第3节 多细胞生物体
初中生物_第三节多细胞生物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学主题多细胞生物体的结构层次一、教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、学情分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；虽然前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。
但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。
所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。
三、教学目标知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。
2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
四、教学准备教师准备：1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。
2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干学生准备：1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。
2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。
五、教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图情境设疑导入多媒体呈现悉尼歌剧院的薄壳建筑，创设问题情境：①构成它的基本单位什么？②许多砖瓦简单的堆积在一起就能构成高楼大厦吗？建造高楼大厦要先从一块砖开始，许多块砖可以构成一面墙，许多面墙可以构成一幢楼，而大量的楼房又可以构成一座城市。
1.2.3多细胞生物教学设计2024-2025学年苏教版生物七年级上册
第三节多细胞生物◆教学目标1. 通过分组实验，建构模型，说出动植物体的结构层次。
（生命观念、科学思维）2. 通过分析人体结构层次，并与绿色开花植物体的结构层次进行比较，培养分析、综合的科学思维。
（生命观念、科学思维）3. 通过案例分析，形成多细胞生物体是一个统一的整体的观点，养成良好生活习惯。
（生命观念、态度责任）◆教学重难点【重点】探究绿色开花植物体的结构层次和高等动物体的结构层次，建构“结构与功能相适应”的生命观念。
【难点】通过观察、分析和体验，形成多细胞生物体是一个统一整体的观点。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，导入新课【情境引入】展示果蔬小铺中的各种蔬菜和水果。
观看图片，分析蔬菜水果所属植物体的部分。
通过学生熟悉的情境引入新课。
可以引导学生留心生活，将生活经验与生物学学习有效链接，也能激发学生的学习热情。
【提出问题】你知道这些水果蔬菜食用的是植物体的哪一部分吗？常见的绿色开花植物通常又由哪些部分组成？【总结】可能有的同学已经知道，有果实、种子、根、茎、叶等，可能有的同学还不太清楚。
没关系，了解了本节课的内容，就能回答这个问题。
环节二新知探究：活动一：绿色开花植物体的结构层次【展示】鹅掌楸、刺槐、独叶草、红花酢浆草等四种植物的图片。
【总结】绿色开花植物体千姿百态。
无论是高大的鹅掌楸、刺槐，还是矮小的独叶草、红花酢浆草，它们都由多细胞组成，并具有一定的结构层次。
下面我们以一种比较熟悉的植物--番茄为例，进行细致的观察研究。
【指导】以番茄果实为例，按照由外向内的顺序观察绿色开花植物体器官的结构层次。
学生开展实验，并进行观通过对番茄果实的“抽丝剥茧”，能够引导学生先建立器官的概念，推理植物体各器官的功能。
通过观察植物体的组成，再进一步建构绿【实验】学生两人一组，解剖番茄果实，正确使用显微镜观察番茄果肉和番茄外皮，并做好记录。
察记录。
通过分析番茄果实的结构组成，自主建构器官的结构层次的概念。
初中七年级生物教案 第三节 多细胞生物体的结构层次(市一等奖)
济南版七年级上册第一单元第二章第三节多细胞生物体的结构层次学习目标：1、理解多细胞生物体结构层次的概念。
(重点)2、描述绿色开花植物体和动物体(人体)的结构层次。
(重点)3、说出器官和系统的概念，联系实例加深理解。
(重点)4、初步形成“多细胞生物体都具有严整的结构层次，生物体是一个统一的整体”的生物学观点。
学习过程：学习主题一植物体的结构层次一、自主学习1.器官的概念：由不同的有机地结合在一起，形成具有一定的结构，叫做器官。
2.绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由六种不同器官组成，其中、、与植物的营养有关，称为器官；、、与植物的繁殖有关，称为器官。
3.绿色开花植物的结构层次是：植物体二、合作探究1.植物的叶片属于组织还是器官2.叶片是由哪几种组织构成的这些组织是如何排列的3.叶片有什么功能4.说出根、茎、叶、花、果实和种子的主要功能。
学习主题二动物体的结构层次一、自主学习1.系统的概念：由多个按一定次序组合起来，共同完成一种或几种，构成系统。
例如，人体的消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门、肝脏等器官组成完成和等功能。
2.哺乳动物的不同器官相互协同，组成呼吸、运动、消化、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统。
各种系完既，又，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动。
3.人体的结构层次是：动物体二、合作探究1.杜鹃花和杜鹃鸟的结构层次有何异同它们结构层次是怎样的2.比较动、植物体的结构层次的异同植物体动物体3.每个同学都有跑步的经历，请你想一想：跑步时身体有哪些系统参与三、知识体系构建 四、达标提升 1.（2016·滨州）取一个成熟的番茄果实，用开水烫过，即可撕下表皮，露出里面的果肉，吃的时候感觉有点酸味，并能看到一些“筋络”．这说明番茄中可能有（）A ．保护组织、营养组织、分生组织B ．上皮组织、营养组织、输导组织C ．保护组织、营养组织、结缔组织D ．保护组织、营养组织、输导组织2.绿色开花植物植物体的结构层次是（）。
2019年中考生物真题分类：第三节多细胞生物体的结构层次【含答案】
第三节多细胞生物体的结构层次一、植物体的结构层次1.从植物体的结构层次看，与其它三项不同的是（）A．葵花籽B．豆角C．西瓜籽D．番茄2．（2019·威海）进入6月，校园里的月季花都开放了。
下列校园里的植物或其结构，与月季的花属于同一结构层次的是（）A．冬青的叶肉B．侧柏的根C．雪松的植株D．法桐茎中的形成层细胞3.（2019·四川泸州）最近，泸州市纳溪区林业局将极度濒危野生植物疏花水柏枝列入专项保护。
下列生物的结构层次与疏花水柏枝相同的是（）A.大熊猫B.侧柏C.乳酸菌D.蘑菇4．（2019·德阳）绿色开花植物的下列器官不属于营养器官的是（）A．果实B．根C．茎D．叶5．（2019·龙东、鸡西）我们常吃的油桃在结构层次上属于（）A．细胞B．组织C．器官D．植物体6．（2019·湖南湘潭）“江南可采莲，荷叶团田田”，描绘了湘潭县花石的莲田美景。
诗句中的“荷叶”是属于哪个层次的结构（）A．系统B．器官C．组织D．细胞7．（2019·广东）绿色开花植物的结构层次是（）A．细胞→器官→组织→植物体B．细胞→组织→器官→系统→植物体C．细胞→组织→器官→植物体D．细胞→组织→系统→器官→植物体8．（2019·东营）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”下列对诗句的相关叙述，正确的是（）A．枫叶的所有细胞都有叶绿体B．使枫叶变红的色素存在于液泡中C．光照是影响秋天枫叶变红的决定性因素D．枫树和红花的结构层次相同9．（2019·四川遂宁）2015年12月10日瑞典国王为诺贝尔奖得主屠呦呦颁奖，以表彰她从野生植物黄花蒿中提取青蒿素治疗由疟原虫引起的疟疾，挽救了数百万人的生命。
下列有关黄花蒿的说法错误的是（）A．黄花蒿的细胞有细胞壁，而疟原虫的细胞没有细胞壁B．黄花蒿的结构层次是：细胞→器官→组织→植物体C．黄花蒿细胞内指导青蒿素形成的控制中心是细胞核D．黄花蒿植株生长离不开细胞的分裂、生长和分化10．（2019·河北保定）我国在“嫦娥四号”上种的棉花发芽了!这是人类首次让“月球长绿叶”。
第二章第3节多细胞生物体的结构层次
运动系统
运动系统
器官
由上皮组织、结 缔组织、肌肉组 织和神经组织按 照一定的次序构 成，并且以其中 一种组织为主， 能完成一定功能 的结构。
细胞 组织 器官 系统
动物体 或人体
动物或人体的组成
动物体或人体体结构和功能的基本单位
许多形态相似，结构、 功能相同的细胞联合在 一起形成的细胞群。
由不同的组织按照一定的次序联合 起来，形成具有一定功能的结构。
A 观赏
Hale Waihona Puke B 食用C 食用并观赏 D 繁殖后代
4、绿色开花植物体的结构层次是（ D ）。 A. 细胞→器官→组织→植物体 B. 组织→器官→细胞→植物体 C. 器官→组织→细胞→植物体 D. 细胞→组织→器官→植物体
5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿
叶
B
总是连在一起的，它们分别属于（ ）
A.营养器官、生殖器官
B. 生殖器官、营养器官
C.生殖器官、生殖器官
D. 营养器官、营养器官 C
6、下列各项中不属于器官的是（ ）
A 桃花和核桃
B 白菜叶和绿豆
C 苹果的果肉和大豆瓣
用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连
西瓜
果实
龙井茶
根
花生米
茎
藕
叶
萝卜
花
黄花菜
种子
填一填
1、不同的__组__织__有机地结合在 一起，形成具有一定__功__能__的结构， 叫做器官。
由能够共同完成一种或几种生理功 能的多个器官，按照一定的次序。
思考与练习 分别说出山羊和青草的结构层次
选一选
1、下面属于器官的是（ C ）。
A．洋葱表皮 B.菠菜植株
2024年新苏教版七年级上册生物课件 第2章 生物体的组成 第3节 多细胞生物
花 果实 种子
个体
02
高等动物体的 结构层次
高等动物体的结构层次
人体的八大系统
消化系统 呼吸系统
循环系统
泌尿系统
高等动物体的结构层次
人体的八大系统
生殖系统
运动系统
神经系统 内分泌系统
高等动物体的结构层次
什么是系统？
不同的器官
按照一定的 次序组合
并具有特定 的生理功能
高等动物体的结构层次
消化系统组成
细胞 组织
器官
系统
个体
上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织
消化系统 生殖系统 呼吸系统 运动系统 循环系统 神经系统 泌尿系统 内分泌系统
生物体是一个统一的整体
人体的各种系统既有各自独特的生理功能，又能 协调配合。正如在跳绳运动中，人体是作为一个统 一的整体共同完成各项生命活动的。
练习
1.小华家的年夜饭非常丰盛:有凉拌莲藕、爆炒羊心黄焖鲫鱼、
第一单元
生物体的结构层次
七年级上册生物（苏教版）
第二章 生物体的组成
第2节 绿色开花植物体 的结构层次
学习目标
1 了解多细胞植物体的结构层次:细胞、组织、 器官、个体；
2 知道人体的结构层次:细胞、组织、器官、 系统、个体。
01
绿色开花植物体的 结构层次
绿色开花植物体的结构层次
绿色开花植物体千姿百态。无论是高大的鹅掌楸、刺槐， 还是矮小的独叶草、红花酢浆草，它们都由多细胞组成，并 具有一定的结构层次。
香油猪血汤等。莲藕、羊心、鲫鱼、猪血能为人体提供不同 的营养，也分别属于生物体不同的结构层次。下列有关莲藕、
C 心鲫鱼的结构层次说法正确的是( )
A.器官、组织、动物个体 B.器官、动物个体、系统 C.器官、器官、动物个体 D.植物个体、器官、动物个体
冀教版七年级上册《第二章第三节多细胞生物体》
第四季度
免疫调节的概念
免疫调节是指通过免疫 系统的活动来调节和控 制生物体的免疫应答反 应。
免疫调节的机制
免疫系统通过识别和清 除外来抗原、调节自身 免疫应答反应以及维持 免疫平衡等方式来调节 生物体的免疫应答反应
。
免疫调节的特点
免疫调节具有特异性、 记忆性和自我调节的特 点，能够有效地防御外 来病原体的入侵，维持
胚胎细胞经过分化形成各种组织器官， 如上皮组织、结缔组织、肌肉组织、 神经组织等。
组织器官的功能
细胞分化的调控
细胞分化受到多种因素的调控，包括基因的 选择性表达、激素和生长因子的调节等，这 些因素共同作用，决定了细胞分化的方向和 程度。
不同的组织器官具有不同的功能，如消 化系统、呼吸系统、循环系统等，共同 维持多细胞生物体的正常生理功能。
机体的健康。
免疫调节的意义
免疫调节对于生物体的 免疫防御和自身稳定具 有重要意义，它能够使 生物体在面对不同的病 原体时作出迅速、准确 的反应，从而有效地抵
御疾病的侵害。
04
多细胞生物体的生存环境
生物与环境的关系
1 2
生物适应环境
多细胞生物体通过适应其生存环境来维持生命活 动，如沙漠中的骆驼能够储存水分，适应干燥的 气候。
细胞种类与功能
能量转换
如线粒体和叶绿体。
物质合成
如核糖体、内质网和高尔基体。
信息传递
如中心体、溶酶体和突触小泡。
组织与器官
组织
由形态相似、功能相同的细胞和细胞间质组成，如肌肉组织、神 经组织、结缔组织等。
器官
由多种组织协同工作，完成特定生理功能的结构，如心脏、肝脏 、大脑等。
系统与个体
系统
《第三节 多细胞生物体》教学设计(河北省县级优课)
第二章生物体的结构层次第三节多细胞生物体一．教学目标【知识目标】:1、描述多细胞植物体的组成:细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
【能力目标】:通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
【情感态度与价值观目标】:1、通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识,激发起热爱生命的情感。
2、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
二．学情分析对于七年级的学生们，还是需要老师耐心细致的引导和讲解。
七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。
从知识上来讲,这节课对学生不算太难,前面有动植物细胞、组织的内容做基础来学习本节课水到渠成。
前面学到的基本知识再一次在本节课得到巩固,培养学生学会正确观察和研究的方法,同时增强学生的合作意识。
三．教学重点难点【教学重点】描述植物体和人体的结构层次。
【教学难点】描述人体的结构层次，器官和系统等概念的归纳总结。
四．教学过程4.1教学活动【导入】温故知新1、什么叫组织?组织是怎样形成的?2、动物、植物的组织主要有那些类型?细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。
引入新课教师提问：一座座高楼是由一块块砖石砌成的，一棵棵大树是由什么组成的呢？学生回答：细胞。
教师导入：那么，细胞是怎样构建这座“生命大厦”的？是不是许许多多的细胞堆砌在一起就形成了。
苏教版(2024新版)七年级上册生物1.2.3《多细胞生物体》说课稿
苏教版(2024新版）七年级上册生物1.2.3《多细胞生物体》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《多细胞生物体》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《多细胞生物体》是初中生物学教材中的重要内容。
本节课是在学生学习了细胞的结构和功能、细胞的分裂和分化等知识的基础上，进一步探讨多细胞生物体的结构层次和生命活动的协调统一。
通过本节课的学习，学生将对生物体的结构和功能有更深入的理解，为后续学习生物学的其他知识奠定基础。
教材首先介绍了多细胞生物体的器官和系统的概念，然后以绿色开花植物和人体为例，详细阐述了它们的结构层次。
在教材的编排上，注重通过图片、实例和探究活动，引导学生观察、思考和归纳，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，并且掌握了细胞分裂和分化的基本知识。
但是，对于多细胞生物体的结构层次和各层次之间的关系，学生可能还比较模糊。
此外，初中学生的抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和具体的实例来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色开花植物和人体的结构层次。
（2）说出器官和系统的概念。
2、能力目标（1）通过观察图片、分析实例，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作探究，培养合作交流和自主学习的能力。
3、情感目标（1）认同生物体是一个统一的整体。
（2）养成关注生命、热爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）绿色开花植物和人体的结构层次。
（2）器官和系统的概念。
2、教学难点（1）理解器官和系统之间的关系。
（2）体会生物体是一个统一的整体。
五、教学方法1、讲授法：讲解器官、系统等重要概念，使学生对新知识有初步的了解。
2、直观教学法：通过展示图片、视频等直观材料，帮助学生理解抽象的知识。
3、小组合作探究法：组织学生进行小组讨论和探究活动，培养学生的合作能力和探究精神。
第三节多细胞生物体的结构层次课件济南版生物七年级上册
呼吸系统：吸入氧气，排出二氧化碳
循环系统：运输物质
内分泌系统：调节生理活动
生殖系统：繁殖后代
构成的主要组织有： 构成的基本组织有： 分生组织 、保护组织、 上皮组织、结缔组织、 输导组织、 营养组织 肌肉组织、神经组织
没有 系统 ，由 器官 直接构成植物 体
有八大 系统 ，由 系统 构成动物体
第
二
章 观
物第 体三
察 的节
生 物
结多 构细 层胞
结 次生
构
教学目标
说出器官和系统的概念；描述 01、绿色开花植物体和动物体的结
构层次
02、能够区别生物体的结构层次
认同生物体是一个高度有序的 03、统一整体的观点
多细胞生物体是按照什么样的结构层次组成的？
观察下图，尝试描述植物体的结构层次
植物体的结构层次：细胞→ 组织 → 器官 → 植物体
都是由细胞 分裂 、 分化 发育而来， 由细胞构成 组织 ，不同的__组__织_构成_器__官__
在剧烈运动后，人体会有什么变化?
根据人体的变化，分析一下，运动过程中， 人体有什么系统参与？
运动中除了运动系统的 参与，还需要有呼吸系统、 血液循环系统、神经系统 等其他系统的参与配合。
生物体是一个统一的体！
3 . 红心猕猴桃闻名全国，猕猴桃植株的结构层次是（ A ）
A．细胞→组织→器官→猕猴桃植株 B．猕猴桃植株→系统→器官→组织 C．细胞→器官→组织→猕猴桃植株 D．猕猴桃植株→器官→组织→细胞
4 . 下图表示多细胞生物体的结构层次。其中的a、b、c、d分别表示（ B ）
A．组织、器官、动物体、植物体 B．组织、器官、植物体、动物体 C．器官、组织、动物体、植物体
七年级生物上册第二章第三节多细胞生物体初中七年级上册生物
多细胞(xìbāo)植物体的结构层次是：
细 胞
(xìbāo)
组 织
(zǔzhī)
器 官
个体
分生组织 保护组织 营养组织 机械组织 输导组织
根、茎、叶
花、果实、种子
第十二页，共三十一页。
什么 叫系统？ (shén me)
人体的不同(bù tónɡ)器官，按照一定的 次序组合起来，形成具有特定生理功
盐和营养物质)
第五页，共三十一页。
什么 叫器官？ (shén me)
不同的组织按照一定的次序组合(zǔhé) 起来，形成具有一定功能的结构，叫 做器官。
第六页，共三十一页。
观察 与思考 (guānchá)
你看到了番茄植株 的哪些器官?请按照从 下到上（或从下到上） 的顺序逐一说出来。 是否还有直接(zhíjiē)看不 到的器官？实际共有 几种器官？
5、如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会 流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织？
第二页，共三十一页。
多细胞 植物体的组 一、
(xìbāo)
成
第三页，共三十一页。
• 动物、植物的组织(zǔzhī)主要有哪些类型？ • 番茄果实有哪些组织？
第四页，共三十一页。
• 表皮是果皮——保护组织(保护作用(zuòyòng)) • 内部的果肉——营养组织(贮存营养) • 白色的筋络——输导组织(输导水分、无机
练一练
1、下列植物器官中，属于(shǔyú)生殖
器官的是（ B） A、秋海棠的叶
B、水稻的种子 C、柳树的茎 D、小麦的根
第二十五页，共三十一页。
2、洋葱的表皮属于(shǔyú)（B ） 人体的胃属于 （ ）C
A.细胞 B.组织
冀少版七年级生物上册第二章《第三节多细胞生物体》教学设计
3.教师强调本节课的重点内容，提醒学生加强课后复习，为下一节课的学习打下基础。
五、ห้องสมุดไป่ตู้业布置
为了巩固学生对多细胞生物体知识的掌握，培养他们运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制一张多细胞生物体的结构示意图，标注出主要的组织、器官和系统，并简要说明它们的功能。
5.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和学习动力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解多细胞生物体的组织、器官和系统的概念及其相互关系。
2.掌握细胞分裂、分化的过程及其在多细胞生物体生长发育中的应用。
3.培养学生运用生物学术语描述多细胞生物体结构、功能的能力。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持字迹工整，绘图清晰。
2.科普文章要注重科学性、知识性和趣味性，力求让读者容易理解。
3.收集的实例要具有代表性，能够说明多细胞生物体的特点。
4.设计的选择题要具有一定的难度，能够启发学生思考。
5.总结多细胞生物体生长发育过程时，要注重逻辑性和条理性。
教师将根据学生的作业完成情况，进行批改和反馈，及时了解学生的学习进度，为下一节课的教学做好准备。同时，鼓励学生积极参与作业互评，相互学习，共同提高。
3.培养学生的团队协作精神，让他们学会尊重他人、分享知识和经验。
4.培养学生勇于探究、善于思考的科学精神，使他们具备解决问题的能力。
5.通过学习多细胞生物体的知识，引导学生关注人体健康，养成良好的生活习惯。
本教学设计旨在帮助学生掌握多细胞生物体的基本知识，培养他们观察、思考、合作、探究的能力，同时激发学生对生物学的兴趣，提高他们的情感态度与价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
第三节多细胞生物体结构层次 (22ppt)
器官
保护组织 A 营养组织 B 输导组织 C D 保护组织
判断：橘子果实是组织还是器官? 为什么？
器官
1
保护组织
2 输导组织 3 营养组织
植物体
器官
细胞
植物体的结构层次
这是植物的哪个器官？
茎
这是植物的哪个器官？
根
这是植物的哪个器官？
花
这是植物的哪个器官？
叶
这是植物的哪个器官？
果 实
这是植物的哪个器官？
温故知新
1..构成棉花植株的基本单位是细胞 _____？ 2.植物的主要组织包括——？ 保护组织 、营养组织、 输导组织、机械组织
自主学习一、 观察思考：看课本35页图片
1.你能说出棉花植株由哪几部分组成吗?
根、茎、叶、花、果实、种子
2.各部分的功能是什么？
根吸收水分和无机盐并能固定植株；茎有支持和输导作用，向上 运输水分和无机盐，向下运输有机物；叶通过光合作用制造有机 物；花、果实、种子的主要功能是繁殖后代。
C．分化
D．癌变
3. 下列植物结构中，属于器官的是（ A ）
4.从生物体的结构层次上看，下列哪个不属于同 一层次（ A ） A、西瓜的果肉 B、小肠 C、肝脏 D、马铃薯的块茎
5.按照构成生物体的结构层次排序，正确的是 ( A )
A．④→②→①→③→⑤ C．⑤→①→③→④→②
B．①→②→③→④→⑤ D．②→①→④→③→⑤
由多个器官按照一定次 序组合起来，共同完成 一种或几种生理功能， 构成系统。
2.哺乳动物有那些 系统？ 3.试写出动物体的结 构层次？
细胞 组织 器官 系统
动物体的结构层次
？
动物体
讨论： 动植物体结构层次比较
七年级生物上册《第一单元第二章第三节多细胞生物体的结构层次》3
细胞是怎样(zěnyàng)构成生物体的
细胞(xìbāo) 组织 器官
植物体
系统
动物体
第十八页，共二十二页。
巩固 拓展 (gǒnggù)
1、试分析比较一棵桃树和一头猪在身 体(shēntǐ)结构层次上的相同点和不同点。
2、同学之间互相做个随意动作,分
析一下(yīxià)有哪些系统参与了动作。
第十九页，共二十二页。
由不同的组织有机地结合(jiéhé) 在一起，形成具有一定功能的 结构，称为器官。
第九页，共二十二页。
细胞 组织 器官 植物体
第十页，共二十二页。
次植 物 体 的 结 构 层
(jiégòu)
任务 二 (rèn wu) 探究 动物体的结构层次 (tànjiū)
第十一页，共二十二页。
说说苹果(píngguǒ) 进入人体,被消 化吸收,需要经过
第三节 多细胞生物体的结构(jiégòu)层次
第一页，共二十二页。
学习 目标 (xuéxí)
1.我能描述绿色开花植物体和动物体.人体的结 构层次。（重点）
2.我能说出器官和系统的概念。（难点） 3.培养学生在试验探究中的合作交流(jiāoliú)能力
.实践能力.创新能力。 4.让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成
系统(xìtǒng)
第十四页，共二十二页。
实例 分析: (shílì)
想一想，从听到下课铃 声、走到食堂(shítáng)、买饭到吃 饭这一简单过程中，你身体 的哪些系统参与了，仅靠消 化系统能够完成吃饭这一过 程吗？
第十五页，共二十二页。
人体(réntǐ)的八大系统
运动系统(xìtǒng)
循环系统
消化系统
呼吸系统
第三节多细胞生物体的结构层次
第三节多细胞生物体的结构层次一、植物体的结构层次1.从植物体的结构层次看，与其它三项不同的是（）A．葵花籽B．豆角C．西瓜籽D．番茄2．（2019·威海）进入6月，校园里的月季花都开放了。
下列校园里的植物或其结构，与月季的花属于同一结构层次的是（）A．冬青的叶肉B．侧柏的根C．雪松的植株D．法桐茎中的形成层细胞3.（2019·四川泸州）最近，泸州市纳溪区林业局将极度濒危野生植物疏花水柏枝列入专项保护。
下列生物的结构层次与疏花水柏枝相同的是（）A.大熊猫B.侧柏C.乳酸菌D.蘑菇4．（2019·德阳）绿色开花植物的下列器官不属于营养器官的是（）A．果实B．根C．茎D．叶5．（2019·龙东、鸡西）我们常吃的油桃在结构层次上属于（）A．细胞B．组织C．器官D．植物体6．（2019·湖南湘潭）“江南可采莲，荷叶团田田”，描绘了湘潭县花石的莲田美景。
诗句中的“荷叶”是属于哪个层次的结构（）A．系统B．器官C．组织D．细胞7．（2019·广东）绿色开花植物的结构层次是（）A．细胞→器官→组织→植物体B．细胞→组织→器官→系统→植物体C．细胞→组织→器官→植物体D．细胞→组织→系统→器官→植物体8．（2019·东营）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”下列对诗句的相关叙述，正确的是（）A．枫叶的所有细胞都有叶绿体B．使枫叶变红的色素存在于液泡中C．光照是影响秋天枫叶变红的决定性因素D．枫树和红花的结构层次相同9．（2019·四川遂宁）2015年12月10日瑞典国王为诺贝尔奖得主屠呦呦颁奖，以表彰她从野生植物黄花蒿中提取青蒿素治疗由疟原虫引起的疟疾，挽救了数百万人的生命。
下列有关黄花蒿的说法错误的是（）A．黄花蒿的细胞有细胞壁，而疟原虫的细胞没有细胞壁B．黄花蒿的结构层次是：细胞→器官→组织→植物体C．黄花蒿细胞内指导青蒿素形成的控制中心是细胞核D．黄花蒿植株生长离不开细胞的分裂、生长和分化10．（2019·河北保定）我国在“嫦娥四号”上种的棉花发芽了!这是人类首次让“月球长绿叶”。