让生活的资源成为作文的源头活水
为有源头活水来——谈作文写作素材积累
77“写作能力是语文素养的综合体现。
”学生作文能力的形成需要循序渐进，这既是认知的规律，也是语言发展的规律。
要想写出精彩的作文，须多汇聚生活之泉，再走厚积薄发的习作之路。
一、积累生活经历，为习作储存活水《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”学生写作，是要把他所看到的、所听到的、所想到的、所感受到的信息写下来，在引导学生写作时，教师首先要做的是唤醒他的生活实际，这个过程在心理学上叫作表象。
从这个意义上说，学生要想“易于动笔，乐于表达”，其大脑中就必须有大量的、丰富的可唤醒的生活实际，要“积小流”“积跬步”，也就是要积累丰富的生活经历、丰富的素材。
如果把文章比作一片汪洋大海，那么这些生活素材就是汇成大海的一点一滴，且是常聚常新的活水。
（一）留心生活，做生活的有心人引导学生做生活的有心人，主动浙江省宁波市大榭开发区第二小学 林 玲到各种不同的环境中去体验生活、品味生活，才能找到创作的灵感。
首先，要培养自己的好奇心，主动去关注生活，这样习作素材库才会越来越丰富。
其次，动用所有感官去观察、感受生活。
我们要鼓励学生充分调动“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行“五感”的全方位观察，谓之“五感法”；我们要让学生明白观察就是需要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用鼻子闻、用手触摸，这样才能更好地去感悟，感悟到的才够深刻。
所以，要想积累丰富的生活经历，就得调动自己的情绪，对周围的一切都要抱有好奇心。
（二）展开想象，做生活的见证者 “想象力是儿童特有的擅长的思维形式，也是儿童的个性特点。
”比如，孩子们看到扫把会说那是魔法师丢失了飞行器，他此刻一定在焦急地找寻；看到水中的鱼儿会说那是大自然的精灵，它们的到来会给人带来好运……这便是在感性材料基础上的再创造，其媒介便是“想象力”。
因此在教授低段年级时，教师可以多鼓励孩子说说自己的所见所闻；到了中段年级，则可以引导学生在所见所闻的基础上说说所感；而到了高段，学生在所见所闻所感之上还可以加入所思所想所悟，这样其对生活的再创造将达到一个更高的高度。
唯有源头活水来_2021初二作文范文
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唯有源头活水来
水是生命之源，没有水，就没有生命。
正是因为水的重要性，我们常常看到关于节水、保护水资源的倡导活动。
要想真正解决水资源问题，唯有从源头入手，保护好水源，才能
确保我们后代的生存和发展。
那么，我们应该怎样保护水源呢？
我们应该保护好湖泊、河流，因为它们是水的重要来源。
湖泊和河流是地球上最重要
的淡水资源，也是我们生活所依赖的重要水源。
由于人类的活动，湖泊和河流受到了严重
的污染，水质下降。
我们应该减少乱倒垃圾、排放工业废水的行为，让湖泊和河流回复清澈。
我们也应该大力植树造林，保护好河流和湖泊周围的森林和湿地，减少水土流失，保
护水源的健康。
我们应该保护好地下水。
地下水是我们生活和生产的重要水源，由于地下水资源的开
采和污染，地下水的水位下降，水质恶化。
为了保护好地下水，我们应该加强地下水资源
的管理，合理调配地下水资源，控制地下水的开采。
我们也应该加强对地下水污染的治理，禁止乱倒废水、废液，保证地下水的清洁。
我们应该保护好自然水源。
自然水源是我们生活所依赖的水源之一，由于人类的活动，自然水源受到了很大的影响。
我们应该减少对自然水源的开发和利用，保护自然水源的完
整性和清洁。
我们也应该加强对自然水源的保护和恢复，修复受损的生态系统，保护好自
然水源。
例谈生活永远是写作的源头活水
汶川地震 ， 举国同悲、 山河 呜咽， ３亿同胞心如刀绞， １ 华复天空泪雨滂沱。然而震灾无情 ， 人间有爱 ； 一方有难 ， 八方支援 ； 风雨牵手， 爱心传情 。
（ 点评 ： 文 开头 紧扣 作文 题 材料 中心 “ 作 一样 的 爱心 ， 不
一
（ 总评： 作者准确地把握 了命题意图， 关注作文题材料 中“ 一样 的爱心 ， 不一样的表达” 这一议论性的语句 ， 爱 从“ 心” 角度 出发， 关注抗震救灾现实 ， 从丰富而感人的生活材
丰 富， 主题集 中而鲜明。 特别是中间三段， 采用人物加行动 （ 语言） 的方式命制三个小标题 ， 引出典型材科 ； 用描述 事迹 情景加抒发感悟 的方式来写作文章主体， ’ 整齐而鲜明。文
章 总体 上 采用 “ 总一 分一 总” 的结 构 ， 开头 的“ ” 示 写作 总 明
材料一
谭千秋 ： 用双臂 呵护生命之花
２ １年 第 １期 （ ０２ ９ 永远 是 写作 的源 头 活水
朱 宁
２２ ０ １４ ０ 句容 市第三 中学 ，江苏 句容
“ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来” 。写作往往是 以 我们现实 的生活为对象 ， 寻找创作的灵感与新意 。 因此 ， 我 们在高考作文的写作训练上 ， 强调生活是我们 的 “ 源头活
料 中选 取 谭干 秋 、 利 杰 、 津 榆 三 则 典 型材 料 ， 荆 赵 以不 同身 份 的人 物 ， 不 同 的侧 面 ， 映大 灾 面前 爱心 的 闪光 ， 料 从 反 材
样 的表达 。捐 款 、 血 、 演 、 献 义 关注 …… ”确 立 了写 作 中 ，
心 ： 难 无情 ， 间有 爱 。既 符合 题 意 ， 点 了标题 。 灾 人 又 ）
让你的作文唯有源头活水来
写作文，成了很多中学生棘手的问题。
这是因为没有找到写作的支点，其实，有很多东西都能成为我们写作的源泉的。
一、需要文化的积淀现在的学生很难耐着性子阅读名著，即使翻阅，也是草草完成，没有思考，没有心灵的碰撞。
写作需要表达的冲动和欲望，可是现代社会，表达情感的方式很丰富，信息传递的快捷及时，多样化特征，让写作成了最笨拙、最迟缓的情感表达方式。
写作还需要生活的积累，可是学生的生活阅历很浅显。
因此，多积累可以让你的作文有所写，因此积累可以从以下方面入手:1、阅读积累。
这里说的阅读，主要指课外阅读。
语文的课外阅读并非仅仅指阅读名著。
大千世界内容丰富，我们靠直接观察所获得的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。
间接观察的重要手段就是阅读。
我们要鼓励孩子多读书，读杂书，天文地理、人文历史、文学艺术广阅博览，广泛的积累写作中需要的素材。
还要学会阅读。
读书的方式要多样，可以精读、略读、浏览，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。
2、摘抄积累。
学生广泛阅读的同时，要求每位同学准备一本比较厚的摘抄本，在精读的基础上将作品中的意蕴丰富的词语、谚语、格言、警句、短诗，精彩的描写、动人的抒情、精辟的议论及精美的开头、过渡、结尾等摘录下来。
通常我们都会要求学生将摘抄的内容，经常翻一翻，读一读，有的还要熟读成诵，然后在写作时能够摘引模仿。
除此以外，我们还要引导学生进行思考，这些字词句精妙在哪里。
二、生活，捕捉素材1、生活是写作的源泉，所以学生首先就得观察自然、感受自然，以增强审美情趣，提高写作能力2、生活是写作的源泉，所以学生就要关注人生，感受人生，憧憬、体验和思考美好的人生，然后抒写绚丽的人生。
“人生，是一个令人深思的话题……。
追求美好的人生，是我们的共同的目标。
”人生并非一帆风顺，我们应该坚定生活的信念，走好人生的每一步，抒写绚丽的人生。
曹操的《龟虽寿》，这是一首抒发人生感慨的咏志诗。
生活,作文源头活水
生活,作文的源头活水【摘要】：作文，是语文教学的“半壁江山”，但很多学生多苦于作文。
其实让学生走进生活，观察生活，在生活中充实自己的素材库；作文训练时，贴近生活；作文指导时，指导学生提炼生活，思考生活，学生自然就能写出鲜活的文章了。
【关键词】：作文教学；契合生活作文，是语文教学的“半壁江山”，但常有这种现象，老师布置作文时，不少学生望着天花板，长叹着，无话可写。
即使强迫着写下去，也常是内容空洞，没有多少新意。
是什么原因让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变得死气僵硬了呢？原因很多，但其中一个重要的原因是为了应试，作文教学远离了生活。
叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”美国著名教育改革家布鲁纳的发现学习理论也告诉我们，学生只有走进生活，体验生活，才能感悟生活，进而发现生活的真谛，有感而发，诉诸文字，写出具有真情实感的好文章。
因此，我们的作文教学应从“生活”入手，采用多种方式和手段，让生活成为作文的源头活水。
一、素材积累——走进生活，观察生活丰富多彩的大千世界，有花鸟虫鱼，有喜怒哀乐，有悲欢离合，有阳光，也有阴霾。
我们要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，在多彩多姿的生活中采撷作文的素材。
作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察四季更替，景物变化，家乡建设，家庭生活设施的添置，家庭成员的情绪变化，同学的喜怒哀乐，商店营业员的推销术……同时有意识组织活动，让学生尽可能积累较典型的写作材料。
还可以从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长规律；饲养虫鱼鸟兽，让他了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，让他们体验劳动的滋味和付出的快乐；考察乡生态环境的变化，让他们懂得保护环境的重要……我们要让学生走进生活，引导学生做有心人，充实他们的“素材库”。
生活,个性化作文教学的源头活水
俊 枣阳 ４ １０ ４２ ０
他们就发现， 有条状的、 管状的、 片状的……有的学生连花 瓣顶端像小勺子也观察到了。 在花形姿容上 ， 学生也抓住
了特 点 ， 的伸 展 、 的卷 曲、 的上 伸 、 的下 垂 、 的平 有 有 有 有 有 整 圆活 ， 的喷薄 四射 ， 的有排 列有 序 ， 的参差 不齐 有 有 有
章犹 如溪 流 ， 泉源 丰盈 ， 溪流 自然活 活泼泼 的 ， 昼夜不 息 。 ” 这就 是说 ， 当学生对 生活 的感受和 情绪 的储备 ０ 了比较
新的课程标准强调： 习作要养成留心观察周围事物 “
的 习惯 ， 意识地 丰富 自己 的见 闻 ， 有 珍视个 人 的独 特感来 自生活， ” 写作的真 实又源于生活， 只有生活真实、 情感真挚， 文章才会感人， 才会充满生机活力， 正如苏霍姆林斯基认为： 学生的每个 丰富多彩的个性所进射出来的火花来自丰富多彩的生活， 因此， 在平时的阅读和 习作训练中， 我们有计划有 目的的 引导学生观察生活。
丰厚的程度， 习作的内容就能充分展现其个性， 只要用心 想象 ， 用情感悟 ， 生活就会色彩斑斓 习作 内容也会鲜活而 具有个性 。 例如： 写自己的爸爸， 我引导学生回忆生活， 从
多方面再现爸爸的生活情境： ． １爸爸在工作上怎样待人，
怎样处事的。２ 在家庭生活中爸爸有哪些与众不同的事 ． 例。３ 在社会交往中爸爸还有没有有趣的给你印象深刻 ．
然 后 以“ 眼 中的爸爸” “ 如我 是爸爸 ” 我 ，假 的方 式充 分让学
事物的能力 ， 鼓励学生从平凡中发现不凡， 从平淡中寻找
新奇 、 动 的东西来 。 随时把 它简 单地 记下 来 。 少学 心 并 不
生 交流 自己感悟结果 。 于是， 学生习作的内容冲 出了以往
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唯有源头活水来——珍惜我们的自然资源
自然资源是人类生存和发展的重要基础，然而，随着人类的不断发展，自然资源却被过度开发、过度利用，严重影响了生态环境的平衡，甚至引发了一系列的环境问题。
因此，我们必须珍惜自然资源，从源头开始保护环境。
首先，我们需要珍惜水资源。
水是生命之源，人类生活离不开水。
然而，随着城市化的加速和工业化的发展，水资源逐渐减少，水污染也变得日益严重。
因此，我们应该采取措施，节约用水，减少浪费，同时加强水环境的治理和保护，保持水资源的良好状态。
其次，我们需要珍惜土地资源。
土地是农业生产和城市建设的重要基础，然而，随着城市化的加速和土地面积的减少，土地资源变得日益紧缺，土地的质量也受到了破坏。
因此，我们应该采取措施，加强土地的保护，合理利用土地资源，保持土地的生态平衡。
最后，我们需要珍惜自然环境。
自然环境是人类生存和发展的重要基础，然而，随着人类的不断发展，自然环境受到了严重的破坏，生态系统的平衡被打破。
因此，我们应该采取措施，加强自然环境的保护，
保持生态系统的平衡，使自然环境得以恢复。
总之，唯有源头活水来，才能保护好我们的自然资源。
我们每个人都应该从自身做起，节约用水，减少浪费，保护土地和环境，让我们的家园更加美丽。
同时，政府和各级部门也应该采取措施，加强对自然资源的保护和管理，使我们的自然资源得到更好的保护和利用。
只有这样，我们才能保护好我们的家园，让我们的生活更加美好。
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水来。
水是生命之源，是大自然赐予我们最宝贵的礼物。
有源头活水来，意味着只有保护好水资源的源头，才能保证水质的优良和水量的充足。
保护水资源，就是保护我们自己的生命。
水资源是人类生存和发展的基础，然而，由于工业化、城市化进程加快，水资源的供需矛盾日益尖锐。
据统计，全球有超过10亿人口缺乏安全饮用水，而中国也不例外，一些地区的水资源短缺问题日益严重，一些地区的水质也受到了严重的污染。
因此，保护水资源，成为了当今时代的重要课题。
有源头活水来，首先要保护水资源的源头。
水资源的源头是指河流、湖泊、水库、泉眼等水体的起源地，保护水资源的源头，就是要保护这些水体的生态环境，防止水源地受到污染和破坏。
只有保护好水资源的源头，才能保证水质的优良和水量的充足。
其次，有源头活水来，还要加强水资源的管理和利用。
水资源管理是指对水资源的开发、利用、保护和治理活动的组织和管理，要加强对水资源的管理，制定科学的水资源利用规划，合理配置水资源，提高水资源的利用效率，保障人民群众的用水需求。
另外，有源头活水来，还要加强水资源的保护和治理。
水资源的保护和治理是指对水资源的保护和治理活动，要加强水资源的保护和治理，加大对水污染的治理力度，减少工业、农业、生活等活动对水资源的污染，改善水体的生态环境，保护水资源的生态系统。
有源头活水来，还要加强水资源的节约和利用。
水资源的节约和利用是指通过科学的管理和技术手段，减少水资源的浪费，提高水资源的利用效率，实现对水资源的可持续利用。
要加强水资源的节约和利用，提倡节约用水的生活方式，推广节水设施和技术，提高工业、农业、生活等领域对水资源的利用效率。
有源头活水来，是一项长期而艰巨的任务。
要实现有源头活水来，需要政府、企业、社会组织和个人共同努力，形成合力，共同保护好水资源，共同建设美丽的水资源环境，让我们的子孙后代也能享受到清洁、优质的水资源。
保护水资源，关乎每一个人的切身利益，也关乎着整个人类的未来。
让生活成为写作的源头活水
让生活成为写作的源头活水
生活是写作的源头活水，一切丰富的经历和感受都能为写作提供宝贵的素材和灵感。
如何让生活成为源头活水，让写作更加有灵魂和生命力呢？
首先，要保证自己的生活质量。
良好的身体状况、充足的睡眠、良好的饮食和运动习惯，能让我们的身心健康，有充沛的精力和积极的情绪面对生活和创作。
所以，我们要注
意保持良好的生活习惯，才能将生活转化为源头活水。
其次，要拓展自己的经历和视野。
读书、旅行、观影、参加社交活动等，都能让我们
接触到不同的人和事物，增加自己的见识和知识储备，从而丰富创作灵感和素材。
再次，要保持敏感和观察力。
观察力细腻、敏锐的人，会发现身边有很多值得借鉴和
写作的素材，从而增加写作的生命力。
所以，我们要时刻保持敏感和观察力，发现身边的
美好和价值。
最后，要保持创造力和探索精神。
创造力和探索精神是写作的关键，只有勇于尝试新
事物、敢于表达自我，才能让写作更加有深度和生命力。
所以，我们要保持创造力和探索
精神，勇于表达自我和探索未知。
总之，让生活成为源头活水，需要我们保持良好的身体状况、拓展自己的经历和视野、保持敏感和观察力以及保持创造力和探索精神。
只有这样，我们才能让生活更加有价值，
写作更加有灵魂和生命力。
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。
一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。
十几年的语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。
其实作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。
教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识，让生活更精彩，使作文更生动。
生活是作文的“源泉”。
正如宋代诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”涓涓细流离不开源头活水，优秀的习作离不开生活的积累。
生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。
每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。
大千世界，有写不尽的人、事、景、物。
可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。
教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。
一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。
作文一定要来源于生活，记得陶行知先生曾说过:"作文是生活的一部分，它离不开生活。
"为此，教师要引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，深入社区，参观工厂，采访人物，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象。
我曾经带领学生参观大运河，让学生了解大运河的历史，进而体会它的历史作用和现代的航运地位。
为此我在教学中从以下几个方面培养学生的良好习惯。
第一、多阅读阅读可获得间接的生活经验，丰富表达自己情感的词汇、语句，掌握必要的方式和方法，并且可以从中获得"写作的冲动"。
为有源头活水来——生活是作文的源泉
瘪瘪的， 车子 只 能 作 的欲 望。比如 ， 春 天带 领学 生去 郊外 笼 统 的 ， 粗 略 的。 有一 次 ， 带领 孩子 们 胎 早 就前 胸贴 后 背 ，
Ｚ
瘫倒 在地 上。
， … ，
到 真情 的可贵 、 真理 的永 恒。
一词 ， 把 车 子 的每一 处破 旧的具 体 小精 灵 ，久 久地 萦 绕在 每 个学 生 的 心 旧 ” 生活 ， 敞开 心 扉 ， 表达 真 情 实感 。 只有 田… …学 生 的想 象 力浩 渺 无边 ，他 们 细节 描 写清 楚 。另 外一位 同学 这样 写 这 样 ，学 生 才 能 写 出 有 血 有 肉 的 文 是 天 生 的小 作 家。 自然 界 带来 春 天 的 到 ：那辆 电瓶 车 静 静地 躺 卧在 车棚 角 作 教 学 时应 引 导学 生 关注 现 实 ，热爱
Ｑ ｕ Ｙ Ｕ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ Ｚ Ｈ ＵＡ Ｎ Ｌ Ａ Ｎ／区域教 育专 栏
为有源 头 活 水来
生活 是作文的源泉
韦朝 霞
植 树 中挖 坑 、 作 文 是 一 种 自然 的 生 命 状 态 ， 是 植 树 ，
一
种 情感 的 自然 流 露 。伟 大 的教 育 家 扶 树 、填 土 、 浇 水
章。
一
花 红 柳绿 ， 夏 天 的火 热激 情 ， 秋 天的 累
、
落里 ， 仿佛 被主 人遗 忘 了一般 。大概 是
累硕 果 ， 冬 天 的无 限情 思 ， 充 实 了孩 子 长 期 风 化 的原 因 ，车 架和 车 钢 圈 上 已 生活 处 处 皆语 文 ，无 限广 博 的大 们 的枯燥 生 活 ，焕 发起 他们 的 写作 欲 经斑 斑 驳驳 布 满 了黄锈 。车 座 皮上 积 满 了灰 尘 ，靠 近前 边 的车 皮上 裂开 了 自然 是 孕育 学 生灵 性 的最 佳场 所 。大 望 。
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水，指的是水流源头清澈，水质纯净，这样的水才能滋润大地，滋养万物。
同样，人生也需要有源头活水，才能拥有健康、积极的生活状态。
那么，我们应该如何让有源头活水来呢？首先，我们要从内心开始。
内心的清澈和纯净是有源头活水的基础。
我们要学会保持内心的宁静和平静，远离浮躁和杂念，让心灵如同清澈的泉水一般，纯净而透明。
只有这样，我们才能拥有积极向上的心态，才能在生活中保持乐观的态度，才能拥有源源不断的活力和动力。
其次，我们要注重身体的健康。
身体是我们生命的源头，只有保持身体的健康，才能拥有源源不断的活力。
要做到这一点，我们需要注意饮食的健康，保持适量的运动，保持良好的作息习惯。
只有这样，我们的身体才能像活水一样，源源不断地为我们注入能量，让我们拥有充沛的精力去面对生活中的种种挑战。
此外，我们还要注重心灵的滋养。
心灵是我们情感的源头，只有心灵得到滋养，我们才能拥有丰富的情感世界，才能拥有内心的宁静和平和。
我们可以通过阅读书籍、欣赏音乐、沉浸在大自然中等方式来滋养心灵，让心灵如同活水一般，清澈而丰盈。
最后，我们要注重人际关系的建立。
人际关系是我们生活的源头，只有和睦的人际关系，我们才能拥有温暖的家庭，和谐的社会环境。
我们要学会尊重他人，包容他人，建立良好的人际关系，让爱与和平如同源头活水一般，滋润我们的生活。
总之，有源头活水是我们生活中非常重要的一部分。
只有拥有了源头活水，我们才能拥有健康、积极的生活状态。
因此，让我们从内心开始，注重身体健康，滋养心灵，建立良好的人际关系，让源头活水不断地涌现，为我们的生活注入动力和活力。
愿我们都能拥有源头活水，过上幸福健康的生活。
为有源头活水来优秀作文
为有源头活水来优秀作文•相关推荐为有源头活水来优秀作文（精选5篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的为有源头活水来优秀作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
为有源头活水来优秀作文篇1疏影曳，暗香浮动，柳条枝藤。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这是情意绵绵的真实写照吗？——书的力量无穷啊！榕阴剪剪，林鸟瞅瞅，淡远逍遥。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”这是自然风情万种的昭示吗？——书的力量无穷啊！幽谷兰馨，小溪欢歌，林间蜜语。
“明月松间照，清泉石上流。
”这是人间心韵的快乐呼唤吗？——书的力量无穷啊！拂过几缕风，吹面不寒；飘过几丝雨，沾衣欲湿；燕子衔泥，那是入春的一景。
有书做伴，我的生命永远是春天！沙士比亚说，“书是全人类的营养品。
”我信了，我折服了，我敬畏了，因为我体验过。
每次心受伤后，都不愿与人交谈，我只要有书作伴则可，与李白共享“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意，再大的困难也只是我的垫脚石。
没有人能随随便便成功，不经历风雨，又怎能见彩虹？是书，抚慰了我沧桑的心田。
于是我载着无尽的书，驶向我人生的港口；也载着人生的无限哲理，划向我理想的大海！因为书中的一句话，我曾领悟过；因为书中的一件事，我曾努力过；因为书中的一则寓言，我曾经旷达过……即使千言万语，也畅棕不尽此时的快意。
我默然了，无言，用灵魂去感受书的温暖，用鼻子去闻书的香味，用双手去抹书的尘埃……我爱书！我喜欢同陶渊明爷爷一起去南山采菊；我喜欢同苏轼爷爷一起对月当歌，祝福远方的朋友；我喜欢同常建一起游览曲径通幽的古寺……“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”书是我生命的花雨，理想的晨雾，带着书，潇潇洒洒，痛苦也会带着微笑的眼泪，有书作伴，我的人生不会孤独。
书——人类知识的源头活水！书——我生命的幽灵！为有源头活水来优秀作文篇2每当心情低落或烦闷时，一想到老师，我的心情就会好多了。
让生活成为源头活水——作文教学反思
让生活成为源头活水——作文教学反思叶圣陶先生在《文章例话》中说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。
”生活充满人生百味，为写作提供着用之不竭的素材。
可是作文课上我们看到的还是学生的眉头紧锁，听到的还是“没什么可写的”的抱怨，作文简直让学生谈之色变。
其实并不是真的没有东西可写，没有的只是对生活的发现、思考和感悟。
所以想让学生真正学会写作，就得引导他们走进生活。
1改变观念，贴近生活长期的应试教育让我们致力于考场作文的训练，学生一味的追求华丽的辞藻、新鲜的材料、独特的结构、新鲜的开头结尾，甚至套用一个个模式来完成自己的作文。
这样做的结果就是学生对写作越来越没兴趣，作文也没有了鲜活灵动的思维和朴实的生活气息。
这种写作观念已经为社会所诟病，因此新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”改变模式化观念，引导学生贴近生活，留心周围的世界，做生活的有心人。
生活是丰富多彩的。
往大了说可以关注社会上发生的大事，如钓鱼岛事件、雅安地震、莫言获得诺贝尔奖、一系列的食品安全事件、各地的雾霾天气、“光盘行动”等等。
往小处说更要留心周围的生活，困难时同学伸出的援助之手，低落时朋友小心的轻声安慰，彷徨时父母的关心和指引，大街上陌生人会心的微笑，大树下孩子们追逐打闹，甚至路边的一棵小草、秋风吹落的黄叶，这些不都值得一写吗？2学会思考，积累素材留心观察生活你会发现生活中有那么多值得关注的事情，我们的世界每天都有不同。
但只是发现还是不够的，我们还得学会思考。
思考是写好文章的基础，是获得写作素材的重要途径，是学生言之有物的前提。
如何思考呢？首先，要训练学生看问题全面的思考能力。
一件事的成功或失败原因是多方面的，既要注意主观内因，也要注意客观内因；既要关注主要矛盾，也要关注次要矛盾。
让生活成为写作源头
让生活成为写作源头作者：孙中兵来源：《新教育时代·教师版》2018年第27期摘要：文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
引导学生学会观察生活、感受生活是提高作文能力的重要途径。
生活，永远是作文创作的源头活水。
关键词：生活兴趣农村写作叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。
因此，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
而观察训练是作文训练的起步。
学生的作文是客观物质和社会意识形态在学生头脑中的产物，学生对客观存在的感知、认识、理解的程度，直接影响作文的内容、命意和构思。
针对我们的学生大都来自农村的实际情况，让他们更多的了解自己生活的环境，用心去感悟自己身边的环境，用情去写自己身边的环境是我们作文教学中应该努力的一个方向。
对此我们可以从这几个方面进行引导，引导同学们去挖掘素材：一、生活源头—民俗人情农村悠久的文化、独特的地域风土培养出了具有浓郁地方特色的民俗风情，蕴含了丰富的文化知识。
如果让同学们把民俗文化带进农村中学生的写作天地，既能丰富学生作文素材，也能促进农村中学语文的作文教学。
想想以前在作文课上，作文题目翻来复去总是那么几套，要么是“春游”、“乡村新貌”，要么是“××有感”、“××畅想”。
多数文章单调、肤浅、空洞，难得进城春游一回，走马观花逛一圈公园，本已身心俱疲，又有几个孩子能真正回想当天或几天甚至很多天前所见所闻，再在作文中用文字呈现出来？住茅房、点煤油灯的日子自己还未出生，能感觉“乡村巨变”？至于“××有感”、“××畅想”之类，就完全听凭教师的提示点拨，来篇新“八股文”了。
有时教师只管叫学生写写往年中考作文题，谁知来年一到考试作文题一变，师生都不知所措了。
让活动实践成为学生作文的“源头活水”
读
与
写
杂 志
２０ ８ 年 １ 月 ０ ２
Ｄｅ ｅ ｂ ｒ ２ ０８ ｅｍ ｅ ０
Ｒｅａ ｎｄ Ｗ ｒｔ ｒｏ ｃ ｌ ｄ ａ ｉｅＰｅ ｉ ｄｉ ａ
让活 动实践成 为学生作 文 的“ 头活水 ’ 源 ’
葛 炜
尽 作 文 的 风 头 ． 到 作 文 的甜 头 ， 受 到 作 文 成 功 的喜 悦 ， 而 尝 感 进 内化 为作 文 动 力 。
２ 热 爱 生 活 ． 作 文 成 为 学 生 的追 求 使
生 活 如 泉 源 ． 章 犹 如 溪 流 ， 源 丰 盈 而 不枯 竭 ， 流 自然 文 泉 溪 昼夜 不 息 地 流 淌 。 活是 学生 作 文 之 本 ， 富 多彩 的生 活 为 作 文 生 丰 提 供 了取 之 不 竭 的 材 料 。 多 彩如 画 的校 园 生 活 ， 福 欢 乐 的 家 那 幸 庭 生 活 和 广 阔 丰 富 的社 会生 活 中 ，有 多 少 闪 光 的 内 容值 得我 们 去 描 绘 ， 歌 颂 。 而 ， 于学 生 缺 乏 体 验 ， 生 活 中的 一 些事 往 去 然 由 对 往 习 以为 常 ，熟视 无 睹 。这 就 需 要 教 师 对 学生 作一 些 正 确 的 引 导 ， 学 生 养 成 用 心 去 观 察 生 活 、 验 生 活 的 习 惯 ， 而 丰 富 学 让 体 从
年 作 文教 学 实 践 中得 到 的几 点 启 示 。
１ 以人 为 本 。使 作 文 成 为 学 生 的 需 求
新 《 纲 》 出 ： 习 作 指 导 要 有 利 于 学 生 开 阔思 路 ， 大 指 “ 自由表
达 。 ” 统 的作 文 教 学 模 式 中 ， 师 要 求 学 生作 文 要 有 “ 头 、 传 教 龙 豹
让生活成为作文的源头活水
让生活成为作文的源头活水“源于生活，高于生活”、“因为生活，所以精彩”著名教育家叶圣陶先生曾这样评价学生习作。
生活即作文，作文即生活。
生活是习作表达取之不尽、用之不竭的源泉，习作教学只有引导学生关注实际生活，才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”，在生活需要的驱动下“乐于表达”。
那么如何才能使学生写出生活气息浓厚、具有真情实感的文章呢？那就需要学生用心关注生活、记录生活、感悟生活，丰富自己的素材资源，才能抒写出具有独具慧眼、独到见解、独具匠心的佳作。
一、作文素材从大自然中来学生习作中的物、情、景、事皆来源于生活，只有眼中有形、耳中有音、心中有情，文中才会有“言”。
四季更替，斗转星移，大自然无时不刻都在变幻着美丽的身姿，大自然的一切变化都沟通着我们的内心世界。
因些大自然更是学生习作中不可或缺的主角，我们应该引导他们亲近自然，热爱自然，感受自然，让自然之“水”，灌习作之“园”。
四年级下册第二单元习作主题恰好是“景物的描写”，在上作文课之前，恰逢早春二月，草长莺飞，春暖花开。
在一个周末放学之前，我先是给学生布置了一个任务——当你和爸爸妈妈走出家门享受温暖的阳光、呼吸着清新怡人的空气的时候，当你在公园里的时候，请你擦亮你的双眼，捕捉春天的气息，观察春天美丽的景象，最好能把它们也带到课堂来。
学生都在窃窃私语，都在为这前所未有的作业而感到新奇。
我要的也正是这样的效果，越是新奇，他们也就完成的越积极。
回到学校的第一节课，我便开始了我的作文课，课堂上我先是留足了时间，让每个同学和自己伙伴聊聊自己看到的春天。
我从学生那跃跃欲试的表情，和一张张得意的笑脸上便知道了他们的收获颇丰。
在全班交流的时间里，教室里的妙语不断：“山坡上各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷”、“老家门前那成片的油菜花，熏香扑鼻，金黄灿烂，我在这儿闻到了春天的香味，领略到了春天的色彩”、“大树下铺满了厚厚的枯叶，踩下去软绵绵的，我知道这是春天里树爷爷脱下的棉外套”、“我最喜欢的是春雨过后，竹林松软的泥土里冒出的笋宝宝，笋尖上还含着露珠，好像睡眼朦胧”……春天在孩子们的眼里，虽然观察的视角不同，但了美不胜收，感受独特，真令我意外，接下来的习作，自然是行云流水。
问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈如何将生活引入作文课堂
中体验生 活 ， 将 生活气息 巧妙地融入到作文课堂中来。
人认 为要改 变这一现状 ， 必须要从 源头 出发 ， 让 学生从 生活中积 累和 采撷素 材 ， 从 生活 中实践体验 ， 努力尝试将作文与生活有机结合 起 来， 让学生面对作 文时愿意说 ， 有话 可说 ， 真正做到 “ 问渠哪得 清如许 ， 为有源头活水来” 。
关键词 生活气息； 积 累； 采撷 ； 实践 体 验
妈 一 起来 上 课 ， 一段时间后 ， 学 生 有 了很 大 的 变 化 ， 于 是 我 让 他
们写 《 一位 特殊 的同学》 ， 我写 《 一位特殊 的学 生》 ； 考试之后 ， 我 让他 们分析考不好 的原 因 ， 写下《 失败 的考试 》 ， 我写《 失败的教 学》 ， 师生在共 同反思中前进 ； 教室里安装 了投影仪 ， 我让他们写 《 我们的新朋友》 ， 我写《 我的好帮手》 ， 告诉他们科技进步对学 习 提供 的方便 ， 激发他们应该更努力 学习 ； 开始 大扫除 了， 我让学
三、 以生 活 为 舞 台 。 让 学 生体 验 生活
著名特级教师李 吉林说 ： “ 言语 的发 源地是具体 的情 境 ， 在 定的情 境中产生语言 的动机 ， 提供语言 的材料 ， 从 而促 进语 言 的发 展 。 ” 习作 教 学 也 需要 教 师 在 潜 心 研 究 教 材 的 基 础 上 ， 创设 恰如其分的教学情境 ， 丰富作文教学 的形式 ， 激发学生表 达的愿
让生活为作文引来源头活水论文
让生活为作文引来源头活水【摘要】生活是作文的源泉，只要善于用眼睛观察生活，用心体验生活，用情感悟生活，学生的作文就能腾起生活的气息，就会富有独特的个性色彩，就会在生活的观照下精彩纷呈。
【关键词】生活；观察；体验；丰富；感悟【中图分类号】g62.03 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01生活是一本多彩奇妙的无字书，是我们取之不尽、用之不竭的写作之源。
生活中向来就不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
儿童天生就有发现美的慧眼，但是又不懂如何品味生活的美，这就难怪翻开学生的作文本，却很难看到真实的生活了。
由此看来，作文教学关键在于我们教师要引导学生学会怎样去品味这五彩斑斓的生活。
一、睁开慧眼，观察生活我们的校园环境优美，种着许多花草树木。
每到秋天，落叶就纷纷扬扬地飘落在操场上，走道上，课许多同学熟视无睹。
我便带领学生在校园里观察树上的叶子，地上的落叶。
听着风吹树叶的声音，看着落叶飘落的情景，学生触景生情，眼中有物，思维一下子被激活了，写作激情也一下子迸发了，纷纷拿起笔，描绘起秋天迷人的落叶。
如，赵倩同学在《我爱落叶》一文中写道：我站在操场上，仰着头，伸开双手想接住从树上纷纷飘落的叶子，没想到，一片也没抓住，一片片叶子像小精灵似的从指尖闪过，落到地上，也有的叶子像跟我们开玩笑似的，用头轻轻碰一下我的小指头逃也似的走了。
我还继续仰着头，让一片片叶子从我头上纷纷地落下来。
二、开展活动，体验生活要让学生的作文流淌出真实的水平来，就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来，跳出课本小书，跳出课堂小圈，引导学生走出教室，让他们“行万里路”，在充实的生活中积蓄情感体验。
在平时的作文教学中，我们组织学生参加各类活动，如参加公益活动，开展野炊、联欢、拔河、采集动植物标本等活动，并让他们在玩中说体会，谈感受。
如刘艳同学《拔河比赛》中的一个场面描写：拔河规则规定三局两胜，现在场上比分是1：1平局。
为情而文,让生活成为学生作文的灵犀活水
为情而文，让生活成为学生作文的灵犀活水作者：许小弟来源：《学校教育研究》2018年第09期叶圣陶先生曾经说：“作文不是为了点缀生活，它和生活是亲密联系的”。
创造性的情感表达是高中作文个性化的体现。
高中语文作文在初中作文的基础上要求更高，而且写作范围也会更广泛。
因此，如何引导学生去写，如何组织语言来表达情感都显得非常重要。
实践证明，生活是情感的来源。
学生要学会为情而写，让自己的生活成为作文的源头活水。
我们要善于从生活中发现写作的素材，让他们明白生活中到处都是写作，只要把心里的情感全部表达出来，充满情感的作文就会水到渠成。
一、关注生活，拓展学生的写作思路我们知道，生活就像是泉源，为作文教学提供了取之不竭的资源。
这句话深刻的揭露了生活对作文的重要性，也说明了它们之间密不可分的关系。
因此，学生应该多多从身边的素材入手，寻找写作的灵感和动力，丰富多彩的生活是最鲜亮的写作来源。
然而现在的学生都缺乏发现的眼睛，不善于去发现生活中的亮点，对身边的事物越熟悉反而越无视。
所以他们才会经常抱怨生活的单调无聊乏味，不懂得发现美和感受美。
作为教师，要积极鼓励学生经常观察身边的事物，用心去发现每个事物的闪光点，体验它的真实，感受它的精彩，领悟它的真谛，明白它的实质。
教师要鼓励学生大胆主动的发现自我，走向大自然，走向生活而不是活在机器化的虚拟世界里，要多去外面的世界走走看看。
因为一个学生的人生阅历越丰富，他就会积累更多的写作素材，对人生就会有更多的体验感受。
例如，家里养殖的花花草草，学生可以耐心的观察它们萌芽，开花，结果的整个过程，然后记录下来，从中可以感受到生命的过程。
这不仅教会学生爱护花草树木，也为写作奠定了坚实的基础。
教师还要教学生学会明辨真善美，发现社会上的好人好事，学习乐于助人的品德，远离陋习恶俗，做一个文明的中学生。
二、了解生活，关注社会生活热点问题高中作文不仅仅需要素材的积累，更需要有深刻的思想内涵，作文中要有自己独特的见解，敢于写出对事物不同的看法。