北师版小学数学五年级下册教16《确定位置(一)》说课稿
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元第二课时的内容。
本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的现固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我确定如下教学目标：知识与技能：结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
过程与方法：结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受坐标系。
情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：理解数对含义，掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定物体的位置。
二、说教法和学法1、说教法《数学课程标准》中指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。
本节课我注重在课堂上多给学生活动的机会，让学生多动、多说、多练，同时借助有动画和声音效果的多媒体课件来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握描述物体位置的方法。
为了提高教学效率，我准备了课件，方格纸和座位卡。
2、说学法学生的学习主要体现在两方面：（1）实践探索。
本节内容与学生的生活实际非常贴近，这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿针对《确定位置》一课，我将分为六个部分来完成说课：说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序、说板书设计、说教学反思。
一、说教学理念结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：1、遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。
2、课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。
3、课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。
二、说教材（一）教材地位和作用根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。
是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的确良基础上进行的。
是在第一学段《位置和方向》基础之上的扩展与提升，对发展学生的空间观念具有十分重要的作用。
而且也是后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”的基础。
（二）教学目标1．使学生在具体的情境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定位置的科学性。
2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力，识图能力和有条理的进行表达的能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学余生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象，解决日常生活为题的意识。
（三）教学重点、难点及关键点依据课程标准的具体要求，通过对教学目标的分析，从学生实际情况来看，我把教学重点设定为：会用方向和距离描述物体的位置。
教学难点为：根据描述确定不同物体的位置。
三、说教法学法（一）教法六年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。
因此，教学中要充分利用学生已有的知识经验和认知发展水平，为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，理解和掌握知识。
基于以上认识，我在本节课主要采用了以下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。
北师大教材“确定位置”说课稿
北师大教材“确定位置”说课稿《确定位置》是北师大教材中的一篇讲述迷路与确定位置的故事。
本文将对这篇故事进行详细分析，从故事主旨、结构、语言运用等方面进行说明。
首先，故事的主旨是讲述一个小女孩迷路后，通过观察周围环境和询问他人的帮助，最终成功确定自己的位置的过程。
通过这个故事，教导孩子们在面对困难时应该保持冷静，勇敢向他人寻求帮助，并通过观察和思考解决问题。
故事的结构清晰明了，分为开头、主体和结尾三个部分。
在开头部分，小女孩迷路并感到惊慌失措；在主体部分，她通过观察周围的标志物、询问陌生人和回忆自己的行走路径等方式，逐渐找到线索，并最终确定了自己的位置；在结尾部分，小女孩感到非常高兴并为自己的勇气和坚持感到骄傲。
在语言运用方面，故事运用了简洁明了的语句和形象生动的描写，使读者能够更好地理解和参与故事情节。
作者运用了丰富的形容词、副词和动词，为故事增添了生动感和跌宕起伏的情节。
同时，故事还融入了一些对话，通过人物之间的交流来突出情节的发展和展现人物的性格特点。
此外，故事中还引入了一些与位置相关的词汇和概念，如地图、指南针、交叉口等，通过这些词汇的呈现，教导孩子们如何运用这些工具来确定自己的位置。
故事中还加入了一些小插曲，如小女孩遇到了一个友善的陌生人，这样的插曲可以引发读者的共鸣和思考。
总之，《确定位置》是一篇富有教育意义和启发性的故事。
通过讲述小女孩迷路和找到位置的经历，教会孩子们在困难面前保持冷静和勇于求助他人，同时也激发他们对观察和思考的兴趣，培养他们解决问题的能力。
在教学中，可以通过阅读这篇故事，引导学生思考如何在迷路时确定自己的位置，培养他们的观察力和解决问题的能力。
同时，也可以启发学生勇于向他人寻求帮助，学会与人交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
《确定位置》这篇教材的精彩故事不仅有助于孩子们的日常生活，还有助于他们的成长和个性的培养。
通过故事的阅读和讨论，孩子们能够在娱乐中学习，从而更好地适应和应对各种生活中的困难和挑战。
《确定位置》优秀说课稿
（封面）《确定位置》优秀说课稿授课学科： __________________授课年级： __________________授课教师： __________________授课时间： __________________XX学校、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯，提高自学能力”的教学改革思路，并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构，即“导学 --------------- 展交-- 训练”的基本教学模式。
二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第56—57 页《确定位置》的第一课时（二）关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。
（三）关于教学流程2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
为体现本课的设计理念，我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式，即“导学——展交——训练——评价”。
1、导学：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位，一方面激发学习数学的乐趣，另一方面直接是对预习成果的一个展示过程。
从游戏中体会确定位置的方法。
2、展交：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，留给学生学习数学的生动场景，再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一课。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索和发现点与数对之间的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于点与数对之间的关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对于确定位置的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析实例，发现点与数对之间的关系，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
3.实践：让学生动手操作，运用所学的知识解决实际问题，巩固和加深对知识的理解。
4.交流：学生进行小组合作交流，分享学习心得和解决问题的方法，培养合作精神和交流能力。
确定位置说课稿北师大版优教案
《确定地点》第一课时讲课稿各位专家评委：大家好！今日我讲课的内容是北师大版八年级上册第五章第一节《确定地点》的第一课时。
今日，我的讲课将分三个板快进行：一、说教材；二、说教课策略；三、说教课程序。
一、说教材从教材地位、学习目标、要点难点、教课准备四个方面论述、本课内容在教材中的地位“图形与坐标”是“空间与图形”的四个重要构成部分之一，它是发展空间观点的重要载体。
本章《地点确实定》是第三学段“图形与坐标” 的主体内容，它是前方所学“图形与地点”的发展，同时又是学习本册第六章“一次函数”的重要基础，因此本章起到了承前启后的作用。
本章第一节《确定地点》的第一课时，又是基础上的基础，其主要内容是在丰富的现真相境中，探究确定物体地点的不同方式、方法，学会用不同的方法确定物体的地点。
这部分内容的学习是在学生学习了第一学段的“会看简单线路图” 、第二学段的“会在方格纸上用数对确定地点”和初一的数轴的基础上睁开的，理所应当，瓜熟蒂落。
同时，这部分内容浸透了直角坐标和极坐标的思想，是后继学习平面直角坐标系，以致函数的重要基础。
因此，这部分内容的学习承前起后，至关重要。
、本课的学习目标知识与技术方面：（）在现真相境中感觉确定物体地点的多种方式方法，能比较灵巧地运用不同的方法确定物体的地点；（）认识在平面上确定物体地点的方法多样性和本质的一致性：都需要两个数据。
过程与方法方面：（）在现真相境中感知确定物体地点的必需性；（）在着手实践、自主探究、合作沟通的过程中，察看、剖析、抽象和归纳现实世界中确实定物体地点的不同方法，并掌握运用不同方法确定物体的地点。
感情、态度与价值观方面：（）在现真相境中感觉生活中地点确实定离不开数据，领会数学与生活的亲密关系；（）在自主探究、合作沟通的过程中，学会在独立思虑的基础上与伙伴沟通，锻炼数学语言表达的表达能力，养成优秀的合作意识；（）在现真相境中着手实践，激发学习数学的兴趣，体验成功的愉悦，加强学好数学的信心。
《确定位置(一)》教案 五年级下册数学北师大版
确定位置（一）教案教学目标1.理解位置的概念及相关术语。
2.能够使用坐标系进行定位和描述位置。
3.能够解决简单的位置问题。
教学重点1.理解坐标系的概念及使用方法。
2.能够使用坐标系进行定位和描述位置。
教学难点1.复杂位置问题的解决方法。
2.应用能力的提升。
教学准备1.教师准备：白板、黑板、彩笔、板书笔、教学PPT、教学挂图等。
2.学生准备：笔、笔记本、教辅等。
教学过程Step 1 引入（约 8分钟）1.教师出示一幅简单的图形（如点、小鸟等），引导学生思考：“这个点在哪里？”2.引导学生分别用口语和笔记本写下对这个点位置的描述及相关术语。
Step 2 认识坐标系（约 15分钟）1.教师出示一幅坐标系图，向学生解释坐标系的概念。
2.通过举例子让学生掌握坐标系的使用方法。
Step 3 练习（约 20分钟）1.师生互动–教师提出问题或图形定位问题，学生通过口语或笔记本记录答案。
–学生提出问题或图形定位问题，学生通过口语或笔记本记录答案。
2.组内合作–学生分组，各组在黑板上画出坐标系，通过回答问题或描述图形位置，锻炼团队合作和沟通能力。
Step 4 综合练习（约 15分钟）1.给学生出示类似数学练习册中的趣味练习题，在规定时间内完成，以检测学生的掌握程度和应用能力。
2.教师根据学生的表现及时进行评价和指导，鼓励学生勇于表达和思考。
Step 5 小结（约 5分钟）1.师生共同总结本课的学习内容和任务。
2.教师提醒学生下节课的预习任务和准备。
教学反思本节课教学重点和难点是让学生树立正确的位置概念，掌握和运用坐标系进行位置描述的方法。
在教学过程中，通过一系列的针对性练习，既符合学生的兴趣爱好，又有助于培养学生的团队合作和思考能力。
同时教师对于学生答题过程中的表现进行及时的评价和指导，帮助学生更好地掌握课程内容。
未来在教学实践中，应该更加注重教学方法的多样化和差异化，以增加学生的学习热情和积极性。
五年级下册《确定位置》说课稿
五年级下册《确定位置（一）》说课稿榆林市八小孙娟我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
下面我就从以下六个方面进行说课。
一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分，不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。
而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
二、说学情在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。
三、说模式本课的教学中，我按照本校的高效课堂教学模式进行教学。
分别是（一）、自主学习。
（二）、合作探究。
（三）、展示成果。
(四)、探究引领。
(五)、反馈提升。
理念先进，环节清楚。
四、说设计教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
教学重点：能根据一定的方向和角度确定某一物体的位置。
教学难点：用语言准确描述简单的路线图。
教学准备：课件、量角器、导学案教学方法：合作探究、引导发现、讲解总结。
教学流程：（一）、直接导入，明确目标同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？根据学生回答导入揭示课题：确定位置（一）之后出示学习目标。
设计理念：我用问题直接导入的方法揭示课题，出示学习目标，让学生感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。
激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。
（二）、自主学习，合作探究。
先激发学生进入动物园，提出问题引导学生以喷泉广场为观测点，并且板书。
然后出示自学提纲。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
1.课堂教学中每一个新概念的引入,并不单单是生涩的书本知识,用 生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法,这样既使 数学融入了生活,也强化了学生的概念,所以我从学生感兴趣的上学 和放学路线入手,通过对已知方向的判断和理解,使学生明确只有通 过方向和距离才能准确判断物体的位置,培养了学生的空间观念
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，你们喜欢逛动物园吗？ 这节课咱们一起去动物园逛一逛。 动物园到了，首先映入眼帘的是喷泉广场，站在喷泉广场，你想去 哪里看一看，你能说出它们在喷泉广场的什么方向吗？
（学生各抒己见，当有学生说到熊猫馆和狮虎山时）熊猫馆和狮虎 山都在喷泉广场的东北方向，怎样确定它们的具体位置呢，引起学 生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。这节课我们一起 来学习《确定位置（一）》。（揭示课题）
板块二、探究新知 课件出示动物园各馆的分布示意图。 1、要准确确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向，都需要哪些条 件？（读一读三个小朋友的话） 2、熊猫馆在喷泉广场北边再往东多少度方向上？东边再往北多少度方 向上？（在图中标出度数） 3、请在小组内介绍熊猫馆的准确位置。
设计意图：从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提 出有价值的数学问题，并试着解决。
板块三、深入探究 在学生经历了自主探索、小组合作探究一系列过程后，已经对本课的 重难点有了清晰地认识，为了解决遗留的一些困惑，我适时组织全班学 生进行组间交流、全班交流。一步步引导学生理解北偏东（西）、南偏 东（西）的含义，为了突出本课重点，让学生多次重复北偏东（西）、 南偏东（西）的含义，并与同桌互相说一说，让学生利用北偏东（西） 、南偏东（西）的新知说一说狮虎山在喷泉广场北偏东、东偏北多少度 ，在多次重复中，让学生巩固本节课的重点。
确定位置(一)(说课稿)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（说课稿）一、教学背景分析本课是《数学》五年级下册的第二十九课，教材选用的是北师大版，本节课的主要内容是学生通过图形的观察和测量，学习如何确定图形的位置。
在本课中，学生需要掌握如何利用数值概念描述位置和方向，在实际生活中掌握实际测量的方法和技巧。
二、教学目标1.知识目标1.了解平面直角坐标系及其特点；2.掌握正、副半轴等名词及其意义；3.能够正确描述平面直角坐标系中各点的坐标。
2.能力目标1.能够准确地利用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.能够利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标；3.有一定的观察和分析能力。
3.情感目标1.培养学生精湛细致的观察和测量技巧；2.培养学生独立思考和团队合作的能力；3.让学生在实践中学会探究和发现问题，并培养他们的创新意识。
三、教学重难点1.教学重点1.如何运用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.如何使用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标。
2.教学难点1.如何培养学生细致的观察和测量习惯；2.如何让学生熟练运用平面直角坐标系描述图形运动的过程。
四、教学设计1.教学内容及过程设计（1）导入新课•利用黑板或幻灯片，画出两条垂直的直线，让学生观察并猜测它们之间的距离是多少。
•让学生用尺子量出两条直线之间的距离，并标注在黑板或幻灯片上。
•让学生说出这一过程中涉及到的知识点——直线、距离、量具等，并介绍本节课涉及到的知识点——平面直角坐标系、坐标点等。
（2）知识讲解•介绍平面直角坐标系的定义及其特点。
•介绍正、副半轴等名词及其意义，让学生理解坐标系的构成。
•利用黑板或幻灯片，让学生观察和分析图形位置和方向，并对其进行描述。
（3）案例演示•在黑板或幻灯片上绘制一个简单的平面图形，然后利用平面直角坐标系对其进行坐标描述。
•利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标，并将其标注在黑板或幻灯片上。
（4）小组合作•让学生分成小组，共同探讨如何利用平面直角坐标系描述图形位置和方向。
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是空间与图形的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：知识与技能：1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
第1课时 确定位置(一)(教学设计)-五年级下册数学北师大版
第1课时确定位置（一）（教学设计）-五年级下册数学北师大版教学目标1.理解相对位置的概念；2.能够运用相对位置的概念来描述图形的位置；3.通过活动与游戏，培养孩子的合作意识和观察能力。
教学内容本节课主要内容为相对位置的概念与运用。
首先，通过图片和实物的展示，让学生感受相对位置的存在和重要性。
进而引入相对位置的定义和表示方法。
最后，通过小组合作和游戏的活动，让学生巩固相对位置的认识与应用。
教学重点掌握相对位置的定义和表示方法。
教学难点在实际场景中灵活运用相对位置的概念。
教学准备1.教师准备图片和实物，用以展示相对位置的定义和表示方法；2.游戏素材和活动道具。
教学过程1.导入新课教师通过展示图片和实物，让学生感受相对位置的存在和重要性。
教师用三只毛笔作为示例，让学生根据笔的位置来描述它们的相对位置。
最后，引入相对位置的定义和表示方法。
2.新课讲解教师介绍相对位置的定义和表示方法，并通过例子和练习来巩固学生的记忆。
3.合作学习学生分组，教师发放游戏素材以及相应的任务卡片，让学生在小组中合作完成任务。
每组完成任务后，教师指导学生互相检查答案，并提出建议和改进。
4.温故知新通过回顾前面的内容来温故知新，让学生进一步巩固对相对位置的认识和应用能力。
教学评价1.通过小组合作和游戏的活动，培养孩子的合作意识和观察能力；2.通过讲解和练习，让学生掌握相对位置的定义和表示方法；3.通过回顾前面的内容，让学生巩固对相对位置的认识和应用能力。
参考资料无。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)
《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿尊敬的各位评委老师们，大家好!我说课的内容是人教版五年级数学第二单元第一课时的内容：《用数对确定位置》。
下面我就从说教材，说教法和学法，说教学过程这三个方面进行说课。
一、说教材：1.教材分析：用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是第一学段学习内容的延续和发展，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。
2.学情分析：在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。
如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。
但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
二、说教学目标：基于以上认识，结合课标的要求，我制定本节课的教学目标为：（1）、探索确定位置的方法，认识数对。
（2）、能用数对表示位置，并能在方格图上确定位置。
（3）、经历知识的形成过程，发展空间观念三、说教学重难点：根据本节课的教学内容及目标要求本节课的教学重难点分别为：教学重点：初步理解并掌握数对的含义教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
四、说教法和学法：在生活中有很多数学问题，引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。
五年级学生与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。
想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时，创造性成分日益增多。
基于以上的认识，我在本节课主要采用一下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对数对学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。
（2）合作学习法：在独立思考和自主探索的基础上，进行小组间的合作与交流，为每位学生提供从事数学活动机会，帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识。
五年级下册数学说课稿-6.1确定位置(一)-北师大版
五年级下册数学说课稿 - 6.1 确定位置（一）- 北师大版一、背景与教材解析本期内容为五年级下册数学教材《数学》第六章“坐标系与图形的位置关系”，其中6.1小节为“确定位置（一）”。
该小节主要讲解了如何通过横纵坐标来定位点的位置，以及介绍了一些基本概念，如x轴、y轴、原点等。
该部分知识对于学生的数学基础打牢具有重要意义，也是后续掌握更高阶数学知识的基础。
同时，通过数学的学习，学生也能够学会运用坐标系等工具来分析解决实际生活中的问题。
二、教学目标1.理解坐标系的基本概念2.掌握x轴、y轴的定义和用途3.掌握如何通过坐标来确定一个点的位置4.运用所学知识解决实际问题三、教学重点和难点3.1 教学重点1.学生对坐标系的认知2.熟练掌握横纵坐标的概念和用途3.熟悉处理基础坐标系及坐标位置信息的能力3.2 教学难点1.让学生正确理解横纵坐标的含义和用途2.帮助学生理解如何将坐标系运用到实际生活中四、教学过程与方法4.1 教学过程Step 1：导入教师出示在黑板上数轴，并将数轴上的正负坐标点互相对比，引导学生思考这种对称的特性。
进而，启发学生想一想如何通过给出一个数字，精确地将它显示在数轴上。
Step 2：分享经验教师提问学生，所以谁都有在空间中找某物的经历，如坐船、开车等，要求学生分享一些经历，听取他们对于找位子的经验和感受，预设知识点，看看是不是有学生会直接提到我们要学的内容，特别是坐标系的相关知识。
Step 3：认知知识教师介绍坐标轴的概念、x轴，y轴和原点的位置，让学生理解坐标系的基本构成。
Step 4：巩固知识教师在黑板上画出一个二维平面，并在其上划分出网格线，将位置信息可视化。
随后，教师从不同的角度，对学生进行演示，介绍如何使用坐标系来确定一个点的位置。
Step 5：拓展应用教师设计一些实际场景问题，让学生基于所学知识进行解答，如：某市有两座高楼A、B，其坐标位置分别为（100,200）和（300,150），请问它们之间的距离是多少？4.2 教学方法1.抛出问题，引导思考：能够让学生在课堂上积极参与互动，发现问题，启发思考，提高学生主动进取能力。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿2
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿2一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行的一节课程。
其主要目的是让学生理解并掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
教材通过简单的实例，引导学生理解坐标系的构成，以及如何利用坐标系来描述和确定物体的位置。
在这一过程中，学生将培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对于平面图形的认识已经有了基础。
但是，坐标系的概念对于他们来说还是相对陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力正处于发展阶段，需要通过具体的操作和实际的例子来帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的构成，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
2.过程与方法：通过实例和操作，学生能够培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解坐标系的构成，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
2.难点：学生能够理解并运用坐标系来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用讲授法、引导法、实践操作法和小组合作法等教学方法。
通过具体的实例和操作，引导学生理解坐标系的概念，并通过小组合作的方式，让学生在实践中掌握用坐标系确定物体位置的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何描述和确定物体的位置，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解坐标系的构成，引导学生理解坐标系的概念。
3.实践操作：让学生通过实际操作，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
4.应用拓展：通过小组合作的方式，让学生运用坐标系解决实际问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调坐标系在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计将主要包括坐标系的构成和用坐标系确定物体位置的方法。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿1一. 教材分析《确定位置（一）》是人教版小学五年级下册数学教材的一个知识点。
这部分内容是在学生掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，以及通过坐标来确定物体在平面上的位置。
教材通过生活实例引入坐标的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识和逻辑思维能力，对于平面图形的认识和操作也已经有一定的基础。
但是，坐标概念的引入对于学生来说是一个新的挑战，需要学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.过程与方法目标：通过生活实例的引入和学生的实践操作，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.教学难点：学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用引导发现法、情境教学法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握坐标的概念。
六.说教学过程1.导入：通过一个生活实例，如在地图上查找某个地点的位置，引出坐标的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过实践操作，如在坐标系中确定物体的位置，引导学生发现坐标的意义和运用坐标解决问题的方法。
五年级下册数学说课稿-6.1 确定位置｜北师大版
五年级下册数学说课稿-6.1 确定位置｜北师大版一、引入大家好，我是XXX，今天我给大家讲授五年级下册数学第一单元的内容，本次课题是“确定位置”。
在这个单元中，我们将带领学生学习如何通过坐标系、方位词等去确定物体的位置和方向，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.能够正确读出并运用上、下、左、右、前、后等方位词，并用其描述物体的方向和位置。
2.能够将物体的位置用坐标轴表示出来，并掌握坐标系中的x、y轴及四个象限的意义。
3.能够在平面直角坐标系中通过坐标点的位置表述物体的坐标位置。
三、教学重难点1.技能重点：正确使用方位词、掌握垂直直线的基本知识、学会描述图形的位置；2.知识难点：掌握两点之间的距离公式，计算坐标的轴线和象限。
四、教学过程1. 知识导入看图说话：请让学生观察屏幕上的图片，让学生主动运用所学的方位词进行描述，以打开学生学习的视野，为后续的学习做好铺垫。
2. 学习新知（1）方位词的运用引导学生用前、后、上、下、左、右、东、南、西、北等指出固定物体的方向，培养学生描述方位的能力。
（2）坐标系的理解介绍平面直角坐标系的概念，引导学生学习如何用坐标轴表示平面上的点。
坐标系中的概念及其意义可以帮助学生更好地理解数学的另一种表达方式。
（3）方块移动与位置确定安排互动环节，以方块移动为主线，让学生能够较好地掌握确定物体位置方法。
举个例子，一只方块从A位置向东移动5个单位，然后向南移动3个单位，问当前方块所处的坐标位置。
引导学生自主思考并找出解题方法。
（4）横纵坐标轴的解释学生通过实际操作和问题求解，理解坐标轴的具体作用，掌握横纵坐标轴的概念和基本运算。
3. 学习任务（1）自学任务让学生自主阅读与课程相关的课本资料，梳理知识点，发现不理解的概念，清楚自己掌握和不掌握的知识面，为后续的互动合作和教师指导做好准备。
（2）合作任务在老师的指导下，让学生两人一组，选择自己喜欢的坐标点，通过使用掌握的方位词描述点的位置，并以此为基础求出两点之间的距离公式。
《确定位置(一)》说课稿
《确定位置（一）》说课稿八甲口中心小学李静各位老师：大家好!今天给大家呈现了一节数学课。
现在由我对《确定位置（一）》这节课进行说课。
一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学五年级数学下册第六单元的第一课时。
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对显示空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
二、说目标新标指出，学习目标的制定要遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。
课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。
课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。
因此，我制定本节课的目标为：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
教学重难点：重点：确定物体的具体位置。
难点：能描述简单的线路图。
三、说教法与学法教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
为保证教学有成效，学生能学会，我设计教法学法如下：教法因为这是一节探索活动课，所以我根据本班学生的思维特点，采用“问答法”，体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则。
围绕“如何准确的确定物体的具体位置”，结合学生对位置的已学经验，采用启发式教学方法，通过多媒体教学手段，加以指导，辅以直观演示，让学生自己通过方向和距离确定各个动物馆的准确位置，给予学生直接经验，加深印象。
学法本节课是使学生在现实情景中感受方向和距离对确定物体位置的重要作用，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，进一步发展学生的推理意识、主动探究的习惯。
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《确定位置》说课稿
各位领导，老师，下午好。
我说课的内容是现行小学数学教科书北师大版五年级下册第六单元的内容《确定位置（一）》。
我将从以下四个方面来谈一谈这节课。
（一、说教材分析；二、说教学与学法；三、说教学过程；四、说练习设计）
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
教材在安排用方向和距离确定位置之前，在各个学段，已做了大量的铺垫。
在一年级，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，在二年级，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册，学生学习了用量角器量角和画角、在方格纸上用数对确定位置及用方向和距离描述简单的路线图。
这些知识，为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课的学习则是在此基础上的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
（二）学情分析。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，掌握了一些方位的知识，具有了平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。
（三）制定教学目标
结合对教材和学情的分析，根据2011版《数学课程标准》的要求，结合学生特点，我从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面制定本节课的教学目标为：
1. 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置及描述简单的路线图。
2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想、发展他们的空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
3、能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
4. 感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（四）教学重、难点
教学重点为：在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义；
教学难点：会用方向和距离描述物体的位置。
（五）教具准备：多媒体课件、视频、量角器。
学具准备：量角器
二、说教法与学法：
为了实现确立的教学目标，我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，主要采用了以下几种教学方法：情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
（1）通过情境的创设让学生想学、乐学：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对用方向和距离确定位置的学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
（2）“探究研讨”法：当学生发现问题、提出问题后，借助直观的操作进行自主探究，合作交流，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。
（3）通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化，让学生经历从单一到多样，从模糊到准确的过程，在体验中探究知识，解决问题。
三、说教学过程
根据新课标理念，本节课我主要设计了三个教学环节。
（一）创设情趣、导入新课
2011版《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。
”因此，新课伊始，我就以教材情境为依托，创设了小朋友逛动物园的情境。
同学们，你们喜欢逛动物园吗？这节课咱们一起去动物园逛一逛。
（播放小视频）
动物园到了，首先映入眼帘的是喷泉广场，站在喷泉广场，你想去哪里看一看，你能说出它们在喷泉广场的什么方向吗？
（学生各抒己见，当有学生说到熊猫馆和狮虎山时）熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，怎样确定它们的具体位置呢，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。
从而引入课题：这节课我们一起来学习《确定位置（一）》。
（板书课题）
（二）多种活动、构建新知
这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了三个活动来进行教学。
活动一：自主探索，建立表象（我会看）
孔子对于教师在何时启发引导学生做了一个很好地阐述：不愤不启，指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时,不去启发他。
在开课伊始，学生已经产生了“熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，那怎样确定它们的具体位置呢？”这样的疑问，已经激发起了学生的好奇心，这时候是我引导学生的最好时机，为了体现学生在学习中的主体作用，我引导学生向课本求知，设置我会看环节，留给学生充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、测量、推理、验证这些构建知识的过程，初次让学生了解本课重点、难点，通过自主学习，解决一部分重点、难点。
在这一环节中，我通过以下问题引导学生自主探索：
认真观察课本65页右上角的情境图，结合第一个小绿点内容，完成：
1、要准确确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向，都需要哪些条件？（读一读三个小朋友的话）
2、熊猫馆在喷泉广场北边再往东多少度方向上？东边再往北多少度方向上？（在图中标出度数）
3、请在小组内介绍熊猫馆的准确位置。
活动二：合作探究，层层深入（组内交流）
合作学习是新课程理念所倡导的学习方式之一，在学生通过自主学习后，肯定会有一部分问题还有困惑，如北偏东（西）、南偏东（西）多少度，这些问题，在组内都可以解决。
这时候，我让学生进行组内的合作交流，让学生各抒己见，集思广益，取长补短，共同解决问题、掌握知识，我把学生看成是整个教学活动的主体，有效地调动学生的积极性；组织、指导学生进行自我管理，互相帮助、互相探讨，更好地完成知识的探索过程；培养学生良好的科学素养，学会求同存异，提高社交技能、改善人际关系形成良好的品质，更有利于培养学生的合作意识和团队精神。
活动三：深入探究，构建新知（我会说）
在学生经历了自主探索、小组合作探究一系列过程后，已经对本课的重难点有了清晰地认识，为了解决遗留的一些困惑，我适时组织全班学生进行组间交流、
全班交流。
一步步引导学生理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，为了突出本课重点，让学生多次重复北偏东（西）、南偏东（西）的含义，并与同桌互相说一说，让学生利用北偏东（西）、南偏东（西）的新知说一说狮虎山在喷泉广场北偏东、东偏北多少度，在多次重复中，让学生巩固本节课的重点。
在学生理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义后，就需要用新知识说出熊猫馆的准确位置，这是本课的难点，学生在一次次交流中，回答一次次接近完善，为了突破难点，在学生说出熊猫馆的准确位置后，多让一些学生说一说。
为了充分调动学生的积极性，让学生在逛动物园的情境中充分感知各个动物馆的准确位置，同时也为了突破本课难点，让学生各抒己见，自由说一说你想去哪个动物馆，你能说出它们的具体位置吗？当学生说到大象馆和长颈鹿馆时，产生了疑问，它们都在喷泉广场北偏西60度的方向上，怎样确定它们的具体位置呢？在大家的讨论交流中，最终达成一致，新知构建完成，需要用方向和距离确定它们的位置。
以上三个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了用方向和距离确定位置。
充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。
（三）巧设练习、巩固提升
苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。
只有学生感兴趣的练习，才会积极主动地探究。
因此，在练习环节，我层层深入，紧密联系生活实际，使本课最大限度融入生活，让学生感知数学来源于生活，又用于生活。
练习一：我设计让学生帮帮动物管理员，介绍斑马场到猴山的简单线路。
因为小学生的注意力和兴趣特点决定单一形式的练习会感到单调乏味，因此，我结合逛动物园这个场景，让学生在助人为乐的同时，将本节课的重难点得以巩固提升，体现了“面向全体，关注个体”的原则。
既能让弱势生掌握了本节课的重难点，又能让尖子生充分发挥其思维和学习的积极性，从不同的角度去分析，得到不同的行走路线。
练习二：我会做。
从不同的角度培养学生的逻辑思维能力，可激发学生的学习兴趣，我根据本节课的重难点要求，对概念这些基础知识，设计一些填空题，提高学生的解题能力及培养学生的思维发散性，进一步巩固提升本节课的重难点。
练习三：我设计让学生当一个小小解说员，帮老师介绍学校各建筑的准确位置。
我设计这个练习的目的是，一方面巩固本节课难点，训练学生的语言表达能力；另一方面，让学生能把所学知识与生活实际联系起来。
同时，在逛动物园的情境中，我也慢慢渗透对学生的德育教育，注意培养学生在动物园中文明游玩。
练习四：我设计了帮司机叔叔找学校的位置，这时候本节课即将结束，我注意从实效出发，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理激发学生的学习兴趣，达到增添兴趣，扩展思维，发展智力的目的。
同时本节课由逛动物园开始，由离开动物园结束，前后呼应，让学生感受一节课的完整，同时渗透做事情有始有终的良好习惯。
五、说板书
一节课板书起着总结知识，突出重点的重要作用。
因此本节课采用结构式板书，简单凝练地呈现了本节课所学的知识要点，可以帮助学生更好地梳理知识，巩固所学内容。
六、教学反思
现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。
利用生活中的事物理解用方向和距离确定位置，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的联想能力。
这节课的主要设计意图是利用逛动物园为情境串，联系生活实际，让学生在生活实际中体会学习数学的价值。
纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程。
充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。
我的说课到此结束，谢谢！。