新课程标准下小学数学如何评课
小学数学教学评课稿样本
小学数学教学评课稿样本一、评课背景本评课对象为我国某小学数学教师，教学内容为《两位数乘以两位数》。
在此次评课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细分析和评价。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘以两位数的计算方法，并能熟练运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、教学内容1. 教学重点：两位数乘以两位数的计算方法及运用。
2. 教学难点：两位数乘以两位数的过程中，如何正确进行进位和退位。
四、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2. 小组合作：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力。
3. 案例分析：教师通过具体的例子，让学生更好地理解和运用所学知识。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价和反思。
五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、思考积极性、团队协作能力等方面的评价。
2. 作业完成情况：学生对两位数乘以两位数计算方法的掌握程度。
3. 考试成绩：学生在相关考试中的成绩表现。
六、评课结论本次评课结果显示，该教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面都做得比较出色，有效地实现了教学目标。
同时，教师在教学过程中注重学生的主动参与和团队协作，培养了学生的自主学习能力和创新精神。
但在教学评价方面，还需加强对学生学习过程的关注，全面评估学生的学习情况。
总之，本节课体现了新课程改革的要求，教师具有较强的教学能力和专业素养，值得学习和借鉴。
同时，也为其他教师提供了宝贵的教学经验。
小学数学评课稿优秀5篇
小学数学评课稿优秀5篇小学数学优秀评课稿篇一一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。
随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。
蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
小学数学教研课评课
一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了一次教研活动，本次活动以“小学数学课堂教学”为主题，旨在探讨如何提高小学数学课堂教学效果。
以下是本次教研课的评课报告。
二、评课内容本次教研课由我校数学教师张老师主讲，课题为《分数的加减法》。
以下是评课的主要内容：1. 教学目标明确张老师在教学过程中，明确了本节课的教学目标，即让学生掌握分数的加减法，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，张老师注重引导学生积极参与，让学生在动手操作、合作交流中感受数学的乐趣。
2. 教学方法多样张老师在课堂教学中，采用了多种教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过游戏教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 教学过程严谨张老师在课堂教学中，注重知识的逻辑性和系统性，引导学生从实际问题出发，逐步揭示分数加减法的本质。
在教学过程中，张老师注重启发式教学，让学生在探究中学习，培养了学生的思维能力。
4. 教学评价及时张老师在课堂教学中，注重及时评价学生的学习情况，针对学生的优点和不足，给予及时反馈。
在课后，张老师还针对学生的作业进行了批改，对学生的进步给予了充分的肯定。
5. 教学反思深刻张老师在课后及时进行了教学反思，认真分析了本节课的优点和不足，为今后的教学提供了宝贵的经验。
三、评课意见1. 优点（1）教学目标明确，符合课程标准要求。
（2）教学方法多样，激发了学生的学习兴趣。
（3）教学过程严谨，注重知识的逻辑性和系统性。
（4）教学评价及时，关注学生的个体差异。
（5）教学反思深刻，为今后的教学提供了宝贵经验。
2. 不足（1）课堂气氛略显紧张，可以适当放松，让学生更加放松地学习。
（2）在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要进一步关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
小学数学评课稿范文
小学数学评课稿范文一、教材内容分析。
本节课是小学数学第一册第一单元“认识1”的第一节课，主要内容是教授学生认识数字1，并学习数字1的书写和认读。
教材中设计了生动有趣的教学活动，如数字1的认读游戏、数字1的书写练习等，能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学目标。
1. 知识目标，学生能够认识数字1，掌握数字1的书写和认读。
2. 能力目标，培养学生的观察、思维和动手能力，提高学生的数学学习能力。
3. 情感目标，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
三、教学重难点。
1. 教学重点，教授学生认识数字1，掌握数字1的书写和认读。
2. 教学难点，培养学生对数字1的认知能力，引导学生正确书写数字1。
四、教学过程。
1. 导入新课。
教师利用图片、实物等教具，向学生展示数字1，并引导学生认识数字1，学生通过观察和思考，积极参与讨论，逐渐掌握数字1的外形和意义。
2. 讲解新知。
教师通过示范和讲解，向学生介绍数字1的书写方法和认读技巧，引导学生正确书写和认读数字1，并通过多种形式的教学活动，巩固学生对数字1的掌握。
3. 活动设计。
教师设计了多种生动有趣的教学活动，如数字1的认读游戏、数字1的书写练习等，能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察、思维和动手能力。
4. 师生互动。
教师与学生进行互动交流，及时纠正学生的错误，鼓励学生正确回答问题，引导学生积极参与课堂活动，营造良好的学习氛围。
五、教学评价。
通过本节课的教学，学生能够认识数字1，掌握数字1的书写和认读，学生的思维和动手能力得到了锻炼，学生的数学学习兴趣得到了激发，教学目标得到了较好地实现。
六、教学反思。
本节课教学内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，但在教学过程中，教师应更加注重学生的个性差异，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
同时，教师应注重课堂管理，营造良好的学习氛围，使学生能够更好地参与课堂活动，提高学习效果。
如何进行小学数学听课和评课
如何进行小学数学听课和评课评课是一门科学、技术和说服艺术。
作为科学，它有规律可循；作为技术，有操作要领；作为说服艺术，它追求和谐、愉悦和发展。
本文将就小学数学课堂的评课，阐述几点要点。
第一点，从教学目标上分析。
教学目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，自觉性和积极性越高，效率越高。
教学目标是教学的出发点和归宿，正确制订和达成教学目标是衡量数学课好坏的主要尺度。
在本文中，以一节小学四年级数学课为例，教学目标分为三个方面：让学生通过活动发现证实三角形内角和是180度并能应用这一知识解决实际生活中简单的问题；培养学生的创新意识、探索精神和实践能力；激发学生主动研究数学的兴趣。
这些目标全面、具体、适宜，能够体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
第二点，从处理教材上分析。
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
教师的知识教授需要准确科学，但更需要注意教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
在本文中，教师选择了“三角形内角和”作为教学内容，这是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步研究几何的基础。
教师通过量、拼、折等活动，让学生亲自动手，发现证实三角形内角和是180度，再通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。
教师的教学手段紧密围绕目标，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能是到巩固和强化。
综上所述，评课需要全面、具体、适宜地制订教学目标，注意教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
XXX在这节课中充分体现了新课程标准的基本理念，即让学生研究有价值的数学。
他从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
XXX善于激发学生的研究积极性，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。
新课程标准下如何评小学数学课及评课稿怎样去写
新课程标准下如何评小学数学课及评课稿怎样去写小学数学评课稿如何样写一、评教者备课的教学目标定得如何样。
二、评教者本课的教学任务完成得如何样。
三、评教者本课教学重点突出了没有。
四、评教者是如何样突破本课教学难点的。
五、评教者如何样以学生为中心去完成教学的。
六、评教者是如何样处理教与学、教与练的。
有没有精讲多练。
另外还能够评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等。
新课程标准下如何评小学数学课既然是新课程标准下来评小学数学课，那么评课就要围绕新的课程标准中所提出的观点。
1、要评本节课的三维目标确定是不是准确，在新课的讲解和学习过程中是不是专门好的表达出来。
2、要评教学的重、难点确定是不是准确，在实际教学过程中是不是突出了重要、突破了难点。
3、新课的引入是不是有创新，能否激发学生的学习爱好。
4、要新课的学习过程中是否表达了学生的主体作用，是否让学生成为了数学学习的主人。
5、在教学过程中是不是表达了自主、合作、交流的学习方式和方法。
6、教师的主导作用发挥的如何，能否顺利完成教学目标，让学生学的轻松、愉快，是否在一种愉悦的气氛中来获得知识，培养学生的能力。
7、教师的综合表现如何，语言是否嘹亮、清晰、有吸引力；教态是否大方、自然，有亲和力；方法是否新颖、灵活，有创意；板书是否规范、工整、起到总结作用等案例：《长方体和正方体的表面积》评课稿我听了李教师讲的《长方体和正方体的表面积》一课，我觉得是一节成功的课。
我从以下几方面进行评课：1．课前预备充分。
能精心设计教学内容，使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决，幸免教师泛泛而谈的做法；把问题设置在学生的“最近进展区”，引导他们抓住关键问题进行观看、分析、摸索，使学生学得顺利，记得深刻。
通过学生的试算、讨论、归纳等活动，师生从多方面猎取了反馈信息，找到长(正)方体表面积的运算公式。
如此，既优化了教学过程，进展了学生的思维，还逐步完善了学生的学习方法。
新课程标准下小学数学如何评课
新课程标准下小学数学如何评课评价一节课既看学生，又看老师。
看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。
是否关注了课堂上的生成。
具体来说评课者应该从以下几个方面来说：1．评价教学思想。
（1）教师的主导与学生的主体并重。
教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。
精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。
课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。
（2）研究教材知识与研究学生并重。
课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。
教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。
（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。
教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。
学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容。
2．评三维目标的设计与达成。
（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。
（2）是否突出重点，突破难点。
（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。
3、评教学内容。
（1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。
（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。
（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。
通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。
小学数学课如何评课
小学数学课如何评课评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。
然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。
评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。
底气造就了大气“大气”的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。
“大气”是优秀评课者的追求，然而“大气”是需要“底气”作后盾的，这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解；来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思考与挖掘……归纳成就了提升优秀的“评课”决不等同于面面具到的评课，需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”，而良好的“归纳”能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。
在具体操作中，就如曹老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。
吴正宪老师的讲座《新课程背景下如何评课》，现把他所讲的怎样评课的方法提供给大家。
如何评一堂数学课？既看学生，又看老师。
看学生：①看学生是否积极参与。
②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。
③学生是否在学习活动中学会了什么。
④学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。
看老师：① 是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。
② 是否对学生进行有效性指导。
③ 是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。
④ 是否关注了课堂上的生成。
“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。
小学数学怎样听课评课
小学数学怎样听课评课小学数学怎样听课评课?听课、评课的方式越来越受到教师的青睐，因为这不仅能够使教师不断反思自己在教学过程中的不足，更能有效地提高教学能力。
下面小编给大家带来了有关于数学教学的方法。
1小学数学怎样听课评课听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听.一边观察思考。
既要看教，也要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度;听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
小学数学教学评课稿7篇
小学数学教学评课稿7篇篇一：小学数学教师优秀评课稿篇一本节课，费老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2. 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。
这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。
教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。
3. 注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
小学数学如何评课
4小学数学如何评课新课程标准下的评课，要求教师既能发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的观念，又能以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为依据，对数学课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评价。
那么小学数学学科评课的关注点是什么呢？对这一问题的思考有助于我们更科学、准确的评价一节数学课。
一般我们认为小学数学课评课的关注点主要有以下几个方面：一、教学设计的目标性评价教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。
1．评课程理念、课程目标的准确性对课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。
教师应准确把握教材编者的意图，充分挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。
具体的评点有：（1）关于本节课的内容，教师是否正确把握了课程的基本理念和课程目标。
（2）回眸本节课的历程，教学是否体现了课程的基本理念，是否基本实现了课程目标。
（3）关注本节课的资源，课程的地位和作用是否得到了充分的展现。
2．评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。
具体的评点有：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。
（2）过程与方法的目标是否适切，所用的行为动词是否针对学生实际。
（3）情感态度与价值观的目标是否具体，所用的行为动词是否恰到好处。
（4）目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。
二、教学过程的动态性评价教学过程的设计，对充分体现课程改革的基本理念，圆满完成课题目标，提高学生必要的数学素质具有决定性的作用。
教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构，是评课时不应忽视的问题。
1．评基础知识、基本技能的前瞻性我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。
具体的评点有：（1）是否强调对基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本思想的潜移默化。
新课程标准数学评课模板范文
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一。
这堂课呀，整体给人的感觉那是相当不错！老师的教学思路清晰，目标明确，就像在黑暗中给学生点亮了一盏明灯。
1.1 导入环节，老师那叫一个巧妙，一下子就抓住了学生的注意力，就跟磁铁吸铁似的，让学生瞬间就进入了学习状态。
1.2 教学过程中，老师循循善诱，一步一步引导学生思考，没有那种填鸭式的硬灌，而是让学生自己去琢磨，去探究，真正做到了把课堂还给学生。
二。
2.1 老师对教材的把握那是相当精准，重点突出，难点突破得也恰到好处。
该讲深的地方绝不马虎，该一带而过的地方也绝不啰嗦，这火候掌握得刚刚好。
2.2 教学方法灵活多样，一会儿小组讨论，一会儿个别提问，一会儿又来个实例演示，让学生始终保持着新鲜感，注意力高度集中。
2.3 老师还特别注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励学生大胆发表自己的见解，不怕出错，这种氛围真是太棒了！
三。
3.1 课堂练习的设计也是花了心思的，有梯度，有层次，既照顾了基础薄弱的同学，又给了学有余力的同学发挥的空间。
3.2 老师的评价及时、准确，而且充满了鼓励和肯定，让学生感受到了成功的喜悦，增强了学习的信心。
这堂课是一堂非常成功的数学课，老师教得好，学生学得也带劲，希望以后能多听到这样的好课！。
新课程标准数学评课模板范文
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一。
数学目标与课程标准的契合。
1.1 目标明确。
这堂课的目标设定清晰明了，老师心里有数，学生也能明白这节课要干啥。
不是那种云里雾里，让人摸不着头脑的。
就像射箭有了靶子，大家都朝着一个方向使劲儿。
1.2 紧扣标准。
课程标准那可是教学的“指南针”，这老师抓得牢牢的。
教的内容不偏不倚，该重点的重点，该略过的略过，一点儿不拖泥带水。
二。
教学方法与学生参与。
2.1 方法多样。
这老师教学方法真不少！有讲解，有讨论，还有小组合作。
就像变戏法似的，让学生始终保持着新鲜感，注意力高度集中。
2.2 学生活跃。
课堂上那学生们可积极啦！小手举得像小树林似的，一个个争着发言。
老师也能给每个孩子机会，让他们都能展现自己。
这才叫真正的以学生为中心！
2.3 因材施教。
咱都知道，学生水平有高有低。
这老师有眼力见儿，对不同水平的学生给不同的任务和指导，让每个孩子都能在自己的基础上进步，真不错！
三。
知识传授与能力培养。
3.1 知识扎实。
数学知识那是讲得透透的，从概念到公式，再到应用，环环相扣，没有一点儿漏洞。
学生们学完心里踏实，不会觉得稀里糊涂。
3.2 能力提升。
不光教知识，还注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
遇到难题，老师不直接给答案，而是引导学生自己思考，这才是教育的真谛！
总的来说，这堂课那叫一个精彩！老师教得好，学生学得棒，按照这样的教法和学法，孩子们的数学成绩肯定差不了！。
数学教研课评课标准
一、引言数学教研课评课是提高教学质量、促进教师专业成长的重要环节。
为了更好地指导教师开展教研活动，本文从以下几个方面对数学教研课评课标准进行阐述。
二、评课标准1. 教学目标（1）教学目标明确、具体，符合课程标准和学生认知规律。
（2）教学目标与教材、教学资源紧密结合，具有针对性。
（3）教学目标具有可操作性，能够引导教师进行教学设计。
2. 教学内容（1）教学内容符合课程标准，体现学科特点。
（2）教学内容深入浅出，注重知识点的内在联系。
（3）教学内容丰富多样，注重培养学生的思维能力、创新能力。
3. 教学方法（1）教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法注重启发式教学，培养学生的自主学习能力。
（3）教学方法注重实践操作，提高学生的动手能力。
4. 教学过程（1）教学过程严谨、有序，时间分配合理。
（2）教学环节完整，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（3）教学过程注重师生互动，充分发挥学生的主体地位。
5. 教学效果（1）教学效果明显，学生能够掌握所学知识。
（2）教学效果与教学目标相一致，达成度较高。
（3）教学效果具有可持续性，有利于学生后续学习。
6. 教学反思（1）教师能够认真总结教学过程中的优点和不足。
（2）教师能够从教学实践中反思教学理念、教学方法和教学手段。
（3）教师能够针对教学反思制定改进措施，不断提高教学质量。
7. 教学评价（1）教学评价方式多样，注重过程性评价和结果性评价相结合。
（2）教学评价客观公正，能够全面反映学生的学习情况。
（3）教学评价具有指导性，有利于教师改进教学。
8. 教学创新（1）教师在教学中勇于创新，探索新的教学方法。
（2）教师能够结合教学实际，开展特色教学活动。
（3）教师能够关注学生个性化需求，实施差异化教学。
三、结语数学教研课评课标准旨在为教师提供评价和改进教学的依据，有助于提高教学质量，促进教师专业成长。
在实际教学中，教师应关注以上评课标准，不断反思和改进教学，为学生的全面发展奠定坚实基础。
小学数学落实新课标评课稿范文
小学数学落实新课标评课稿范文同课异构作为一种创新的教研模式，不仅激发了教师们的创造力，也为课堂教学带来了勃勃生机。
近日，我有幸观摩了三位教师同授《分数的初步认识》一课，他们各自独特的教学设计、构思与方法，让我深刻感受到了数学教学艺术的魅力与多样性。
以下是我对这三节课的几点观察与思考：一、尊重学生主体，精准定位“最近发展区”三位教师均展现出对新课程理念的深刻理解，他们在教学过程中充分尊重了学生的知识体验，精准把握了学生的“最近发展区”。
通过从学生熟悉的“一半”概念入手，巧妙地引导学生理解并接受分数这一新概念。
通过创设贴近学生生活的具体情境，激发学生的学习兴趣，促使学生在已有知识基础上自主建构新知，实现了从已知到未知的顺利过渡。
二、整合生活素材，活化教学资源新课程理念强调教材的灵活性与创造性使用。
三位教师均巧妙地将生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”等素材融入课堂，使抽象的数学知识变得生动具体。
这些看似微不足道的生活元素，却成为了学生感知数学价值、理解数学算理的有效媒介。
通过这样的设计，学生不仅学会了分数知识，更深刻体会到了数学与生活的紧密联系，实现了“生活数学化”与“数学生活化”的和谐统一。
三、倡导自主学习，培养探索精神《数学课程标准》强调学生的主体地位和自主探索能力的培养。
三位教师均摒弃了传统的“填鸭式”教学，转而采用观察、操作、猜测、交流、反思等多种方式引导学生学习。
他们组织学生动手操作，如折纸、画图等，让学生在实践中发现问题、解决问题。
同时，教师还鼓励学生上台展示成果，分享学习心得，极大地提升了学生的参与度和积极性。
这样的教学方式不仅培养了学生的探索精神和解决问题的能力，还促进了学生之间的交流与合作。
四、反思与建议尽管三节课各有千秋，但仍有提升空间。
张老师的教学设计大胆开放，但在突破“理解几分之一的意义”这一重难点时略显急促，建议适当延长学生思考和表达的时间。
周老师个人素质出众，但在面对陌生班级时，可适当调整语速和节奏，给学生更多的思考空间。
小学新课标评课
小学新课标评课随着教育改革的不断深入，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其课程标准也在不断更新以适应时代的发展。
新课标强调了学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，以及对知识的综合运用能力。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等方面对小学新课标进行评课。
一、课程目标的多元化新课标在课程目标上更加注重学生个性的发展和综合素质的提升。
它不再单一地追求知识的传授，而是更加强调学生能力、情感、价值观的培养。
例如，在语文课程中，除了传统的阅读、写作能力培养外，还强调了学生的口语表达能力、文学鉴赏能力等。
在数学课程中，除了基本的计算能力，还注重学生的逻辑思维能力、问题解决能力等。
二、课程内容的整合性新课标在课程内容上进行了整合，强调学科之间的联系和知识的综合运用。
例如，在科学课程中，不再将物理、化学、生物等学科孤立开来，而是将它们整合在一起，让学生在学习过程中能够更好地理解自然科学的整体性和联系性。
在社会课程中，历史、地理等学科也被整合在一起，帮助学生构建起对人类社会和自然环境的整体认识。
三、教学方法的创新性新课标提倡采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点。
在教学过程中，教师可以采用小组讨论、角色扮演、实验操作等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
同时，新课标还鼓励教师利用现代信息技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、评价方式的全面性新课标在评价方式上进行了改革，不再单一地依赖于书面考试，而是采用了更加全面的评价方式。
这包括过程性评价、表现性评价、自我评价等多种评价方式。
例如，在语文课程中，除了传统的作文、阅读测试外，还可以通过学生的课堂表现、课外阅读记录等方式来评价学生的学习情况。
在数学课程中，除了计算题的测试，还可以通过解决实际问题的能力来评价学生的数学素养。
五、课程实施的挑战性虽然新课标在理念上具有先进性，但在实际实施过程中也面临着一些挑战。
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新课程标准下小学数学如何评课评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
是对教师课堂教学情况的评价、反馈、切磋和交流，是进行教学研究的重要形式。
评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。
通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进，可以了解教学动态，发展教学理论。
那么新课程标准下如何评价数学课呢？
我认为评价一节课既看学生，又看老师。
看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利于学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。
是否关注了课堂上的生成。
具体来说评课者应该从以下几个方面来说
1．评价教学思想
（1）教师的主导与学生的主体并重。
教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。
精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。
课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。
（2）研究教材知识与研究学生并重。
课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。
教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。
（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。
教师对学生的思维能力，比如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。
学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容。
2．评三维目标的设计与达成
（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。
（2）是否突出重点，突破难点。
（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。
3、评教学内容
（1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容（教材上的例题是可以根据学生实际更改的），是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。
（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。
（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。
通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。
（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。
4．评价教材处理
（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰。
（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。
比如，三年级倍的认识，不能单纯的教倍，要与除法、分数、比等知识有意识的培养。
（3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。
5．评价课堂结构
（1）课堂引入是否引起学生的注意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有密切的联系。
（2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境。
（3）练习讲评是否体现了学生主体与教师主导，是否注意思维能力的培养，是否有针对性和规律性。
（4）课堂时间分配是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣。
6、评教学程序
(1)看教学思路设计
教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好
(2)看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
教学环节的时间分配与衔接恰当。
7．评教学方法
（1）教师是否依据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。
（2）评教师的教法是否有益于学生的思维，引发学生产生认识冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。
（3）评教师的教学机智，重点观察其对偶发事件的处理艺术。
（4）评教学特色。
一堂有特色的课凝聚了从教者的大量心血，闪烁了教师个人独特的艺术光芒，甚至可能孕育出教学理念的创新火化。
（5）评教学手段的使用。
先进的教学手段不仅操作规范，而且要有效发挥还需作艺术的加工，而语言艺术最关键，组织艺术和调控艺术是重要内容。
教学艺术博大精深，内涵丰富，评价此点，能看出教师的基本功与发展潜力。
8．评价学生的学习方式
（1）看学生是否积极参与，注重经历和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。
（2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。
（3）学生是否能用适合自己的方法学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。
9．评教师教学基本功
（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作（5）学科专业技能（6）应变能力
10．评价教学效果
（1）评价教学目标是否达成，即学生对该课堂所学的知识是否掌握，能力训练的要求是否在学生活动中得以呈现。
良好的习惯养成，情感的陶冶，学习品德的升华等是否一以贯之地展现出来。
（2）评教学情境是否真实而优良，教师是否一味搞表演，把学生作为“群众演员”，是否搞“花架子”而无实际内容，教学内容是否合适，是否产生出良好的课堂学习氛围。
（3）评学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效。
（4）评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦。
课堂教学评价直接影响新课程改革进程，只有全面、客观、公正的评价。
才能激发教师的课改积极性，所以，作为评课者还应该做到：
1.评课要有准备，切忌信口开河。
评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。
听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各种独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着本质问题。
2.评课要有重点，切忌吹毛求疵。
评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学组织结构、课堂信息传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师基本功等方面进行，不要在琐碎问题上吹毛求疵。
有的老师在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。
3.评课要全面衡量，切忌以偏盖全。
我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。
例如粉笔字写得很漂亮，或者板图画得非常漂亮等等。
这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。
相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。
心理学研究证明，不管任何性质的心境都具有强烈的发散性。
也就是说，这种愉快和失望的心境使人们的其他问题上也会
带上同样的感情色彩，产生：“一好遮百丑”或者“一丑遮百好”的心理感觉。
因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏概全。
4.评课要因人而异，切忌程式化。
评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况而定。
评课时应注意三点：
一要注意教师的年龄差异。
对待老教师要尊重，持虚心态度；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。
同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改革意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题。
二要注意教师的性格差异。
对待性格谦逊的老师，可促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。
三是注意教师的素质差异。
对待素质好的教师要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他产苦练基本功，提高自身素质。
总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。
5.评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。
评课要一分为二，实事求是，敢讲真话。
既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，指出错误。
现在评课中的庸俗化现象比较严重，只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹棒。
这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。