2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修2-第1单元-第3讲 基因在染色体上和伴性遗传
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修3第三单元 生态系统和环境保护(教材梳理核)
第三单元生态系统和环境保护第1讲生态系统的结构生态系统的范围1．概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2．范围：有大有小。
3．结构：组成成分和营养结构(食物链和食物网)。
4．类型：自然生态系统和人工生态系统两大类。
生态系统的结构1．生态系统的组成成分(1)非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
(2)生产者：自养生物，主要指绿色植物。
(3)消费者：主要指动物。
(4)分解者：腐生生活的细菌、真菌等。
2．食物链和食物网(如图)(1)图示食物网中包括5条食物链。
(2)写出图中含营养级最多的食物链：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰。
(3)图中猫头鹰同时占有第三、四、五营养级。
(4)图中哪些生物属于次级消费者猫头鹰、蛇、青蛙、食虫鸟。
(5)写出图示食物网中未包含的生态系统的成分：非生物的物质和能量、分解者。
(6)此营养结构的功能：生态系统物质循环、能量流动的渠道。
【判断】(1)生态系统中的生产者只是指绿色植物。
(×)【提示】硝化细菌不属植物，也是生产者。
(2)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌。
(×)【提示】硝化细菌、光合细菌属于生产者。
(3)生产者是生态系统的基石，消费者和分解者是生态系统的必备成分。
(×)【提示】生产者和分解者是生态系统的必备成分。
(4)食物网中两种生物间只有一种种间关系。
(×)【提示】食物网中的两种生物可存在捕食和竞争关系等。
(5)在一条食物链中，生产者为第一营养级，但不同消费者所处营养级不同。
(√)(6)食物链和食物网是生态系统能量流动和物质循环的主渠道，是生态系统维持相对稳定的重要条件。
(√)3．对点连线【提示】①－b－Ⅱ②－a－Ⅴ③－d－Ⅲ④－e－Ⅳ⑤－c－Ⅰ1.2．生态系统中四种成分的区别和联系生态系统成分的误区类型与特例下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是() A．分解者只包括腐生细菌和真菌B．自养生物一定是消费者，是生态系统的主要成分C．异养生物一定是消费者，动物不一定是消费者D．无机环境在生态系统中属于可有可无的成分【思路分析】正确解答此题应从以下2点突破：①自养生物都是生产者。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修1+第一单元+细胞及其分子组成(教材梳理+核心突破)
高三一轮总复习•生物第1讲走近细胞(对应学生用书第1页)从生物圈到细胞1．生命活动离不开细胞2．下图表示的是生命系统的结构层次大小关系(1)写出图中各数字表示的结构层次名称：①细胞，②组织，③系统，④种群，⑤群落，⑥生物圈。
(2)最基本的生命系统：[①]细胞。
(3)最大的生命系统：[⑥]生物圈。
(4)地球上最早的生命形式：具有细胞形态的单细胞生物。
细胞的多样性和统一性1．原核细胞与真核细胞的比较细菌细胞蓝藻细胞高等植物细胞图1图2(1)图1的细胞与图2细胞最主要的区别是没有以核膜为界限的细胞核。
(2)写出图1中下列结构的名称：①拟核；⑤核糖体。
(3)图1蓝藻细胞中无图2细胞中③叶绿体，但它也能进行光合作用的原因是含有藻蓝素和叶绿素及光合作用所需的酶。
(4)图1和图2细胞的统一性表现在：都有细胞膜、核糖体和DNA分子。
2．常见原、真核生物举例(将序号填入所属集合中)①蓝藻②绿藻③发菜④紫菜⑤硝化细菌⑥酵母菌⑦大肠杆菌⑧链球菌⑨变形虫⑩毛霉【提示】原核生物：①③⑤⑦⑧；真核生物：②④⑥⑨⑩【判断】(1)病毒是一种原核生物。
(×)【提示】病毒是非细胞生物，既不是原核生物，也不是真核生物。
(2)蓝细菌(蓝藻)、大肠杆菌和乳酸杆菌属于原核生物。
(√)(3)乳酸菌与酵母菌相比，细胞内没有核糖体。
(×)【提示】原核细胞与真核细胞都有核糖体。
(4)硝化细菌的有氧呼吸主要在线粒体中进行。
(×)【提示】硝化细菌为原核生物，无线粒体。
细胞学说1．建立过程(连线)【提示】①－c②－a③－b2．基本内容(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
(3)新细胞可以从老细胞中产生。
3．意义揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
【判断】(1)一切生物都是由细胞和细胞产物构成的。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修1-第4单元-第3讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
提 考 能 · 技 法 培 养
课 时 作 业
菜
单
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固 考 基 · 教 材 梳 理 研 考 点 · 核 心 突 破
细胞的衰老和凋亡 1．细胞的衰老 (1)代谢速度的变化：
明 考 向 · 两 级 集 训
提 考 能 · 技 法 培 养
(2)细胞核的变化： 体积 增大 、核膜内折，染色质 收缩 、染色 加深 。
【答案】 A
明 考 向 · 两 级 集 训
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菜
单
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2．日本科学家利用皮肤细胞“炮制”出 iPS 细胞(多能 干细胞)， 赢得了 2012 年诺贝尔医学奖。 与皮肤细胞相比， iPS 细胞( )
明 考 向 · 两 级 集 训
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保证多细胞生物体完成 正常发育 (4)意义维持 内部环境 的稳定 抵御 外界各种因素 的干扰
菜 单
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【判断】
(1)生物个体衰老时才有细胞衰老。(×) 【提示】 生物个体的衰老和细胞的衰老不是一回事，人 体没有衰老时，也有细胞的衰老。 (2)衰老的细胞体积变大，细胞核的体积变小，染色质收缩， 染色加深。(×) 【提示】 衰老的细胞体积变小，细胞核的体积增大。
明 考 向 · 两 级 集 训
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菜
单
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2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修2+第一单元+遗传定律和伴性遗传(教材梳理核心突破)
第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(对应学生用书第94页)孟德尔选用豌豆作为实验材料的原因 1．优点(1)豌豆是自花传粉和闭花受粉的植物。
(2)具有易于区分的相对性状。
2．人工杂交实验操作去雄→套袋→人工传粉→再套袋一对相对性状的杂交实验 P 高茎×矮茎→F 1――→⊗F 2 (1)F 1的表现型是高茎。
(2)F 2的表现型及其比例是高茎∶矮茎＝3∶1。
(3)在亲本的正、反交实验中，F 1和F 2的性状相同吗？相同。
【判断】(1)用豌豆杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊。
(×)【提示】开花前应除去母本的雄蕊。
(2)孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性。
(√)(3)生物体能表现出来的性状就是显性性状。
(×)【提示】具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，子一代(F1)所表现出来的性状是显性性状。
(4)杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离。
对性状分离现象的解释及验证P F1F2DD(高茎)×―→Dd(高茎)――→⊗？dd(矮茎)1．F1产生的配子(1)雄配子种类及比例是D∶d＝1∶1。
(2)雌配子种类及比例是D∶d＝1∶1。
(3)雌、雄配子数相等吗？不相等，雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
(4)配子形成时成对的遗传因子分离，配子中只含每对遗传因子中的一个。
2．F1配子的结合(1)在受精时，雌雄配子的结合是随机的。
(2)结合方式有4种。
3．F2的两种表现型和三种基因型(1)高茎：DD和Dd。
(2)矮茎：dd。
(3)F2的基因型及比例是DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。
4．对分离现象解释的验证(1)完成测交实验的遗传图解：(2)测交后代的性状及比例取决于杂种产生配子的种类及比例。
基因的分离定律(1)研究的对象：等位基因。
(2)等位基因的存在：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上。
(3)发生的时间：减数分裂产生配子时。
(4)遗传行为：随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后。
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•前期(四分体时期) •同源染色体相互配对形成四分体
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•中期 •成对的同源染色体排列在细胞中央的赤道板上
•后期 •成对的同源染色体分离，分别移向细胞两极
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•4
•1
•3
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•卵细胞 •受精卵
•细胞核 •染色体
•精子 •细胞核
•卵细胞(母方)
•染色体 •精子(父方)
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•【判断】
•(1)卵细胞形成过程中，细胞质都是均等分裂。(×)
•【提示】 次级卵母细胞和卵细胞产生过程中细胞质是 不均等分裂。
•赤道板 •染色单体变成染色体
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•【判断】
•(1)减数第一次分裂，同源染色体的分离导致染色体数目减 半。(√)
•(2)玉米体细胞中有10对染色体，经过减数分裂后，卵细胞 中染色体数目为5对。(×)
•【提示】 卵细胞内有10条染色体，不成对。
•(3)减数第二次分裂后期大小、形态相同的两条染色体可以 被称为同源染色体。(×)
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•图2
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《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：1-3-3 能量之源——光与光合作用
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菜单
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固
考
基
明
·
考
教 材
2.光合作用过程中元素去向：
提 考
AB段植物释放CO2
能 ·
吸收O2
技
法
培
养
菜单
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固
考 基 · 教
B点光 植物合＝ 外观 呼上吸不与外界发
明 考 向
材 梳
生气体交换
理
· 两 级
集
研
训
考
点
·
核 心
光合>呼吸
突 破
B点后植物吸收CO2
两 级 集
研 考
(2)在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低， 训
点
· 原因是________________________，
核
心
突 破
将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升
提 高的原因是________________________。
课 时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
菜单
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固
考
基
明
·
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自由组合型
基因工程重组型
减数第一次分裂后期
——
同源染色体分开，等 位基因分离，非同源 目的基因经运载 染色体自由组合，导 体导入受体细 致非同源染色体上非 胞，导致受体细 等位基因间的重新组 胞中基因重组 合
图像 示意
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基因突变
基因重组
插入位置前不影响，影响插 入位置后的序列
缺失位置前不影响，影响缺 失位置后的序列
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2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修3+第一单元++生命活动的调节(教材梳理)
第一单元生命活动的调节第1讲人体的内环境和稳态(对应学生用书第161页)体内细胞生活在细胞外液中1．体液的组成(如图)①细胞外液；②血浆；③淋巴；④组织液；⑤细胞内液。
2．内环境：由细胞外液构成的液体环境。
【判断】(1)抗体与抗原的特异性结合发生于内环境。
(√)(2)淋巴细胞所处的内环境是淋巴。
(×)【提示】淋巴细胞所处的内环境是淋巴和血浆。
细胞外液的成分及理化性质1．成分比较②与③④最主要的区别在于②中含有较多的蛋白质。
2．理化性质(1)②的渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关。
(2)②的pH一般为7.35～7.45。
(3)对于由②③④构成的人体细胞外液的温度一般维持在37_℃左右。
3．作用：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【判断】(1)细胞外液的各种无机盐离子中Na＋、HCO－3的含量占明显优势。
(×) 【提示】应为Na＋、Cl－的含量占明显优势。
(2)血红蛋白、血浆蛋白及DNA聚合酶均属于内环境的成分。
(×) 【提示】只有血浆蛋白属于内环境的成分。
(3)剧烈运动后，血浆的pH未发生剧烈的变动。
(√)内环境稳态的生理意义1．动态变化内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。
2.3．生理意义：机体进行正常生命活动的必要条件。
4．稳态失调(连线)①血糖平衡失调a．发热、中暑②pH失调b．组织水肿③渗透压失调c．酸中毒、碱中毒④体温失调e．低血糖、糖尿病【提示】①－e②－c③－b④－a【判断】(1)内环境是细胞之间进行物质交换的媒介。
(√)(2)内环境的变化会引起机体通过神经系统自动调节器官和系统的活动。
(×) 【提示】应通过神经—体液—免疫调节网络进行调节。
(对应学生用书第162页)1.2．具体细胞生活的内环境(如下表)3.辨析血浆、血清与血液(1)血液——一种疏松结缔组织，由三种血细胞(红细胞、白细胞、血小板)和“细胞间质”——血浆组成。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套单元归纳提升课必修1-第1单元(共23张PPT)
2．大肠杆菌和 T2 噬菌体的根本区别是有无( A．细胞结构 C．成形的细胞核 【解析】 B．细胞壁 D．线粒体等细胞器
)
此题题干的关键词是“大肠杆菌”、“T2 噬
菌体”、“区别”。大肠杆菌是细胞生物，T2 噬菌体是病毒， 病毒无细胞结构。
【答案】 A
3．某生物体内发生如下的反应：淀粉→麦芽糖→葡萄糖 →糖原。则下列说法中不正确的是 ( )
A．此生物一定是动物，因为能合成糖原 B．淀粉和糖原都属于多糖，都是储能物质 C．此生物一定是动物，因为能利用葡萄糖 D．淀粉→麦芽糖→葡萄糖发生于消化道内，葡萄糖→ 糖原可发生于肝脏内
【解析】
糖原是动物细胞中的储能物质，葡萄糖在肝
【答案】 C
[对应练习] 1．由 DNA 分子蕴藏的信息所支配合成的 RNA 在完全 水解后，得到的化学物质是( A．脱氧核苷酸 C．脱氧核糖、碱基、磷酸 ) B．核糖核苷酸 D．核糖、碱基、磷酸
【解析】
本题中的关键词是“完全水解”。“完全水
解”和“初步水解”是不同的，“初步水解”的产物为基本 单位，而“完全水解”是将基本单位再水解。核酸的基本组 成单位是核苷酸，一个核苷酸分子完全水解后得到一分子含 氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸。DNA 和 RNA 的不同 点之一是组成核苷酸的五碳糖不同，组成 DNA 的核苷酸中， 五碳糖为脱氧核糖，而组成 RNA 的核苷酸中，五碳糖为核 糖。 本题易错选的原因在于没有看清关键词到底是 RNA“完 全水解”还是“初步水解”。
(4)注意一些生物学科特有的“潜规则”。比如：验证性 实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上 出现过的遗传性状 (遗传病)要依据课本书写和推导；“遗传 类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱 图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
XXXX《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修2-
【解析】 根据图乙中Y染色体可知，该细胞处于减 数第二次分裂中期，染色体、染色单体、DNA数量分别为 2、4,4，含有一个染色体组；由于这两个细胞来自同一个个 体，图甲中2、6为Y染色体，3、7为X染色体，1、4(或5、8) 为同源染色体，图甲为有丝分裂后期，含有4个染色体组； 图乙经过了减数第一次分裂，图乙中①和②上相应位点的基 因A、a可能来自基因突变，但也可能来自四分体时期的非 姐妹染色单体的交叉互换。
【解析】 根据题干，图中细胞是同一生物个体的细 胞。由甲图可知该动物的性别为雄性，乙图为有丝分裂图像， 乙图所示的细胞中两条子染色体分别含有 A 和 a 基因，
其原因是发生了基因突变。丙细胞正在进行减数第二次 分裂，基因重组发生在减数第一次分裂四分体时期或后期。
【答案】 B
判断基因突变、基因重组的方法 (1)如果是有丝分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，则 为基因突变的结果。 (2)如果是减数分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，可 能是基因突变或交叉互换。
如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图 (数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因)。据图判 断不正确的是( )
甲
乙
丙
A．该动物的性别是雄性 B．乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组 C．1 与 2 或 1 与 4 的片段交换，前者属基因重组，后者 属染色体结构变异 D．丙细胞不能发生基因重组 【思路分析】 解答此题的思维导图如下：
第1讲 基因突变和基因重组
1.基因重组及其意义(Ⅱ)(中频) 2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)(高频) 3.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)(中频)
基因突变
1．概念：DNA分子中发生碱基对的 增添 、 替换 、 缺失 ，而引起 基因结构 的改变。
课堂新坐标高考生物大一轮复习配套课件必修
5．与肺炎双球菌转化实验的比较
相同点
不同点 (方法 不同)
①均使DNA和蛋白质分开，单独处理，观察 它们各自的作用，但两类实验中DNA与蛋白 质分开的方式不同。
②都遵循了对照原则。
③都能证明DNA是遗传物质，但不能证明 DNA是主要的遗传物质。
艾弗里实 验
直接分离：分离S型细菌的DNA、 多糖、蛋白质等，分别与R型菌混 合培养。
无)肺炎双球菌。
(2)若第Ⅱ组与第Ⅲ组对照，则对照组为 第Ⅱ组，第Ⅰ组 与第Ⅱ组对照，则自变量是 肺炎双球菌的类型 。
(3)由上述实验可推得转化的实质是加热杀死的S型细菌中
含有能使R型细菌转化为S型细菌的“ 转化因子 ”。
2．艾弗里的体外转化实验 下图是艾弗里进行的一系列实验中的一组实验
(1)三个实验的培养皿中只存在一种菌落的为实验二 ，且 菌落的表现型为 R型 。
(3)侵染过程的“合成”阶段，模板、氨基酸、核苷 酸、ATP、酶、场所等条件均由细菌细胞提供。(×)
【提示】 噬菌体合成过程中所需DNA模板来自噬菌 体。
生物的遗传物质 判断下列生物的遗传物质及核酸的种类 ①HIV ②T2噬菌体 ③大肠杆菌 ④蓝藻 ⑤绿藻 ⑥烟草 ⑦烟草花叶病毒 ⑧小白鼠 ⑨酵母菌 (1)遗传物质是DNA的生物： ②③④⑤⑥⑧⑨ ；遗传物 质是RNA的生物： ①⑦ 。 (2)既含DNA又含RNA的生物： ③④⑤⑥⑧⑨ 。
(1)图二中用32P标记噬菌体的DNA，标记元素所在部位 对应于图一的 ① ，若用35S标记噬菌体的蛋白质，则对应于 图一的 ④ 。
(2)锥形瓶中的大肠杆菌是用来培养32P标记的T2噬菌 体，其内的营养成分中是否含有32P？ 不含 。
(3)图二中的⑦、⑧分别代表 搅拌 、 离心 过程。其中⑧ 的目的之一是让B 上清液 中析出重量较轻的T2噬菌体颗粒。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件必修1-第1单元-第3讲 生命活动的主要承担者——蛋白质
怎样区别多肽和蛋白质
多肽 蛋白质
有无空间 无 有 结构 联系 蛋白质可由一条或几条肽链形成 翻译的直接产物——多肽，不叫蛋白质，必须经 提醒 加工，形成一定的ห้องสมุดไป่ตู้间结构才叫蛋白质
考向 1 从氨基酸的角度考查 1． (2012· 海南高考)关于生物体内组成蛋白质的氨基酸的 叙述，错误的是( )
A．分子量最大的氨基酸是甘氨酸 B．有些氨基酸不能在人体细胞中合成 C．氨基酸分子之间通过脱水缩合形成肽键 D．不同氨基酸之间的差异是由 R 基引起的
蛋白质的功能(连线) 实例 ①肌肉、毛发等 ②绝大多数酶 ③血红蛋白 ④胰岛素 ⑤抗体
【提示】
蛋白质功能 a．免疫功能 b．信息传递和调节 c．催化作用 d．运输功能 e．构成细胞和生物体
①－e ②－c ③－d ④－b ⑤－a
2．三个角度分析蛋白质多样性的原因 分析角度 蛋白质多样性的原因
蛋白质本 氨基酸的数量、种类、排列顺序及多肽链盘曲折叠 身 遗传物质 形成的空间结构→结构多样性→功能多样性 千变万化的碱基对排列顺序→遗传信息的多样性 →蛋白质的多样性 千变万化的环境条件→通过自然选择保留适应环 生物进化 境的个体及个体内的蛋白质→个体的多样性和蛋 白质的多样性
(2013· 江苏高考 )下面关于蛋白质分子结构与功 能的叙述，错误的是( )
2．蛋白质的结构层次 脱水缩合 多肽 盘曲、折叠 氨基酸 ――→ ――→ 蛋白质 3．蛋白质分子多样性的原因 ① 种类 不同 成百上千 (1)氨基酸② 数目 ③ 排列顺序 千变万化 (2)多肽链的盘曲、折叠方式及其形成的 空间结构 千 差万别。
【判断】
(1) 一条肽链上至少有一个游离的氨基和一个游离的羧 基，并分别位于肽链的两端。(√)
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套单元归纳：必修1+第三单元+细胞的能量供应和利用
单元归纳提升课(对应学生用书第68页)光合作用和细胞呼吸的综合试题的解法[方法指导]首先明确光合速率与呼吸速率的含义，分析两者之间的关系，然后根据坐标曲线图的走势、CO2或O2的变化量，分析光合作用和细胞呼吸综合作用的结果及在实践中的应用。
一、光合速率与呼吸速率的综合1．明确呼吸速率与光合速率的表示方法典型图解：(1)呼吸速率：植物置于黑暗环境时，呼吸速率常用实验容器内CO2的增加量、O2的减少量或有机物的减少量(图中OA段)表示。
(2)光合速率包括净(表观)光合速率和真正(实际)光合速率。
①净(表观)光合速率：常用一定时间内O2释放量、CO2吸收量或有机物积累量(图中OD段)表示。
②真正(实际)光合速率：常用一定时间内O2产生量、CO2固定量(同化量)或有机物生成量(制造量)(图中AD段)表示。
2．理解呼吸速率与光合速率的联系真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率此关系式用O2、CO2或葡萄糖的量表示如下：(1)光合作用产氧量＝氧气释放量＋细胞呼吸耗氧量(2)光合作用固定CO2量＝CO2吸收量＋细胞呼吸释放CO2量(3)光合作用葡萄糖产生量＝葡萄糖积累量(增重部分)＋细胞呼吸消耗葡萄糖量3．研究净光合速率与植物生长的关系(1)当净光合速率>0时，植物积累有机物而生长。
(2)当净光合速率＝0时，植物不能生长。
(3)当净光合速率<0时，植物不能生长，长时间处于此状态时，植物会死亡。
[解题模板](2014·韶关调研)下图一表示一个水稻叶肉细胞内发生的部分代谢简图。
图中①～⑤表示反应过程，A～L表示细胞代谢过程中的相关物质，a、b、c表示细胞的相关结构。
请据图作答：图一图二(1)反应过程②的场所是____________；反应过程⑤的场所是____________，此过程中物质[H]来自于_______(细胞结构名称)。
(2)在环境条件适宜而光照强度恰为光补偿点时，单位时间内D～L各物质中产生量与消耗量相等的有______________(图示字母表示)。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修1-第3单元-第2讲ATP与细胞呼吸
核
心 突
能，可直接用于各项生命活动(光反应阶段合成的ATP只用
破
提 于暗反应)；而合成ATP所需能量则主要来自有机物氧化分
课 时
考
作
能 解释放的化学能或光合作用中吸收的光能。
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基 ·
(2013·佛山二模)图1为ATP的结构，图2为ATP
明 考
教
向
材 梳
与ADP相互转化的关系式，以下说法错误的是(
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教
向
材
·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点 ·
第2讲 ATP与细胞呼吸
核
心
突
破
课
提
时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教
向
材
·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点
·
核
1.ATP在能量代谢中的作用(Ⅱ)(中频)
心 突
2.细胞呼吸(Ⅱ)(高频)
破
3.探究酵母菌的呼吸方式(实验)
提
时
考 耗ATP，不能合成ATP。
能
作 业
· 技
【答案】 C
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修3+第一单元++生命活动的调节(教材梳理)
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修3+第一单元++生命活动的调节(教材梳理)第一单元生命活动的调节第1讲人体的内环境和稳态稳态的生理意义Ⅱ(中频)(对应学生用书第161页)体内细胞生活在细胞外液中1．体液的组成(如图)①细胞外液；②血浆；③淋巴；④组织液；⑤细胞内液。
2．内环境：由细胞外液构成的液体环境。
【判断】·2·(1)抗体与抗原的特异性结合发生于内环境。
(√)(2)淋巴细胞所处的内环境是淋巴。
(×)【提示】淋巴细胞所处的内环境是淋巴和血浆。
细胞外液的成分及理化性质1．成分比较②与③④最主要的区别在于②中含有较多的蛋白质。
2．理化性质(1)②的渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关。
(2)②的pH一般为7.35～7.45。
(3)对于由②③④构成的人体细胞外液的温度一般维持在37_℃左右。
3．作用：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【判断】(1)细胞外液的各种无机盐离子中Na＋、HCO－3的含量占明显优势。
(×) 【提示】应为Na＋、Cl－的含量占明显优势。
(2)血红蛋白、血浆蛋白及DNA聚合酶均属于内环境的成分。
(×) 【提示】只有血浆蛋白属于内环境的成分。
(3)剧烈运动后，血浆的pH未发生剧烈的变动。
(√)·3·内环境稳态的生理意义1．动态变化内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。
2.3．生理意义：机体进行正常生命活动的必要条件。
4．稳态失调(连线)①血糖平衡失调a．发热、中暑②pH失调b．组织水肿③渗透压失调c．酸中毒、碱中毒④体温失调e．低血糖、糖尿病【提示】①－e②－c③－b④－a【判断】(1)内环境是细胞之间进行物质交换的媒介。
(√)(2)内环境的变化会引起机体通过神经系统自动调节器官和系统的活动。
(×) 【提示】应通过神经—体液—免疫调节网络进行调节。
·4·(对应学生用书第162页)内环境的组成及成分1.2．具体细胞生活的内环境(如下表)体内细胞直接生活的内环境·5·血细胞(红细胞、白细胞等)血浆毛细血管壁细胞血浆和组织液毛细淋巴管壁细胞淋巴和组织液淋巴中混悬着的淋巴细胞淋巴绝大多数组织细胞组织液3.血浆、组织液、淋巴的异同点成分项目血浆组织液淋巴存在部位血管组织细胞间隙淋巴管成分来源①从消化道吸收而来②从组织液中回渗而来③淋巴在左右锁骨下静脉汇入①血浆透出毛细血管壁②组织细胞代谢产生①组织液渗入毛细淋巴管形成②由消化道吸收而来化学成分含有水、无机盐、蛋白质等，血浆中蛋白质含量较高，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少三者之间的转化关系·6·辨析血浆、血清与血液(1)血液——一种疏松结缔组织，由三种血细胞(红细胞、白细胞、血小板)和“细胞间质”——血浆组成。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修2-第3单元-第3讲从杂交育种到基因工程
考
点 ·
(2)杂交育种不一定需要连续自交。若选育显性优良纯
核
心 突
种，需要连续自交筛选，直至性状不再发生分离；若选育隐
破
性优良纯种，则只要出现该性状个体即可。
课
提
时
考 能
(3)花药离体培养只是单倍体育种中的一个程序，要想
作 业
·
技 法
得到可育的品种，一般还需要用秋水仙素处理单倍体使染色
培
养 体加倍。
向 ·
梳
两
理 除了用EMS诱变处理外，还需要的技术手段为_________
级 集
研 考
__________________________________________________。
训
点 ·
(2)若要培育抗性糯性的新品种，采用乙与丙杂交，F1只
核
心 突
出现抗性非糯性和非抗非糯性的个体；从F1中选择表现型为
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
· 教
第 3 讲 从杂交育种到基因工程
考 向
材
·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点
·
核
心 突
1.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)(中频)
破
2.转基因食品的安全(Ⅰ)
课
提
时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
· 教
杂交育种与诱变育种
考 向
材 梳
1．杂交育种
· 两
理
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点
·
核
心
突
破
课
提
时
考
作
能 ·
(1)子代XBXb的个体中XB来自 母亲 ，Xb来自父亲 。
业
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教
向
材
·
梳 理
(2)子代XBY个体中XB来自 母亲 ，由此可知这种遗传病
两 级
集
研 的遗传特点是 交叉遗传 。
训
考
点
·
(3)如果一个女性携带者的父亲和儿子均患病，这说明
核
心 突
这种遗传病的遗传特点是 隔代遗传 。
破
提
(4)这种遗传病的遗传特点是男性患者 多于 女性。
课 时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考 基
2．连线
明
·
考
教
实例
材
类型
特点
向 ·
梳
两
理
①外耳道多毛症 a．伴X隐性遗传 Ⅰ.世代遗传，
级 集
研 考
训
女患者多
点
· 核
②红绿色盲
b．伴X显性遗传 Ⅱ.交叉遗传，
·
核
心
(2)性染色体相同的个体所代表的生物均为雌性个体。
突
破 提
【提示】
ZW型性别决定的生物的雌性个体含有两(×条)
课 时
考 能
异型的性染色体。
作 业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教 材
(3)人的性别决定于卵细胞的染色体组成。
向
(×) ·
梳
两
理
【提示】 人的性别决定取决于精子的种类。
固
考
基
明
·
考
教
向
材
·
梳 理
(3)实验结论
两 级
集
研 考
控制白眼的基因在X染色体上 。
训
点
·
(4)基因与染色体的关系：
核
心 突
一条染色体上有多个基因，基因在染色体上 呈线性排
破
列。
提
课 时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
伴性遗传
教
考 向
材
·
梳
1．红绿色盲遗传
理
两 级
集
研
训
考
级 集
研
训
考
(4)一对表现型正常的夫妇生下一个患病男孩，则该病
点
· 核
为常染色体显性遗传病。
(×)
心
突
【提示】 父母均正常，生下患病男孩，可以判断该病
破
课
提 为隐性遗传病，不能确定致病基因是位于常染色体上还是性 时
考
作
能 ·
染色体上。
业
技
法
培
养
菜单
固 考 基 · 教 材 梳 理
研 考 点 · 核 心 突 破
XbYB
XbYb
XBXB、 XBXb
XbXb
破
Ⅱ1(伴Y染色体遗传) XYB
XYb
课
提
时
考 能 ·
Ⅱ2(伴X染色体遗传) XBY
XbY
XBXB、 XBXb
作
XbXb
业
技
法
培
养菜单ຫໍສະໝຸດ 高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教
向
材 梳
(2)X、Y 染色体同源区段的基因遗传：
· 两
理
级
研
假设控制某相对性状的基因 A(a)位于Ⅰ区段，则有：
梳 理
用了假说—演绎法；摩尔根的发现又为萨顿的假说提供了科
集 训
考 点
♀XaXa×XaYA♂
♀XaXa×XAYa♂
·
核
心
突
破
♀XaXa XaYA♂
♀XAXa XaYa♂
课
提 考
因此Ⅰ区段上的基因的遗传与性别仍有关。
时 作
能
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考 基
(3)X、Y染色体非同源区段的基因的遗传
明
· 教 材 梳 理
基因 的位 置
Y染色体非同源区段
固
(2)实验现象的解释：
考
基
明
·
考
教
向
材
·
梳
两
理
级
XW Xw Y
集
研
训
考
点
· 核
XWY
心
突
破
♂配子
提 考
♀配子
1/2 XW
1/2 Y
课 时
作
能
业
· 技
1/2XW
1/4XWXW( 红眼♀) 1/4 XWY (红眼♂)
法 培 养
1/2 XW 1/4XWXw( 红眼♀ ) 1/4XwY(白眼♂)
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
研
①F1 中雌雄果蝇的表现型： 红眼 。
集 训
考 点 ·
②F2 中红眼∶白眼＝ 3∶1 ，符合分离 定律。
核
心 突
③F2 中雌雄个体的表现型及比例
破
雌性： 都是红眼 ；雄性： 红眼∶白眼＝1∶1 。
课
提
时
考 能
④实验现象：
作 业
· 技
白眼性状的表现，总与 性别 相联系。
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
心
突
男患者多
破
提
③抗维生素D
考
能
佝偻病
·
c．伴Y遗传
课 时 作
Ⅲ.只有男患者 业
技
法
培
【提示】 ①－c－Ⅲ ②－a－Ⅱ ③－b－Ⅰ
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教
【判断】
向
材
·
梳 理
(1)所有的生物都有性染色体。
两
(×) 级
集
研
训
考 点
【提示】 由性染色体决定性别的生物才有性染色体。
核
心 突
出现概率不同。
破
2．X、Y染色体不同区段与伴性遗传的关系
课
提
时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
· 教
(1)基因所在区段位置与相应基因型对应关系：
考 向
材
·
梳
两
理
基因所
基因型(隐性遗传病)
级 集
研 考 点
在区段
男正常
男患 病
女正常
女患病
训
· 核 心 突
Ⅰ
XBYB、 XBYb、
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教 材
第 3 讲 基因在染色体上和伴性遗传
向 ·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点
·
核 心
伴性遗传Ⅱ (高频)
突
破
课
提
时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教
向
材
·
梳
两
理
基因在染色体上
级 集
研 考
1．萨顿的假说
训
点
· 核
(1)方法： 类比推理法 。
心
突 破
X染色体非同源区段基因的传递规 律
基因的传递规律
隐性基因
显性基因
考 向 · 两 级
集
研 考
模型
训
点
图解
·
核 心 突 破
判断 依据
父传子、子传孙，具 有世代连续性
双亲正常子病； 母病子必病，女 病父必病
子正常双亲病； 父病女必病，子 病母
课
提 考 能 ·
必病 规律
没有显隐性之分， 男性患者多于女 女性患者多于男
提 考 能 · 技 法 培 养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
明 考 向 · 两 级 集 训
课 时 作 业
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
伴性遗传的类型及特点
教
考 向
材
·
梳 理
1.概念理解
两 级
集
研
(1)基因位置：性染色体上，如X、Y染色体。
训
考
点 ·
(2)特点：与性别相关联，即在不同性别中，某一性状
(2)内容：基因是由 染色体 携带着从亲代传递给下一代
课
提 的，即基因就在染色体上。
时
考
作
能 ·