基于卓越计划的机械CAD／CAM技术课程教学改革与探索
《autocad绘图》课程思政教学改革与实践
《autocad绘图》课程思政教学改革与实
践
随着社会的发展，计算机技术的迅速发展，计算机技术应用在各行各业都有广泛的应用，计算机绘图技术也受到了很多行业的重视。
Autocad是目前最流行的计算机绘图软件，其功能和特性使其在工程设计、室内设计等行业中受到了广泛的应用。
在实施《autocad绘图》课程教学改革中，首先要做好课程设置，确定课程的教学内容和教学目标，并结合实际情况确定研究活动的具体内容，给学生创造一个良好的研究环境。
其次，要重视教学过程的开展，以实践为主要方式，做到以教学目标为导向，以实践操作为核心，以讲授为辅助。
在实践操作中，要给学生更多的机会去实践，鼓励学生主动思考，做到学以致用。
再次，做好教学管理，建立健全课程评价体系，科学考核学生研究情况，掌握学生研究水平，及时发现学生研究中的问题，给出有效的解决方案。
最后，要重视课程延伸，结合实际情况，安排学生参加相关的比赛，开展科技活动，培养学生的创新能力和实践能力，提升学生的综合素质。
总之，实施《autocad绘图》课程教学改革，要重视课程设置、教学过程、教学管理和课程延伸，以实践为主要方式，做到以教学目标为导向，以实践操作为核心，以讲授为辅助，努力培养学生的综合素质，提高学生的计算机绘图技能。
机械工程专业(080201)培养方案(卓越计划)
现代设计方法
机械制造基础 机械制造装备设计 思想道德修养与法律基础 企业实践、社会实践等相关课程。
体育选项课、军事理论、军事技能训练、素 质教育选修课
班导师、心理健 康咨询、各类文 体活动、学术活 动、社会实践活 动等
高等数学、线性代数、概率论与数理统计、 积分变换、复变函数、计算方法、大学物理、 电子大赛、数学 实验物理、计算机程序设计、生命科学与机 建 模 等 各 类 竞 械工程、化学原理、工程图学、经济管理基 赛 础等
二、培养目标
培养具有扎实的基础理论、宽厚的专业知识、良好的人文社会科学基础，获得工程师的基本训练， 具备良好的职业素养，较强的工程实践和一定的工程研究和创新能力，具备能够从事机械工程领域内的 工程设计、机械制造、技术开发、科学研究、生产组织和管理等方面的能力，并且具备终身学习能力的 具有国际视野的工程技术及管理人才。
具有一定的组织管理能力、较强的表 达和人际交往以及在团队中发挥作用 的能力
具有追求创新的态度和意识，掌握基 本的创新方法；终身学习，不断学习 和适应发展
具有国际视野和跨文化的交流、竞争 与合作能力。
实现矩阵 课程支撑环节
其它培养环节
马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特 色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲 要、思想道德修养与法律基础、形势与政策
三、培养要求
本专业学生主要学习机械设计、制造、电工电子技术、计算机技术、信息处理技术及自动化的基础 理论，受到现代机械工程师的基本训练，具有从事机械、机电产品的设计、制造及系统的技术分析与生 产组织管理、设备控制的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识与能力： 1．具有必需的数学和相关自然科学基础知识、必需的机械工程学科领域工程理论和技术基础知识及 一定的人文和社会科学知识；具有较强的计算机应用能力和外语综合应用能力； 2．掌握机械工程、机械学科的基本理论、基本知识，掌握必要的工程基础知识，了解本专业领域技 术标准以及技术发展的趋势； 3．具备应用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力，具有制订实验方案、进行实验、分析 和解释数据的能力，具有设计机械系统、部件和过程的能力； 4．具有制图、计算、测试、调研、查阅文献和基本工艺操作等基本技能和较强的计算机应用能力， 具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力； 5．具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种技术、技能和现代化工程工具的能力； 6．具备良好的职业道德、具备一定的安全、质量、服务、环保和法律意识，了解本专业领域的技术 标准、相关行业的政策、法律和法规，具备全面的执行工程方案实施的能力； 7．了解本专业的前沿发展现状和趋势，具有创新意识和较强的自学能力，并能够跟踪本领域最新技 术发展趋势，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
《机械CAD／CAM》课程标准
《机械CAD/CAM》课程标准一、适用对象初中毕业（同等学力）三年制中等职业学校机械加工制造技术专业学生二、课程性质《机械CAD/CAM》课程是机械加工制造技术专业的一门专业课，要求学生在学习时有一定的相关专业基础；通过本课程的学习，学生可以学会从简单零件到复杂零件的造型方法，并结合所学相关专业知识，正确分析工艺，选择合适轨迹生成方法、生成加工程序并操作数控机床完成零件的加工。
再配合专业教学体系中相关课程的全面培养，使学生的知识结构更趋合理、完整，为将来走上社会从事机械加工、数控编程、数控加工、数控机床维修与维护及售后技术服务等工作，打下坚实的基础。
针对中职学生教育的要求与特点，该课程进行项目化教学。
三、参考课时120学时四、学分6学分五、课程目标按照国家的教育方针以及素质教育的要求，本课程培养主要就业岗位为数控机床编程与操作人员，其核心能力为利用计算机对复杂零件造型并自动生成数控程序、数控机床加工操作与调整能力。
这就要求学生首先学会机械制图的看图能力和CAD/CAM的零件造型能力，继而运用所学相关专业知识，对该零件从工艺分析入手，选择合适的轨迹生成方法，进行数控仿真加工，生成数控程序并最终操作数控机床选择合理的工艺参数，加工出合格的零件。
再配合专业教学体系中相关课程的全面培养，使学生的知识结构更趋合理、完整，为将来走上社会从事机械加工、数控编程、数控加工、数控机床维修与维护及售后技术服务等工作，打下坚实的基础。
通过教学学生达到：1．学会基本体的线框造型能力；2．学会较复杂零件的曲面和实体造型能力。
3．具有分析零件结构工艺性的初步能力。
4．学会利用CAD/CAM软件根据零件的造型生成数控加工程序的方法；5．了解新工艺、新技术及其发展趋势。
职业道德与情感方面，通过课程学习使学生具备精益求精的工作态度细致稳妥的工作作风。
六、设计思路CAD/CAM的教学改革遵循以项目教学为指导，以各个造型习题为任务驱动的理念，将本课程所有知识点纳入各个教学环节，使学生学完相关知识点后，即可独立完成该项目和任务。
CADCAM课程教学的研究与实践6页
CADCAM课程教学的研究与实践CAD/CAM课程是高校机械类专业的专业课和必修课程,其目的在于使学生掌握CAD/CAM的基本原理和方法,提高学生在生产中的应用能力及软件的开发能力。
CAD/CAM技术在飞速发展,现代制造业中该技术的应用已非常普及,因此在教学中如何培养学生利用CAD/CAM技术进行辅助设计和制造是一个十分迫切的问题。
传统的教学一般只停留在命令的运用上,没有把CAD/CAM技术结合到相应的工程项目中,不能适应国家提出的培养创新型人才的需要。
通过调查研究,80%以上的用人单位反映毕业生到具体工作岗位后解决实际问题的能力较差,85%以上的毕业生认为在校期间所学基础知识十分扎实,但是教学中引用的工程实例较少,并且实训教学内容不能与企业需求实现“零距离”靠近。
另外,在实际加工中CAD/CAM软件的自动编程功能与数控机床之间存在的一些不适应性等等,因此CAD/CAM课程的教学模式应不断进行探索与研究,应该逐步加强学生对CAD/CAM软件的应用能力,以培养学生创新能力,提高学生的工程实践能力。
一、采用项目教学法进行教学所谓项目教学法,是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。
其指导思想是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成,从信息的采集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责;教师起到咨询、指导与解答疑问的作用。
通过一个项目的实地进行,要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一个环节的基本要求与整个过程的重点与难点。
学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。
对于项目的选取,应兼顾启发性且难度适中,让学生在上机实践环节容易上手,避免由于繁杂的操作打消学生的积极性,并且项目的选取应具有一定的侧重点。
根据不同的专业设置采用不同的实例,例如数控技术专业的学生以车削加工实例为主,模具设计与制造专业的学生以三维造型实例为主,机械设计与制造专业的学生以曲面造型及加工为主等等。
基于工学结合的“机械CADCAM(UG)”教学改革与探索
基于工学结合的“机械CAD/CAM(UG)”教学改革与探索【摘要】“工学结合”是高职教育提出的一个新的教学理念，本文立足坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，全面提高职业教育学生实践能力”的指导思想，提出了“机械CAD/CAM（UG）”学科的教学内容、教学方法、考核方式、教学评价及师资力量五方面改革的思路和方法。
【关键词】高职教育；工学结合；机械CAD/CAM（UG）；教学改革一、工学结合课程改革的具体做法1.教学内容的改革。
在改革背景下，我们根据机械CAD/CAM方向的岗位工作任务需要和行业发展需求，以及历届机械系毕业学生职业发展需要，并且在企业合作保障下制定教学内容。
由于“机械CAD/CAM（UG）”是一门“勤动手，重应用”的课程，依照企业生产的标准，新教材通过不同的项目将整个理论和实践体系进行分解后，融入到项目的具体实现过程中，项目安排应该秉承从简到难的原则，使学生通过逐渐学习逐步地提高和完善知识面。
这样势必要求我们加大学生实训环节的教学，更好地培养学生实践能力，形成技能技巧，提高运用理论知识解决实际问题的能力。
2.教学方法的改革。
①采用“任务驱动法”教学提高学生解决问题的能力。
“机械CAD/CAM（UG）”包括UG设计和UG加工两种不同的课程内容。
采取任务驱动法也要分别按照对应的课程标准来执行。
在UG设计中，可以将典型的零件工作任务提出，让学生运用建模知识点提出方案、解决问题。
在UG加工中，可以引用企业生产的标准，给出典型加工零件，让学生运用加工命令，对所设计出来的零件进行数控加工工艺分析、分工仿真及自动生成加工程序。
项目的选择采用由简到难的方式，最后采用的综合性的项目一般都比较复杂，而且学生能够独自对普遍加工的零件进行UG设计与加工，并且在数控机床上生产出零件，检验时引入企业生产的标准，要求部分加工零件达到生产的水平。
教学实践证明，这种工学结合的程度比较深入，在教学效果上收到一定成效，学生既掌握了UG软件设计与加工的知识点，也锻炼了他们的动手能力，提高了零件设计与加工的学习兴趣，并且与企业生产实际相结合，保证掌握的知识与时俱进。
《机械CAD设计》课程思政方案及实施案例
《机械CAD设计》课程思政方案及实施案例一、课程简介《机械CAD设计》课程旨在培养学生在机械设计领域运用CAD软件进行设计的能力，同时注重思想政治教育的融入。
通过本课程的学习，学生将掌握机械CAD设计的基本原理和方法，提升创新思维和实际操作能力，同时加强思想道德修养和社会责任意识。
二、课程思政方案1. 思政教育目标通过《机械CAD设计》课程的学习，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任意识和创新精神，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2. 思政教育内容- 弘扬社会主义核心价值观：通过课程教学过程中的案例分析和讨论，引导学生树立正确的核心价值观，如爱国、敬业、诚信等，培养学生的社会责任感和家国情怀。
- 培养创新精神：通过课程设计中的实际案例和创新项目的要求，激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和创造力。
- 强化职业道德教育：通过教学过程中的行业规范和伦理道德要求的介绍，培养学生的职业操守和职业道德，提高他们的职业素养和社会形象。
3. 思政教育方法- 案例教学法：通过真实的案例分析，引发学生的思考和讨论，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
- 项目实践法：通过实际的机械CAD设计项目，让学生亲身参与到实践中，培养他们的团队合作和创新能力。
- 互动讨论法：在课堂上引导学生展开互动讨论，促进他们思想的碰撞和交流，培养他们的批判思维和辩证能力。
三、实施案例1. 课程设置- 课程名称：机械CAD设计- 学时安排：48学时（理论课程占40学时，实践操作占8学时）- 主要内容：CAD软件基本操作、机械CAD设计原理和方法、机械CAD设计案例分析等2. 教学方法- 理论讲授：通过课堂讲授，向学生介绍机械CAD设计的基本概念、原理和方法。
- 实践操作：通过实验室实践操作，让学生亲自使用CAD软件进行机械CAD设计，提高他们的实际操作能力。
- 课堂案例分析：通过分析真实的机械CAD设计案例，引导学生思考和讨论，加深他们对机械CAD设计原理和方法的理解。
高职《机械CAD-CAM》课程项目化教学改革实施
高职《机械CAD/CAM》课程项目化教学改革实施摘要：随着职业教育改革的深化，项目化教学在技能训练课程中应用得越来越广泛。
本文主要阐述《机械cad/cam》这门课程的项目化教学改革实施过程及学习评价体系。
关键词：项目化教学《机械cad/cam》教学实施教学评价引言项目化教学就是根据职业岗位能力培养的需要，密切联系职业岗位工作的实际，从职业岗位工作任务出发，依据职业岗位和工作过程将课程教学内容的理论和实践有机地结合起来，设计成专业技能的训练项目；以该项目为载体实施教学对于高职生、中职生这样以技能培养为核心的教育群体来说，在专业核心课程的教学中应用项目化教学手段已经成为常用的教学方法。
项目化教学是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践中培养解决问题的能力。
在教学过程中，教师将需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，制订计划，共同或分工完成整个项目，实现人才培养目标。
《机械cad/cam》是高职数控专业的一门核心专业课程，主要以培养学生应用cad/cam技术实现零件的自动编程能力为目标，属于典型的技能训练类课程，适合采用项目化教学手段。
一、教学设计本课程主要以项目为载体，将多门学科重新整合，以工作过程作为主线，通过任务驱动达到培养学生实践动手能力的目的。
要确定课程目标，通过课程目标设计项目载体，安排教学过程。
1.确定教学目标本课程的教学目标主要包括三部分：知识目标、能力目标、素质目标。
知识目标主要要求掌握零件建模方法、步骤，理解数控加工工艺基本知识，掌握零件自动编程的步骤，了解数控仿真软件的使用；能力目标主要要求完成中等复杂外形零件的建模，合理制定数控加工工艺卡片，利用cad/cam相关软件自动生成程序，利用仿真软件实现模拟加工；素质目标要求学生具有团队协作精神、较强的实践能力，爱岗敬业，并具有一定的创新精神。
《机械cadcam》课程教学总体规划
《机械CAD/CAM》
课程教学总体规划
一、课程说明
《机械CAD/CAM》是机制设计与制造专业的一门选修专业课程。
该课程是依据“机制设计与制造专业人才培养方案”中岗位要求设置的。
课程内容包括：底座、凸轮轴、叶轮轴、轴套类零件设计与加工。
通过本课程知识学习和技能训练，使学生具备机械产品设计、自动程序编制能力，同时具备机械制造相关的职业素养，能胜任机械制造行业机械产品设计、程序编制、生产一线管理等相关工作。
二、课程描述
三、项目规划
四、教学效果评价
采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业技能。
学生课程总评成绩期考成绩+过程考核成绩记分。
《机械CADCAM(MasterCAM)》说课稿
《机械CAD/CAM（MasterCAM）》“说课”提纲机电系数控教研室杜薇各位老师：大家好，我是机电系数控教研室的杜薇，下面我就计算机辅助设计与制造专业《机械CAD/CAM（MasterCAM）》课程的整体情况向大家介绍。
一、课程的目标、要求与定位《机械CAD/CAM（MasterCAM）》课程是高职高专院校计算机辅助设计与制造专业教学计划中一门核心专业课，也是一门实践性较强的技术课，是培养机械行业工程技术应用型人才的知识结构和能力结构的重要组成部分。
本课程以训练学生CAD/CAM技能为核心，以工作过程为导向，依托MasterCAM软件，详细介绍了二维图形绘制、曲面和曲线的构建、三维实体造型、CAM加工基础、二维铣削加工以及三维铣削加工等内容，培养学生的机械产品设计的基本职业能力。
《机械CAD/CAM（MasterCAM）》课程与先行的《机械制图》、《机械设计》、《CAD技能实训》、《数控加工技术》等课程有着一定的联系，与后续的《塑料模具设计》、、《顶岗实习》及《毕业设计》等有着密切的联系。
通过对本课程系统的学习，使学生具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的CAD/CAM的基本知识和基本技能，初步形成解决工程实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础，并注意渗透思想教育，树立良好的职业道德。
该课程的课程目标如下：（一）知识目标1.了解机械零件的特征分析和造型方法。
2.掌握二维草图的绘制方法。
3.掌握运用特征进行三维实体造型的基本方法。
4.了解曲面造型的基本方法。
5.掌握MasterCAM二维刀具路径和三维刀具路径的常用方法并生成G代码。
6.掌握简单模具型腔的刀具路径和中等复杂难度的零件刀具路径。
（二）能力目标1.会正确合理地选择零件造型的各种方法。
2.会正确合理地选择各种加工方法。
3.培养学生具备运用所学知识解决工程实际问题的初步能力。
（三）品性目标1.培养学生沟通能力以及团队协作精神。
《工程CAD制图》课程综合改革与学习质量分析
《工程CAD制图》课程综合改革与学习质量分析二、课程综合改革1. 教学内容的优化《工程CAD制图》课程的教学内容应该与现行的工程设计实践密切结合，设置与工程设计相关的典型案例、工程项目等实际应用场景，使学生在学习中更能够了解并掌握CAD 软件的实际应用技能。
课程还应加强对CAD软件相关知识的系统性介绍，包括软件的基本功能、操作步骤、绘图技巧等内容，使学生对CAD软件有一个全面而深入的了解。
2. 教学方法的创新传统的教学方法主要以教师讲解为主，学生听讲为辅，学生的实际操作和实践能力较为薄弱。
针对这一问题，可以采用以案例教学为主的教学方法，引导学生通过解决实际工程设计问题来学习CAD软件的使用技巧，增强学生对课程知识的理解和掌握。
可以引入小组合作学习的方式，让学生之间相互交流、合作，共同解决问题，从而提高学生的学习积极性和参与度。
3. 教学设施的改善为了更好地支持《工程CAD制图》课程的教学实施，学校应该配备或者更新相应的教学设施，如专业的CAD软件、绘图工具、计算机设备等，以确保学生在课程中能够进行有效的实践操作和练习，提高学生的实际操作技能和绘图效率。
三、学习质量分析1. 学习成绩的评价学校可以通过学习成绩的评价来衡量学生在《工程CAD制图》课程中的学习质量。
除了期末考试外，还可以引入课程设计、作业、实验、项目等多种评价方式，以全面评价学生的学习水平和综合能力。
2. 学生满意度调查另一种了解学生对课程学习质量的方式是通过学生满意度调查。
通过匿名问卷调查等方式，收集学生对课程教学内容、教学方法、教学设施等方面的反馈意见，了解学生的实际学习体验，以及他们对课程改革的期望和建议。
3. 学生实际能力的培养最终评价学生的学习质量应该是学生在实际工程设计中所展现的能力和水平。
学校可以通过校企合作、实习实训等方式来培养学生的实际操作技能和综合应用能力，同时及时对学生进行评价和反馈，以提高学生的实际综合能力。
四、结语《工程CAD制图》课程的综合改革和学习质量分析是一个需要长期投入和不断完善的过程，需要全校师生和教学管理部门的共同努力和配合。
高职《机械CAD/CAM》课程教学方法探讨
高职《机械CAD/CAM》课程教学方法探讨作者：史卫朝王丽洁徐德凯来源：《科技视界》 2015年第2期史卫朝王丽洁徐德凯（西安理工大学高等技术学院，陕西西安 710082）【摘要】《机械CAD/CAM》课程是机械类专业的核心课程，本文针对本课程存在的问题进行了分析，提出了教学方法的改进手段，改革后的《机械CAD/CAM》课程深受学生喜爱，学生的学习兴趣和能力都得到了较大提高。
【关键词】教学方法；机械CAD/CAM；高职课程CAD/CAM（计算机辅助设计与制造）技术是随着计算机和数字化信息技术发展而形成的新技术，是20世纪最杰出的工程成就之一，也是数字化、信息化制造技术的基础，其发展和应用对制造业产生了巨大的影响和推动作用。
现今不仅CAD/CAM本身已形成规模庞大的产业，而且为制造业带来了巨大的社会效益和经济效益。
在高职院校中，《机械CAD/CAM》是机械类专业的核心课程，然而很多高校受各种条件的制约，仍采用传统的教学方式讲授该课程，教学内容围绕教材转,使得学生缺乏应用能力。
为适应应用型人才培养的需要, 本文就《机械CAD /CAM》课程教学方法的改革做初步探讨。
1 《机械CAD /CAM》课程现状《机械CAD /CAM》课程教学内容多、面广、繁杂，教师难以讲全面、讲透彻，很多地方只能是点到为止, 根本没有时间与学生讨论和交流，无法调动学生学习的主动性和积极性。
此外学生上机时间较少，学生在有限的上机时间内根本无法完成作业以外的内容。
学生学完该课程后，总觉得老师课堂上的内容丰富，但是自己操作时间很少，实际操作应用不到位，很难做到理论知识与实践的相结合。
２《机械CAD /CAM》课程教学２．1 教学目的高职《机械CAD /CAM》课程在知识、能力和素质结构方面的具体要求是：了解机械CAD/CAM的基本知识；在计算机绘图的基础上，了解一种常用CAD/CAM应用软件的功能，掌握其基本操作方法，为以后的专门化训练打好基础；通过课堂教学、上机实训、工厂参观等环节，认识现代设计与制造技术的概貌，了解其发展方向与总的技术特征；通过各个教学环节建立有关CAD/CAM工程概念，培养分析、解决实际问题和综合运用知识的能力及技术创新意识；具备机械CAD/CAM的一般工程素质。
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践随着工业技术的不断发展和更新换代，作为工程设计和制造的重要工具之一的三维CAD软件在工程领域的应用也越来越广泛。
而对于机械工程领域的学生来说，掌握三维CAD 软件的《机械制图》课程是非常重要的。
传统的课程教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此有必要对《机械制图》课程的教学进行改革探索与实践，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的实际操作能力。
我们需要重新审视传统的《机械制图》课程教学模式，并在此基础上进行改革。
传统的《机械制图》课程主要以纸质绘图为主，学生需要掌握各种绘图技巧和手绘图纸。
随着三维CAD软件的不断发展和普及，越来越多的企业和工程项目开始采用三维CAD软件进行设计和制图工作，因此学习三维CAD软件成为学生必备的技能。
我们可以在《机械制图》课程中加入三维CAD软件的教学内容，帮助学生掌握三维CAD软件的基本操作和机械设计方法，使学生能够在实际工程项目中熟练运用三维CAD软件进行机械设计和制图工作。
我们可以引入一些新的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
可以利用虚拟仿真技术，设计一些与实际工程项目相关的三维CAD模型和实例，并引导学生进行实际操作。
可以利用网络资源和多媒体技术，引入一些丰富的教学内容和案例，使学生能够更加形象地了解三维CAD软件的应用和机械制图的相关知识。
通过这些新的教学方法和教学手段的应用，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握《机械制图》课程所需的知识和技能。
我们还可以加强实践教学环节，使学生能够更加深入地了解和掌握三维CAD软件的相关操作技巧和机械制图的实际应用。
可以通过开设实验课程、实训课程或者实验实习等方式，引导学生在实际项目中进行三维CAD软件的应用和机械制图的实践操作。
通过这些实践教学环节，学生可以更加直观地感受到三维CAD软件的强大功能和机械制图的实际应用，提高学生的实际操作能力和综合素质。
新时期中职《机械CAD》教学中融入STEM教育理念
新时期中职《机械CAD》教学中融入STEM教育理念1. 引言1.1 新时期中职《机械CAD》教学现状当前新时期中职《机械CAD》教学在教学方式和内容上已经发生了很大的变化。
传统的机械CAD教学更注重软件操作技能的培养，往往缺乏与行业实践结合的理论知识和实践技能的教学。
学生在学习过程中往往只注重软件的具体操作，缺乏对于机械CAD背后科学原理和工程实践的理解。
而且传统的机械CAD教学也缺乏对于学生综合能力的培养，往往只强调技术方面，忽视了学生的创新能力和综合素质的培养。
随着STEM教育理念的兴起，中职《机械CAD》教学也开始逐渐融入STEM教育的理念。
STEM教育提倡跨学科的学习方式，强调学科之间的整合和实践应用，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
将STEM教育理念融入机械CAD教学中，不仅可以提升学生的软件操作技能，更能够培养学生的综合能力、解决问题的能力和团队合作精神，为学生的未来发展打下良好的基础。
1.2 STEM教育理念概述STEM教育全称为Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education，即科学、技术、工程和数学教育。
STEM教育旨在培养学生跨学科的综合能力，培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神，以适应现代社会的需要。
STEM教育的核心理念是通过跨学科的学习方式，将科学、技术、工程和数学紧密结合，培养学生综合运用这些学科知识解决实际问题的能力。
STEM教育注重学生的实践能力和创新意识的培养，强调培养学生的问题解决能力和创造力，培养学生具备未来社会和职场所需要的综合能力。
在STEM教育中，教师不再是仅仅传授知识的角色，而是更多地担当引导者和促进者的角色，通过项目化、探究性学习等方式激发学生的学习兴趣，并培养他们的批判性思维和创新能力。
STEM教育是一种具有前瞻性和系统性的教育理念，旨在培养学生全面发展的综合能力，使他们能够适应未来社会和科技发展的需要。
机械制图及CAD课程教学策略分析
机械制图及CAD课程教学策略分析机械制图及CAD课程是机械工程专业的重要课程，对学生的综合能力和审美能力要求较高。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面对机械制图及CAD课程教学策略进行分析。
一、教学目标机械制图及CAD课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 掌握机械图的绘制规范和表示方法，能够准确理解和表达机械零件的形状、尺寸和公差要求；2. 掌握CAD软件的基本操作方法，能够利用CAD软件完成二维和三维图形的绘制和编辑；3. 培养学生的空间想象能力和审美能力，提高其对机械零件形状和结构的认识和理解；4. 能够运用所学知识解决实际工程问题，并能够与工程师和设计师进行有效的沟通和协作。
二、教学内容机械制图及CAD课程的教学内容应包括机械图的绘制规范和表示方法、CAD软件的基本操作方法、二维和三维图形的绘制和编辑等内容。
具体包括：1. 机械图的基本概念、表示方法、尺寸标注方法、公差要求等内容；2. CAD软件的界面布局、基本操作命令、绘图工具、编辑功能等内容；3. 二维图形的绘制方法和技巧，包括直线、圆弧、螺旋线、多边形等图形的绘制方法；4. 三维图形的绘制方法和技巧，包括立体图、旋转图、平面展开图等图形的绘制方法。
三、教学方法针对机械制图及CAD课程的教学内容和教学目标，可以采用以下几种教学方法：1. 理论讲授与实践相结合。
教师在讲解机械图的表示方法和CAD软件的操作方法时，应结合具体的实例进行讲解，并组织学生进行实际操作练习，以增强学生的理解和记忆；2. 独立完成和团队合作相结合。
可以设计一些绘图和建模的任务或项目，要求学生独立完成和团队合作，以培养学生的独立思考和团队合作精神；3. 理论与实践相结合。
引导学生在学习的过程中逐步加深对机械图和CAD软件的理论知识的理解，同时结合实际案例和实践操作，培养学生的实际动手能力；4. 讨论与分享相结合。
鼓励学生积极参与讨论和分享，促进学生之间的互相学习和交流。
“卓越计划”背景下的实践教学模式探讨
“卓越计划”背景下的实践教学模式探讨摘要：该文依据“卓越计划”人才培养要求，构建“三平台、四层次”的实践教学体系，以“机械设备电气控制”课程为例进行任务式和项目式的实践内容设计，并从实践教学方式、实践教学手段以及考核形式等方面进行了深入探讨，从而充分调动学生的学习积极性，挖掘学习潜能，最终提高实践能力和创新能力。
关键词：卓越计划实践教学任务式项目式近来，教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”（卓越计划）的改革项目，旨在培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。
本科院校学生具有较好的理论知识基础，动手能力和实践操作往往是其弱项。
归根结底是由于理论课程和实践生产过程相脱节造成的。
为此，急需进行实践教学方面的改革。
我校机械制造及其自动化专业入选了“卓越计划”，对机械及相关专业的本科理论教学和实践教学模式提出了更高要求。
该文依据“卓越计划”的要求，根据我校机械工程领域的实践教学基础，对相应的实践教学模式进行探讨，以“机械设备电气控制”课程为例，从实践教学方式、实践教学手段以及考核形式等方面进行了探讨，从而充分调动学生的学习积极性，自主的完成课程学习，最终提高学生实践能力和创新能力。
1 “卓越计划”下的实践教育课程体系设计基于“卓越计划”，学校着力打造了完善的机械工程实践教育体系。
在实验教学体系建设基础上，本着“服务学生，服务社会”的原则，重点构建了“三平台、四层次”为核心的实践教育教学体系如图1所示。
“工程认知实践”平台旨在让学生“认知工业过程，激发工程兴趣，建立工程意识、奠定发展基础”，完成对所学学科大类的感性认知和理解；“实践教育”平台[2]旨在了解和掌握现代产品设计、制造、管理方法，了解相关领域新知识、新技术和新动向，提高动手操作能力和协调能力，培养学生的大工程意识，在工程实践的基础上可对原有的认知过程进行再认知，提高实践认知水平；“综合创新实践”平台则作为学生进行课内外科技创新、自主研习的基地，由教师组织、引导和鼓励学生利用现有教学资源参与各种创新设计和导师课题，培养创新思维和创新能力。
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概 念 、 基 本 原 理 ，培 养 学 生 的 Ｃ Ａ Ｄ 、Ｃ Ａ Ｍ技 术 应 用 能 力 及 创
的原 则 ，改革 工程 教 育人 才 培养 模式 ，提 升 学生 的工 程 实
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／ 环境构建 ／
１ ０． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ８ ． ０ ６ ５
基于卓 越计划 的机械Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ 技术课 程教学 改革 与探索
司马 中文 高军 张海云
山东理 工大学机械 工程 学院 Байду номын сангаас山东淄博 ２ ５ ５ ０ ４ ９
Ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ Ｅ ｘ ｐ Ｉ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ Ｏ ３ ｌ ｏ ｆ Ｍ ｅ ｅ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ Ｉ Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ ｌ ＇ ｅ ｅ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ０ １ ３ Ｏ ｕ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ／ ／
践 能 力、创 新 能 力和 国 际竞 争力 ，培养 能够适 应 经济 和 社 会 发 展需 求 的各 类 工程 科技 人 才。 “ 卓越 计 划 ”要 求 以强
新 意 识 ，为 从事 Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ技 术 的研 究、开 发及其 在 工程 技 术领域 中的应用打 下坚实基 础 。
摘 要 根据 卓 越 工程 师教 育培 养计 划原 则和要 求 ，结合 本 校 的 实际情 况 ，对 机械 Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ技 术课 程 的教 学进 行 改革 和探 索 ，提 出建 立课 程 一 体化 教 学体 系 、改革 课 堂教 学方 法 、强化 实践教 学等
改革方法，以满足学生对基础理论的掌握和实践应用能力的培养。 关键词 卓越Ｘ － 程师教育培养计划；一体化教学；课堂教学；实践教学 中图分类号 ：６ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ ０ ６ ５ — ０ ２
１ 引 言
２ ０ １ Ｏ年 ６月 ２ ３日，教育部在 正式启动 “ 卓越 工程师 教 育 培 养计 划 ” （ 简称 “ 卓 越计 划 ” ）， 山东理 工大 学 机械 设 计制 造 及其 自动化 专业 成 为首 批 试点 专业 之 一 。 “ 卓越 计划 ”遵循 “ 行业指导 、校 企合作 、分 类实施 、形式多样 ”
Ｓ ｉ ｍ ａ Ｚ ｈ ｏ ｎｇ ｗｅ ｎ ， Ｇａ ｏ Ｊ ｕ ｎ ， Ｚ ｈａ ｎ ｇ Ｈ ａ ｉ ｙｕ ｎ
Ａｂ ｓ ｔｒ ａ ｃ ｔ Ａｃ ｃ ｏｒ ｄｉ ｎｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐｒｉ ｎ ｃｉ ｐｉ ｅｓ ａ ｎ ｄ ｒ ｅｑ ｕｉ ｒ ｅ ｌ ｌ ｌ ｅ ｒ ｌ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｏ ｇｒ ａ ｍ ｆ ｏｒ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕｃｉ ｎ ｇ
专 业 重要 的专 业 基础 课程 ，综 合性 及 实践 性都 很强 。 由于 课 程 涉及 的学科 和知 识 点多 、纯粹 的理 论 教学难 以激 发 学 生 的积极性 和创造性 。笔者通过 多年的教学 实践 ，按照 “ 卓
越 计划 ”的原 则和 要 求，对 本 课程 的 的教 学工作 进 行 了有
ｏｕｔ ｓ ｒ ａ ｎ ｄｉ ｎ ｇ ｅｎ ｇｉ ｎｅ ｅｒ ｓ ， ｃ ｏ ｍｂｉ ｎｅ ｄ ｗｉ ｔ ｌ ａ ｔ ｈ ｅ ａｃ ｔ ｕ ａ１ Ｓｉ ｔ ｕａｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｏ ｕｒ ｃ ｏ１ ｌ ｅ ｇ ｅ， ｔ ｅ ａ ｃｈｉ ｎ ｇ
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