2015平阴县小学科学学生学习评价方案
小学科学综合评价方案
小学科学综合评价方案一、背景介绍科学作为一门综合性学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。
为了更好地评价小学生的科学学习成果，提出了小学科学综合评价方案。
二、评价目标小学科学综合评价方案的目标是全面、客观、公正地评价学生在科学学习中的能力和水平，包括：科学知识的掌握程度、科学实验能力的发展程度、科学思维能力的培养程度以及科学实践能力的提升程度。
三、评价内容小学科学综合评价方案的评价内容包括以下几个方面：1. 科学知识评价学生对科学知识的掌握情况，包括科学概念、科学原理、科学实验方法等方面。
2. 科学实验能力评价学生的科学实验能力发展情况，包括实验设计、实验操作、实验数据处理等方面。
3. 科学思维能力评价学生的科学思维能力培养情况，包括观察、分析、推理、判断、解决问题等方面。
4. 科学实践能力评价学生的科学实践能力提升情况，包括参观科技馆、参与科学展览、阅读科学书籍等方面。
四、评价方法小学科学综合评价方案采用多种评价方法，其中包括：1. 知识测试以笔试形式进行科学知识的测试，测试内容涵盖课堂知识和课外拓展知识。
2. 实验报告要求学生进行一定数量的科学实验，并提交实验报告，评价学生的实验能力和实验报告撰写能力。
3. 综合评价除了上述的评价方式，还可以通过课堂表现、小组合作、学科竞赛等综合评价学生的科学能力。
五、评价指标小学科学综合评价方案的评价指标包括以下几个方面：1. 知识掌握评价学生对科学知识的掌握情况，含科学概念的正确理解、科学原理的正确解释等。
2. 实验能力评价学生进行科学实验的能力，包括实验设计、实验操作的规范性和准确性等。
3. 思维能力评价学生的科学思维能力，包括观察、分析、推理、判断、解决问题的能力等。
4. 实践能力评价学生的科学实践能力，包括参观科技馆的观察能力、参与科学展览的表现能力等。
六、评价结果小学科学综合评价方案的评价结果将根据不同评价内容和评价方法确定综合得分，评价结果将以等级制度进行标注，如优秀、良好、合格、待提高等。
小学科学评价方案
小学科学评价方案目标本评价方案的目标是对小学科学学科进行综合评价，旨在全面了解学生在科学方面的知识、能力和素养的发展情况，为教师提供科学教学的指导，促进学生科学思维和创新能力的培养。
评价要素1. 知识掌握：评价学生对科学知识的掌握程度，包括基本概念、原理和科学事实的了解。
2. 实验能力：评价学生的实验设计和实验操作能力，包括观察、记录、分析和解释实验结果的能力。
3. 问题解决：评价学生运用科学知识和方法解决问题的能力，包括思路清晰、分析准确和解决方法合理的能力。
4. 科学思维：评价学生的科学思维能力，包括观察、提问、推理和实证的能力。
5. 创新能力：评价学生的创造性和创新性思维，包括发现问题、提出假设和进行实验验证的能力。
6. 沟通表达：评价学生的科学沟通和表达能力，包括口头表达和书面表达的能力。
评价方式1. 组织开展小组合作实验，评价学生的实验能力和合作能力。
2. 通过课堂观察和作业评价学生的知识掌握和问题解决能力。
3. 设计科学项目作品，评价学生的创新能力和科学思维能力。
4. 组织科学沙龙和科学报告比赛，评价学生的沟通表达和创新能力。
评价结果和反馈1. 根据评价结果，将学生分为优秀、良好、及格和不及格等不同水平，为学生提供针对性的反馈和发展建议。
2. 组织家长会议，向家长介绍评价结果并进行反馈，促进家校合作，共同关注学生的科学研究。
3. 教师根据评价结果，调整教学方法和内容，针对学生个体差异，提供个性化的科学研究指导。
评价周期本评价方案将在每学期结束时进行一次评价，为学生提供持续的学业反馈和发展指导。
考核标准评价标准将根据学生的年级和学段特点进行设计，确保评价的公正、科学和有效。
以上是小学科学评价方案的内容，旨在全面了解学生在科学方面的发展情况，促进学生科学学习的发展和提高。
小学学生科学学业的评价方案
小学学生科学课程评价方案一、指导思想：以《小学科学课新课程标准》为指导，了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。
二、基本原则1、全面性评价原则。
评价要涵盖科学素养各方面的内容，既考察学生对知识的掌握，又重视对学生学习过程和体验的评价，尤其是在学习方法及态度、情感、价值、信心等方面进行评价。
2、人文性评价原则。
评价不以测验为中心，从学生的实际状况出发，在相互信任、相互尊重、民主的氛围中组织评价。
3、发展性评价原则。
以促进学生的学习和全面发展为目的。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上积极主动地发展。
4、多样性评价原则。
提倡多主体参与，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度；根据学生的个性差异和兴趣特长，采用多样化的评价方式.三、设计思路和策略根据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展报告单，确定小学科学学生学业评价的参与者、评价的方式和评价内容。
1、关于评价的参与者。
学生、家长、教师都将参与评价，分自我评价、小组评价、家长评价和教师评价四类。
以教师评为主，适当参考自我评价、小组评价和家长评价。
2、关于评价的方式。
定性评价和定量评价相结合；平时观察和期末检测相结合；自评与互评相结合、既重视结果，有重视过程。
评价采用等级制，“平时成绩”的评价以平时观察为依据，设“好”、“较好”、“需努力”三个等级，“期末成绩”的评定以期末检测为依据，成绩记录为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。
用A、B、C、D。
四、评价项目和标准1、期末考试100×60%2、课程学习20分3、附：评价表4、科学探究20分5、奖励10分附评价表*年级*班学生科学综合评价表。
小学科学学科评价方案
科学学科
教学考核方案
一、指导思想
科学学科学生学习综合评价应体现“以人为本”、“以学生发展为本”的思想，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学生学习的过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注。
二、基本理念
1、促进发展
2、立足过程
3、注重多元
三、主要内容
学期期末对学生进行全面的评价，既要检测学生对科学概念与事实的理解、又要对学生在科学过程中的情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯、实验操作与动手能力等方面进行全面的检测，从而促进学生的学习与发展。
四、基本方法
1、形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价：针对学生平时学习态度、实验操作、探究能
力进行自评、互评、师评。
并对学生超常表现、创意、独
特的见解等作为评价的依据。
终结性评价：测验与考试对学生进行评价，着重检查学生
分析、解决问题的能力。
2、现场操作评价：主要以小组为单位（或以个人为主），包
括科学探究、实验、观察、调查、制作、问题讨论、实验
报告、科技制作等，检查学生对科学知识的综合运用能力。
考察学生的参与意识、合作精神、表达交流、分析学生实
践的过程和结果。
提高学生进行技术设计和动手操作能力。
总之，通过自评，互评，师评，书面测试的方式，给予学生多方面的肯定，使评价更客观、更全面、更科学，
更具有激励性，使学生获得成功的体验，科学探究的乐趣，
真正使学生的科学素养得到提高。
小学学生科学学业水平评价方案
小学学生科学学业水平评价方案一、背景介绍学业水平评价是教育系统中重要的一环，它能够帮助学生了解自己的学习成绩和能力，同时也能够指导教育者进行教学改革和质量保障。
小学阶段是学生基础知识和学习能力的发展阶段，科学学科作为其中重要的一门学科，需要建立相应的学业水平评价方案，以提高学生的科学学习水平。
二、学业水平评价方案的目标1. 评价科学学科知识和能力的掌握程度：通过评价学生的科学学科知识和能力的掌握程度，了解学生的学习成果和能力发展，并为学生提供有针对性的学习建议。
2. 促进科学素养的全面发展：科学学科涉及观察、实验、推测、假设等科学思维方式的培养，评价方案应该能够考察学生的科学思维能力和科学素养的全面发展。
3. 培养科学学习兴趣和能力：评价方案的设计应该能够激发学生的学习兴趣，培养学生对科学学习的积极态度和主动参与能力。
三、科学学业水平评价方案的组成1. 知识考察：通过选择题、填空题等形式，考察学生对科学学科基础知识的掌握程度，包括科学术语、科学概念等。
2. 实验操作与观察：通过实验和观察题，考察学生的实验操作能力和对实验现象的观察和分析能力。
3. 问题解答：设置开放性问题，考察学生的科学思维和解决问题的能力，鼓励学生运用所学知识进行自主思考和探索。
4. 实践应用：设置实践应用题，考察学生将科学知识运用于实际情境的能力，培养学生解决实际问题的能力。
四、评价方式与标准1. 量化评价：根据不同题型和内容，给出相应的分数，通过总分对学业水平进行评价。
评价标准根据年级和学科的学业要求，由教育部门或学校自行制定并公布。
2. 综合评价：除了定量评价外，还可以采用综合评价的方式，将学生的学习成果与综合素质、实践能力等进行综合考虑，综合评价能够更全面地反映学生的学业水平。
五、科学学业水平评价方案的实施1. 方案制定：根据教育部门或学校相关文件和要求，由教师团队制定科学学业水平评价方案，明确考察内容、题型、评价方式和标准。
科学学生学习评价方案
科学学生学习评价方案为了提高学生的学习效果和培养科学思维能力，学校制定了科学学生学习评价方案。
该方案旨在客观、全面地评估学生的学习成果，同时激发学生的学习兴趣和动力。
下面将从评价目标、评价内容、评价形式以及实施措施等方面介绍这一方案的具体内容。
1. 评价目标科学学生学习评价旨在帮助学生全面发展，培养学生批判性思维和创新意识，提高学生的综合素质。
通过评价，学校希望学生能够掌握科学的基础知识和实践技能，具备科学方法的运用能力，培养科学探索的兴趣和能力。
2. 评价内容（1）知识掌握：评价学生对科学基础知识的掌握程度。
通过单选、多选、填空和简答等形式的考试来测试学生的基础知识掌握情况。
（2）实践技能：评价学生运用科学知识解决问题的能力。
通过实验报告、项目作业等形式来考察学生的实践技能水平。
（3）科学思维：评价学生的批判性思维和创新能力。
通过开放性问题、探究性实验等形式来测试学生的科学思维能力。
（4）合作与交流：评价学生与他人合作和交流的能力。
通过小组项目和口头表达等方式来考察学生在团队合作和表达交流方面的能力。
3. 评价形式（1）书面评价：通过作业、考试、实验报告等书面形式对学生进行评价。
- 作业形式可以包括选择题、填空题等，以测试学生的知识掌握情况。
- 考试可以采用闭卷、开卷或者开放性题目的形式，以考察学生的理论知识和解决问题的能力。
- 实验报告可以测试学生的实践技能和科学思维能力。
（2）口头评价：通过学生演讲、讨论、展示等形式对学生进行评价。
- 学生可以进行口头报告，展示其实验成果或者研究项目。
- 学生可以组织小组讨论，交流彼此的想法和意见。
4. 实施措施学校为了确保评价的公正性和有效性，采取了以下实施措施：（1）培训教师：学校组织针对科学学生学习评价方案的培训，提高教师的评价意识和评价方法。
（2）建立评价标准：学校制定科学学生学习评价的标准，确保评价的客观性和准确性。
（3）定期评价：学校定期组织对学生进行评价，及时了解学生的学习情况，及时做出调整和改进。
小学学生科学学业水平评价方案
小学学生科学学业水平评价方案近年来，科学教育在小学阶段的重要性逐渐得到人们的认可。
科学不仅是一门学科，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
因此，评价小学学生科学学业水平的方案显得尤为重要。
本文将介绍一种综合评价小学学生科学学业水平的方案。
一、知识掌握能力科学学科作为一门基础学科，学生的知识掌握能力是评价科学学业水平的基础。
评价学生在科学知识方面的掌握能力，可以通过以下几个方面进行评估：1. 知识掌握程度评价学生对于基础科学知识的掌握情况，可以通过考察学生对于科学的基本概念、原理和定律的理解能力来评价。
可以设计选择题、填空题等形式的题目，考察学生对于科学知识的准确掌握程度。
2. 知识应用能力评价学生对于科学知识的应用能力，可以通过设计一些情境题目，要求学生通过已学的科学知识去解决实际问题。
通过这种方式评价学生的学科知识在实际问题中的应用程度，以及对于科学知识的理解程度。
二、实验能力科学学科不仅仅是理论知识的学习，还需要学生具备一定的实验能力。
评价学生的实验能力可以从以下几个方面进行评估：1. 实验设计能力学生可以根据教师或者教材给出的实验题目，设计实验方案，包括实验目的、实验步骤、实验材料等进行评价。
考察学生对于实验的整体设计能力。
2. 实验操作技能通过观察学生进行实验操作过程，评价学生的实验操作技能是否正确、熟练。
能够根据实验要求合理地使用实验工具和实验材料，并准确记录实验数据。
三、问题解决能力科学学科强调的是培养学生的问题解决能力，所以评价学生科学学业水平时，也需要考察学生的问题解决能力。
评价学生的问题解决能力可以从以下几个方面进行评估：1. 问题分析能力通过给出一些科学问题，让学生分析问题产生的原因，并提出合理的解决方案。
考察学生对于问题的思考和分析能力。
2. 创新能力通过给出一些创新性的科学问题，要求学生提出创新性的解决方案。
考察学生的创新思维能力和创造能力。
四、科学实践能力科学实践能力是评价学生科学学业水平的重要组成部分。
小学科学学业评价方案及总结
小学科学学业评价方案及总结一、指导思想以《小学科学课新课程标准》为指导，了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。
二、基本原则1.全面性评价原则。
评价要涵盖科学素养各方面的内容，既考察学生对知识的掌握，又重视对学生学习过程和体验的评价，尤其是在学习方法及态度、情感、价值、信心等方面进行评价。
2.人文性评价原则。
评价不以测验为中心，从学生的实际状况出发，在相互信任、相互尊重、民主的氛围中组织评价。
3.发展性评价原则。
以促进学生的学习和全面发展为目的。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上积极主动地发展。
4.多样性评价原则。
提倡多主体参与，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度；根据学生的个性差异和兴趣特长，采用多样化的评价方式.三、设计思路和策略根据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展报告单，确定小学科学学生学业评价的参与者、评价的方式和评价内容。
1、关于评价的参与者。
学生、家长、教师都将参与评价，分自我评价、小组评价、家长评价和教师评价四类。
以教师评为主，适当参考自我评价、小组评价和家长评价。
2、关于评价的方式。
定性评价和定量评价相结合；平时观察和期末检测相结合；自评与互评相结合、既重视结果，有重视过程。
评价采用等级制，“平时成绩”的评价以平时观察为依据，设“好”、“较好”、“需努力”三个等级，“期末成绩”的评定以期末检测为依据，成绩记录为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。
3、评价的内容：科学学业总评成绩由“平时成绩”和“期末成绩”两项组成。
其中“平时成绩”占科学学业总评成绩的40%，“期末成绩”占科学学业总评成绩的60%。
“平时成绩”一栏主要包括两项内容：一是教师、学生通过日常观察做出的对每位学生的“科学学习情况的评价”，占科学学业总评成绩的2０％。
二是“成长记录袋”成绩评价。
教师组织学生收集一学期里所有的学习结果，如：学生科学研究的成果（科学观察日记、科技小制作、科学报告等）；参与课前准备的情况记录；单元练习和课堂作业的成绩记录等；学期末，教师对每个学生袋内收集情况的进行相应的评价，占总评成绩的2０％。
小学科学学生评价方案（三年级）
小学科学学生评价方案（三年级）第一篇：小学科学学生评价方案(三年级)小学科学学生评价方案（三年级上）一、学科特点小学科学课程是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。
二、评价目标：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
三、评价原则实行公平、公开、公正原则四、评价内容（一）学业成绩：学业成绩评定实行日常评价与期末考试评价相结合的评价方法。
1．日常评价：如学生作业、课堂表现。
评价学生日常观察活动和记录、搜集信息的能力，不拘泥于内容、时间的限制，发挥其思维创新能力。
评价学生作业完成的质量，成绩评定实行等级制优、良、及格和不及格四个等级。
2．期末考试评价：对学生的学期或学年的学习情况进行考试评价，是一种注重学生自我发展的评价，采用等级制优、良、及格和不及格四个等级。
（二）成长记录：成长档案主要是收集学生作品的样本以展示学习上的进步，让学生或教师了解学生的发展过程，了解学生在每一个阶段掌握了什么，努力方向又是什么，它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养具有非常重要的作用。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。
五、方式、方法1.方式。
学生自评、学生互评、家长评价、教师评价。
2.方法。
采用试卷考察的方式或是实验考察。
六、评价主体。
学生、家长、教师。
七、评价结果。
教师口头评价、书面等级评价。
大渡口区新工小学胡朝晖 2015.1.5第二篇：三年级学生评价方案“多一把尺子就多了一批好学生”。
只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者。
评价要发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生主动地发展。
特制定评价方案如下：（一）学习方面：1、上课专心听讲，积极发言。
2、作业能按时独立完成，及时订正，书写姿势正确，字迹端正，正确。
小学科学评价方案资料范例（三篇）
小学科学评价方案资料范例：科学是一门关于自然现象和规律的学科，它既是一门学科，又是一种方法。
小学科学教育在学生认识自然世界、培养科学素养方面起着至关重要的作用。
为了更好地评价小学生的科学学习情况，我们制定了以下评价方案。
一、知识掌握小学科学知识是学生认识自然界的基础，以此指导他们的行为和实践活动。
在评价知识掌握的过程中，我们将主要考察学生对科学知识的掌握情况，包括物理、化学、生物等各个领域的基础知识和概念。
通过考察学生对知识的掌握程度，我们可以评价其科学素养的基础水平。
二、实验能力科学实验是学生学习科学知识和培养科学思维的重要途径之一。
在评价实验能力的过程中，我们将重点考察学生在科学实验中的观察、提问、设计实验方案、进行实验和总结实验结果等能力。
通过实验能力的评价，我们可以了解学生对科学实验的掌握程度以及其科学思维的发展情况。
三、问题解决科学是一门探究自然规律的学科，学生在学习科学的过程中需要运用科学知识和科学方法解决问题。
在评价问题解决能力的过程中，我们将主要考察学生在解决实际问题和科学问题时的思维方式和解决方法，包括提出假设、设计实验、分析数据、得出结论等能力。
通过问题解决能力的评价，我们可以了解学生在科学探究中的表现和能力发展情况。
四、创新思维科学是一门探究未知的学科，需要学生具备创新思维和创新能力。
在评价创新思维的过程中，我们将主要考察学生在解决新问题和提出新问题时的思维方式和能力，包括观察问题、提出假设、开展实验、总结规律等能力。
通过创新思维的评价，我们可以了解学生在科学探究中的创新能力和发展情况。
五、实践能力科学实践是学生学习科学的重要方式之一，也是培养学生科学素养的重要途径。
在评价实践能力的过程中，我们将主要考察学生在科学实践中的观察力、实验操作能力、数据分析能力、科学思维等方面的表现。
通过实践能力的评价，我们可以了解学生在实践活动中的表现和能力发展情况。
六、综合评价综合评价是评价学生科学素养的关键环节，通过对知识掌握、实验能力、问题解决、创新思维、实践能力等方面的评价，我们可以全面了解学生的科学学习情况和科学素养水平。
小学科学评价方案
小学科学评价方案一、评价目标小学科学评价的主要目标是全面了解学生对科学知识的掌握程度、科学思维能力的发展情况以及科学实践能力的提升水平，旨在促进学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学素养和创新意识。
二、评价内容小学科学评价内容包括：科学知识评价、科学思维评价和科学实践评价。
1. 科学知识评价科学知识评价是对学生理论知识的掌握情况进行评价。
其中包括了学生对基本科学概念、原理、现象的理解程度，学生对科学实验方法、观察技巧和科学事实的掌握等。
评价方法可以通过笔试、口试、实验操作等多种方式进行。
2. 科学思维评价科学思维评价是对学生科学思维方式和思维习惯的评价。
主要包括学生的观察力、分析能力、解决问题的能力、创新思维能力等。
评价方法可以通过启发式问题、探究性实验等方式进行，也可以通过作业、小组活动等形式进行评价。
3. 科学实践评价科学实践评价是对学生实际操作科学实验和科学活动的评价。
主要包括学生的设计实验、进行实验、观察实验结果和对实验结果进行分析等方面。
可以通过实验报告、实验记录、观察记录等方式进行评价。
三、评价方法小学科学评价方法主要有：1. 观察评价法：通过观察学生的科学实验操作、观察实验结果以及对实验结果的分析和归纳，评价学生的观察能力和实验技巧。
2. 口试评价法：通过设置启发式问题，鼓励学生进行逻辑思考和推理，评价学生的思维能力、学科概念的理解和应用能力。
3. 实验评价法：通过让学生进行小型科学实验，观察学生的实验设计、操作技巧以及对实验结果的分析等，评价学生的科学实践能力。
4. 作业评价法：通过布置科学相关的作业，检测学生对科学知识的掌握程度和运用能力，评价学生对科学知识的理解和应用能力。
5. 项目评价法：通过布置小组活动、科学展览等项目，评价学生的团队合作能力、表达能力和科学实践能力。
四、评价标准小学科学评价标准应符合学生年龄特点和发展规律，具体包括：1. 了解科学知识的基本概念和原理，能够正确运用科学概念解释现象。
小学校科学学科学生学业成绩评价方法
小学校科学学科学生学业成绩评价方法一、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生整个科学探究中对知识技能、掌握的过程与方法、情感与态度。
采用学生课堂发言及表现评价的方式给予加分记录下学生的课堂精彩表现。
二、建立实验小组合作评价制度合作评价是指学生的合作学习小组中组评。
每个学生在合作学习中都有不同的表现。
例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。
实验合作过程中不符合实验要求的同学将被其他组员公投记录下学号，本次实验分数将为0。
三、课外活动综合性评价课外活动综合性评价是在学期内进行的课外实验的评价，学生在家完成课外实验并在班级qq群指定相册提交作业，教师及时作出评价和记录加分。
主要目标是延伸学生研究科学，发展自己动手能力，以及废物利用的水平并予以肯定。
四、具体评价分值标准与方法1、课堂表现（由教师评）10%评价记录方式：花名册记录学生课堂发言及表现。
个人发言+1分，代表小组发言小组+1分。
2、实验操作80%评价记录方式：根据《四川省中小学教学实验目录》开展实验课程并打印实验记录单，每个实验分值为5分，小组合作完成实验和实验记录单，不符合实验要求的学生通过小组成员公投登记学号并在成绩单上扣除实验加分项目，一学期实验项目总分为100分。
3、课外拓展10%评价记录方式：学生在家完成课外实验并在班级QQ群指定相册提交作业，教师及时作出评价和记录加分。
4、期末考查（不占百分比）期末小测试，只做复习总结本学期所学内容，不计入总成绩。
五、学生期末总成绩与等级转化90-100为“优”，80-89为“良”，60-79为“合格”，59及以下为“不合格”。
六、实验记录单模板：小学校科学实验记录单得分：班级：小组成员：实验时间：年月日缺席成员：交作业时间：年月日是否登记：实验题目（计分：5分）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------不符合实验要求的学生学号：参与决定的学生签字：年月日制表2016~2017学年度X年级上期。
小学科学小学生学习过程过程评价方案
小学科学小学生学习过程过程评价方案科学（3—6年级）课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学课程的评价应能促进小学生科学素养的形成与发展。
评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
一、小学生科学学习过程评价目标下面按照小学科学课程标准的三个分目标，即科学探究、情感态度与价值观、科学知识来阐述评目标。
（一）科学探究方面的评价重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。
具体可以从认识科学探究和参与科学探究的过程与方法两方面进行评价。
1、对认识科学探究进行评价评价内容：应当评价学生是否知道科学研究为什么要从提出问题开始，科学探究活动有哪些常用的方法，为什么科学探究不能主要依靠感觉，使用工具在科学探究中有什么重要的意义，科学探究的主要环节有哪些，什么结果才符合科学探究结果的特征，科学探究在科学发展中有什么作用，为什么交流与讨论也是科学探究的重要方面等。
2、对参与科学探究的过程、方法进行评价评价内容：参与科学学习活动的评价，主要看是否主动参与、是否持之以恒、是否实事求是；参与科学探究过程中方法使用的评价，主要看其观察是否全面、提问是否正确、假设是否恰当、计划是否合理、测量是否准确、表达是否清晰；参与科学探究过程中信息处理能力的评价，主要看其搜集、获取信息的能力如何，判断信息价值并合理解释的能力如何，整理、引用、发布信息的能力如何；参与科学探究过程中合作交流能力的评价，主要看其与同学、老师或（社区中）他人之间的交流、交往能力如何，小组成员的分工合作情况如何，是否具有团队协作精神。
（二）情感态度与价值观方面的评价评价内容：重点应该抓住学生对待科学学习与探究活动的态度进行。
具体可从以下几个方面进行：（1）小学生对待科学学习的兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈，学习是否认真；（2）对身边的各种自然现象与问题是否有兴趣，是否充满了想知道的欲望；（3）在科学探究活动中是否尊重事实、尊重证据，能否大胆想像、勇于创新，是否乐于与其他同学合作和交流，能不采纳别人的意见，改进自己的学习与研究；（4）在日常生活与学习中是否关心科学技术的新发展，能否积极参与各种社会性科技与科普活动，对科学、技术与社会相关问题是否关心并表现出责任感。
小学生科学学习学业质量综合评价报告
小学生科学学习学业质量综合评价报告小学生科学学习学业质量评价一、知识掌握程度在小学生科学学习的过程中，知识的掌握程度是评价其学业质量的重要方面。
我们主要从以下几个方面进行评价：1.知识的种类和范围：学生应该掌握基础的自然科学知识，如生物、物理、化学等，并了解环境、地球、宇宙等相关知识。
2.学生对知识的掌握情况：通过课堂回答问题、小测验、作业等方式，了解学生对知识的理解和记忆情况。
3.评价的方法和标准：综合运用以上几种方式，按照学生在知识掌握方面的表现，将其分为不同的等级，如优秀、良好、合格等。
二、实验操作技能实验操作技能是科学学习的基础，因此，对小学生实验操作技能的评估也是必不可少的。
1.实验的目的和类型：学生在不同的实验中应该掌握相应的操作技能，如观察、测量、分类、预测等。
2.学生的实验操作技能掌握情况：通过实验课上的表现和实验报告的完成情况，了解学生的实验操作技能水平。
3.评价的方法和标准：根据学生在实验操作过程中的规范性、准确性和独立性，将其分为不同的等级，如熟练、比较熟练、一般等。
三、科学态度与价值观科学态度与价值观的培养是科学教育的核心目标之一，需要从小抓起。
1.学生对科学的学习兴趣和态度：通过观察学生在课堂上的表现和课后的学习情况，了解学生对科学的学习兴趣和态度。
2.学生在科学学习中的价值观：通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生在科学学习中表现出的价值观，如对环境保护、科技创新等的认识。
3.评价的方法和标准：根据学生在学习兴趣、态度和价值观方面的表现，将其分为不同的等级，如积极、比较积极、一般等。
四、问题解决能力科学探究过程中，问题解决能力至关重要。
我们主要从以下几个方面进行评价：1.学生在科学学习中遇到的问题：通过观察学生在科学探究活动中的表现，了解他们遇到的问题和困难。
2.学生的问题解决能力和策略：通过分析学生在解决问题时采取的方法和策略，了解他们的能力水平。
例如，是否能够准确提出问题、能否针对性地提出解决方案等。
小学上期科学评价方案
小学上期科学评价方案小学上学期科学评价方案科学是小学生学习的重要科目之一，它不仅能提高学生的科学素养，还能培养学生的观察、实验和思维能力。
本文将针对小学上学期科学课程进行评价，不涉及首先、其次、另外、总之，最后等分段语句，重点从学生的学习兴趣、科学知识掌握、实验能力和创新思维四个方面进行评价。
一、学生的学习兴趣学生的学习兴趣是科学课程的基础，对于他们的学习动力和主动参与起着至关重要的作用。
在上学期的科学课程中，学生们是否表现出浓厚的学习兴趣是一个重要的评价指标。
通过观察和调查发现，大部分学生表现出对科学课程感兴趣的态度，他们积极参与课堂讨论、展示自己的实验成果，主动提出问题并寻求答案。
这种积极的学习态度让科学课程变得生动有趣，促使学生们更加主动地学习科学知识。
二、科学知识的掌握科学知识是科学课程的核心内容，学生是否能够掌握和运用科学知识，是评价他们科学素养的重要标准。
在上学期的科学课程中，学生们通过学习和实践，掌握了许多基础的科学知识。
他们了解了物质的不同性质和变化规律，学习了植物和动物的基本特征，了解了地球和宇宙的奥秘。
同时，学生们还能够运用所学的科学知识进行简单的分析和解释，例如通过观察天气现象，预测天气的变化。
三、实验能力的培养实验是科学课程的重要组成部分，通过实验能够培养学生的观察、实践和推理能力。
在上学期的科学课程中，学生们积极参与实验活动，并且能够按照实验步骤进行实验，观察和记录实验结果。
他们能够根据实验结果得出结论，并且能够提出自己的想法和见解。
通过实验，学生们不仅能够加深对科学知识的理解，还能够培养解决问题的能力和创新思维。
四、创新思维的发展科学课程旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在上学期的科学课程中，学生们通过课堂讨论、实验和研究项目等方式，培养了创新思维和解决问题的能力。
他们能够独立思考和提出问题，寻找答案和解决方法，并且能够灵活运用所学的知识进行创造性的思考。
学生们的创新思维使他们能够更好地适应复杂多变的社会环境，为未来的发展打下坚实的基础。
小学各个年级的科学学习情况评估
小学各个年级的科学学习情况评估一、引言科学教育对于培养学生的创新思维、实践能力和科学素养具有重要意义。
为了全面了解和评估我国小学各个年级的科学学习情况，特制定本评估方案。
本评估方案将从学生的知识掌握、技能运用、思维品质和学习态度等方面进行综合评价。
二、评估目标与内容1. 知识掌握- 了解学生对科学基本概念、原理和方法的掌握程度。
- 评估学生对科学知识的应用能力，包括分析问题、解决问题的能力。
2. 技能运用- 评估学生在实验操作、观察现象、数据分析等方面的技能水平。
- 考察学生运用科学方法进行探究和解决问题的能力。
3. 思维品质- 评估学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
- 考察学生在科学探究过程中的思维过程和思维方式。
4. 学习态度- 了解学生对科学学习的兴趣、动机和自信心。
- 评估学生在科学学习中的合作精神、自律性和持续性。
三、评估方法与工具1. 评估方法- 采用定量和定性相结合的方法，对学生的科学学习情况进行全面评估。
- 通过课堂观察、学生访谈、作业分析、实验操作等方式收集数据。
2. 评估工具- 设计问卷调查，了解学生对科学知识、技能、思维品质和学习态度的自我评价。
- 制定科学学习评价表，对学生在课堂表现、实验操作、作业完成等方面进行评分。
四、评估流程1. 制定评估方案：明确评估目标、内容、方法和工具。
2. 实施评估：通过课堂观察、学生访谈、作业分析等方式收集数据。
3. 数据整理与分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出评估结果。
4. 反馈与改进：将评估结果反馈给学生和教师，推动科学教学的改进。
五、评估时间与周期- 评估时间为每个学期末进行一次全面评估。
- 对于特殊情况，可以进行单项评估或临时评估。
六、评估结果应用- 根据评估结果，为学生提供个性化的学习建议和指导。
- 推动科学教学改革，优化教学方法，提高教学质量。
七、总结本评估方案旨在全面、客观地评价小学各个年级的科学学习情况，以期提高学生的科学素养，培养创新人才。
小学科学评价方案资料
小学科学评价方案资料小学科学评价方案是指通过对学生的学习成果和学科能力的评价，来全面了解学生的学习情况，促进学生的进步和发展的一种评价措施。
下面是一份小学科学评价方案的资料，共计3000字。
一、评价目的和基本原则1.评价目的：通过科学评价，全面了解学生的学科知识和能力水平，帮助学生发现自身的优势和不足，促进学生全面发展。
2.评价原则：科学公正、客观准确、全面细致、鼓励有为。
二、评价内容和形式1.评价内容：小学科学评价的内容包括科学知识、科学思维和实践能力。
（1）科学知识：评价学生对科学基础知识的掌握程度，包括科学原理、概念、基本常识等；（2）科学思维：评价学生的科学思维能力，包括观察、分类、归纳、推理、解决问题的能力；（3）实践能力：评价学生运用科学知识和科学思维解决实际问题的能力，包括实验设计、数据分析、总结和应用。
2.评价形式：小学科学评价采用多种形式，包括考试、测试、实验、观察、展示等。
（1）考试和测试：通过选择题、填空题、判断题等形式，评价学生对知识的掌握和运用能力；（2）实验和观察：通过观察学生在实验过程中的表现、数据记录和数据分析等，评价学生的实验能力和观察能力；（3）展示和口述：通过学生的口头演讲、图文展示等方式，评价学生对科学知识和实践的理解和运用能力。
三、评价指标和等级划分1.评价指标：小学科学评价的指标包括知识水平、思维能力和实践能力。
（1）知识水平：根据课程标准和学科教学要求，设置知识范围和内容，以题目形式进行评价；（2）思维能力：评价学生的科学思维能力，包括观察、推理、归纳、探究和解决问题的能力；（3）实践能力：评价学生运用所学知识和思维方式解决实际问题的能力。
2.等级划分：根据学生的评价结果，进行等级划分，一般分为A、B、C、D、E五个等级。
（1）A等级：表示学生在该项评价指标上达到优秀水平，能独立地运用所学知识和能力解决实际问题；（2）B等级：表示学生在该项评价指标上达到良好水平，能基本运用所学知识和能力解决实际问题；（3）C等级：表示学生在该项评价指标上达到中等水平，能初步运用所学知识和能力解决实际问题；（4）D等级：表示学生在该项评价指标上达到及格水平，但还需继续学习和提高；（5）E等级：表示学生在该项评价指标上未达到及格水平，需要加强学习和提高。
小学科学(三至六年级)考核评价方案
考核项目
权重
评价内容
考查形式
考查重点
评价理念
平时表现
40%
主要考核：（1）学生学习态度、坐姿、课前准备等学习习惯的坚持情况（2）科学探究过程及观察、实验记录的完成情况（3）小组讨论及交流、合作情况（4）思维和语言的发展
利用“科学之星评价表”实行动态管理，由课代表在老师的指导协助下当堂评价并反馈。
教师应重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。
实验技能
30%
结合本年级教学重点内容，考核学生的实验操作技能。
教师在每册教材中精选三四个实验，以抽签的方式，学生抽到哪个就考查哪项实验技能。
动手操作能力
从学生动手、动脑“做：评价分为优秀、良好、达标、待达标四个等级：
三四年级：优：90——100良：80——89达标：60——79待达标：60以下
五六年级：优：85——100良：70——84达标：60——69待达标：60以下
学习习惯的养成情况
依据新课程标准，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。
卷面考查
30%
考查对科学概念的理解及目标达成情况，注重基础知识及科学探究实践题。
期末与实验操作能力的考核同时进行（一部分学生进行实验技能的考核，其余学生答题，主要是科学概念的填空、判断、选择题）
对科学概念的理解和应用情况
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平阴县小学科学学生学习评价方案（修订稿）根据教研室统一安排，为了构建科学的小学科学学生学业质量监测体系，提高教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我县学科教学的实际,特制定本学期学生评价方案。
一、评价目的和原则
科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。
1.评价主体的多元化
学生将参与教学评价，反思自己的学习状况；学生家长也将被邀请参与评价；教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。
2.评价内容的全面化
评价要依据课标，要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。
3.评价方法的多样化
单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。
凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。
二、评价内容
科学课程评价所包含的内容是根据课标的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。
这些内容集中反映了一个学生经过3～6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。
1.科学探究方面
应重点评价学生动手动脑"做"科学的兴趣、技能、思维水平和活
动能力。
具体可以评价他们参与科学学习活动是否主动积极，是否实事求是；观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间交往合作的能力怎么样。
要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养。
2.情感态度与价值观方面
应重点评价小学生科学学习的态度。
具体可以评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；能否尊重事实尊重证据，能否大胆想象勇于创新；是不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究；能不能关心科学技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。
3.科学知识方面
应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。
四、评价方法
1、评价对象：
3－6年级的全体学生。
2、评价方法：
根据我县实施本课程的具体情况，学生评价的具体评价方法是：3－6年级《科学》科学的学生学习评价由三部分组成。
第一部分为课程学习成绩的评定。
采用书面考查的形式。
每学期期末学校自主进行，考查的内容需降低难度，三四年级以判断、选择为主，不出死记硬背的填空题和难度较大的问答题。
内容应为本学期课程学习必须掌握的基本知识、基本能力和情感态度价值观需达到的目标，实体要充分体现本课程探究性强的特点。
第二部分为学生实践部分。
根据问题，采用现场操作方式，主要考查学生科学探究能力，以本学期所学实验为主，提倡自主展示创新性实验。
现场操作主要关注以下几个方面：
（1）现场操作内容以本学期所学实验内容为主，可采用抽题方式学生分组进行设计和实验，实验中的现象、实验结论等情况可以实验记录单形式记录。
在此基础上，提倡学生自主展示创新性实验。
（2）现场操作观察点：学生在分组操作中的分工合作习惯、积极思考的习惯、实验操作有无较明显失误、实验记录单记录情况、愿意动手操作等。
学校每学期期末对学生进行1次现场操作测试，教研室采用灵活方式每学年对学生进行1—2次现场操作测试。
第三部分采用自评、互评、教师评和家长评的方法进行。
此方法学校可根据实际酌情采用，考察的内容侧重于学生情感态度价值观，根据教师课堂观察、杰出表现记录、活动产品展示等方面情况进行。
纸笔测试和实践操作为必有程序，学校也可在此基础上采用灵活方式对学生学习情况进行多种方式的评价，在评价中各部分所占比例由各单位根据情况自定。
教体局教研室
二O一五年十二月。