过于复杂的设计。
细节处理：通过细节的处理和每一笔的设计，表达品牌所需传达的信息。
时代感：考虑当前流行的设计趋势，但也要确保Logo具有时代感和未来感。
可缩放性：确保Logo在各种大小和比例下都能保持清晰和易于识别。
负形设计：在某些情况下，可以考虑使用负形设计技巧，使Logo 更具艺术性和吸引力。
遵循这些思路可以帮助你设计出一个与品牌形象相符、独特、易于识别和记忆的Logo。
logo语言
Logo语言Logo语言是一种专门设计用于教授编程概念和逻辑思维的编程语言。
Logo最初是由麻省理工学院的西蒙斯计算中心开发的，旨在通过简单易懂的语法和图形化界面，帮助学生初步接触和理解编程的基本概念。
Logo语言的特点1. 图形化编程Logo语言最显著的特点就是其图形化编程界面。
在Logo编程环境中，可以通过简单的命令绘制各种图形，例如直线、圆形、多边形等。
这种直观的编程方式对于初学者特别友好，能够迅速激发他们对编程的兴趣。
2. 基于语言虽然Logo语言主要以图形化编程为特色，但它也是一种具有完整语法结构的编程语言。
Logo语言支持变量、循环、条件语句等基本的编程元素，这使得学生在使用Logo语言时不仅可以绘制图形，还可以学习和理解编程的基本概念。
3. 强调程序员的思维Logo语言的设计初衷是让学生通过编程学习更好地发展逻辑思维和问题解决能力。
Logo的命令简单明了，但同时又能够进行复杂的编程操作，这要求程序员在编写程序时保持逻辑性和严密性。
Logo语言的应用1. 教育领域Logo语言最初被设计用于教育领域，许多学校和教育机构都将Logo作为编程教学的工具。
通过Logo语言，学生能够在绘图的过程中学习算法、循环、逻辑等编程基础概念，培养他们的计算思维。
2. 认知科学研究除了教育领域，Logo语言在认知科学研究中也有一定的应用。
研究人员可以利用Logo语言设计实验，通过观察程序员在编程过程中的思维和行为，深入研究人类的认知过程。
结语Logo语言作为一种专门为教学设计的编程语言，具有独特的优势。
通过图形化编程界面和简洁清晰的语法结构，Logo语言能够帮助学生快速入门编程，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
相信Logo语言在未来的教育和研究中会有着更广泛的应用。
让LOGO语言走进高中信息技术课堂
一
让学生掌握正确的学习方法 。
２ ． 结合现 有教材 ，编辑新教学内容
、
重温 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ语言
高 中信 息 技 术教 师 应结 合 现有 教
材 的内容 ，通过编辑 、整 理和对 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ 语 言基 础 知识 的全 面开 发 ，整 理 出一
学 习新 知识 ，应 从 巩 同 旧知 识 人 手 ，对 于高 中学 生而言 ，这既是一种学 习理念 ，更是一种正确 的学 习方法 。因
关 键 词 ： 高 中信 息 技 术 ；Ｌ ＯＧ Ｏ 语 言：巩 固知识 ；学习效能
生生互 动网络 平台，并利用这一载体 ，
引导学生 在网上进行交 流 、下载 和发表
二、让 学生 认识 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ语 言 的演变
Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ语 言是一种较 为传 统的编程
些对计算机知识 了解不够或不具备英文 个人作 品 ， 从 而打造一个 多元化 、立体
将学生 的思 维牢 牢锁 定在课 堂上。例如
过对 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ知识 的巩固 ，将其与新学 的 知识融合 ，从 而创作一些程序作 品。同 时 ，教师 可采用任务驱动教学法来不 断 摘 要 ：本 文探讨 了高 中信 息技 术 引导学生前行 ，例 如 ，可以让学生帮助 老师制作课件 ，或编写 一些 简易程序 ， 等等 。
识Ｌ ＯＧ Ｏ 语 言 的 演 变 策 略 ， 以期 全 面
巩 固学生的计 算机知识 ，提升 学生的学
习效 能 。
在教学中 ，教 师可 向学生提供一些 电子 教材 ，以便让 学生更好地 自主获取
LOGO语言
LOGO语言LOGO是一种计算机程序设计语言，LOGO源自希腊文，原意为思想，最初的LOGO 语言是由一名叫佩伯特的心理学家设计的。
他在从事人工智能的研究中，一个像海龟的机械装置，触发了他的灵感。
他利用广博的知识及聪明的才智完成了LOGO 语言的设计。
佩伯特希望孩子不要机械地记忆事实，强调创造性的探索。
他说：“学校的多数课程是记忆一些数据和科学事实，却很少着眼于真正意义上的学习与思考。
”他用LOGO语言启发孩子们学会学习，一些孩子用LOGO语言设计出了真正的程序。
LOGO语言是一种结构化程序设计语言。
它是交互式的，为人们提供了良好的编程环境；它是模块化的，便于程序的修改与扩充；它是过程化的，包含了过程、参数、变量等重要概念，并允许递归调用；它有丰富的数据结构类型；有生动的图形处理功能；。
它不仅具备多种优秀程序设计语就能掌握LOGO的基本绘图指令，高年级学LOGO程序设计自然不是难事。
LOGO语言是中小学生十分喜爱的一种计算机程序设计语言，它里面有一个绘画能手——小海龟。
小海龟本领高强，会唱歌、会画画，多才多艺。
我们可以指挥小海龟在屏幕上画出丰富多彩的图画，奏出美妙动听的音乐。
对于在LOGO语言中，输入命令就被立即执行，我们通常称之为“立即方式”，或“命令方式”。
1．前进命令FORWARD（简写FD）【格式】 FD 步长【功能】命令小海龟按当前方向前进指定的步长。
【说明】⑴ 在LOGO语言中，命令与数据之间是以空格分隔的。
如，在输入的前进命令和步长之间必须用空格分隔。
⑵ 小海龟移动时，要特别注意它的当前位置和方向，当前方向就是它的头所指的方向。
⑶ 让小海龟移动时，是通过步长的长短来控制机器人前进的距离。
⑷ 步长的具体值就是指距离的长短(小海龟的默认值为每1个步长为0.5厘米)。
如FD 100中步长值为 100，是让小海龟前进50厘米。
⑸ 输入的LOGO命令既可以是大写字母，也可以是小写字母，例如，“fd 100”命令，也可以写成“FD 100”，两种输入方式的执行效果相同2．后退命令BACK（简写BK）【格式】 BK 步长【功能】命令小海龟按当前方向后退指定的步长。
与程序零距离——谈信息技术选修教材中的Logo语言教学
二 、辅 助
采 用 多 种 教 学 辅 助 手 法 的 使 用 。 在 一 开 始 学 习
的时候 ，学 生往往 没 有很直 观 的画 图概 念 ，我们 可 利用Ｆ ｓ 制作一个很简单 的小海 龟完成 图形 的轨迹 ａ １ ｈ 图，学生 就 很容 易理解 了小海 龟的整 个工 作 流程 ， 知道 每完 成一 个动 作 小海龟 下面 该要 干什 么 ，进 而 思考该用什么命令来指挥 小海龟 。
三 、整 合
紧 密 结 合其 他 学 科 。例 如数 学 ，在 Ｌ ｏ 言 ０ 语 ｇ
里 ，小 海 龟 画 出 的 图 形 基 本 上 都 是 一 些 几 何 图 形 或 几 何 图形 的组 合 ， 这 跟 数 学 的 关 系 非 常 接 近 ， 在 学
验性 。
四 、方 法
任 务 驱 动 教 学 的 选 择 。任 务 驱 动 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理 论 基 础 上 的 教 学 方 法 ， 适 用 于 培 养 学 生 的 自学 能 力 和 相 对 独 立 地 分 析 问题 、 解 决 问 题
曼 垒 兰 曼 ！： 垒
ＣＮ１ － ９４ Ｔ １４９ ／
中围 观代瓣 装 各
２１第期 总 １６ ０年８ １１ 第 期
与程序零距 离
谈信 息技 术选修教材 中的Ｌ ｇｉ 言教 学 ｏｏ￣
祁 敏
江苏省南京市芳草 园小学
在最近 出版的苏教版信息技术选修教材中，收录 了Ｌ ｇ 语言的教学内容，对于一部分教师来说 ，这可 ｏｏ
Ｌ ｇ 语 言 有 强 大 的 图 形 组 合 功 能 ，但 这 也 需 要 ０ ｏ
Ｌ ｇ 语 言提供 了画 出彩色 图形的方 法 ，学 生要 ０ ｏ
chatgpt的logo理解
文章标题：解读ChatGPT的Logo设计背后的意义一、引言在当今信息爆炸的时代，人与人之间的沟通变得越来越重要，而人工智能技术的发展也为我们的沟通带来了全新的可能性。
作为人工智能领域的一项重要进展，ChatGPT以其强大的自然语言处理能力和智能对话技巧备受瞩目。
在这篇文章中，我们将深入探讨ChatGPT的Logo设计背后蕴含的意义，以期更全面地理解这一智能对话系统。
二、Logo设计解读1. 图形解读ChatGPT的Logo采用了简洁而富有现代感的设计风格，整体呈现出一种科技感和智能感。
Logo由两个部分组成：文字标识和图形标识。
文字标识采用了大写的“ChatGPT”字样，凸显了这一品牌的主要身份。
而图形标识部分则包括了一个抽象的人头形象，与人工智能的话题密切相关。
2. 含义解读ChatGPT的Logo中的“Chat”一词表明了其对话交流的特性。
这和其主要功能——智能对话系统——密切相关。
而“GPT”则代表了Generative Pre-trained Transformer的缩写，是该系统使用的核心技术。
Logo中的文字标识部分已经充分反映了ChatGPT的核心功能和技术特点。
而图形标识部分的人头形象则进一步强调了ChatGPT的智能对话特性。
人头形象象征着用户，而通过与ChatGPT进行对话，用户可以获得智能的交流和应答。
这一设计巧妙地将ChatGPT的服务对象和其核心功能以一种直观和简洁的形式呈现出来。
三、个人观点和理解从Logo设计的解读中，我们可以清晰地感受到ChatGPT作为智能对话系统的核心定位。
对于我个人而言，ChatGPT的Logo设计充分传达了其功能和特点，让人一目了然地了解到这一品牌的定位和所提供的价值。
Logo中的简约和现代感也让人印象深刻，更增添了ChatGPT这一品牌的专业性和高端形象。
总结与回顾通过对ChatGPT的Logo设计的解读，我们更全面地了解了这一智能对话系统的定位和特点。
小学信息技术LOGO语言案例分析
小学信息技术LOGO语言案例分析①将“过程调用”前置，和“基本命令”结合起来，为后面的学习打下基础。
②让学生插上想象的翅膀，让他们在自由广阔的空间中任意翱翔。
③归纳总结，举一反三，用有趣的图例巩固枯燥的公式。
④巧辟教学思路，轻松掌握递归的变化规律。
标签：调整；归纳；实例；教改；收获前言参加工作至今，每到夏末秋至，我都和学生们一起经历了公司分局组织的信息技术学竞赛（以LOGO语言为主），每当我望着学生进入考场的背影时，我的内心都别有一番滋味：这是一种对艰辛付出后的肯定，也是对收获成功之后的期待！闲暇之余，经常能听到老师们抱怨说LOGO语言这门课程既抽象又枯燥实在不好教，有的老师甚至认为应该取消LOGO语言这门课程。
其实不然，我倒是认为在小学阶段，LOGO语言这门课程不但不能舍弃，而且应该作为一门必修课程贯穿始终，进行到底！因为它为学习更高级的计算机语言打下了良好基础。
美国心理学家、计算机教育家西摩·佩珀特提出了计算机可以将形式思维具体化，进一步提出了“组合思维”的观点。
他强调：“应该让儿童摆弄计算机，在计算机文化的氛围中去理解现实世界。
”西摩因此而组织了一些计算机工作者研究开发了一种计算机语言——LOGO语言，希望通过学习这种计算机语言，使得学生能够在吩咐计算机做各种各样的事情中学会学习，学会知识，培养能力。
他主张让学生在学习程序设计、使用它吩咐计算机做事的过程中，经过一个“设想——验证——查错——认识”的反复过程，让学生得到正确的认识与正确的学习与研究方法。
LOGO的具体思维是建立在几何知识之上，因此在教学中必须整合其它学科（数学尤为突出）的知识，同时体会到计算机程序化处理信息的基本思想和方法。
下面我就谈谈在LOGO语言教学中的一些心得体会：一、LOGO语言的背景分析上世纪80年代初邓小平同志就指出：计算机普及要从娃娃抓起！由此揭开了我国中小学开展计算机教育的序幕，程序设计是中小学信息技术学科教育的重要内容之一，而当时受机器条件的限制，各校教学基本是以程序设计为主，1995年后，我们学校在五、六年级就开设计算机兴趣小组，当时学习BASIC语言，后来又增加了LOGO语言。
扬州谢馥春Logo的视觉形象再设计探研
^WI^'^NDDESIGN扬州谢馥春Logo的视觉形象再设计探研杨璐（扬州大学，江苏扬州225000）摘要：Logo不仅是一家企业公司的门面，也是一种传递品牌价值的宣传途径。
Logo—般是以最简单的图形进行创意转化，缩性的志，而一些市场品牌则存在着企老旧的问题％针对问题进行市场，主以调查问卷的形式%选中谢馥春为再设计的对象%谢馥春是中国第一家化妆品企业，可追溯至清道%随着时代的，它的Logo!应时代潮流，在大的也不能失去其地方文化，进行精细的再设计％关键词：谢春；Logo；视觉；再设计中图分类号：J524.4文献标志码：A文章编号：1671-1602（2021）08-0038-02C oo是企业或者公司品牌宣传的一个标志性代表物，也是一种艺术表现形式，被广泛应用，不论实在产品上，还是品牌形象上，都是最直接映入眼帘的视觉图形，是一种独特简练的视觉表达形式％随着时代与科技的进步，人们审美的提高，越来越多样的Looo 出现在各式各样的品牌中，拥有一■番新意趣％时光流逝，一■些老字号品牌的Looo就存在着老旧化、不符合潮流发展的问题，这就需要设计师进行Logo再设计这一步骤％1Looo与品牌扬州谢馥春文化是一个地方的精神所在，是一种历史信仰，是对未来美好生活向往的延伸，是一个民族的立根之本％而每个地方都有自己的文化，文化不仅是普通的文字图片记载，很多也是从一些艺术表现流露出来％尤其是很多地方品牌更能体现出文化与发展的融合，这是地方性文化的突出代表％扬州这座婉约又现代的旅游小城，则是文化新旧的交融体现，谢馥春正是贯穿其历史的重要角色％而今这，有产业都在，产业的不设计，设计行业也在不断向前推进％品牌与平面设计是不可分割的，平面设计包含很多方面，例如海报、插画、书籍、包装等形式%而Looo也是平面设计的一种表现形式，尤其随着时代的发展、技术的进步，越来越多的Looo被运用于品牌形象之中％造型简洁、内涵丰富、一目了然。
《第6课 认识Logo过程》教学设计教学反思
《认识Logo过程》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解Logo语言的基本观点和功能，掌握Logo语言的基本操作方法。
2. 过程与方法：通过实践操作，掌握Logo语言的编程思维和方法，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对信息技术学科的兴趣，培养良好的信息素养和创新能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握Logo语言的基本操作方法，能够进行简单的编程实践。
2. 教学难点：培养编程思维，解决实际问题的能力，以及创新能力的培养。
三、教学准备1. 准备教学课件、Logo语言软件、纸笔等教学用具。
2. 安排合适的场地，确保学生能够方便地进行实践操作。
3. 提前设计好一些简单的编程问题，以便在教室上进行实践探究。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示Logo界面，让学生观察，并进行简单介绍。
2. 让学生了解Logo的基本操作（如：鼠标操作、命令输入等）。
3. 强调Logo语言在信息技术发展中的重要塞位。
（二）基础操作介绍1. 讲解如何打开Logo程序，并展示打开程序的步骤。
* 单击“开始”菜单，选择“程序”中的“Logo”，即可打开程序。
* 教师可以现场操作一次，让学生观察并记住步骤。
2. 讲解如何挪动窗口大小，以适应不同的屏幕环境。
* 单击窗口的右下角，即可调整窗口大小。
* 教师可进行现场操作，并强调注意事项。
3. 介绍如何保存Logo作品，以备后用。
* 单击“文件”菜单，选择“保存”选项。
* 教师可简单介绍文件保存的格式和定名规则。
（三）任务驱动，实践操作1. 给学生展示一些Logo的简单示例，激发他们的兴趣。
2. 给学生安置任务，让他们尝试用Logo语言绘制一个简单的图形（如：正方形、圆形等）。
* 任务难度可根据学生的实际情况进行调整。
3. 学生实践操作，教师进行个别指导。
4. 展示学生的作品，并给予必定和鼓励。
（四）教室小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
LOGO数学实验与数字化学习
LOGO 数学实验与数字化学习符美瑜1李遵白2（1. 贵州省基础数学创新教育技术研究所，中国贵州省贵阳市邮编；5500012. 贵州大学管理学院，中国贵州省贵阳市邮编550025 ）【摘要】LOGO程序设计与数学思维方式之间存在着必然的相互联系，本文通过中国西部20年LOGO中学数学实验的研究成果，说明将LOGO编程融入数学教学,可以使学生把计算机作为纸笔一样高效的数学学习工具，并对激发学生学习兴趣、培养创新思维和实践能力等有显著的效果，是21世纪数字化学习的成功样板，有助于OLPC计划的推进。
【关键词】LOGO编程数学教学数字化学习创新思维实践能力1前言基于数学的计算机技术的迅猛发展，使21世纪成为崭新的数字化经济时代。
数字化学习也成为21世纪教育的必然趋势。
掌握数学和计算机技术，已经成为当代高素质人才必需具备的基本能力。
然而，因数学本身严谨抽象，传统教学方法简单枯燥，不少学生对数学望而生畏，缺乏学习数学的兴趣和热情，导致数学成为基础教育最重要却最难教学的一门学科。
而计算机程序设计对一般人而言，更是高深莫测，曾一度被认为是基础教育难以涉及也没有必要涉及的内容。
21世纪数字化学习的倡导者，现代教育理念的奠基人Seymor Papert教授发明计算机LOGO 语言的初衷，就是希望儿童和初学者可以按照自己的认知水平，将数学作为一种生活语言在计算机上进行高效的探究学习活动，去建构新的知识。
LOGO语言以“低起点，无上限。
” 生动形象、接近自然语言的特征，模块化、结构化的搭积木式的编程方式让儿童兴趣盎然，爱不释手。
现在，随着Papert倡导的一个儿童一台笔记本电脑（OLPC）计划的实施[2]，全球范围实现以计算机为基本工具的数字化学习正在逐步成为现实。
“当每个人都买得起铅笔时，学习方式也会随之改变”（Papert 1980）[1]。
LOGO已经成为用计算机改变数学学习方式、对儿童、青少年进行数学思维训练的优秀工具。
《第6课 认识Logo过程》作业设计方案-小学信息技术人教版三起01六年级上册
《认识Logo过程》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生通过实践操作，熟悉Logo语言的基本操作环境；2. 引导学生了解Logo语言的基本命令和流程；3. 培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力。
二、作业内容1. 基础操作练习：a. 熟练掌握Logo语言的基本操作界面，包括命令栏、画布等；b. 学习并尝试使用前进、后退、左转、右转等基本命令；c. 尝试在画布上绘制简单的几何图形，如正方形、圆形等。
2. 简单程序编写：a. 根据提供的示例程序，尝试理解并模仿编写；b. 在画布上实现简单的动画效果，如移动的小球等。
3. 学习分享：a. 将自己的作业成果截图或录制成视频，上传至班级交流平台；b. 互相学习，分享经验，讨论问题。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需独立完成，不得抄袭；2. 按时提交：请在规定时间内提交作业，逾期不予评价；3. 质量要求：提交的作业应清晰、完整，符合规范；4. 创新性：鼓励学生在完成作业过程中尝试创新，展现个性。
四、作业评价1. 评价标准：根据作业完成情况、正确性、创新性等方面进行评分；2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价相结合；3. 评价时间：提交作业后一周内完成评价，并及时反馈给学生。
五、作业反馈1. 评价完成后，教师将对作业中存在的问题进行总结，并给出针对性的反馈和建议；2. 学生应根据反馈，对自己的作业进行修正和改进，以提高编程技能；3. 对于有创新性的作业，教师将在班级范围内进行展示和表扬，以鼓励更多的学生积极参与。
总之，通过本次作业，学生将初步了解Logo语言的基本操作和命令，为后续的学习打下基础。
同时，通过独立完成作业、互相学习和评价反馈，学生将更好地掌握编程技能，提高逻辑思维能力。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 学生能够准确掌握画点、画线、画圆等基本操作；2. 学生能够独立完成简单图形的绘制；3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
让LOGO语言走进学生心灵
让LOGO语言走进学生心灵作者：刘海来源：《学校教育研究》2017年第16期LOGO语言作为一门程序设计学科出现在小学信息技术高段课程中，由于其窗口组成简单、语言结构接近自然语言，生动有趣，简单易学、内容设计适合这个年龄段的学生，不仅具备多种优秀程序设计语言的优点，而且能以直观的运动过程和结果来体现编程，让学生在游戏中进行思考，在趣味中学习，学生在学习过程中以“游戏”为出发点，很大程度上培养学生学习信息技术的兴趣。
那么，作为信息技术教师，怎么样让LOGO语言以寓教于乐的方式走进学生的心灵？尤其是面对刚学习LOGO语言的学生，这就要我们去深深的思考和探究，以下是我对LOGO语言教学的几点思考。
1.利用LOGO语言“绘图”功能，培养学生学习信息技术的兴趣，增强求知欲小学五年级信息技术开设了“LOGO语言”内容，让学生通过寓教于乐的“绘图”方式来学习编程，在很大程度上避免了枯燥无味的灌输式教学，对于学生而言，第一次接触到以LOGO 语言为内容的程序设计，这是一个知识内容的重大转变，让学生更加深入了解和认识计算机软件精髓。
但是，我们在日常教学过程中，把LOGO语言程序设计理论化，进而造成教学内容不具体化、不直观化。
LOGO语言教学设计是非常注重过程，尤其是信息技术这种操作性很强的课程，最忌讳教师空谈。
在课堂上，每次看到学生被LOGO语言程序设计丰富知识和奇妙变化所吸引，被同学在LOGO语言中奇妙、创新的设计所震撼。
作为信息技术教师，我自身也深深的感受着LOGO语言程序设计带给学生的兴奋感与成功感。
从而也有效的从根本上消除学生认为LOGO语言程序设计是一种遥不可及的语言的思想。
2.以任务为主线，培养学生的综合素质LOGO语言程序设计的各个环节都充满了挑战，能培养学生各个方面的能力，包括学科知识的应用能力、逻辑思维能力、规划能力、观察力、判断力、想象力、实践动手能力等。
如一个绘图题目的阅读和题意分析，就会考察到学生的语言理解能力和数学知识的应用能力；简单算法设计的过程能反映出学生的逻辑思维能力、规划能力和创造性；算法复杂度的估算又能体现出学生的预见性和科学精神；编写程序、实现算法的过程能体现出学生的动手能力和构造能力。
蚂蚁吃饼干碎――Strarlogo研讨课5篇
蚂蚁吃饼干碎――Strarlogo研讨课教材分析：Strarlogo是一个编程界面，用于在屏幕上控制“海龟”。
很像LOGO，但不同于LOGO。
Starlogo使你可以编程控制上百甚至数以万计的海龟(Turle)自身特性和运动。
Strarlogo主要用于塑造没有“领导”的系统。
例如我们的日常生活中的鸟群、交通堵塞、白蚁和蚂蚁殖民地。
本课教学内容采用汕头市教育局教研室蔡老师编著的《Strarlogo》教材中的第二课，通过前面的学习，本节课从Strarlogo语言的功能角度，教给学生一个全新的思考方式和思维视角，极大地拓宽了学生的思维空间。
学生分析：教学对象为六年级学生。
我校是广东省现代教育实验学校，学生从一年级开始学习信息技术课程，对信息技术的学习存着极大的兴趣和强烈的学习欲望。
根据心理学的研究，小学高年级处在形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，求知欲旺盛，刚刚开始学习的Strarlogo程序对他们来讲具有很大的吸引力。
教学设计思想：在新课程理念下的信息技术教育是面向全体学生的信息技术课程，学生学习信息技术的最后结果是：知识和技能的统一，思考和分析的统一。
在教学实践中我体现“以人为本”的教育理念。
创造学生个性发展的空间和思维发散的环境，支持学生的见解和想法。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格。
在每堂教学中，教学生以知、教学生以用，把价值引导和自主构建作为信息技术教学模式的基本点。
教学目标：1、知识与技能：①懂得stamp和random命令的用法，能用if...stop语句编程；②培养学生读程序、写程序的能力；③培养学生编程的合理性和从不同角度主动思考、分析问题的能力。
2、过程与方法：①教学过程从布置学生完成“蚂蚁吃饼干碎”这一任务着手，通过“程序演示、任务驱动、自主探究、理解程序、编写程序、修改程序”等教学环节来完成程序的设计。
由于程序的设计带有一定的综合性，因此，在编程的过程中应用和复习到所学过的知识，把所学的知识转化为相应的技能，让学生在“做”中学，在“用”中提高，通过亲自动手制作，亲身体验，增强学生的逻辑思维能力，培养学生自主学习能力和勇于创新的精神，让学生在完成程序设计中体验成功的喜悦；②在教学方法，知识和技能传授上以“任务驱动”为主，锻炼学生在Starlogo提供的新命令环境下，用一种新的思维视角，建立逻辑的思维路线、类比的思维方法、总结的思维习惯。
信息技术《LOGO语言——画星星》教学设计
LOGO语言《画星星》教学设计■教学目标：1、知识与技能：①熟练掌握重复命令的使用方法。
②掌握用重复命令编写画角数为奇数正多角星的方法，培养学生丰富的想象力、创造力以及自学能力。
2、过程与方法：通过对海龟绘制正五角星、正九角星、正十七角星等的画法分析和命令语句的归纳概括出REPEAT语句绘制正奇数角星的方法，进一步熟悉REPEAT语句。
3、情感态度与价值观：通过“先分析、后操作”，促进学生自主、合作、探究能力的提高，培养学生的合作精神和竞争意识，使学生在经历由浅入深的思维过程中，培养学生深度探究的思维习惯和学习态度，感受程序编写带来的思维乐趣，“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。
4.行为与创新通过海龟绘图的画法分析，体验海龟行走路线，感知语句实现方式；通过让学生尝试指挥海龟绘正奇数角星、满天星星的过程中体验思维创新的力量，激发创新思维的火花，允许学生使用不同方法绘制图案。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点：编写画正五角星的程序。
2.教学难点：角数为奇数的正多角星内角、外角的度数算法。
■教学准备1、教学课件、课堂练习卡、教材与多媒体电子教室、网络打字练习系统。
2、学生有序进入机房，进行网络文字录入常规练习（练指法或文字录入）。
■学习方法：任务驱动、分组合作■教学过程：细分析下面这个图形，在海龟软件中试一试。
星级评价：________________（还行；行；很好。
）（要求：先分析后操作。
1、确定海龟的母位（圆点）；2、标出前进方向（末端箭头）；3、标出旋转角度（方向弧线）；4、标出步骤序号；5、填写海龟命令；6、指挥海龟画图。
）精简命令：__________________________________在完成任务一的过程中，你帮助了哪些同学：____________得到了哪些同学的帮助：______________________________ 师：老师看到有不少同学都画出了正五角星，有的简单，有的复杂，还是看看老师是怎么做的吧！（教师示范分析，请出小海龟画正五角星，引导学生分析图和命令中的规律，归纳出REPEAT命令画正五角星的命令。
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基于 Ｌ ＯＧＯ语言昀创新思维发展研 究
昆明学 院现代教 育技 术 中心 陈云霜 韩 红 帮 昆明学 院 国际 交流合作 处 蔡 琳
［ 摘 要］ 思维犹如人 的魂 ， 是一个人本质 的东西， 而我 国学生受应试教 育的影响 ， 思维一 直凝 固在 考试这个体 系中， 抑 制 了创造性思 维的发展 ， 缺乏 实际解决 问题的能 力， 而Ｌ ＯＧ Ｏ语 言正是基于建构主 义思想的基础 上 ， 让学生在知识的认知过程 中， 发 挥空间想象能 力， 进行创 新发展 。Ｌ ＯＧＯ能借助 可爱的海 龟， 用直观 的运动来体 现编程 的结果 ， 结合 智力拼板 和机 器人 ， 让 学生在 游戏 中进行 思 考。 ［ 关键词 ］ Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ语 创 新思维 Ｃ Ｘ Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ语言 信息技 术
引 言
在１ ９ ９ ４ 年 国家教委制定 的《 中小学计算机课程指 导纲要 》 中把 Ｌ Ｏ — Ｇ Ｏ 语 言确定为适合小学生学 习的一种 计算机语言 ， 是小学计算 机课程 五个教学 内容模块 之一。随着计算 机 网络技 术的发展 ， 我 国也在 各中 小学开 设 了信 息技 术课程 ， 虽然 如此 ， 再 重新 审视我 国的信 息技术 课 程， 大 多都 是微软 的操作系统和 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ软 件的学习 ， 忽 略 了对学 生进 行最基础 的程序语言教育 。一 位教 育专家说过 ： “ 国外 的教育是让 学生 学会 自己编软件 ， 而国内的学生 学习的是如何 使用 国外人 编出来 的软 件。 ” 这 句话 值得我 们深思 ， 为什 么我们就 缺少这 种创造 性 的思维 呢？ 不 是因为我们笨 ， 只是 因为我们缺 乏创新 思维而且受应试教育 的影 响 ， 学 校也大多只重视学生 的成绩 ， 而让学 生其它方面的才能得不 到展 现， 很 大程度上阻碍 了学生创新能力 的发展 。这也正是 当前教育特别是基 础教 育存 在的严 重问题 。
智能 实验 室的希摩尔 ・ 帕伯特博士为孩子们设计 出一种计算机语言 ， 帕 伯特 本人是一 名心理学 家和数学家 。他认 为 ： 一种 好的教育不 是如何 让 老师教得更 好 ， 而是如何 更好地提供 充分 的空 间和机会让学 生去构 建 自己的知识体 系。 当孩子 们在组建一 些对 自己有 意义的作 品时 ， 如 用沙 土堆城 堡 、 写诗 、 编故事 、 编程序或是作歌 时 ， 孩子们 正处于学 习知 识 的最佳状态 。Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ语言的特点是 ： 具有绘图 、 字表和会话功能 、 具有 过程 调用功 能 、 结构 化好 、 简单易学 、 形象直 观。通过 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ 语 言 的教 学， 可 以培养学生学习计算机的兴趣 ， 使他们初步 了解计 算机是如何工 作 的， 它 采用 儿童十分喜欢的搭积木拼 图方式 ， 通 过海龟 绘图来学 习编 制程 序的一般方法 ， 培养 学生的逻辑思维 和创 造才能 。而 Ｃ Ｘ Ｌ Ｏ ＧＯ语 言是 经过汉化 的 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ语 言 ， 非 常适合我 国学 生学 习。Ｃ Ｘ Ｌ Ｏ ＧＯ创新 平 台不再 是单纯的传统 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ， 而是 以 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ 为基础 的一个多媒体开发 环境 。Ｌ ＯＧ Ｏ语 言就是要学生在 自己动手写程 序的基础上来 建构对知 识深层次 的理解 ， 以及培养学生对实际 问题 的解 决能力 ， 它是一种适合 青少年学生 和初学 者学 习的程 序设计语 言。 二、 我国 目前中小学生信 息技 术教育的现状 我 国 目前 中小学信息技 术课程 的内容大致分 以下几部分 ： 信息知 识、 计算机操 作系统 、 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ办 公软件 、 网络基础 知识 、 多媒体 数据库 知识 。而这些内容小学开设 ， 中学和高 中也开设 同样 的 内容 ， 甚至在大 学也 开设计算 机文化基础课 ， 内容也是 这些 ， 试 问教育 的 目的何在 ， 这 样能 激发学生的创造性吗？能提高学生 的认 知能力吗？而且对这些 内 容， 学生只是 一味按照教 师教授 的内容 被动学 习， 老师说 “ 画一个 圆要 用那 个菜单里边 的那个按钮 ， 然后拖动 这个按钮怎 样画” ， 学 生完全是 照着 老师说的去做 ， 学生的思维不但得不 到发展 ， 反而加 固了思维 的凝 固， 僵硬， 完全跟着老师 的指挥棒在走 ， 缺乏创新 思维 ， 这就是 当前信息 技 术 教 育 的 现状 。 三、 ＣＸ Ｌ ＯＧＯ语 言充分体 现“ 建构 ” 的教 学思想 。 实现 Ｃ Ｘ Ｌ ＯＧＯ 与 做 中 学 的 整 合 我 国 目前 的中小学教育 大多 以老师讲 为 中心 ， 学生处 于被动 的接 受 状态 ， 而 这种 讲授 式 的教学 也是 受我 国古 代 的孔子 思想 的影 响很 大 。而现在新 的课标要求要 体现学 生的创造性思 维能力 的发 展 ， 体现 学 习主体 的主动性 ， 探究性 的学 习， 让 学习者主 动建构知识 的意义 ， 而 要 达到这个 目 标， 首先要 做的就是转变 观念 ， 转 变老师和学 生的观念 ， 长期 以来 受这种传统的教育影 响， 这种观念 已经根深蒂 固了， 要从根本 上 改变还需要做 很多 的努力 ， 从小学 ， 中学做起 ， 小 学对学 生来 说是启 蒙教 育 ， 而此 时的教育方式 ， 教育观念对 小学生来 说是影响极 大的 ， 或 者可 以说是终身受益 的。Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ 语 言具有简单 易学 的特点 ， 命 令简单 ， 在命令菜单下 面包 含了所有的命令 ， 其操作时只需要点击菜 单 ， 调用命 令里边所需要 的命令 ， 便可以实现操作。教师只需要做适 当的引导 ， 便
一
图１
图２
输人 命令 ： ｓ ｅ ｔ ｓ ｈ ａ ｐ ｅ” ｂ ｉ ｒ ｄ ｌ ， ｓ ｅ ｔ ｓ ｈ ａ ｐ ｅ” ｂ ｉ ｒ ｄ ２ ， 现在小 鸟能 飞 了 ， 但小 鸟仍在原 地 ， 若要 想鸟飞着 向前移动 ， 很 自然 的可想到 向前 飞的命令 ： Ｆ Ｄ ２ ， 那 么小 鸟能向前飞了 ， 整个过程输入命令语句 ：
ｓ ｅ ｔ ｓ ｈ ａ ｐ ｅ” ｂ ｉ ｒ ｄｌ ｆ
ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ２
ｓ ｅ ｔ ｓ ｈ ａ ｐ ｅ” ｂ ｉ ｒ ｄ ２ ｆ ｏ ｒ
Ｌ ｏ ｇ ｏ 一词源 自希腊语 “ ｌ ｏ ｇ ｏ ｓ ” ， 意为“ ｗ ｏ ｒ ｄ ” ， 是 由麻省 理工学院人工