学前儿童性别角色的发展备课讲稿46页PPT
合集下载
学前儿童性别角色发展
添加标题
促进儿童全面发展：性别角色发展不仅关注儿童的性别特征也关注儿童的其他方面的发展 如认知、情感、身体等方面有助于儿童的全面发展。
社会文化因素：家 庭、学校、媒体等 对儿童性别角色观 念的影响。
生物因素：基因、 荷尔蒙等对儿童性 别角色行为的影响。
认知因素：儿童 自身对性别角色 的认知和认同。
家庭干预：家长应树立正确的性别观念鼓励孩子尝试不同的活动和角色避免过度强调性别刻板 印象。
学校教育：教师应对学生灌输平等的性别观念鼓励男女学生共同参与各种活动消除性别歧视和 偏见。
社会环境：媒体应避免过度强调性别刻板印象宣传多样化的性别角色形象提高社会对性别角色 发展的认识和理解。
心理咨询：对于性别角色发展异常的学生应提供专业的心理咨询和支持帮助他们探索自己的性 别认同和角色偏好。
家庭结构：家庭结构对学前儿童性别角色发展产生影响例如单亲家庭或重组家庭可能影响儿 童对性别角色的认知
父母教育方式：父母的教育方式对学前儿童性别角色发展产生影响例如过度强调性别特征可 能导致儿童对性别角色的刻板印象
家庭氛围：家庭氛围对学前儿童性别角色发展产生影响例如家庭成员之间的互动和情感支持 可能促进儿童性别角色的多元化发展
自己的个性。
强调性别平等和 尊重差异的重要 性帮助孩子们理 解性别不应该成 为评价他们能力 和价值的标准。
06.
男孩表现出女孩的特征女孩表现出男孩的特征 对传统性别角色刻板印象的强烈反感 对自己性别角色的不认同或不确定 过度强调性别特征或行为如过分强调男性力量或女性柔弱
家庭因素：父母角色定位、教育方式等对儿童性别角色发展的影响 社会环境：传统观念、媒体宣传等对儿童性别角色发展的影响 儿童自身因素：生理特点、心理需求等对性别角色发展的影响 教育和心理干预：针对不同原因进行干预和指导的有效措施
学前儿童性别角色的发展(管理PPT)
性别角色是指个体在社会化过程中， 通过模仿和学习，逐渐形成的符合自 身性别特征的行为、态度和价值观。
研究意义
01
了解学前儿童性别角色的发展有 助于深入理解儿童心理发展的规 律和特点，为家长和教育工作者 提供科学的育儿指导。
02
研究性别角色的发展有助于揭示 社会文化因素对个体发展的影响 ，为促进儿童全面发展和性别平 等提供理论支持。
详细描述
该理论认为，学前儿童在性别角色的发展过程中，会经历一系列的阶段，从早期 的性别认同和角色模仿，到逐渐形成稳定的性别角色观念。在这个过程中，社会 环境和文化背景对学前儿童性别角色的发展起着重要的影响。
社会学习理论
总结词
社会学习理论强调观察和模仿在学前儿童性别角色发展中的 重要性。
详细描述
根据社会学习理论，学前儿童通过观察和模仿身边的人（特 别是父母和同龄人）来学习性别角色的行为和态度。这种模 仿和学习过程在学前儿童性别角色的发展中起着关键作用。
家庭干预
01
02
03
父母榜样作用
父母自身应树立平等的性 别观念，通过自己的行为 为孩子树立正确的榜样。
家庭分工
家庭成员之间应合理分工， 避免过度强调性别角色， 让孩子们在家庭中感受到 平等和尊重。
关注孩子兴趣
家长应关注孩子的兴趣和 天赋，不因性别而限制他 们的学习和探索，支持孩 子追求自己的梦想。
学前儿童性别角色的发展(管理 ppt)
contents
目录
• 引言 • 学前儿童性别角色发展的理论 • 学前儿童性别角色发展的影响因素 • 学前儿童性别角色发展的现状与问题 • 学前儿童性别角色发展的干预措施 • 研究结论与展望
01 引言
主题定义
学前儿童性别角色的发展是指儿童在 3-6岁期间，通过模仿和学习，逐渐 形成对自身性别角色的认知，并表现 出符合社会期望的性别行为的过程。
研究意义
01
了解学前儿童性别角色的发展有 助于深入理解儿童心理发展的规 律和特点，为家长和教育工作者 提供科学的育儿指导。
02
研究性别角色的发展有助于揭示 社会文化因素对个体发展的影响 ，为促进儿童全面发展和性别平 等提供理论支持。
详细描述
该理论认为，学前儿童在性别角色的发展过程中，会经历一系列的阶段，从早期 的性别认同和角色模仿，到逐渐形成稳定的性别角色观念。在这个过程中，社会 环境和文化背景对学前儿童性别角色的发展起着重要的影响。
社会学习理论
总结词
社会学习理论强调观察和模仿在学前儿童性别角色发展中的 重要性。
详细描述
根据社会学习理论，学前儿童通过观察和模仿身边的人（特 别是父母和同龄人）来学习性别角色的行为和态度。这种模 仿和学习过程在学前儿童性别角色的发展中起着关键作用。
家庭干预
01
02
03
父母榜样作用
父母自身应树立平等的性 别观念，通过自己的行为 为孩子树立正确的榜样。
家庭分工
家庭成员之间应合理分工， 避免过度强调性别角色， 让孩子们在家庭中感受到 平等和尊重。
关注孩子兴趣
家长应关注孩子的兴趣和 天赋，不因性别而限制他 们的学习和探索，支持孩 子追求自己的梦想。
学前儿童性别角色的发展(管理 ppt)
contents
目录
• 引言 • 学前儿童性别角色发展的理论 • 学前儿童性别角色发展的影响因素 • 学前儿童性别角色发展的现状与问题 • 学前儿童性别角色发展的干预措施 • 研究结论与展望
01 引言
主题定义
学前儿童性别角色的发展是指儿童在 3-6岁期间，通过模仿和学习，逐渐 形成对自身性别角色的认知，并表现 出符合社会期望的性别行为的过程。
幼儿园小学性教育《性别大不同,身体有秘密》PPT课件
03
如何预防性侵
03 如何预防性侵
了解隐私部位
身体的“红灯区”
凡是背心和裤衩遮盖的地方，就是隐私部位。 1、不能看 2、不能摸
03 如何预防性侵
保护好隐私部位
隐私部位只有爸爸妈妈、特别亲近的主要看护者 、医生可以看，而他们也只能在帮你洗澡，擦屁 屁、换衣服或者生病了去医院检查时才能看。其 他人、其他时间、任何地点都不可以！
性别大不同 身体有秘密
孩子成长的过程中，有很多身体成长的困惑，儿童是祖国的花朵，守护孩子身心健康成长， 旨在“护育幼苗，守护花开”！
汇报人：
时间：
目录
01
我从哪里来
02 保护我们的小秘密
02
如何预防性侵
01
我从哪里来
01 我从哪里来
小朋友们我们从哪里来的？” “猜猜看！”
充话费送的
பைடு நூலகம்
01 我从哪里来
汇报人：
时间：
明的行为。 上洗手间洗澡或解便，记得关门。
02 保护我们的小秘密
这些是可以接受的触摸
来自爸爸妈妈的亲吻 家人、朋友之间出于友好的拥抱 老师、家长、朋友等出于鼓励的摸头、拍肩 好朋友之间握手、拍手
02 保护我们的小秘密
不可以的触摸，大声说“不”
让你感到害怕的触摸 未经你的同意，甚至产生疼痛的触摸 来自他人的亲吻（即使爸爸妈妈最好也只亲吻额头或头部） 任何人对你的隐私部位的触摸 任何让你感到不舒服的触摸 任何你不愿意的触摸
爸爸的身体里有一个小蝌蚪 叫“精子”
妈妈的身体里有一个像鸡蛋 一样的卵子
01 我从哪里来
小蝌蚪经过游泳比赛取得了第一名与妈妈 身体里面的“卵子”成为了好朋友，他俩 相遇后变成了“受精卵”，住在了妈妈肚 子里面的小房子里面“子宫”
性别角色发展的理论介绍精品PPT课件
求男性“独立、自信、控制、竞争”，要求女性“被动、 谦逊、温顺、忠诚”。男主外，女主内。
性别特征形成概览
性别角色发展
• 性别角色的发展是儿童从刚出生时的混沌不清,男女不分 的状态,在先天因素、社会文化、家庭教养和认知因素等 方面的影响下逐步学会扮演其所生活的社会期望性别角 色的过程.
性别角色发展理论
01
进化理论
03
精神分析理论
05
认知发展理论
02
生物社会理论
04 社会学习理论
06
性别图式理论
1.进化理论
• 进化心理学家巴斯，道格拉斯肯里克，鲁斯（David M.Buss ，Douglas T.Kenrick&Luce)
• 观点：男性和女性在人类历史上承受着不同的进化压力， 这种自然选择的过程导致了男性和女性的根本差异并从而 决定了他们在劳动上的分工。
第二，通过观察学习，儿童接 受同性别榜样的态度和行为特点 。 • 不足：儿童被描述为性别角色发 展过程的被动承受着，忽略了儿
童自身对性别角色社会化的贡献。
5.认知发展理论
• 柯尔伯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（L.Kohlberg）
• 观点：儿童是自我社会化者，必须在建立基本性别认同， 获得对性别稳定性的理解之后才能实现对性别恒长性的理 解。获得性别恒长性的理解是儿童选择关注同性榜样和形 成性别典型特征的开始。
• 这些性别差异是非常微小的，只 是针对群体而言才有意义。男性 和女性在心理上的共性远大于差
异性。
性别特征形成
• 性别认同、性别刻板印象、性别特征行为模式 • 性别认同是个体意识到自己的性别及其所具有的意义。 • 性别刻板印象是指人们对有关男性或女性性别属性的相对
固定的看法与观念。 • 我国社会文化背景下性别属性的分化较西方更为突出，要
性别特征形成概览
性别角色发展
• 性别角色的发展是儿童从刚出生时的混沌不清,男女不分 的状态,在先天因素、社会文化、家庭教养和认知因素等 方面的影响下逐步学会扮演其所生活的社会期望性别角 色的过程.
性别角色发展理论
01
进化理论
03
精神分析理论
05
认知发展理论
02
生物社会理论
04 社会学习理论
06
性别图式理论
1.进化理论
• 进化心理学家巴斯，道格拉斯肯里克，鲁斯（David M.Buss ，Douglas T.Kenrick&Luce)
• 观点：男性和女性在人类历史上承受着不同的进化压力， 这种自然选择的过程导致了男性和女性的根本差异并从而 决定了他们在劳动上的分工。
第二，通过观察学习，儿童接 受同性别榜样的态度和行为特点 。 • 不足：儿童被描述为性别角色发 展过程的被动承受着，忽略了儿
童自身对性别角色社会化的贡献。
5.认知发展理论
• 柯尔伯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（L.Kohlberg）
• 观点：儿童是自我社会化者，必须在建立基本性别认同， 获得对性别稳定性的理解之后才能实现对性别恒长性的理 解。获得性别恒长性的理解是儿童选择关注同性榜样和形 成性别典型特征的开始。
• 这些性别差异是非常微小的，只 是针对群体而言才有意义。男性 和女性在心理上的共性远大于差
异性。
性别特征形成
• 性别认同、性别刻板印象、性别特征行为模式 • 性别认同是个体意识到自己的性别及其所具有的意义。 • 性别刻板印象是指人们对有关男性或女性性别属性的相对
固定的看法与观念。 • 我国社会文化背景下性别属性的分化较西方更为突出，要
学前儿童性别角色的发展PPT课件
Page
• 这个发现印证了今日美国日益流行的一个崭新的教 育思路—双性化教育。
• “双性化教育”：是摈弃了传统的、绝对的“单性 化教育”后应运而生的一种家庭教育新理念。
Page
• 1、从儿童早期开始进行无性别歧视的教育，不过 分强调性别差异
• 2、鼓励孩子向异性学习 • 3、增加男女孩子接触的机会 • 4、顺其自然，避免走向极端
Page 7
• （一）性别行为的产生（2岁左右）
–2岁左右初步产生性别行为 –儿童的活动兴趣、选择同伴、社会性发展
Page 8
• （二）幼儿性别行为的发展（3~6、7岁）
幼儿期，儿童性别角色差异日益稳定、明显： –游戏活动兴趣方面的差异 –选择同伴及同伴相互作用方面的差异 –个性和社会性方面的差异
• 第二阶段：自我中心地认识性 别角色（3~4岁）
• 第三阶段：刻板地认识性别角 色（5~7岁）
Page 6
• 性别角色属于一种社会规范对男性和女性行 为的社会期望。
• 男女两性是由遗传决定的，男女在家庭生活 和社会生活中扮演什么角色，则是从儿童时 期起接受成人影响、教育的结果。
• 男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的 自己这一性别所特有前儿童性别行为有一定影响
–性激素（荷尔蒙）
• （二）社会因素：包括父母、教师及社会舆论
–父母的行为对学前儿童性别角色和行为起着引导、 被模仿和强化的作用
Page
• 研究者认为，在教育幼儿时，过于严格、绝对的性别定型 (即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其 温柔、细致等女性特点)，只会限制他们智力、个性健康 全面的发展，进而可能令男孩过于粗犷、勇猛而缺少平和、 细腻气质，无法学会关心体贴他人及拥有细腻的情感世界， 令女孩过于柔弱、内敛而缺少勇气、自立精神，缺乏竞争 心及刚强的心理素质，最终在社会适应、情绪调控、压力 化解以及处理包括家庭在内的各种人际关系上，都劣于那 些“双性化”的男女孩。
• 这个发现印证了今日美国日益流行的一个崭新的教 育思路—双性化教育。
• “双性化教育”：是摈弃了传统的、绝对的“单性 化教育”后应运而生的一种家庭教育新理念。
Page
• 1、从儿童早期开始进行无性别歧视的教育，不过 分强调性别差异
• 2、鼓励孩子向异性学习 • 3、增加男女孩子接触的机会 • 4、顺其自然，避免走向极端
Page 7
• （一）性别行为的产生（2岁左右）
–2岁左右初步产生性别行为 –儿童的活动兴趣、选择同伴、社会性发展
Page 8
• （二）幼儿性别行为的发展（3~6、7岁）
幼儿期，儿童性别角色差异日益稳定、明显： –游戏活动兴趣方面的差异 –选择同伴及同伴相互作用方面的差异 –个性和社会性方面的差异
• 第二阶段：自我中心地认识性 别角色（3~4岁）
• 第三阶段：刻板地认识性别角 色（5~7岁）
Page 6
• 性别角色属于一种社会规范对男性和女性行 为的社会期望。
• 男女两性是由遗传决定的，男女在家庭生活 和社会生活中扮演什么角色，则是从儿童时 期起接受成人影响、教育的结果。
• 男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的 自己这一性别所特有前儿童性别行为有一定影响
–性激素（荷尔蒙）
• （二）社会因素：包括父母、教师及社会舆论
–父母的行为对学前儿童性别角色和行为起着引导、 被模仿和强化的作用
Page
• 研究者认为，在教育幼儿时，过于严格、绝对的性别定型 (即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其 温柔、细致等女性特点)，只会限制他们智力、个性健康 全面的发展，进而可能令男孩过于粗犷、勇猛而缺少平和、 细腻气质，无法学会关心体贴他人及拥有细腻的情感世界， 令女孩过于柔弱、内敛而缺少勇气、自立精神，缺乏竞争 心及刚强的心理素质，最终在社会适应、情绪调控、压力 化解以及处理包括家庭在内的各种人际关系上，都劣于那 些“双性化”的男女孩。
学前儿童性别角色的发展概述.pptx
❖ 原因：孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动 作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。 大人的过度反应强化孩子的行为。要是父母的反应方式在他看 来新奇有趣，他还会重复去做。
两性的刻板印象
男性 进取性强 不擅长表达感情 喜欢数学与科学
世俗 有野心 客观的 有支配欲的 能干的 自信的 逻辑性强的 行动像个领导者 独立的
三、皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为认知的发展是通过外 部刺激与主体的不断相互作用，通过主 体的心理机能结构的不断同化、顺应而 达到平衡，从而得到不断发展的。
皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动阶段 （0—2岁） 开始使用模仿、记忆和思维 ；开
始认识到隐藏起来的物体并没消失（物体永恒性）；从反射行为向意 向行为转移;能够将自己与他人区别开来。
女性 温柔 爱哭 喜欢艺术和文学 不说脏话 圆滑 宗教的 对自己的外表兴趣 注意他人的感受 对安全感有强烈的需求 多话 有清洁的习惯 信赖的
性别角色的发展
➢ 性别角色刻板印象 ➢传统的社会文化准 则要求女孩承担表 达性角色；男孩承 担工具性角色。
性别角色社会化
❖ 个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为 的过程。
2
1—3
自主对羞怯怀 疑
3 3—6 主动对内疚
4
6— 12
勤奋对自卑
5
1220
统一性对角色 混乱
发展顺利者心理 发展障碍者心
特征
理特征
对人信任，有安 面对新环境会 全感。获得希望 焦虑不安
能按社会要求表 現目的性行为。 获得意志
缺乏信任，行 动畏首畏尾
主动好奇行动有 方向，开始有責 任感。获得勇气
畏惧退縮，缺 少自我价值感
两性的刻板印象
男性 进取性强 不擅长表达感情 喜欢数学与科学
世俗 有野心 客观的 有支配欲的 能干的 自信的 逻辑性强的 行动像个领导者 独立的
三、皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为认知的发展是通过外 部刺激与主体的不断相互作用，通过主 体的心理机能结构的不断同化、顺应而 达到平衡，从而得到不断发展的。
皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动阶段 （0—2岁） 开始使用模仿、记忆和思维 ；开
始认识到隐藏起来的物体并没消失（物体永恒性）；从反射行为向意 向行为转移;能够将自己与他人区别开来。
女性 温柔 爱哭 喜欢艺术和文学 不说脏话 圆滑 宗教的 对自己的外表兴趣 注意他人的感受 对安全感有强烈的需求 多话 有清洁的习惯 信赖的
性别角色的发展
➢ 性别角色刻板印象 ➢传统的社会文化准 则要求女孩承担表 达性角色；男孩承 担工具性角色。
性别角色社会化
❖ 个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为 的过程。
2
1—3
自主对羞怯怀 疑
3 3—6 主动对内疚
4
6— 12
勤奋对自卑
5
1220
统一性对角色 混乱
发展顺利者心理 发展障碍者心
特征
理特征
对人信任，有安 面对新环境会 全感。获得希望 焦虑不安
能按社会要求表 現目的性行为。 获得意志
缺乏信任，行 动畏首畏尾
主动好奇行动有 方向，开始有責 任感。获得勇气
畏惧退縮，缺 少自我价值感
学前儿童性别角色的发展与教育
Contents 目录
1 学前儿童的性别差异 2 学前儿童性别角色的发展过程 3 学前儿童性别角色的教育
二、学前儿童性别角色的教育
01
认识身体的真相
02
学前儿童性心理和行为问题的应对 策略
二、学前儿童性别角色的教育 1 认识身体的真相
一 科学解释 生命的起源
1 正视学前儿童提出的问题
2 借助学前儿童绘本等教材正面解释
2
社会活动 方面的 差异
3
Contents 目录
1 学前儿童的性别差异 2 学前儿童性别角色的发展过程 3 学前儿童性别角色的教育
二、学前儿童性别角色的发展过程
01
基本性别意识阶段
02
性别认同阶段
03
性别稳定性阶段
04
性别恒常性阶段
二、学前儿童性别角色的发展过程
基本性别意识阶段 性别认同阶段 性别稳定性阶段 性别恒常性阶段
二 正确认识男女 身体构造的差异
1 利用生物科学素材了解男女生理构造
2 在日常生活中树立性别榜样
二、学前儿童性别角色的教育 2 学前儿童性心理和行为问题的应对策略
一 接纳和认可学前儿童的口唇期活动 二 系统训练学前儿童排便 三 树立科学的性别教育观念 四 在教育活动中“因性施教” 五 发挥社会教育与大众传播媒介的交互作用
童巨大的性好奇，通常会诱导他们以不合适的方式来探索自己和他人的 身体及行为，这会深刻影响他们的社会生活。因此，学前儿童性别角色 发展与教育也是学前儿童社会教育的重要内容。
Contents 目录
1 学前儿童的性别差异 2 学前儿童性别角色的发展过程 3 学前儿童性别角色的教育
一、学前儿童的性别差异
01
学前儿童性别角色的发展
家庭和学校的作用
家庭和学校应该提供一个宽松、包容的环境，让学前儿童能够自由探 索自己的性别角色，而不是被社会期望所束缚。
跨文化比较：不同文化背景下差异
不同文化背景下的性别角色观念
不同文化对性别角色的认知和评价标准存在差异，如某些文化可能更加强调男性和女性的 差异和分工。
对学前儿童的影响
在不同文化背景下成长的学前儿童可能会受到不同的性别角色观念的影响，表现出不同的 性别角色行为。
引言
目的和背景
探讨学前儿童性别角色发展的重 要性，以及对其未来社会适应和
心理健康的影响。
分析影响学前儿童性别角色发展 的因素，为家庭教育和学校教育
提供指导。
通过对学前儿童性别角色发展的 研究，促进儿童全面、健康地成
长。
性别角色定义及重要性
性别角色是指社会对不同性别成员的行为、态度、价值观等方面的期望和规范。
教育资源不均
针对不同性别的教育资源 分配不均，可能加剧性别 角色发展的不平衡。
未来发展趋势预测
性别平等观念的普及
随着社会的进步，性别平等观念将逐渐深入人心，影响学前儿童 性别角色的发展。
教育政策的改进
教育政策将更加注重性别平等，为学前儿童提供更加均衡的教育 资源。
家庭教育方式的转变
家庭教育方式将逐渐摒弃传统性别角色观念，鼓励儿童自由发展 个性和兴趣。
性别刻板印象形成
玩具和游戏的性别化
儿童往往根据性别来选择玩具和游戏 ，如女孩喜欢玩娃娃、过家家，男孩 喜欢玩汽车、枪等。
性别角色期待
社会对男孩和女孩有不同的行为期待 ，如期望男孩勇敢、坚强，女孩温柔 、体贴。这些期待会影响儿童对性别 角色的认知。
影响因素分析
家庭环境
家庭和学校应该提供一个宽松、包容的环境，让学前儿童能够自由探 索自己的性别角色，而不是被社会期望所束缚。
跨文化比较：不同文化背景下差异
不同文化背景下的性别角色观念
不同文化对性别角色的认知和评价标准存在差异，如某些文化可能更加强调男性和女性的 差异和分工。
对学前儿童的影响
在不同文化背景下成长的学前儿童可能会受到不同的性别角色观念的影响，表现出不同的 性别角色行为。
引言
目的和背景
探讨学前儿童性别角色发展的重 要性，以及对其未来社会适应和
心理健康的影响。
分析影响学前儿童性别角色发展 的因素，为家庭教育和学校教育
提供指导。
通过对学前儿童性别角色发展的 研究，促进儿童全面、健康地成
长。
性别角色定义及重要性
性别角色是指社会对不同性别成员的行为、态度、价值观等方面的期望和规范。
教育资源不均
针对不同性别的教育资源 分配不均，可能加剧性别 角色发展的不平衡。
未来发展趋势预测
性别平等观念的普及
随着社会的进步，性别平等观念将逐渐深入人心，影响学前儿童 性别角色的发展。
教育政策的改进
教育政策将更加注重性别平等，为学前儿童提供更加均衡的教育 资源。
家庭教育方式的转变
家庭教育方式将逐渐摒弃传统性别角色观念，鼓励儿童自由发展 个性和兴趣。
性别刻板印象形成
玩具和游戏的性别化
儿童往往根据性别来选择玩具和游戏 ，如女孩喜欢玩娃娃、过家家，男孩 喜欢玩汽车、枪等。
性别角色期待
社会对男孩和女孩有不同的行为期待 ，如期望男孩勇敢、坚强，女孩温柔 、体贴。这些期待会影响儿童对性别 角色的认知。
影响因素分析
家庭环境
47学前儿童性别角色的发展精品PPT课件
指儿童对自己 和他人的性别 的正确标定
性别稳定性
性别恒常性
性别同一性
儿童性别概念发展的顺序
步骤
性别认同 性别稳定 性别恒常
年龄(岁)
1.5 -2 3-4 6-7
测验问题
特点
你是个男孩还是个女 孩
正确地把自己和 他人认作男性或 女性
你长大后是当妈妈还 理解人一生性别
是当爸爸
保持不变
如果一个男孩穿上女 孩的衣服，他会是一 个女孩吗
学前儿童性别角色的发展与教育
1982年—2000年出生人口性别比
120 115 110 108.5
110.9
111.3
115.6
116.9
105
100 100
100
100
100
100
95
90 1982年 1987年 1990 1995年 2000年
男婴 女婴
两性的刻板印象
男性 进取性强 不擅长表达感情 喜欢数学与科学
性别角色社会化
个体在一定的社会环境中，通过与他人交往学习 当前社会认定的，男性或女性应该具备的，适当 的特质、态度、行为活动的过程。
性别角色的发展
性别角色刻板印象 传统的社会文化准则 要求女孩承担表达性 角色；男孩承担工具 性角色。
性别角色社会化
个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为 的过程。
学校教育
1、毫无疑问，教师对学生性别角色形成具有至关重要 的影响。这种影响从不同方面促进两性学生角色的分
化。
2、许多研究表明，学校 使用的教材中的性别角色 非常明显地反映出社会文 化对两性作用的定型看法 。许多社会都把男女性别 的不同作用反映到教材中 去，使教科书内故事情节 中描绘男性与女性的作用
学前儿童性别角色的发展
能够在将来生活与工作中关注并促进幼儿性别角 色发展。
3
学前儿童性别角色发展过程及 影响因素
你知道吗？
性别 性别角色
5
一、基本概念
性别（sex） 男女两性在生理上的
差异。作为男性，其性染色体由xy组 成，有性腺、睾丸，而女性染色体由 xx组成，性腺是卵巢。男女性的外部 生殖器也不同。先天的 自然的
21
（一）生物学因素的影响：
有关研究 有一些研究认为男子的脑功能比女子的脑功能更 加单侧化、专门化；女性的脑功能具有更多的双 侧性。 同样遭受左脑半球损伤，女性比男性造成的 语言缺陷程度要低。如果是右半球损伤，女性比 起男性造成的空间缺陷程度也要轻些。
22
（一）生物学因素的影响：
有关研究 美国芝加哥大学的鲍克等人曾对167个家庭空间 能力测验的研究中发现，空间能力的遗传为性连 锁性遗传。
7
从洗手间标志看社会对性别角色的要求
8
印象中的男性特质
• 大胆、勇敢、正义感 • 大大咧咧、不掉眼泪 • 思考不周到 • 赚钱养家 • 保护女孩子 • ……
9
印象中的女性特质
• 细腻、温柔、 体贴、贤惠 • 重感情，易掉眼泪 • 思考周到 • 会持家，顾小孩 • 较柔弱 • ……
10
学前儿童性别角色的发展，是在对性别角色认知 的基础上，逐渐形成较为稳定的性别行为习惯的 过程，从而导致儿童之间在心理和行为上的性别 差异。
11
二、儿童性别角色的发展过程
性别概念的发展 性别角色知识的发展 性别行为模式的发展
12
（一）儿童性别概念的发展
阶段
性别认同 性别稳定 性别恒常
年龄(岁)
1.5 -2
测验问题
特点
3
学前儿童性别角色发展过程及 影响因素
你知道吗？
性别 性别角色
5
一、基本概念
性别（sex） 男女两性在生理上的
差异。作为男性，其性染色体由xy组 成，有性腺、睾丸，而女性染色体由 xx组成，性腺是卵巢。男女性的外部 生殖器也不同。先天的 自然的
21
（一）生物学因素的影响：
有关研究 有一些研究认为男子的脑功能比女子的脑功能更 加单侧化、专门化；女性的脑功能具有更多的双 侧性。 同样遭受左脑半球损伤，女性比男性造成的 语言缺陷程度要低。如果是右半球损伤，女性比 起男性造成的空间缺陷程度也要轻些。
22
（一）生物学因素的影响：
有关研究 美国芝加哥大学的鲍克等人曾对167个家庭空间 能力测验的研究中发现，空间能力的遗传为性连 锁性遗传。
7
从洗手间标志看社会对性别角色的要求
8
印象中的男性特质
• 大胆、勇敢、正义感 • 大大咧咧、不掉眼泪 • 思考不周到 • 赚钱养家 • 保护女孩子 • ……
9
印象中的女性特质
• 细腻、温柔、 体贴、贤惠 • 重感情，易掉眼泪 • 思考周到 • 会持家，顾小孩 • 较柔弱 • ……
10
学前儿童性别角色的发展，是在对性别角色认知 的基础上，逐渐形成较为稳定的性别行为习惯的 过程，从而导致儿童之间在心理和行为上的性别 差异。
11
二、儿童性别角色的发展过程
性别概念的发展 性别角色知识的发展 性别行为模式的发展
12
（一）儿童性别概念的发展
阶段
性别认同 性别稳定 性别恒常
年龄(岁)
1.5 -2
测验问题
特点