新疆不同层次教师工作紧张应激因素分析
新疆某医科院校青年教师教学能力现状及影响因素分析
新疆某医科院校青年教师教学能力现状及影响因素分析新疆地处我国西北，是一个多民族聚居的地区。
在新疆，医学教育一直备受关注，各医科院校也是培养医学人才的重要基地。
作为医科院校的教师，他们的教学能力对学生的学习成长至关重要。
本文将对新疆某医科院校青年教师的教学能力进行现状及影响因素的分析。
一、教师教学能力的现状在新疆某医科院校，青年教师的教学能力在不断提升。
他们在教学理念、教学方法和教学技能等方面都取得了一定的进步。
在教学理念方面，教师们逐渐意识到以学生为中心的教学模式的重要性，注重培养学生的创新意识和实践能力。
在教学方法方面，教师们开始尝试多种教学手段，如多媒体教学、案例教学等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的实际操作能力。
在教学技能方面，教师们参加了各种教学培训和学术交流活动，不断提高自己的教学水平。
青年教师的教学能力还存在一些不足之处。
由于缺乏教学经验，部分青年教师在教学过程中缺乏条理和逻辑性，导致学生的学习效果不佳。
部分青年教师的教学设计和教学内容不够贴近学生的实际需求，缺乏针对性和灵活性。
部分青年教师在教学过程中存在着与学生沟通不畅、互动不足的问题，影响了教学效果。
二、影响教学能力的因素分析在新疆某医科院校，影响青年教师教学能力的因素主要包括以下几个方面：1. 教育背景和专业能力：青年教师的教育背景和专业能力对其教学能力影响较大。
一方面，教育背景决定了教师的教育水平和思维方式，直接影响到其教学理念和方法；专业能力则决定了教师是否能够熟练掌握所教授的学科知识，从而影响到其教学水平和能力。
2. 教学经验和实践能力：教学经验和实践能力是衡量教师教学能力的重要指标。
缺乏教学经验的青年教师在教学过程中可能会遇到各种问题，而实践能力则决定了教师是否能够将理论知识灵活运用到实际教学中。
3. 学生的学习状态和需求：学生的学习状态和需求也会对教师的教学能力产生一定的影响。
如果教师不能及时了解学生的学习状态和需求，就很难创设出符合学生实际需求的教学环境和教学方法，从而影响了教学效果。
新疆高校少数民族教师职业压力应对策略研究
无助感 、 丧失 自信心 、 行为冲动 、 易激动 、 情感失 常 、 饮 暴食 或 食 欲 不振 、 烟 喝酒 ， 暴 抽 以及 导致 心 脏病 、 内分泌失调 、 身体疲劳等躯体疾病产生 。 …［ ］
二、 新疆 高校 少数 民族教 师职 业压力应 对策 略
的调查 研究
目前 ， 于职业 压力 的研 究 浩如 烟海 ， 们 对 对 人
职业 压力 的理 解也 不尽 相 同 ，纵 观 国内外关 于职
业压力的概念 ， 虽然存在一些歧异 ， 但是还是有很
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收 稿 日期 ：０ Ｏ Ｏ — ７ ２ ｌ～ ６ ０
基 金 项 目 ： 搋 师 范 大学 校级 课题 ． 新 课题 名称 ： 新 高 校 少数 民唉 教 帅 职业 』 及应 对 分析 ， ｒ编 Ｘ Ｎ？７ ｌ 力 项 Ｉ Ｊ ［ ２ ０
作者简介： 拿莉翱（９ 】 ． 林长备人 ， Ｉ８一）殳， 心州 硕士，
种 具体 的缓解压 力 的应 对策 略 。调查 结果 如下 ：
（ ） 多数 人 面对压 力 时采 取积 极 的应 对措 一 大
施 解决 问题
社会和组织 的减压努力最终要落实到个体 自身 ， 所以在此需要对个体的具体压力应对策略作进一
步探 讨 。
２ ９名 被调 查 对 象 中有 １９名 陈述 在 面对 压 ０ ５
高校教师工作压力成因调查报告
高校教师工作压力成因调查报告一、调查目的近年来，高校教师工作压力逐渐增加，影响了他们的工作效率和生活质量。
为了更好地了解高校教师工作压力的成因，并寻找相应的解决办法，我们进行了一项调查研究，旨在为高校教师提供支持和帮助。
二、调查范围本次调查覆盖全国范围内的多所高校，涉及不同学科和不同级别的教师。
三、调查方式我们采用了问卷调查的方式，通过邮寄和上线填写的形式，共有1000名高校教师参与了本次调查。
问卷内容包括个人基本信息、工作情况、压力来源、心理健康状况等方面。
四、调查结果1. 工作量过大调查结果显示，超过80的高校教师认为工作量过大是他们工作压力的主要来源。
随着学校教学任务的不断增加和科研项目的压力，教师们面临着更加繁重的工作任务，导致工作时间的长时间加班和工作压力的增加。
2. 管理制度不完善约60的高校教师表示，学校的管理制度不够完善是他们工作压力的主要原因之一。
比如教学评估体系不合理、考核方式过于功利化等问题，都给教师带来了额外的工作压力。
3. 薪酬待遇不公平调查显示，有超过70的高校教师认为薪酬待遇不公平是他们工作压力的重要原因。
教育工作者一直备受社会关注，而教师们的付出未得到应有的肯定和回报，使得教师们普遍感到压力较大。
4. 学术压力和竞争部分高校教师表示，学术压力和同行之间的竞争也是他们工作压力的成因之一。
学术成果的竞争、项目申报的压力等都让教师们倍感压力重重。
五、调查结论根据调查结果，可以得出以下结论：1. 高校教师工作压力主要来自于工作量过大、管理制度不完善、薪酬待遇不公平等因素。
2. 学校应该从组织结构和管理制度上进行改革，减轻教师的工作压力，建立科学合理的激励机制。
3. 教师个人也应该通过提升自身素质、保护自身健康，增强自我调节的能力，来减少工作压力对自己的影响。
六、解决建议在此基础上，我们提出了以下一些解决建议：1. 学校应该合理分配教学和科研任务，增加教师的工作自主性和灵活性，减少不必要的工作负担。
教师职业压力产生的因素及缓解方法
教师职业压力产生的因素及缓解方法
随着社会发展的日益进步，教育事业的快速发展，给现代化教学带来了极大的挑战，由此而给我们广大的一线教师也带来心理压力。
（一）学校因素
（1）因为学校管理制度和评先树优等不公平的评价给教师造成的职业压力。
（2）因为学生成绩、班级管理等给教师带来职业压力。
（3）学校的同事间不正当竞争可能影响教师的心态，促使压力的产生。
（二）社会因素：
（1）社会提供给教师的待遇导致教师压力。
（2）社会的变革使教师感受到压力。
（3）社会对教师的要求和态度使教师感到压力。
（4）教育的改革和变化造成教师的压力。
（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。
（1）教师过高的期望与现实差别大。
（2）水平素质的高低直接影响着教师的心理状态。
（3）教师过强的感受水平。
缓解职业压力的方法应该做到以下几点;
一、自我调节，树立准确的人生观、价值观、世界观
二、品味生活，学会放松自己
三、自我反省，建立合理的专业期望
四、尝试心理暗示，提升自我调节水平
五、转移注意力，减轻工作压力。
教师工作挑战及解决方案
教师工作挑战及解决方案一、挑战一：教学压力教师工作中最常面临的挑战之一是来自教学压力。
教师需要准备课程、备课、批改作业和考试等，这些工作紧凑而繁重，容易导致教师感到压力过大。
解决方案：1.合理规划时间：教师应合理规划自己的时间，充分利用碎片时间进行备课和课堂准备工作，避免过多工作任务的堆积。
2.与同事互助合作：教师可以寻求同事的帮助和意见，共同解决教学中遇到的问题。
合作可以减轻个人的负担，提高工作效率。
3.培养良好的心态：教师应保持积极乐观的心态，学会放下一些琐事，关注教育本质和学生的发展。
二、挑战二：学生多元化需求现今社会学生需求多元化，来自不同文化背景、性格特点和学习能力差异的学生出现在教室中。
这给教师带来了巨大的挑战。
解决方案：1.个性化教学：教师应根据学生的个性特点和学习需求制定相应的教学计划。
差异化教学可以提高学生学习的积极性和主动性。
2.关注学生心理健康：教师要关注学生的心理健康，建立良好的信任关系，为他们提供心理支持和指导。
3.加强自我学习：教师应不断学习和更新自己的知识和教育理念，提升自身的教育能力和教学水平。
三、挑战三：家长沟通困难部分教师会发现，与家长的沟通存在困难，家长对学生的期望和教师的期望可能存在差距。
解决方案：1.积极主动沟通：教师应主动与家长保持沟通，及时了解家长对学生学习的期望和问题，建立良好的互动关系。
2.确立共同目标：教师与家长共同制定学生的学习目标，明确各方责任和配合方式，促进家校合作。
3.提供专业建议：教师可以通过专业的眼光和经验，向家长提供合理的教育建议，帮助解决学生学习中的问题。
四、挑战四：信息技术应用随着信息技术的不断发展，教师在教学中面临信息技术的应用挑战。
一方面，教师需要不断更新自己的教育技术知识，另一方面，教师还需要熟练运用信息技术工具来提高教学效果。
解决方案：1.持续学习：教师应关注教育技术的最新进展，参加相关培训和学习，提高自己的信息技术应用能力。
引起教师职业压力的因素及缓解压力的对策
引起教师职业压力的因素及缓解压力的对策一、教师工作压力源分析在社会上，教师头顶上始终戴着一轮轮光环：太阳底下最光辉的事业、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧的红烛……人们对教师的要求似乎比任何行业都要高。
但其实，教师和社会上任何职业工作者一样，是一个普通的群体，他们也过着“柴米油盐酱醋茶”的平凡生活，也有自己的“喜怒哀乐”，当然也会有工作的压力和困惑。
目前，中小学教师的普遍感觉是做教师越来越忙，越来越难，越来越累，有些教师甚至自称是“旋转的陀螺”，个中的无奈流露无疑。
在对一些中小学教师的调查中，发现他们的工作压力现状主要有以下几方面：1．收入与付出不成比例教师的教育是劳动者的活动，在市场经济条件下，教育劳动力是否愿意供给，即教师在工作岗位上实际付出多大的精力教学，取决于从事教育事业和付出劳动所能得到的报酬，也取决于其过去人力投资的现在收益，这与其所得的报酬水平有关。
如果报酬与教师付出之间差距太大，必然导致教师心理上产生不平衡，生存生活没有可靠稳定的物质保障，进而造成沉重的心理压力。
繁重的付出，偏低的回报，更加重了工作的压力。
2、工作负荷的压力教师工作超负荷。
特别是在师资力量薄弱的地方，很多教师必须承担更多的教育教学任务,跨年级、跨学科教学的情况已很普遍。
特别在一些边远的中小学，由于生员少、师资少，甚至采取了包班教学，工作量大大增加，教师常常处在一个超负荷运转的状态。
据有关调查统计：大部分中小学65%以上的教师每周教学课时在15-20节之间,20%以上的教师每周教学课时在21-25节之间（大部分为中学教师），超过25节的也有一些，但比例较少。
从这些数据不难看出，教师的工作压力有多大。
这课时数还仅仅是众多工作压力中一个比较外显的数据，还不包括班级管理工作、学校各条线要求完成的各项工作。
因此，约七成左右的农村教师都感觉工作压力过重，工作过累就不足为奇了。
特别是毕业班的教师，还要面临来自学校、学生与家长在质量方面的多重压力，常常牺牲休息时间完成批阅试卷等工作，疲于奔命的感觉犹为强烈。
教师工作困难
教师工作困难教师作为教育事业中的重要一员，承担着培养学生的重要使命。
然而，教师工作面临着各种困难和挑战。
本文将针对教师工作所面临的一些困难进行探讨。
一、工作压力大现代社会高度竞争，学生们也面临着各种考试和评价。
教师要尽可能提高学生成绩，为学生的未来做好准备。
因此，教师工作中的压力也逐渐增大。
教师需要备课、上课、批改作业、参加各种会议等等，工作量巨大，时间上的压力甚至导致教师们忽略了自己的身心健康。
二、教学资源不足教师们在教学过程中需要大量的教学资源，如教材、教辅资料、多媒体设备等。
然而，由于种种原因，很多学校并不能提供足够的教学资源，导致教师在备课和教学过程中遇到困难。
没有丰富的教学资源，教师很难展示新颖、有趣的教学方法，也无法满足学生多样化的学习需求。
三、学生问题多学生问题的多样性也给教师的工作增加了不少难度。
在学生群体中，存在着各种性格、背景和心理差异。
有些学生可能学习困难，需要教师进行个别辅导，有些学生可能品行不端，需要教师耐心引导和管理。
教师要面对的问题包括学生的学习差距、学习动力问题、不良行为等等，这些都需要教师用心去处理。
四、社会认可度不高虽然教师是教育事业中的中流砥柱，但是在社会中的认可度并不高。
与其他职业相比，教师的收入相对较低，待遇也不够优厚。
在某些地区，教师甚至常常被人们所误解和贬低，认为他们只是简单地传授知识，对他们的辛勤付出常常被忽视。
这也对教师的精神状态和工作积极性造成了一定的影响。
五、职业发展受限教师的职业发展和晋升机会相对较少。
在教育系统中，层级结构复杂，晋升需要一定的时间和条件。
与之相对的，其他行业中的职业发展路径更为多样化，通过培训和考试可以取得更多的晋升机会。
这也导致一些教师在职业选择上的犹豫和迷茫。
六、社会变革带来的挑战随着社会的不断发展和变革，教师也面临着新的挑战。
教师需要不断更新教学理念和方法，与时俱进。
如何更好地利用信息技术、互联网等新技术手段进行教学，成为摆在教师面前的一项新课题。
中小学教师的职业紧张与舒缓
中小学教师的职业紧张与舒缓摘要：国内外研究表明，中小学教师群体的职业紧张普遍偏高，并对其身心健康产生不良影响。
由于文化背景和社会认知的不同，我国中小学教师的职业紧张偏高是职业特点、本土原因和个体因素所引起的，其中长期形成的社会期望和中国特色的教师文化加剧了教师的职业紧张。
应当采取有效的应对措施，矫正社会偏执，克服教师职业中的消极因素，从主客观两方面积极舒缓我国中小学教师的职业紧张，改善目前教师群体的心理现状。
关键词：中小学；教师；职业紧张；舒缓一、中小学教师职业紧张高于正常人群社会心理学研究表明，所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突与不安，出现较多的心理紧张，是精疲力竭症和过劳死的高危人群。
教师的职业除了脑力劳动强度较高以外，还要对社会、对家长、对年轻一代的成长高度负责，其心理紧张相对较大，一般高于正常人群的心理紧张。
英国的相关研究发现，有20％～30％的教师感到巨大的职业紧张。
美国的相关研究显示，有78％的教师感受到职业紧张，有37％的教师有严重的精神紧张和焦虑状况。
联合国劳工局列出的四种高紧张职业中，列在首位的就是教师职业。
我国有调查显示，目前我国正常人群心理障碍发生率在20％左右。
而据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省14个地市的168所城乡中小学的 2 292名教师进行的检测结果表明，中小学教师心理障碍发生率竟高达51．23％。
其中，小学教师的心理问题多于初中教师，初中教师的心理问题多于高中教师，城市教师的心理问题多于乡村教师，小学女教师的心理问题多于小学男教师。
教师存在的心理问题表现在多方面，如自卑心态严重、职业紧张加大、嫉妒情绪突出、焦虑水平偏高等。
北京教科院基础教育研究所从北京城区和郊区随机抽取了300份教师调查问卷发现，93．1％的教师感到职业紧张在加大，并认为这已成为普遍性的重大的生活和生存问题。
杭州市教育研究所对杭州市随机抽取的31所中小学的调查显示，76％的教师感到职业紧张太大。
新疆职业人群精神心理健康与职业紧张研究
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中国公共卫生 ２ ０ １ ５年 ４月第 ３ １卷第 ４期
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新疆某医科院校青年教师教学能力现状及影响因素分析
新疆某医科院校青年教师教学能力现状及影响因素分析1. 引言1.1 背景介绍新疆某医科院校作为国家重点支持的高等医学院校之一，青年教师在教学工作中起着至关重要的作用。
青年教师是医学院校的未来，他们的教学能力直接影响着学生的学习效果和医学教育的质量。
随着医学教育的不断发展和进步，青年教师的教学能力也日益受到重视。
在新疆某医科院校的教学实践中，我们发现青年教师的教学能力存在一些不足和问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、教学态度不够积极等。
这些问题直接影响了学生的学习效果和教育质量，也制约了医学院校的发展和提升。
研究新疆某医科院校青年教师的教学能力现状及影响因素，对于提高医学教育质量，培养优秀医学人才具有重要的现实意义和深远影响。
本研究旨在深入探讨新疆某医科院校青年教师的教学能力现状以及影响因素，为进一步提升青年教师的教学能力提供理论依据和实践参考。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新疆某医科院校青年教师教学能力现状及影响因素，旨在全面了解青年教师的教学水平和存在的问题，为提升青年教师的教学能力提供科学的依据和策略。
通过深入分析青年教师的教学实践，研究他们的教学方法、教学效果以及教学态度，以期为提高医科院校教学质量和促进教师教学能力的持续发展提供参考和建议。
通过研究青年教师的教学能力现状以及影响因素，可以帮助学校和教师了解自身存在的问题，总结经验教训，找出提升教学能力的有效途径，为医科院校人才培养和学科建设提供支持。
通过本研究，希望为医科院校的青年教师提供可操作的教学能力提升策略，推动教育教学工作的不断完善和进步。
1.3 研究意义青年教师是医科院校教育教学工作中的生力军，他们的教学能力直接关系到医科院校教育教学质量的提升。
深入研究青年教师的教学能力现状及影响因素，探讨教学能力的提升策略，对于进一步完善医科院校教育教学体系，培养优秀医学人才，具有重要的现实意义。
通过对青年教师的教学能力现状进行分析，可以了解到目前医科院校青年教师在教学过程中存在的问题和不足，有针对性地制定改进措施，提高其教学水平和专业素养。
中小学教师的职业紧张与舒缓(一)
中小学教师的职业紧张与舒缓(一)摘要：国内外研究表明代写论文，中小学教师群体的职业紧张普遍偏高，并对其身心健康产生不良影响。
由于文化背景和社会认知的不同，我国中小学教师的职业紧张偏高是职业特点、本土原因和个体因素所引起的，其中长期形成的社会期望和中国特色的教师文化加剧了教师的职业紧张。
应当采取有效的应对措施，矫正社会偏执，克服教师职业中的消极因素，从主客观两方面积极舒缓我国中小学教师的职业紧张，改善目前教师群体的心理现状。
关键词：中小学；教师；职业紧张；舒缓一、中小学教师职业紧张高于正常人群社会心理学研究表明，所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突与不安，出现较多的心理紧张，是精疲力竭症和过劳死的高危人群。
教师的职业除了脑力劳动强度较高以外，还要对社会、对家长、对年轻一代的成长高度负责，其心理紧张相对较大，一般高于正常人群的心理紧张。
英国的相关研究发现，有20％～30％的教师感到巨大的职业紧张。
美国的相关研究显示，有78％的教师感受到职业紧张，有37％的教师有严重的精神紧张和焦虑状况。
联合国劳工局列出的四种高紧张职业中，列在首位的就是教师职业。
我国有调查显示，目前我国正常人群心理障碍发生率在20％左右。
而据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省14个地市的168所城乡中小学的 2292名教师进行的检测结果表明，中小学教师心理障碍发生率竟高达51．23％。
其中，小学教师的心理问题多于初中教师，初中教师的心理问题多于高中教师，城市教师的心理问题多于乡村教师，小学女教师的心理问题多于小学男教师。
教师存在的心理问题表现在多方面，如自卑心态严重、职业紧张加大、嫉妒情绪突出、焦虑水平偏高等。
北京教科院基础教育研究所从北京城区和郊区随机抽取了300份教师调查问卷发现，93．1％的教师感到职业紧张在加大，并认为这已成为普遍性的重大的生活和生存问题。
杭州市教育研究所对杭州市随机抽取的31所中小学的调查显示，76％的教师感到职业紧张太大。
教师职业中存在的压力与疲劳问题分析
教师职业中存在的压力与疲劳问题分析引言：教师作为一种充满挑战和使命感的职业，不可否认地面临着各种各样的压力和疲劳。
这些来自工作本身的压力以及长期紧张的工作环境和高强度的工作负荷，对教师们的身心健康造成了巨大影响。
本文将分析教师职业中存在的压力与疲劳问题，并提出相应的缓解方法。
一、教师职业中常见的压力因素1.1 学生学习成绩与升学压力现代社会对学生学习能力和成绩要求越来越高，许多家长对孩子们在学校取得优异成绩寄予厚望。
这也使得教师被迫承担起巨大的教育责任，他们需要不断关注每个学生的表现，并竭尽全力提供专业指导。
而这种形式上明显剧增了教师在课程准备上所花费的时间和精力。
1.2 相对较低收入与经济压力尽管教师的工作具有重要的社会价值，但相对于其他职业，教师的收入水平相对较低。
这也给许多教师带来了经济压力，特别是那些拥有家庭的教师。
与此同时，高昂的生活成本也给教师们造成了一定程度上的负担与困扰。
他们需要在工资有限的情况下，面对日常开支和子女未来发展需求等。
1.3 多样化角色要求与时间管理压力除了传授知识外，教师还充当着学生们心灵导师、引导者以及学校管理者等多种角色。
因此，他们需要不断适应并胜任各种不同的任务和角色要求。
这种多样性和复杂性使得教师在时间管理上经常感到被迫加班加点。
二、教师职业中常见的疲劳问题2.1 职业倦怠与情绪耗竭由于一直处于高强度工作状态下，缺乏完全放松和恢复的时间，许多教师遭受职业倦怠和情绪耗竭之苦。
不仅身体疲乏，辛劳的工作还可能导致教师们在情绪上出现焦虑、抑郁、烦躁等不利影响。
2.2 教师间人际冲突与压力教师职业是一项社交性极强的工作。
他们需要与学生、家长和同事们进行有效沟通和互动。
然而，多次研究发现，由于工作上的分歧或观念差异，教师之间也可能发生人际冲突。
这种人际关系紧张会给教师增添额外的压力。
三、缓解教师压力与疲劳问题的方法3.1 寻求支持和建立合理的支持系统教师应当主动向家人、朋友和同事等寻求情感上的支持，并以此来缓解职业压力。
新疆高校外语教师心理压力调查分析
二 、 内外研究现状 国
国外许 多 调 查 都 表 明 ， 师 行 业 是 一 种 “ 教 高
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ — ３ ０ ２— １ ０ ［ 基金项 目］本文系 自治区教育厅 、 高等教育 出版社外语教学 研究 与发展 中心共 同组 织开展 的 ２ ｌ ０ ０年新疆 维吾 尔 自治 区 大 学英 语 教 学 改 革研 究 项 目（ 点 项 目 ） 新 檀 高 校 外 语 教 师 心 理 压 力 研 究 ” Ｘ ｌ 重 “ （ Ｊ０—０ ３ 阶段 ０）
一
、
引 言
兰某 高校 ８ ５名青 年教 师进行 研究 后认 为 ， 高校青 年教 师 扮 演着 诸 多 角色 ， 们 要从 事 教 学 、 导 、 他 辅
当前 ， 随着 竞争机 制 引入高 教 系统 ， 高校在衡
量教 师 的业 绩 时纷纷 采用 各种 定量 、 定性 的办法 ，
实验 室工 作和参 加研 讨会 ， 同时 还要 做实 验 、 集 搜 研究 资料 、 写论 文 和著 书立说 ， 因而 心理 压力是 高
更 多合 格 的高 素质 人才 提供 有效 保证 。
（ ） 究方 法 二 研
本次 调查 研究 采 用 问卷调查 法 。研 究者 齐地 区 ６所高 校
所 有 在 岗的外 语教 师 ， 要求 教师 们 当场填 写 ， 即刻
三、 新 疆 高校 外 语 教 师心 理 压 力 的 对
是教 师工作 压力 的主要 来源 。他 就此 提 出三点疏 导意 见 ： 小 外 来 的社 会 性 压 力 ； 建 学 校 的心 减 构
师 开始感 到休 息 时间不 足 ， 身体不 适 ， 工作起 来力 不从 心 。此外 ， 师 职 业 对 教学 和科 研 工作 的高 教
教师在工作中存在的问题和困难
教师在工作中存在的问题和困难一、教师面临的日常工作压力1. 教学负担过重：教师需要准备课程内容、备课、布置任务和批改作业等繁重工作，使得他们常常需要加班加点，导致身心健康问题。
2. 时间管理困难：教师除了上课外，还需要处理行政事务、与家长交流、参加会议等，管理好自己的时间成为一个挑战。
3. 不断更新知识和技能：教学内容和方法不断发展变化，要求教师持续学习并更新自己的知识和技能，以提供更好的教育服务。
二、挑战性学生群体给教师工作带来的压力1. 学生多样性：不同背景、能力、兴趣爱好的学生聚集在一起，对于教师而言意味着需要针对不同学生制定个性化的教学计划和策略。
2. 学生行为问题：在班级中，总有些让人头痛的调皮捣蛋或无法控制情绪的学生。
这会对教师的课堂管理和教学秩序造成困扰。
3. 家庭教育问题：部分学生在家庭环境中缺少良好的教育，这会导致他们在学校对纪律不遵守、行为不端。
处理这些问题需要考虑到孩子的个体差异、家庭背景和对待问题的方式。
三、与家长合作中可能面临的挑战1. 沟通障碍：有时候，教师与家长之间可能由于沟通渠道不畅或沟通方式不当而产生误解或冲突。
解决这些问题需要耐心、善意和有效的沟通技巧。
四、工作压力对教师的影响1. 身心健康问题：经常加班和处于高度紧张状态下工作容易导致身心健康问题，如压力过大、焦虑和抑郁等。
2. 教师流失率增加：过量工作和无法应对工作困难会让一些教师感觉到无法承受，从而选择离开教育行业。
3. 教学质量下降：工作压力大可能使得教师在备课和批改作业等环节无法集中精力，从而影响到教学质量。
五、如何缓解教师工作中的问题和困难1. 加强支持与培训：学校和相关机构可以提供更多的支持和资源，例如心理辅导、专业培训等，以帮助教师更好地应对挑战。
2. 建立良好的内外部沟通渠道：学校可以建立起有效的沟通平台，促进教师间交流与合作，并与家长保持良好沟通。
3. 分担课程负担：学校可以合理分配和管理课程负荷，减轻教师工作压力，并确保他们有足够时间进行自我发展。
小学语文教师职业应激源与应激反应的调查研究
的认 知与 社会 性发 展 过 程 中是有 重 要 影 响的 度 …。本研
究 选取 其 中 的职 业 应激 和应 激 反 应 ２个 分 量 表 ， 共 ｌ 子项 １０个 条 目。 职 业 应 激 源 包 括 任 务 Ｏ个 ０
害已成为当前职业卫生和职业医学领域的焦点问 题 。研究表明， 过度应激是 一些疾病 的首要可疑 病 因， 也是导致工作能力下降、 缺勤率上升、 职业 性伤害发生率升高的重要危险因素 Ｊ 。
关 于教师 职业 应激 的研究 ， 早 出现在 ２ 最 Ｏ世 纪 的美 国 ， 随后 在 世 界 各 国 开 始 蔓 延 并 逐 渐 深 入 Ｊ 。教 师是一 个 高 度应 激 的 职业 人 群 ， 其 是 尤 中小 学 教师 。 由于 师资力 量不 足 、 责任 大 、 条件 差 以及 承受 来 自社会 、 学校 和家 长等 方 面 的压 力 ， 小
作负荷重和不 良工作环境 。教师压力主要来 自学 生难管 、 家长要求高 、 责任大、 间紧 以及工作条 时 件差 （ 教 具 落后、 室狭 小、 如 教 噪声 大 、 遇低 待
等 ） 。周 敏 等 研 究 认 为 ， 中小 学 教 师 中 经 常 Ｊ 在 出现 的应激 反 应 是 心 理应 激 反 应 ， 次 是 躯 体 应 其
昌吉学院学报
２ １ 年第 ３期 ０１
小 学 语 文 教 师 职 业 应 激 源 与 应 激 反 应 的 调 查 研 究
史学武 宋爱芬２
（ ，． １２ 昌吉 学 院社 会科 学 系 新 疆 昌吉
摘
８ １０ ３ １０）
要： 目的： 讨小学语文教 师职 业应 激源与应 激反应 的特点 ， 探 构建 职业卫 生的保 护措施 。方法 ： 用修
浅谈引起教师职业压力的因素及缓解职业压力的措施
浅谈引起教师职业压力的因素及缓解职业压力的措施作为一名老师，我也有很多的职业心理压力，根据自己的工作实际和阅读有关论文，我有很多的感悟。
1、引起教师职业压力的因素大致可归纳为以下几方面：（1)学生的学习和行为问题：（2)与学校领导、同事间的人际关系：(3)工作过度负荷、学校行政支持不足等工作环境、工作资源问题；（4)教师角色冲突、过度负荷等；（5)自身的职业发展问题。
2、如何缓解职业压力教师是一个高压力的群体，教师心理压力在婚姻、学历、教龄、职称、地区、课程间存在一定的差异，通过分析得知，竞争压力、学生家长的压力、领导方面的压力、社会压力等是造成教师教学压力的主要方面。
因此，缓解中小学教师的心理压力不仅要考虑不同群体间心理压力的差异，还要从教师个人、学校、社会三方面出发来减轻他们的心理压力。
缓解教师心理压力不仅要靠老师自己，还要靠学校领导和社会。
具体措施：（1）通过中小学教师个人的努力来缓解自己的心理压力教师是独立而特殊的个体，只有对自己的认识深刻，才能帮助自己有效地解除工作、生活带来的挫折及内心冲突所带来的困扰。
中小学教师的职业敏感性强，对外界事物的反应快，由于知识分子自身的脆弱性，容易出现思想和行为不协调，造成他们的心理压力。
因此，教师要正确认识自己，发挥自己的个性优势，不论是生活目标还是工作目标都不能定得太高，要与自己的能力和工作状况相适应，提高自己承受压力的能力，并通过各种形式的学习、培训来提高自身的职素养，才能真正从源头上缓解心理压力。
（2）通过建立合理的评价体系来缓减中小学教师的心理压力怎样评价中小学教师，他们能否接受评价方式，对教师的心理影响很大。
教师的工作若得到积极的评价，便会以饱满的热情对待生活，以更充沛的精力进行工作；若教师对评价结果不满，担心由于人为的偏差，使自己在评价中受到误解、不信任，则会产生心理负担，增加心理压力。
目前，对中小学教师的评价一是缺乏客观的标准，二是评价方式笼统，以终结性评价为主，这样就会挫伤教师的积极性，增加中小学教师的心理压力；另外，现在的教育教学和教师管理制度对教师要求过多，检查过多，评比过多。
高中教师的教学安排过于紧张问题及整改措施
高中教师的教学安排过于紧张问题及整改措施问题描述在当前的高中教育中，教师的教学安排常常被认为是过于紧张的。
这种现象在许多学校中普遍存在，它给学生的身心健康和学习效果带来了一定的影响。
本文将对高中教师的教学安排过于紧张的问题进行探讨，并提出一些可能的整改措施。
教师的教学安排过于紧张主要表现在以下几个方面：1.时间分配不合理：高中教师通常有多门课程需要教授，而每门课程的内容又十分繁杂。
因此，教师在安排时间时常常会在不同科目间产生冲突，导致时间分配不合理。
这使得教师在备课、上课和批改作业等方面承受了巨大的压力。
2.课程内容过多：高中教师面对的课程数量繁多，涵盖的知识点广泛。
为了完成规定的教学任务，教师常常不得不将大量的内容压缩在有限的时间内进行讲解。
这导致了课堂效果的降低，学生对知识点的深度理解和掌握受到了限制。
3.学生压力过大：过于紧张的教学安排使得学生的学习负担加重，学习时间被大量占据。
学生不仅需要完成大量的学科作业，还需要参加各种培训班和考试。
这给学生的身心健康带来了一定的压力，影响了他们的全面发展。
整改措施为了解决高中教师的教学安排过于紧张的问题，有必要采取一些整改措施，以提高教学效果和学生的学习体验。
以下是一些可能的整改措施：1.合理分配教师的课程负担：学校管理部门应该根据教师的实际情况和能力，合理分配每位教师的课程负担。
避免一位教师承担过多的课程，导致教学安排过于紧张。
2.优化课程设置：学校应该优化课程设置，精简教学内容。
通过设定必修课和选修课等形式，合理安排学生的学习负担，减轻他们的压力。
同时，对教师进行培训，提高其教学能力，从而更好地应对教学内容的压缩。
3.引入课程整合与跨学科教学：为了减少冗余的学科内容和重复的教学工作，学校可以鼓励教师进行课程整合和跨学科教学。
这有助于提高学科之间的融合度，减少学生学习的重复性，提高学习效率。
4.提倡多样化的评估方式：过于紧张的教学安排常常体现在对学生的考试压力上。
高中教师的教学安排过于紧张问题及整改措施
高中教师的教学安排过于紧张问题及整改措施问题描述在高中教育中，教师的教学工作负荷是非常重的。
他们需要准备课堂教案、批改作业、组织考试等一系列繁琐的工作。
然而，由于教学安排过于紧张，高中教师常常面临以下问题：1.时间不足：教师需要为每个班级准备各科目的教案，并且根据学生的学习情况进行个性化辅导。
然而，由于课时有限，教师常常无法给每个学生足够的时间。
2.教学质量下降：紧张的教学安排使得教师无法进行深入的教学探究和扩展，只能匆忙地讲解基本概念。
这样一来，学生的学习效果可能会受到影响，导致教学质量下降。
3.教师压力大：由于教学安排过于紧张，教师需要不断加班加点完成各项工作，导致身心疲惫。
长期如此，教师的工作积极性和生活质量都受到了极大的影响。
整改措施针对上述问题，我们可以采取以下措施来改善高中教师的教学安排：1.提供更多的教学资源：学校和教育局可以增加投入，提供更多的教学资源，如教学参考书、教学软件和实验设备等。
这样可以减轻教师的备课负担，提高课堂教学质量。
2.优化教学计划：学校可以重新评估教学计划，合理安排课程内容和课时分配。
为教师争取更多的备课时间和课外活动时间，减少他们的工作压力。
3.加强团队合作：学校可以鼓励教师之间的合作与分享，促进教学经验的交流。
通过共同备课、课题研究等形式，提高教师的教学效率和教学质量。
4.倡导学生自主学习：教师可以引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
通过设置课外作业和学习小组等方式，让学生在课堂外进行更多的学习，减轻教师的批改作业负担。
5.完善评价机制：学校应建立科学合理的教师绩效评价机制，将教师的工作量与工作质量相结合进行综合评价。
这样一来，教师的工作动力会得到激发，同时也可以减少不必要的重复工作。
6.提供培训和支持：学校和教育局可以组织教师培训，提升教师的教学水平和管理能力。
同时，学校应提供必要的后勤支持，如积极解决教师的住房问题和提供充足的福利待遇等。
结论高中教师的教学安排过于紧张，不仅给教师带来了身心的压力，也可能影响学生的学习效果。
新疆特岗教师层次分析报告
新疆特岗教师层次分析报告1. 引言新疆特岗教师是指被派往新疆地区从事特定岗位的教师。
新疆地区处于我国西部边疆地区，地理位置特殊，文化背景复杂，教育事业发展面临诸多挑战。
为了提高新疆地区的教育质量和水平，吸引优秀人才到新疆工作，教育部设立了新疆特岗教师计划。
本报告通过对新疆特岗教师的层次分析，探讨新疆特岗教师队伍的现状和存在的问题。
2. 层次分析2.1 教学能力层次新疆特岗教师的首要任务是进行有效的教学工作。
教学能力是评价教师的重要指标之一。
通过对新疆特岗教师的调研和统计数据的分析发现，教学能力存在以下几个层次：- 高水平教师：这是少数特岗教师中的精英，他们具有丰富的教学经验和优秀的教学能力，对学生有着积极的影响力。
这些教师通常有较高的学历和专业背景，他们在教学方面有独特的见解和领悟力。
- 中等水平教师：这是新疆特岗教师队伍中的大多数，他们具有一定的教学经验和基本的教学能力。
这些教师通常具备相应的教育背景和专业知识，能够完成教学任务，但在教育理念和方法上还存在一定的局限性。
- 低水平教师：这是一小部分新疆特岗教师中的弱势群体，他们缺乏教学经验和教学能力，对学生的教育影响有限。
这些教师通常在教育背景和专业能力上存在较大差距，需要更多的培训和支持。
2.2 跨文化适应能力层次新疆地区是我国少数民族聚居地区，具有丰富多样的民族文化。
新疆特岗教师作为外地人到这个地区工作，需要具备跨文化适应能力。
根据调研数据，新疆特岗教师的跨文化适应能力可以分为以下几个层次：- 较高水平的跨文化适应能力：这些教师具备良好的跨文化沟通能力和深入了解当地民族文化的能力，能够与学生和家长建立良好的关系，理解和尊重当地的风俗习惯。
- 基本的跨文化适应能力：这些教师能够基本适应当地的生活和工作环境，与学生和家长进行简单的沟通，尊重和理解当地的文化习惯。
- 低水平的跨文化适应能力：这部分教师在遇到跨文化交流时存在一定的困难，对当地的文化了解不深，需要更多的培训和支持。
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值均 ＜ Ｏ ． Ｏ １ ） ， 初 中教师交流的可能性维度得分最高 （ ３ ． １ ６ ￣ ０ ． ４ ９ ， Ｐ ＜ ０ ． ０ １ ） ， 高 中教师合作 的需求程度 、 任务不 确定性 、 工作组 织 问题 、 注意力需求 、 时 间压力等维度得分最高 （ ２ ． ９ ６ ＋ ０ ． ７ ７ ， ２ ． ５ ０ ＋ ０ ． ７ ５ ， ２ ． ６ １ ± ０ ． ５ ９ ， ２ ． ７ ０ ＋ ０ ． ７ ８ ， ２ ． ７ ７ ＋ ０ ． ８ ， Ｐ值 均＜ ０ ． ０ １ ） ， 大学
ａ ｎ ｄ ｔ ｏ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ． Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ Ａ ｔ ｏ ｔ ｌ ａ ｏ ｆ ６ ６ ０ ０ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｗｅ ｒ ｅ ｃ ｈ ｏ ｓ ｅ ｎ ｂ ｙ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｆ ｉ ｅ ｄ ｃ ｌ ｕ ｓ ｔ ｅ ｒ ｒ ａ ｎ ｄ ｏ ｍ ｓ ａ ｍｐ ｌ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ，ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｓ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ ｗａ ｓ ｔ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｉ Ｓ Ｔ Ａ６ ． ０ ．Ｒｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ Ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｒ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ
中国学校卫生 ２ ０ １ ５年 ３月第 ３ ６卷第 ３期
Ｃ ｈ ｉ ｎ Ｊ Ｓ ｃ ｈ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ５ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ６ ， Ｎ ｏ ． ３
【 教工保健 】
新疆 不 同层 次 教 师 工 作 紧 张 应 激 因素 分 析
赵作 荣 ， 李 霞 ， 刘继 文
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｄ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｓ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ａ ｓ ｋ ｉ ｒ ｓ ｋ（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １ ） ； ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｄ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ —
１ ． 新疆医科大学公共卫生学院 ， 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ １ ； ２ ． 新疆奎 屯 １ ３ １ 团医院卫生科
【 摘要 】 目的 分析影响新疆大 、 中、 小学不 同层次教师职业 紧张的主要应激 因素 ， 为制定教师 职业健康保 护措施提
供依 据。方法 结果 采用分 层整群随机抽样法 ， 抽取新疆不 同层次 ６ ６ ０ ０名教师 ， 进行 应激相关工作分析工具（ Ｉ Ｓ Ｔ Ａ ６ ． ０ ） 调查 。 不 同层 次教 师的职业 紧张因素各不相 同。小 学教 师环境 紧张 、 任务危 险性维 度得分 最高 （ ２ ． ４ ５ ＋ ０ ． ６ １ ， ３ ． ５ ４ ＋ ０ ． ７ ４ ， Ｐ
教师复杂性 、 任务控制 、 参与、 时间控制 、 合 作 的可能 性 、 工作 干扰 以及 合作 的 紧密性 等维 度得 分最 高 （ ３ ． ３ １ ± ０ ． ５ ４ ， ２ ． ９ ９ ￣ ０ ． ６ ０ ， ２ ． １ ８ ＋ ０ ． ７ ８ ， ２ ． ９ ０ ＋ ０ ． ８ ４ ， ３ ． ０ ５ ￣ ０ ． ８ ９ ， ２ ． ５ ０ ￣ ０ ． ８ １ ， ２ ． ５ １ ± ０ ． ６ ７ ， Ｐ值均＜ ０ ． ０ １ ） ； 影响教师职业 紧张的变量依次为教 龄 、 学历 、 性 别、 民族 、 婚姻 、 月收入等 。结论 教师承受着较高 的职业 紧张 ， 教龄和学历是影响教师职业紧张 的主要 因素 。 【 关键词 】 工作 ； 应激， 心理学 ； 回归分 析 【 中图分类号 】 Ｂ ８ ４ ４ ． ３ Ｇ ４ ７ ８ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ０ — ９ ８ １ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ３ ９ ９ － ０ ３
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