新人教版小学一年级数学上《排队中的学问》优秀教案教学设计
11-20的认识（排队中的学问）说课稿
11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
一年级数学-排队中的学问教案
一年级数学-排队中的学问教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生能够理解排队的基本概念，知道排队的重要性。
（2）培养学生用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置。
（3）让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
2. 过程与方法：（1）通过生活情境，让学生感知排队的存在，培养学生的观察和思考能力。
（2）利用图片、卡片等教具，帮助学生理解和掌握排队的概念。
（3）组织学生进行实际排队活动，培养学生的动手操作和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律，自觉排队的良好习惯。
（2）培养学生团结合作，互相帮助的精神风貌。
二、教学内容：1. 排队的基本概念：让学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
2. 排队的方法和规则：引导学生学习用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握排队的基本概念和方法，能够自觉地进行排队。
难点：让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
四、教学准备：1. 教具：排队图片、卡片、实物等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如上学排队、购物排队等，引起学生对排队的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：引导学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
3. 排队的方法和规则：通过图片、卡片等教具，讲解用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
4. 实践操作：组织学生进行实际排队活动，让学生亲身体验和感知排队的意义和方法。
6. 布置作业：让学生回家后，与家长一起进行排队实践活动，将所学知识应用到生活中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。
2. 实践活动评价：评价学生在实际排队活动中的操作能力，以及对排队方法和规则的掌握程度。
新人教版一年级数学上册《排队中的数学问题》优秀教学设计
新人教版一年级数学上册《排队中的数学问题》优秀教学设计排队中的数学问题》优秀教学设计教学内容：排队中的数学问题复课教学目标：一、知识与技能通过画图方法解决求整体的特殊情况（求和加1、求和减1）。
在依据信息画图过程中，试图以文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。
二、过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。
三、情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。
教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1.教学准备：课件教学过程：一、初步体会排队中的数学问题生活中很多地方都需要排队，比如排队做游戏、排队买东西。
排队可十个数学问题，动物王国中正在进行队列比赛，今天我们一起走进动物王国，感受一下排队中有趣的数学问题。
1.依据信息画图。
羚羊队出场了，羚羊队长在队伍的最前面，它说：“我后面有5个运动员，你能猜猜我的小队一共有多少运动员吗？”1）学生根据提供的信息画图。
2）学生在小组内交流自己的画图。
3）全班交流，由学生介绍图意，大家进行评价。
并将算式、图和文字表述建立起联系。
2.解决企鹅有多少只的问题。
XXX出场，企鹅队长排在队伍的最前面，队长说：“我这队算我有8个运动员。
站在队尾的小企鹅问道：那我的前边有几只企鹅呢？”1）把企鹅的对话用图或者算式表示出来。
2）教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。
3）结合图理解8-1=7表达什么意思？小结：刚才我们一起帮助动物王国的小动物们解决了一些排队中的问题，同学们能利用画图的方法特别清楚地解决了小动物们的问题。
看看又有别的小动物想你们求助了，你们愿意帮助他们一起解决问题吗？二、用画图方式建构解决问题的模型3.建立“漏数加上”的模型1）教师出示课件：小兔子观察了一下自己的位置，也发现了一个数学问题。
它说：“我的左边有4只动物，我的右边有6只动物。
《排队中的学问》教学设计
排队中的学问教学目标：知识与技能：1、通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程和方法：通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度与价值观：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。
教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
课时安排：1课时。
教学过程：课前预热，师生齐唱拍手歌。
一、创设情境，引出课题。
1、出示若干数字，渗透铺垫“之间”的含义。
2、出示学校生活中各种排队情景照片，引出课题。
二、新课授受，教学例6探索情境图，交流数学信息（出示主题情境图）。
Step1:你知道了什么？“小丽排第10”、“小宇排第15”、“小丽和小宇之间有几人？”Step2：怎样解答？1、理解关键词“之间”的含义，游戏“看谁反应快”。
2、师生共同探讨问题解决的方法。
（“数一数”、“画一画”）数一数：学生独立思考后汇报，用手指边数边说。
画一画：学生独立完成后，小组讨论交流，进行讲解，与学生共同筛选出最简洁明了的示意图，请生对照进行修改。
Step3：解答正确吗？师：聪明的小朋友们，你们能想出什么好办法能知道答案是否正确呢？三、反馈练习，巩固新知1、主题图变式练习2、课本P79“做一做”3、拓展延伸：因为星期一有雨，所以运动会推迟3天再开，推迟后，运动会星期几开？四、梳理步骤，小结提升师：孩子们，上完了这节课你们有收获吗？（引导学生在遇到类似问题时，选择自己喜欢并且擅长的方法解决问题。
）板书设计：解决问题小丽排第10，知道了什么？小宇排第15小丽和小宇之间有几人？怎样解答？数一数、画一画解答正确吗？小丽和小宇之间有4人。
XX年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》优秀教案教学设计
XX 年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》优秀教案教学设计XX 年新人教版小学一年级数学上册年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》《排队中的学问》优秀教案教学设计秀教案教学设计第五课时排队中的学问第五课时排队中的学问授课时间：授课时间：总课时数：总课时数：教学目标：教学目标：通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学重点：教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
题。
教学过程教学过程一、情境，引出课题一、情境，引出课题二、动中体验排队问题，看图体验交流信息二、动中体验排队问题，看图体验交流信息 认真观察情境图，看一看你发现了什么认真观察情境图，看一看你发现了什么??小组交流一下：图上的小朋友在干什么图上的小朋友在干什么??小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么的问题是什么??你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流动手操作，合作交流1．独立操作．独立操作2．组交流：怎么排的？．组交流：怎么排的？3. 汇报操作结果。
汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
个数。
强调：为什么不能数10和1515？？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.4．点讲解用列式解决的方法．点讲解用列式解决的方法15-10-1=4为什么要减1，减10又是什么意思？又是什么意思？三 游戏活动，运用新知游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。
再说出两名同学之间有几人。
四 反馈练习，巩固新知反馈练习，巩固新知做一做及练习十八第5-6题五 课堂小结课堂小结。
人教版小学数学《排队中的学问》市级优质课教案
《排队中的学问》教学设计教学内容：新人教版小学数学一年级上册第六单元第79页解决问题。
教学目标：1、学生会解决求两数之间数字个数的问题。
2、通过实际活动，体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
3、培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
教学重点：学生会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
教学准备：作业纸。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、师（出示小动物排队图）：大森林里正在举行运动会。
看参加拔河的队伍正向我们走来。
从前往后数排在第1的是谁？师：排在第5的呢？它的前面还有几只小动物？2、师：谁也能像这样说一说吗？二、交流汇报，探究新知（一）看图体验，交流信息1、师：（出示小动物排队图，部分动物被遮住）还有一支队伍也来参加比赛了。
它们参加的是什么项目呢？我们一起来看一下。
看着这幅图，你想知道什么呢？（预设）：我想知道被树挡住了几只小动物？师：也就是说小兔和小马之间有几只小动物，是吗？（板书问题）师：你们想知道吗？现在能解决吗？师（出示数据）：现在你又知道了哪些新的信息？师：好的，你真会找数学信息。
你觉得它们之间有几只小动物呢？2、学生独立思考，教师指导，同桌交流。
3、师：很多小朋友都有自己的想法了，谁愿意把你的想法跟大家说一说呢？（预设一）：○○○△○○○○○☆师：你跟大家说说，你认为他们之间有几只？你是怎么想的？（预设二）：△○○○○○☆师：还有一个小朋友是怎么画的，这个画法跟刚才哪里不一样了？你猜猜看他问什么这么画？师：其他同学听明白了吗？真的可以这样吗？我们一起来试试看，是不是直接从第4个开始数起？（教师演示画法）（预设三）：10-4=6师：你能说说你是怎么想的吗？有没有同学跟他是一样的呢？（预设）：不对，应该是5只。
追问：那么问题在哪呢？（预设）：要把小兔和小马去掉。
师：那算式应该怎么列？（预设）：10-4-1=5。
师：这个1指的是谁？（预设）：指的是小马。
一年级数学排队中的学问教案
一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。
2. 培养学生数数、比较和排序的能力。
3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。
教学重点：1. 排队的基本概念和规则。
2. 数数、比较和排序的方法。
教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。
2. 快速准确地进行数数、比较和排序。
二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。
3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。
4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。
5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。
对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。
对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。
六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。
方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。
过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。
作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。
2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。
小学数学一年级上册《排队的学问》优质课教案
小学数学一年级上册《排队的学问》优质课教案排队的学问课题选定：教材为学生的学习活动提供了线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
本着“源于教材又高于教材”，“用教材教而不是教教材”的理念，以《课程标准》为依据，认真分析北师大版、人教版教材一年级上册的异同，结合学生实际，参阅了《找规律》、《分类》、《统计》、《用数学》以及《数学广角》等章节，设计了《排队的学问》这节一年级数学活动课。
b5E2RGbCAP 说教学内容：给数字、图形等排队。
说教学目标：1）、让学生在经历给数字、图形、小朋友排队的活动中，掌握排队的简单方法，培养学生的自主学习能力。
2）、感受数学在日常生活中的作用，从中体验事物的发展顺序，能采用多种方法解决问题。
3）、通过小组合作学习，让学生感受集体的力量，懂得与他人合作的重要性，初步学会与他人合作，并从中获得学习成功的愉悦。
p1EanqFDPw 教学准备准备：学具：1――10 的数字卡片，苹果图，打扫卫生图等。
说教学流程： 1、创设游戏情境，引出排队问题 2、组织小组合作，探讨排队方法 3、提供生活画面，领略排队学问 4、结合生活实际，运用排队方案设计中的困惑一年级的学生是第一次接触这类知识，但是有的学生在平时的生活中，其父母就已经让他接触到这类知识，还有的学生是通过自己的观察得来的，所以我在讲授的时候，学生参差不齐，我不知道该以怎样的方式去教学，没有办法，所以就只好采用当作所有学生不了解这种知识来讲授。
不知道有没有好的方法来 DXDi Ta9E3d排队的学问一、创设游戏情境，引出排队问题1、学生学生做《拍手谣》小游戏。
从拍手游戏过程中，你发现了什么？（让学生发现从 1 按序排到 10） 2、还可以怎样排？（从 10 排到 1） 3、引出课题（揭题并板书：排队的学问）二、组织小组合作，探讨排队方法1、给数字排队（利用数字卡片 1 到 10，排出与上面两种不同的排法）（1）、先自己排，你能想到几种不同的排法？（2）、在小组中交流、探讨不同的排法。
6.4排队中的学问 教案-2021-2022学年一年级人教版数学上册
数学一上《排队中的学问》【教学目标】1.用画图方法解决求整体的特殊情况在依据信息画图过程中,试图以和文字表达建立起联系,建立正确的解决问题思路。
2.通过画图清晰地建立起数量关系,体验用画图解决问题简洁、直观的优势。
3.积累活动经验,感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】解决两数中间间隔问题。
【教学难点】解决问题的多样性和优化策略。
【教法】情境演示法直观教学法【学法】合作探究法【教学准备】教学课件【教学过程】一、情景导入1.图中小朋友在干什么?(排队给熊猫照相)小丽排第几?(10)小宇排第几?(15)2.讨论“之间”是什么意思？之间:指两数中间间隔的数据。
这道题中不包括小丽和小宇。
二、探究新知分享解题方法方法一:数一数课件出示排队人数。
根据学生的回答老师板书:第10 第15小丽和小宇之间有几人?(4人)学生数图片中人数:10、11、12、13、14、15,来确定小丽和小宇之间有方法二:画一画（确定小丽和小宇的位置,画圆形确定位置）学生画出小丽和小宇之间缺少的圆形:10、11、12、13、14、15,确定小丽和小宇之间有4人。
方法三:算一算课件出示计算过程讲解两数中间间隔问题,不包括两端的小丽和小宇所以计算时两个人都要减去。
15-10-1=4（人）口答：小丽和小宇之间有4人。
三、巩固提升出示教材第79页的“做一做”图中小朋友在干什么?(排队玩滑梯)玲玲排第几?(4)东东排第几?(8)学生根据所学方法选择喜欢的方法完成。
四、课堂小结这节课你有什么收获？和大家说一说。
【作业布置】1.第80页练习十八，2.第5题、第6题、第7题。
【板书设计】排队中的学问数一数：画一画：算一算：15-10-1=4（人）口答：第十和第十五之间有4人。
排队的学问一年级教案
排队的学问一年级教案教案标题：排队的学问一年级教案教案目标：1. 通过本课教学，学生将了解到排队的重要性以及排队的基本规则。
2. 学生将能够正确地排队，遵守队伍中的规则和秩序。
3. 学生将培养自觉遵守社会公德心和团队合作的意识。
教学重点：1. 了解排队的重要性。
2. 掌握排队的基本规则。
3. 培养学生遵守队伍中的规则和秩序的意识。
教学准备：1. 图片或视频资源展示排队的场景。
2. 手势或道具用于模拟排队的动作。
3. 学生个人活动空间。
教学过程：引入活动：1. 展示一张图片或播放一个视频，展示人们在不同场合中排队的场景。
引导学生观察并讨论排队的重要性。
知识讲解：2. 向学生解释排队的概念和作用，例如在学校、超市、公园等场合中，排队可以保持秩序、避免混乱，并且能够更好地享受服务和资源。
3. 介绍排队的基本规则，如保持队伍整齐、不插队、不推搡、不喧哗等。
示范与实践：4. 请几名学生上前进行排队示范，向全班展示正确的排队姿势和动作。
同时，教师可以用手势或道具模拟不正确的排队行为，让学生观察并指出错误之处。
5. 将学生分成小组，让他们自行进行排队练习。
教师可以巡视各小组，并给予及时的指导和纠正。
巩固与拓展：6. 组织学生进行游戏活动，如模拟排队购物、上课等场景，让学生在实践中巩固所学的排队规则。
7. 鼓励学生在日常生活中积极参与排队，如在食堂、操场等场合中自觉排队，并及时表扬他们的表现。
评估与反馈：8. 观察学生在排队练习和游戏活动中的表现，给予积极的肯定和鼓励。
9. 教师可以进行小组或个人表演，让学生通过模拟排队的场景展示所学的知识和技能。
拓展活动：10. 邀请学校保安或其他相关人员来班级进行讲解，分享他们在维护秩序和管理队伍方面的经验和观点。
教案总结：通过本节课的教学，学生将了解到排队的重要性和基本规则，并能够正确地排队，遵守队伍中的规则和秩序。
教师需要通过示范、实践和游戏等多种方式，培养学生的排队意识和团队合作精神。
人教版一年级上册数学排队中的学问
班级62、63 执教熊涛课时课时备课时间2014年月日课题排队中的学问课型新课电教课（是否）上课时间2014年月日
教学目标1、结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
2、对学生进行计算能力的培养。
教
材分析教学重点：数学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
板
书
设
计
第三课时（总课时）
一、创设情景，引入课题
小朋友们，放学的时候要记得排着队伍走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题呢。
今天我们就来研究一下排队中的数学问题。
二、在活动中体验排队问题。
1、看图体验，交流信息。
（1）课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。
认真观察情境图，看一看你发现了什么？
小组交流I：图上的小朋友在干什么？从图上你知道了那些信息？小丽排第几？小宇排第几？小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。
（2）、可以用什么办法来解答？
学生同桌讨论
2、动手操作，合作交流。
画图数数学生排队等
3、突出讲解用列算式解决的方法。
三、游戏活动，运用新知。
轻20个同学上台排队，并指定两人说说自己从左到右排的位置，台下的学生闭上眼睛想听台上的两名同学说自己的位置，再说出这两名同学之间有几人。
四、反馈练习，巩固新知。
1、一起完成79页做一做。
2、老师引导学生一起完成80页5、6题。
五、独立完成
81页7题和数学游戏。
六、全课小结。
这节课我们有什么收获？。
【原创教案】排队中的学问
排队中的学问教学背景：人教版数学教材一年级上册第100页中有一道图文并茂的方式呈现的排队问题。
教学目标：1.能用画图方法解决排队中求总数的问题（少数要加上，多数要减去），学会将图和文字表达建立联系，形成正确的解决问题思路。
2. 通过画图清晰地建立起数量关系，初步体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，感受解决问题的不同策略。
3.在观察、比较中，积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点:能用多种方法解决排队问题，理解多算要减去，少算要加上的算理。
教学难点:在观察和对比中理解解决问题的不同策略。
教学准备：希沃白板课件教学过程：一、谈话导入小朋友们，生活中很多地方都需要排队，排队做操，排队买票。
今天动物王国中正在进行运动比赛，我们一起去看看，排队中有哪些有趣的数学问题。
（板书课题）二、探究新知（一)用画图方式建构解决问题的模型1.建立“漏数加上”的模型。
（1）出示主题图（录音：企鹅代表队出场了。
）（2）学生找信息，提数学问题。
（“我的前面有 3只动物，后面有 4只动物。
”）一共有几只小动物？（3）学生独立尝试解决问题师：一共有几只小动物呢，请小朋友拿出学具摆一摆，或者在学习单上画一画，算一算。
（4）同桌交流自己的想法。
师巡视，收集小朋友的作品。
（5）全班交流，学生上台汇报。
学生介绍自己的方法，把图和文字建立联系。
（6）针对算式结合图理解。
追问：算式3+1+4=8，题目中没有 1，为什么要加1呢？（7）回顾解题过程小结：企鹅队长的前面有3只，企鹅队长的后面有4只，都不包括企鹅队长，所以求总数少数了1个企鹅队长就要加1。
（结合板书)2.建立“重复减去”的模型（1）出示主题图（录音课件）瞧，奶牛队雄纠纠气昂昂过来了！你看到了什么？你能提出什么问题？（从左往右数，奶牛队长排在第3，从右往左数，奶牛队长排在第4，一共有几只？）（2）学生闭眼想象一下奶牛队长的位置再睁开眼睛。
（师描述其他奶牛队员的位置）（3）学生选择用自己喜欢的方法尝试解决，独立完成后和同桌交流。
人教版小学数学一年级上册第六单元第三课时排队中的学问
20各数的认识第六单元 11～排队中的学问第三课时课前百事通目标导航船 1.通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。
重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
3. 难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
4.创意开场白【方案一】笑话引入新课，激发兴趣古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。
这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？【方案二】创设情境开车出游。
小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。
(律动——开列车，多媒体动态显示列车开到了动物园)【方案三】创设动画情境，引导学生观察。
教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……1.教师演示“买票”课件。
2.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
3.各小组抽代表汇报交流。
4.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
课堂一点通课堂巧活动【活动一】动手操作，合作交流1．独立操作2．组交流：怎么排的？3. 汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.4．点讲解用列式解决的方法15-10-1=4为什么要减1，减10又是什么意思？】【【活动二】游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。
一年级数学上册-排队中的学问
排队中的学问教学目标：1.使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。
3.通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：挡板，教学过程：一、创设情境，引出课题。
1.出示课件：喜羊羊家族出游动态图。
（当小羊们走到树后）提问：你知道有几只小羊躲到了大树的后面吗？谁能来说一说？师：其实呀！在我们的生活中，处处都有数学，就连排排队，都会出现有关数学的好多好多问题，比如：队伍中有几个人？哪个小朋友排第几？等等，今天呢？我们就来学习更多排队中的学问。
出示例题：小朋友们，看看这幅图，你发现了什么？同桌的两个人交流一下：图中的小朋友在干什么？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？师：谁能来说一说？方法一：数数字。
老师想啊！肯定有很多小朋友在知道这个问题的时候，就开始在心里想了，中间有几个人呢？一边想一边就开始数了起来，那你们数出来中间有几个人了吗？学生举手回答，教师指出：小丽是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇，所以中间就有4人了。
师：还有哪个小朋友有话要说吗？如果你有不同意见，或者你有更好的解决办法，都可以和大家说一说。
方法二：画图法。
有小朋友说了，我还可以用一个圆形来代替一个学生，把这里的小朋友给画出来，这样我们一眼就可以看出来中间有几个数了。
教师出示课件，师：但小朋友要注意哦！在这里，小丽和小宇算不算是中间的人，（不算）既然不算的话，那我们就要把画出来的小丽和小宇去掉，剩下的才是中间的人数。
方法三：算式计算其实呀！老师这里还有一种解决无问题的方法，那就是——列算式。
刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。
（板书：15-10=5）学生找出原因得出：15-10=5这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。
一年级上数学教案-排队中的学问-人教标准版
学科数学主备教师辅备教师一数组授课
时间
11、29
课题排队中的学问课型新授第几
课时
5
课时教学目标
知识
与技能
1、通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程
与方法
通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解
决。
情感态度
与价值观
经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会数学
的乐趣。
教学重点与难点重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
教具
学具
多媒体课件
教学
方法
与手
段
采用讲授法、游戏法和谈论法。
育才小学集体备课教学设计方案。
新人教版一年级数学上册《排队中的数学问题》优秀教学设计
新人教版一年级数学上册《排队中的数学问题》优秀教学设计一、教学内容：排队中的数学问题复习课二、教学目标（一）知识与技能用画图方法解决求整体的特殊情况（求和加1、求和减1），在依据信息画图过程中，试图以和文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。
（二）过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。
（三）情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重难点教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。
教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1。
四、教学准备课件五、教学过程（一）初步体会排队中的数学问题生活中很多地方都需要排队，排队做游戏、排队买东西。
排队可十个数学问题，动物王国中正在进行队列比赛，今天我们一起走进动物王国，感受一下排队中有趣的数学问题。
1．依据信息画图。
羚羊队出场了，羚羊队长在队伍的最前面，它说：我后面有5个运动员，你能猜猜我的小队一共有多少运动员吗？（1）依据提供的信息画图，学生画图。
（2）学生在小组内交流自己的画图。
（3）全班交流由学生介绍图意，大家进行评价。
并将算式、图和文字表述建立起联系。
2．解决企鹅有多少只的问题。
企鹅队出场，企鹅队长排在队伍的最前面，队长说：我这队算我有8个运动员。
站在队尾的小企鹅问道：那我的前边有几只企鹅呢？（1）把企鹅的对话用图或者算式表示出来。
（2）教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。
（3）结合图理解8－1=7表达什么意思？小结：刚才我们一起帮助动物王国的小动物们解决了一些排队中的问题，同学们能利用画图的方法特别清楚的解决了小动物们的问题，看看又有别的小动物想你们求助了，你们愿意帮助他们一起解决问题吗？（二）用画图方式建构解决问题的模型3．建立“漏数加上”的模型（1）教师出示课件：小兔子观察了一下自己的位置，也发现了一个数学问题。
它说：我的左边有4只动物，我的右边有6只动物。
一年级上册数学导学案第六单元第四课时排队中的学问人教新课标
一年级上册数学导学案第六单元第四课时排队中的学问人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级上册数学第六单元的第四课时，课题是《排队中的学问》。
这一课的主要内容是让学生理解并掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用简单的加减法来解决排队中的实际问题。
二、教学目标通过这一课的学习，我希望学生们能够掌握“先排头，再排尾”的排队方法，能够用加减法来解决简单的排队问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点这一课的重点是让学生掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用加减法来解决排队问题。
难点则是如何让学生理解并掌握排队的方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小玩具和小卡片，用来模拟排队的情况，让学生们能够更直观地理解和掌握排队的方法。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们模拟排队买票的情景，让他们亲身体验排队的过程，引导他们观察和思考排队的规律。
2. 讲解排队方法：我会用小卡片和小玩具来展示“先排头，再排尾”的排队方法，让学生们通过观察和操作来理解和掌握排队的方法。
3. 解决排队问题：我会给出一些实际的排队问题，让学生们用加减法来解决，引导他们运用所学的知识来解决实际问题。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，以检验他们对于排队方法和解决排队问题的掌握情况。
六、板书设计我会设计一个简单的板书，用图示和文字来展示“先排头，再排尾”的排队方法和解决排队问题的步骤。
七、作业设计1. 作业题目：请学生们用加减法解决一些排队问题，并写出解题的过程和答案。
答案：（1）小明排在第3位，小红排在第5位，小明和小红之间有多少人？答案：2人（2）有5个人排队，每个人都有1个气球，第4个人给了第2个人1个气球，请问现在有多少个气球？答案：4个气球八、课后反思及拓展延伸通过这一课的教学，我发现学生们对于排队的方法和解决排队问题有一定的理解，但在实际操作中还有一些困难，需要在课后多加练习。
第四课时--排队中的学问
第六单元 11~20各数的认识第4课时排队中的学问（教学内容：一年级数学上册第79-81页）一、教学目标：1.通过教案使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。
二、教学重难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
三、教学准备：课件。
四、教学过程（一）、复习小朋友们，我们已经学过了哪些数？1、按要求数数从0数到20，从20数到0。
从20数到14。
从18数到10。
从8数到16。
从12数到19。
（二）、动中体验排队问题，看图体验交流信息认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流。
1．独立操作2．组交流：怎么排的？3.汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15。
4．讲解，用列式解决的方法引导学生理解：从前数到小丽有10个人，从前数到小宇有15个人，15-10=5（个）是从小丽后面一直到小宇小朋友的个数，再去掉小宇本身，就是小宇和小丽之间间隔的个数。
15-10-1=4（个），即为4个人。
五、反馈练习，巩固新知做一做及练习十八第5-6题六、课堂小结：本单元结束了，学到了哪些知识？你想说些什么？七、板书设计：排队10 11 12 13 14 15。
排队中的数学问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
标题：排队中的数学问题（教案）2023-2024学年数学一年级上册-人教版教学目标：1. 让学生理解排队的概念，学会用简单的数学语言描述排队现象。
2. 培养学生运用数学方法解决排队问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 引导学生关注生活中的排队现象，增强学生的数学应用意识。
教学内容：1. 排队的概念及排队中的数学问题。
2. 排队问题的解决方法。
3. 排队现象在生活中的应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示排队场景，引导学生观察并提出问题。
2. 学生分享观察到的排队现象，教师总结并引入排队中的数学问题。
二、探究排队中的数学问题（10分钟）1. 教师提出问题：“如果队伍中有5个人，每个人之间保持一定的距离，如何计算整个队伍的长度？”2. 学生分小组讨论，尝试解决问题。
3. 教师引导学生运用简单的数学知识，如加法和乘法，计算出队伍的长度。
4. 学生展示计算过程和结果，教师点评并给予鼓励。
三、解决排队问题的方法（10分钟）1. 教师提出问题：“如果有10个人排队，每个人之间保持相同的距离，如何计算队伍的长度？”2. 学生分小组讨论，尝试解决问题。
3. 教师引导学生运用除法，计算出每个人之间的距离，进而计算出整个队伍的长度。
4. 学生展示计算过程和结果，教师点评并给予鼓励。
四、生活中的排队现象（10分钟）1. 教师引导学生观察生活中的排队现象，如超市结账、电影院购票等。
2. 学生分享观察到的排队现象，教师总结并引导学生运用数学方法解决实际问题。
3. 学生展示解决实际问题的过程和结果，教师点评并给予鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾排队中的数学问题及其解决方法。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。
3. 教师布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
教学评价：1. 学生能够理解排队的概念，并用简单的数学语言描述排队现象。
2. 学生能够运用数学方法解决排队问题，提高逻辑思维能力。
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新人教版小学一年级数学上《排队中的学问》优秀教案教学设计
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2019年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》优秀教案教学设计第五课时排队中的学问
授课时间：
总课时数：
教学目标：
通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学过程
一、情境，引出课题
二、动中体验排队问题，看图体验
交流信息
认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流
1．独立操作
2．组交流：怎么排的？
3.汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.
4．点讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
为什么要减1，减10又是什么意思？
三游戏活动，运用新知
请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。
再说出两名同学之间有几人。
四反馈练习，巩固新知
做一做及练习十八第5-6题
五课堂小结设计,数学,教学
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