中小学教师心理健康标准与 调适
教师健康与心理调适计划
教师健康与心理调适计划近年来，教师健康问题引起了广泛关注。
作为肩负培养下一代重任的教育工作者，教师的身心健康对于学生的教育质量以及教师个人的幸福感和职业发展至关重要。
因此，建立一个全面的教师健康与心理调适计划是十分必要的。
本文将从不同的角度探讨教师健康问题，并提出相应的调适计划。
一、教师心理健康问题教师心理健康问题是教育领域的一大隐忧。
教师常常面临着工作压力大、时间紧迫、与学生家长沟通不畅等问题，这些压力不仅可能导致情绪低落、失眠等症状，还可能对教师与学生之间的互动和教学质量产生负面影响。
二、教师身体健康问题教师身体健康也备受关注。
长时间的坐姿工作、缺乏锻炼以及不良的饮食习惯可能导致教师出现肌肉酸痛、颈椎病等症状。
这不仅会降低教学效果，还会影响教师的生活质量。
三、建立健康的工作环境为了提高教师的身心健康，首先要建立一个健康的工作环境。
学校应该重视教师的工作条件，提供一个良好的教学设施和工作场所。
此外，鼓励教师与同事之间的交流合作，培养和谐的师生关系，也能够促进教师的心理健康。
四、压力管理与调适有效的压力管理对维护教师的心理健康至关重要。
教师可以通过运动、亲近自然、规划时间、培养兴趣爱好等方式来减轻压力。
此外，学校还可以组织职业心理辅导活动，提供专业的心理咨询服务，帮助教师树立正确的心理观念和应对压力的方法。
五、定期体检与健康管理定期体检与健康管理也是保证教师身体健康的重要举措。
学校应该为教师提供充足的休假时间，鼓励教师进行健康体检，并提供相应的健康指导和建议。
此外，学校还可以与医疗机构合作，为教师提供优质的医疗服务。
六、建立支持系统建立一个教师支持系统也是教师健康与心理调适计划的重要组成部分。
学校应该建立健全的教师培训机制，提供教育技能培训和职业发展机会。
同时，学校还可以设立教师心理健康奖励制度，鼓励教师参与专业学习和提升。
七、家庭支持的重要性家庭支持对于教师的身心健康同样至关重要。
教师可以通过与家人交流、分享工作中的困扰和快乐，获得情感上的支持和理解。
教师心理健康的标准
教师心理健康的标准教师心理健康是指教师在工作和生活中，心理状态良好，能够有效地应对各种压力，保持积极乐观的心态，从而更好地履行教育教学工作。
教师心理健康的标准是多方面的，既包括心理健康的内在要求，也包括外在的工作和生活环境因素。
下面将从个人素质、工作环境和心理调适三个方面来阐述教师心理健康的标准。
首先，个人素质是教师心理健康的内在要求。
教师应具备扎实的专业知识和教育教学技能，具备较强的心理素质和情绪管理能力。
此外，教师还应具备积极向上的人生态度，有良好的人际交往能力和团队合作精神。
这些素质可以帮助教师更好地应对工作中的挑战和压力，保持心理健康。
其次，工作环境是影响教师心理健康的重要因素。
良好的工作环境可以帮助教师更好地发挥自己的专业能力，获得工作成就感和满足感，从而保持良好的心理状态。
而恶劣的工作环境则会给教师带来压力和负面情绪，影响其心理健康。
因此，学校和社会应该为教师营造良好的工作环境，包括提供良好的教学设施、合理的工作时间和工作量、公平公正的管理制度等。
最后，心理调适是维护教师心理健康的重要途径。
教师在工作和生活中，难免会面临各种压力和挑战，因此需要学会进行有效的心理调适。
教师可以通过运动锻炼、参加兴趣爱好、与同事朋友交流等方式来释放压力，保持心理平衡。
同时，教师也可以通过心理咨询和心理辅导等方式，及时排解心理困扰，保持良好的心理状态。
总之，教师心理健康是教育教学工作的基础，关系到教师个人的身心健康和教育教学质量的提高。
教师应不断提高自身素质，学会有效的心理调适，同时学校和社会也应该为教师提供良好的工作环境和必要的支持，共同关心和维护教师的心理健康。
这样，才能更好地激发教师的工作激情，提高教育教学质量，为教育事业的发展做出更大的贡献。
中小学心理健康标准与心理辅导
中小学心理健康标准与心理辅导心理健康在学生的成长过程中起着至关重要的作用，而中小学阶段是学生心理健康形成的关键时期。
因此，制定中小学心理健康标准并进行心理辅导工作显得尤为重要。
首先，中小学心理健康标准的制定是对学生心理健康状况的科学评估和规范。
心理健康标准的制定需要考虑学生的年龄特点、心理发展规律以及学习生活环境等因素，以便更好地指导学校和家庭对学生心理健康的关注和教育。
通过制定心理健康标准，可以更好地了解学生心理健康问题的普遍性和特点，有针对性地开展心理健康教育和心理辅导工作。
其次，心理辅导是中小学心理健康标准的重要实施手段。
通过心理辅导，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态，增强心理韧性，提高抗挫折能力。
同时，心理辅导也可以帮助学生解决心理困扰，缓解学习和生活压力，改善人际关系，提高学习和生活质量。
因此，学校和家庭应加强对学生的心理辅导工作，建立健全的心理辅导体系，为学生提供更加全面的心理健康服务。
此外，中小学心理健康标准的制定和心理辅导工作的开展需要全社会的共同努力。
政府部门应加大对学生心理健康工作的支持力度，加强对学校心理健康教育和心理辅导工作的指导和监督；学校应建立健全的心理健康教育体系，培养专业的心理辅导师队伍，为学生提供更加专业的心理健康服务；家庭应增强对孩子心理健康的重视，关注孩子的心理变化，积极参与学校的心理健康教育和心理辅导工作。
总之，中小学心理健康标准的制定和心理辅导工作的开展对学生的健康成长和全面发展至关重要。
只有全社会共同努力，才能为学生营造良好的心理健康环境，让每个学生都能够在健康、快乐的氛围中茁壮成长。
希望未来能够有更多的关于中小学心理健康标准与心理辅导的研究和实践，为学生的心理健康保驾护航。
教师心理健康的标准
教师心理健康的标准教师是教育事业中非常重要的一环，他们的心理健康状况直接关系到教学质量和学生的成长。
因此，教师心理健康的标准至关重要。
教师心理健康的标准不仅仅是指教师是否患有心理疾病，更重要的是指教师是否具备积极的心态和健康的心理状态，能够应对工作和生活中的各种压力和挑战。
首先，教师心理健康的标准包括对工作的热爱和责任感。
教师是肩负着培养学生的重任，他们应该对自己的工作充满热情，愿意为学生的成长付出努力。
同时，教师还需要具备高度的责任感，对教育事业和学生负责，不断提高自身的教育水平和教学质量。
其次，教师心理健康的标准还包括对学生的关爱和尊重。
教师应该能够真正关心学生，理解并尊重每个学生的个性和特点，给予他们足够的关爱和支持。
教师的心理健康状态良好，才能够更好地去关心和教育学生，促进学生的全面发展。
此外，教师心理健康的标准还包括对待学生家长和同事的态度。
教师应该能够与学生家长和同事和睦相处，建立良好的人际关系，形成和谐的教育环境。
良好的人际关系能够帮助教师缓解工作压力，提高工作效率，保持良好的心理状态。
最后，教师心理健康的标准还包括对自身的关爱和照顾。
教师应该注重自身的身心健康，保持积极的生活态度，培养健康的生活方式，保证充足的睡眠和适量的运动，合理安排工作和生活，及时排解工作压力，保持良好的心理状态。
总之，教师心理健康的标准是一个综合性的概念，包括对工作、学生、家长、同事和自身的关爱和尊重。
只有教师具备了良好的心理健康状态，才能够更好地履行教育使命，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
因此，教师应该不断提高自身的心理素质，保持良好的心态和心理状态，以更好地为教育事业服务。
浅谈中小学教师心理健康的自我调适
题 研
浅谈 中小 学教师 心理健康 的 自我调适
Ｏ 刘 克 先 曾善 斌
（ １白银 市第 十一 中学 （ 白银 市育 才 中学 ２
摘 要
究
甘肃・ 白银 甘肃・ 白银
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当前 ， 会 飞 速 发 展 ， 们 心理 压 力普 遍 增 大 ， 师 同 样也 面 临 着前 所 未 有 的挑 战 ： 社 人 教 自我 价 值 感 缺
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二、 目前 中 小 学 教 师 职 业 调 查
教 师这 个 职 业 一 直 被认 为 是 压 力 最 大 的职 业 之一 。 国压 力研 究 机构列 出的 十个最 具压 力 的职 美 业 中 ， 市 中学教 师名 列第 一 位 。 由于 教师 在工 作 城 性质 、 工作 对 象 、 作 形 式 和工 作 责 任 等方 面 的特 工
关 键 词 教 师 心理健康 自我 调 适
当前 ， 会 飞速发 展 ， 社 人们 心理 压力 普遍 增 大 ， 教 师 同样 也 面 临着 前 所未 有 的挑 战 ：心理 压 力 较 大， 职业倦 怠 症状 明显 。中 国人 民大学公 共 管理 学 院组 织 与人 力资 源研 究所 最 近 的调查 表 明 ： ５６ ７． ％ 的 初 中教 师 、２５ ７． ％的 高 中教 师 和７ ．％的小 学 教 ０９ 师压 力较 大 ；近 ３ ％的教 师存 在严 重 的工 作倦 怠 ， ０ 近９ ％存 在一 定 的工 作 倦 怠 ；０ ０ ４ ％的教 师心 理 健康 状 况 不佳 。教 师 同学 生朝夕 相 处 ， 向学 生传 授科 在 学 文 化知识 和 组织 各项 活动 的过程 中 ， 与学 生 的 在 Ｅ常 交往 中 ， ｌ 时刻在 以其 自身 的人格 力量 影 响着学 生 。 师心 理健 康直 接 影 响着学 生 的健康 成 长 。因 教 此说 ， 中小 学教 师心 理健 康 问题 不容 忽视 。 会 、 社 教 育 管 理部 门 、 校 要 重视 教 师 心 理健 康 问题 ， 师 学 教 本 人要 关注 自己 的心理 健康 。 面就 此 问题做 一些 下 初 步探 讨 。
中小学教师心理健康标准
中小学教师心理健康标准中小学教师心理安康标准11.有良好的心理适应性。
随着人类社会的进展，人们适应自然、社会和生存进展的需求越来越高，特殊是教师面对高科技的进展、信息量的增大、残酷的竞争和压力，需要转变心理的封闭性，消退长期形成的自视清高，以增加自己的心理适应性和应变力量。
2.人际关系和谐。
人际关系和谐是和谐校园的一个重要内容。
和谐的人际关系是全面贯彻党的教育方针、实现学校进展目标的重要条件。
同时，和谐的”人际关系还有利于营造培育高素养人才的学习环境。
高校是培育高素养的社会主义事业建立者和接班人的摇篮，应当有一个良好的学习气氛。
3.健全的人格。
调查中小学教师的心理安康说明，强迫病症、抑郁、偏执、敌对、人际敏感等性格缺陷是教师的主要心理问题。
这些问题的形成与教师的职业特点明显相关。
教师长期生活在“为人师表”、“严格要求”、“高标准”、“自我完善”的文化气氛中，简单使得很多教师有“完善主义者”倾向。
而这些人格缺陷，也正是患各种神经症的根底，因此，要求中小学教师要学会不断完善自己的人格。
4.安康的心情。
教师在职业活动中，时常会面对很多心理压力或冲突。
5.自我意识正确。
自我意识正确的教师对“过去的我”、“现在的我”以及“别人心中的我”都有正确的了解。
既能看到自己的优点和特长，又了解自己的缺乏和缺点，因此能扬长避短，布满自信地面对人生。
相反，自我意识不正确的教师要么妄自尊大，目空一切，要么消极悲观，极端自卑，严峻影响个人的工作学习和生活。
正确地熟悉和客观评价自己，是形成良好的自我意识的开端。
而悦纳自我也应成为中小学教师心理安康的重要条件。
6.恰当的抱负和生活目标。
一个人有没有人生目标对他的成长作用很大，人生目标就像在大海里前行航只的导航灯，给你指明白方向，可以使一个人的人生进展做出更大的规划，明确了要努力的目标，到达什么目的，拥有什么标准。
有了目标，人生不再变得盲目，有了目标，在平常生活中就不会随波逐流。
教师心理健康与自我调适（供老师们考试用）
教师心理健康与自我调适（供老师们考试用）《教师心理健康与自我调适》(供老师们考试用）专题一一健康、心理健康的含义？1989年，世界卫生组织给“健康”下了这样的定义：“身体无疾病不虚弱，心理无障碍，良好的人际关系和社会适应能力，只有这三个方面的状态都达到良好时，才是完全意义上的健康。
”所谓心理健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好关系的维持，即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他人的健康服务的能力。
二教师心理健康的标准及内容？（一）对教师角色的认同热爱教育工作，勤于教育工作，能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，以免除不必要的忧虑。
（二）有良好和谐的人际关系能做到：1.了解交往双方彼此的权利和义务，将相互之间的关系建立在互惠的基础上，个人的思想、目标、行为能与社会要求相互协调。
2.能客观地了解和评价别人，不以貌取人，不以偏概全。
3.与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度。
4.积极与他人进行真诚沟通。
教师良好的人际关系在师生互动中表现为师生关系融洽，教师能善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。
（三）正确地了解自我、体验自我和控制自我对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实、理想与现实的关系。
在教育活动中能做到：1.根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负。
2.具有较高的个人教育效能感。
3.在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，完善自己的知识结构，作出更适当的教学行为。
4.能通过他人认识自己，学生及同事的评价与自我评价较为一致。
5.具有自我控制、自我调适的能力。
（四）具有教育独创性在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。
能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材，选择教学方法，设计教学环节，使用教学语言，布置作业等。
教师心理健康的标准
教师心理健康的标准教师的心理健康对教育教学工作起着至关重要的作用。
一个心理健康的教师不仅能够更好地履行教学职责，还能够对学生产生积极的影响。
因此，教师心理健康的标准成为了教育领域中备受关注的话题。
首先，教师要有良好的心理素质。
教师工作中常常面对各种各样的挑战和压力，需要有足够的心理素质来面对。
这包括情绪稳定、抗压能力强、自我调节能力强等。
只有具备了良好的心理素质，教师才能在工作中保持乐观向上的态度，更好地应对各种困难和挑战。
其次，教师要有健康的生活方式。
良好的生活习惯对于维持心理健康至关重要。
教师要注意合理饮食，保持充足的睡眠，适当的运动等。
同时，要避免过度消耗自己的精力，保持工作与生活的平衡，不要过度沉溺于工作中，要学会适当放松自己，寻找生活中的乐趣。
再次，教师要有良好的人际关系。
教师工作中需要与学生、家长、同事等各种人群进行良好的沟通和交流。
良好的人际关系可以帮助教师获得更多的支持和帮助，减轻工作压力，增强工作满意度。
因此，教师需要具备良好的沟通能力、团队合作精神，以及善于处理人际关系的能力。
最后，教师要有持续的自我成长意识。
教师应该不断学习新知识，提高自身的专业素养，不断完善自己的教育教学理念和方法。
同时，要有积极的心态去面对工作中的挑战和困难，不断提升自己的适应能力和解决问题的能力。
总之，教师心理健康的标准是一个综合性的标准，需要教师在多个方面进行努力和提高。
只有具备了良好的心理健康，教师才能更好地履行自己的教育教学职责，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。
希望广大教师能够重视自身心理健康，不断提升自己，为教育事业做出更大的贡献。
教师心理健康的调适的途径和方法
教师心理健康的调适的途径和方法要提高教师的心理健康水平，除了在宏观的社会体制上给教师工作提供支持和保障外，关键还在于学校和教师的自我调适，因为学校是教师工作的主要环境，而一切增进教师心理健康的策略和方法最终都要通过教师来实施，因此，这里仅就学校管理环境下教师的自我心理调适作一分析。
1、调适工作压力，增强职业满意感。
教师心理健康问题的产生大部分与工作压力有关，因此必须适当调适工作压力。
一要正确地认识压力，当压力来临时，相信压力是危机，但也蕴藏机会，进而主动地适应压力。
二要端正专业态度。
专业态度正确的教师，工作压力较低。
因此，对专业态度不当而感受到很大工作压力的教师，应时常检讨自己的教学态度，改变权威至上和严厉的管教方式，提高教育专业素养。
有了适当的教学态度，便能与学生建立和谐亲密的关系，也能有效地进行教学和辅导工作。
三是积极寻求社会支持系统。
当压力太大造成障碍时，必须寻求亲友、同学、师长、心理医生和辅导专家的帮助，以协助自己度过难关。
每个人均需应付压力，若想有效地应付压力，使自己成功地生活，就须将自己纳人社会支援网络系统的一部分。
研究显示，缺乏社会支持的人无法妥善应付压力。
从学校管理角度看，教师的职业满意感一方面取决于教师在整个社会中的地位作用，受重视程度与待遇水平。
另一方面还直接取决于教师所处的学校具体环境、学校领导水平、作风、教师需要的满足程度等因素。
因而，要提高教师的职业满意感，领导者要加强学校管理，改进领导作用，关心教师疾苦，合理满足教师需要，调动教师的积极性。
2、减轻负担，增强工作乐趣感。
人的需要是多样的，需要的满足方式是复杂的。
工作之外的工资、福利是间接满足，工作本身带来的乐趣感、成就感等是直接满足。
许多教师在条件差、待遇低的情况下，仍然兢兢业业地工作，重要原因之一是他们与学生在一起，便有了活力与朝气，看到学生的成长，他们感到无比的欣慰，体验到教育工作的乐趣，认识到教师职业的重要价值，心理上得到了莫大的满足。
教师心理健康的标准
教师心理健康的标准教师是教育事业中的重要组成部分，他们的心理健康状况直接关系到教育教学工作的开展和学生的成长成才。
因此，教师心理健康的标准至关重要。
教师心理健康的标准不仅仅是指教师的心理健康水平，更是指教师心理健康的内涵和外延。
那么，教师心理健康的标准应该是怎样的呢？首先，教师的心理健康应具备稳定的情绪状态。
作为教师，面对繁重的教学任务和复杂的人际关系，必须保持情绪的稳定。
无论遇到什么样的困难和挫折，都能够保持乐观的态度，不受外界因素的干扰，保持内心的平静和稳定。
其次，教师的心理健康应具备较强的心理承受能力。
教师工作中常常会遇到各种各样的挑战和压力，需要有足够的心理承受能力来面对这些挑战和压力。
只有具备了较强的心理承受能力，才能在面对困难和挫折时不轻易放弃，坚持不懈地为教育事业奋斗。
此外，教师的心理健康还应具备积极的心理素质。
积极的心理素质是指教师要有积极向上的心态，对待工作和生活充满热情和活力，能够主动面对挑战，积极应对问题，不断提升自己的专业水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
最后，教师的心理健康还应具备较高的自我认知能力。
教师要对自己的情绪状态和心理健康状况有清醒的认识和了解，及时发现自己的心理问题并加以调整和处理，不断提升自我管理和自我调节的能力，保持良好的心理健康状态。
总之，教师心理健康的标准是一个综合性的标准，不仅包括教师的情绪稳定、心理承受能力、积极心理素质和自我认知能力，还包括教师对教育事业的热爱和奉献精神。
只有具备了良好的心理健康标准，教师才能更好地履行教育教学工作，为学生的成长成才贡献自己的力量。
因此，教师应该不断提升自己的心理素质，保持良好的心理健康状态。
这样才能更好地投入到教育教学工作中，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教师的心理健康与自我调适
教师的心理健康与自我调适教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养学生的重要责任。
然而，教师这个职业也面临着压力与挑战，很容易导致心理健康问题的出现。
本文将探讨教师的心理健康问题以及如何进行自我调适。
一、教师心理健康问题的来源1. 工作压力引发的问题教师的工作压力主要来自以下几个方面：课堂教学任务繁重、备课时间紧张、学生行为问题、与家长的沟通等。
这些压力给教师带来心理负担，容易出现情绪波动、焦虑和抑郁等问题。
2. 人际关系问题教师需要与学生、家长以及同事之间建立良好的人际关系。
然而，由于各种原因，可能会出现与学生沟通困难、家长抱怨以及同事之间的矛盾等问题，进一步影响教师的心理健康。
3. 角色冲突问题教师在工作中扮演多重角色，如教育者、辅导员、管理者等。
在不同角色要求之间的转换中，可能引发角色冲突，导致心理压力和困惑。
二、教师心理健康问题的影响1. 对教师个人的影响心理健康问题会对教师的生活产生负面影响。
教师可能出现睡眠问题、焦虑、抑郁以及心身疲劳等症状，从而降低工作效率和生活质量。
2. 对教学工作的影响教师的心理健康问题也会对教学工作产生不利影响。
教师情绪低落、缺乏热情和动力，无法有效地与学生进行互动和指导，进而影响学生的学习效果。
三、教师的自我调适策略1. 寻求支持教师可以主动寻求家人、朋友或同事的支持。
与他人交流，倾诉内心的困惑和压力，得到安慰和理解，有助于缓解心理压力。
2. 建立良好的工作与生活平衡教师应意识到工作和生活的平衡是维护心理健康的重要因素。
合理安排工作与休息时间，培养自己的兴趣爱好，保持身心的平衡。
3. 学习有效的应对策略教师可以学习一些应对策略来应对工作中遇到的压力和困难。
例如，学习放松技巧、积极思考、设定明确的目标和适度的放松身心等。
4. 关注自身的情绪和需求教师应保持对自身情绪和需求的关注，并及时采取行动满足这些需求。
例如，需求时间休息时，可以合理安排自己的工作计划，避免过度劳累。
教师心理健康调适相关措施
教师心理健康调适相关措施随着教育事业的发展，教师的工作压力也越来越大。
长期面对繁重的工作任务、沉重的教学压力和复杂的人际关系，教师的心理健康问题备受关注。
为了帮助教师更好地应对压力，保持心理健康，以下是一些教师心理健康调适的相关措施：一、关注情绪管理1.学会情绪释放：教师可以通过运动、听音乐、写日记等方式，释放压抑的情绪，缓解心理压力。
2.培养良好的心态：教师应保持积极向上的心态，学会对困难和挫折进行积极思考和应对，以更好地应对工作中的挑战。
3.与人互动：与同事、家人和朋友进行交流沟通，分享自己的感受和困惑，获得支持和理解，有助于缓解心理压力。
二、建立良好的工作与生活平衡1.合理规划时间：教师要合理规划工作和生活时间，确保有足够的休息和娱乐时间，避免长时间的连续工作导致身心疲惫。
2.培养兴趣爱好：教师可以培养一些自己喜欢的兴趣爱好，如读书、旅游、运动等，以缓解工作压力，调整心态。
3.家庭生活的重视：教师应重视家庭生活，与家人共度时光，关心家人的需求和感受，保持良好的家庭关系。
三、建立良好的支持体系1.专业培训与交流：教师可以参加一些专业培训和学习班，提升自己的专业水平，与同行进行交流，分享经验和心得。
2.寻求心理支持：教师可以寻求专业心理咨询师的帮助，倾诉内心的困惑和压力，获得专业的建议和指导。
3.建立支持网络：教师可以与同事建立良好的合作关系，相互支持和鼓励，在工作中共同解决问题，减轻个人压力。
四、关注身心健康1.合理饮食：教师要保持均衡的饮食，多摄入新鲜蔬菜水果和富含蛋白质的食物，避免暴饮暴食和过度饮酒。
2.适度运动：教师可以进行适度的体育锻炼，如跑步、健身操等，增强身体素质，缓解工作压力。
3.保持良好的睡眠：教师要保持规律的作息时间，养成良好的睡眠习惯，确保充足的睡眠时间，以提高工作效率和抵抗力。
五、积极寻求工作满足感1.关注学生进步：教师应关注学生的学习进步和成长，从中获得满足感和成就感。
教师心理健康与自我调节
教师心理健康与自我调节在快节奏的现代社会中，教师这一职业承载着培育下一代的重任，其心理健康状况不仅关系到个人的幸福，更影响着学生的成长和教育质量。
因此，探讨教师的心理健康与自我调节显得尤为重要。
教师心理健康是指教师在教育教学工作中所表现出来的积极心理状态，包括情绪稳定、意志坚强、人际关系和谐等方面。
一个心理健康的教师能够更好地应对工作中的压力和挑战，为学生提供更加优质的教育服务。
然而，现实中许多教师面临着工作压力大、职业倦怠等问题，这些问题不仅影响了教师的身心健康，也制约了教育教学的效果。
那么，如何维护教师的心理健康并进行有效的自我调节呢？一、建立积极的心态积极的心态是心理健康的基石。
教师应该学会在面对困难和挑战时保持乐观和自信，相信自己的能力和价值。
同时，要学会正确看待工作中的得失，不因一时的挫折而气馁，也不因短暂的成功而骄傲。
二、培养良好的情绪管理能力情绪管理是心理健康的重要组成部分。
教师应该学会合理表达和控制自己的情绪，避免将负面情绪带入课堂，影响学生的学习氛围。
当遇到令自己不快的事情时，可以尝试进行深呼吸、冥想等放松训练，以平复情绪。
三、构建和谐的人际关系良好的人际关系是维护心理健康的重要因素。
教师应该积极与同事、学生和家长建立良好的沟通机制，增进彼此的理解和信任。
在遇到矛盾和冲突时，要主动寻求解决方案，而不是回避或激化矛盾。
四、保持健康的生活方式健康的生活方式是维护心理健康的重要保障。
教师应该注重饮食均衡、适量运动、充足休息，以保持良好的身体状态。
同时，要学会合理安排工作和生活，避免过度劳累和压力过大。
五、寻求专业的心理支持当教师感到自己无法有效应对心理问题时，应该积极寻求专业的心理支持。
可以向学校的心理咨询师寻求帮助，也可以通过参加心理健康讲座、阅读心理学书籍等方式获取更多心理健康知识。
综上所述，教师的心理健康与自我调节是一项长期而艰巨的任务。
只有当教师自身具备了健康的心理状态和有效的自我调节能力，才能更好地履行教育职责，为学生的成长和发展提供有力的支持。
教师身心健康与自我调适
教师身心健康与自我调适随着社会的发展和教育事业的不断推进，教师已成为一个备受关注的群体。
然而同时也有一个问题备受关注: 教师的身心健康状况。
作为教育教学的主要力量，教师面临着巨大的工作压力、教学压力和管理压力等等。
这些严重影响了教师的身心健康和教育工作的质量。
因此，教师的身心健康问题已经成为一个不可忽视的问题。
本文将从六个方面探讨教师身心健康与自我调适。
一、教师的身体健康教师的身体健康是教育教学的基础。
一个身体健康的教师可以更好地承担教学任务，为学生们塑造一个健康、积极的形象。
因此，教师应该注意合理的饮食和休息。
同时，还需要规律的锻炼身体。
长时间的教学和坐着备课都会对教师的身体造成不小的伤害。
因此，每天要坚持锻炼，可以选择跑步、健身等方式来保持身体健康。
二、教师的心理健康除身体健康外，教师的心理健康也十分重要。
教学期间，教师会面临各种压力，如时间紧迫、学习任务逼迫、教学质量和效果等问题。
这些压力会极大地影响到教师的心理健康。
为应对这些压力，教师需要建立健康的心理调适方法，如寻求心理咨询、自我实现等。
三、教师的社交能力教学需要和学生、家长、同事等各种人群进行交流和互动。
因此，教师的社交能力是至关重要的。
教师需在各种情况下保持冷静和灵活，与学生家长、学校领导、同事建立良好的人际关系。
健康的社交能力有助于调节情绪、增强自信并提高工作效率。
四、教师的专业能力教师的专业能力对于教育教学质量和效果影响很大。
因此，教师应不断提升专业技能，增强教学能力。
一方面，要不断学习前沿教育理论和技术，了解教育教学法，研究教学方法和策略，以提高教学效果和工作质量；另一方面，要根据自身教学特点，通过反思思考等方式来发掘自身的优势和缺陷，及时调整教学方法，以达到更好的教学效果。
五、教师的情感表达和情商教师要有足够的情感表达和情商。
情感表达是一种情感传递的方式，教师要通过有效的表达传递正确的情感和信息。
情商则是指管理情感的能力，包括识别和管理自己的情感、理解和调适他人情感的能力。
教师心理健康标准及自我调适
教师心理健康标准及自我调适健康对于个人来说,乃是事业成功之本,幸福之源;在现代信息,人们越来越认识到健康的重要性;但是,人们对健康概念及健康标准,对教师心理健康的理解还缺乏科学的认识;因此有必要对健康概念和教师的心理健康作一个科学的认识和理解;曾几何时,我们一直以“传道、授业、解惑”作为教师职业道德的标准；以“太阳底下最光辉的职业”作为从事教师工作的骄傲；以“燃烧自己,照亮别人”作为赞美教师人格最经典的语言;然而在赞美教师的职业伟大和人格魅力的时候,我们更应关心教师的身心健康;教育事业是教育人的事业,教育要培养具有身心健康的人才,而培养人才的教育者更应具有健康的心理,只有这样,才能完成教书育人的神圣使命;在提供全面素质的今天,我们教师的身心健康尤为重要,教师的心理健康水平直接影响着学生健康心理的塑造和提高;所谓的心理健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系,是自我与他人之间的一种良好的维持,即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保,还要自我实现,具有为他人的健康服务的能力;心理健康是指一种合乎某种社会水准的行为,一个心理健康的人,其个体必须对自我持肯定的态度,能自我认知,明确自己的潜能、长处和缺点,并发展自我；认知系统和环境适应系统能保持正常而有效率；有自我发展上与人际和谐方面均能兼顾；在本能、自我与超越自我之间能平衡发展,且能面对问题,积极调适,而不依赖消极的心理防卫;身体健康、心理健全的教师,才能正常日常工作,才能培养出身心健康、高素质的学生;目前,社会各界对教师期望是惯性的,认为教师就该比一般人心理适应能力调节能力要强,可是我们自己知道,我们教师承担着教书育人的重担,长期的超负荷运作正在吞噬他们的身心健康;随着社会的进步,社会对教师的职业精神及专业能力有了更新、更高的要求;教师要跟上时代的步伐,适应时代的要求,必须不断学习,牢固地树立终身学习的理念与意识,将学校视为自己不断学习的场;所以课程改革为内容,转变教师观念为重点,培养教学科研能力使每个教师成为学者型、专家型教师表现各自的教学风格和教学模式,是大家得到共同发展,获得最起码的职业心理满足;教师自身要学会自我调适:合理思维,多进行正向思维与客观思维,积极面对矛盾和困难；教师要掌握沟通技巧,做到与他人之间坦诚、信赖、友好、尊重、同情与理解,这样会加强人际间的互助关系,以积极的人生态度与他人和谐相处,减轻来自同事之间的压力;改善人际关系,减少冲突与矛盾,减少消极情绪；主动和社会的其他领域交流；鼓励教师多参与群体与社会活动,扩大心理交往空间；学校应为每位教师提供展示自我和发展自我的机会,让教师感受到自己的价值,从而激发教师的内驱力,扫除不合理管理带来的压力;教师应充分发挥自己的个性优势,在教育教学工作中扬长避短,用自己优点和积极因素感染他人,根据个性特点,采用灵活的、适应时代变化的教育策略,以化解职业适应障碍,提高工作效率;教师在从事教学工作时,难免有工作压力;教师应学会自我调节,正视生活和工作中的挫折和困难,调整好心态和情绪,学会自我减压;看待事物的角度要多元化,因为当今社会给每个人的空间是无限的,客观世界改变不了的时候主观世界就要改变,不改是不科学的;保持良好的心态,掌握一些心理保健方面的知识,通过放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力;教师要不断提高个人修养,磨练自己的意志品质,增强感受及抵抗工作压力的能力;教师的心理健康是进行教育教学工作的基础,关注自身的心理健康水平,不断改善自身的内心状态,才能有效地促进教育教学工作;教师是教育者,教师的心理问题当然可以在他人的帮助下解决,如与他人坦诚交谈,通过自己的倾诉与他人善意的劝告把心头的疙瘩解开,如果是较严重的心理疾病,还需要请心理医生帮助治疗;但教师主要应靠自我教育,即通过自我调适,来保持自己的心理健康;教育为强国之计,教师为教育之本;有心理健康的教师,才有心理健康的学生,才有祖国繁荣昌盛的明天;拯救“工程师”的灵魂,是我们整个社会刻不容缓的职责;作为教师自己,更是要学会自我调适;所谓自助者天助,自助是一种直接、便捷、根本的救助方法;而且,“工程师”的职业特点就是育人,他们有这样的优势为自己疗伤;这里推荐一些自助的方法,希望能增进教师的心理健康;一.注意宽容待人,善于与人交往;交往,不仅是教育工作的需要,更是人类自身心理发展的要求,没有正常的交往,就不可能形成人的思想、情感和个性;一个教师要与各种类型的学生、家长、同事和亲朋好友交往,不可能事事都顺你,要多站在别人的立场想想;不善于处理人际关系,搞得上下左右关系十分紧张,弄得自己心情沉闷,抑郁寡欢,不仅影响工作,而且有碍于个人心理健康,一个心理健康的教师总能原谅别人,宽容待人,乐于合群,积极参与学校和学生集体活动,在校与同学、同事、领导友好交往,在家及社会上与亲人、亲戚、朋友和睦相处,建立和谐的人际关系,就会使自己心情舒畅,精神振奋,工作愉快,而且容易养成积极乐观、开朗豪爽的性格;二.处理好乐观与忧愁的关系,笑口常开大家都知道,人的不同情绪活动或状态,对人的健康所起的作用是不同的;时间持续的消极情绪有害于健康,而积极客观的情绪有益于增进身心健康;消极的情绪包括忧愁、悲伤、憎恨、惊恐、焦虑、痛苦等等,而积极的情绪包括喜悦、高兴、愉快、乐观等等;在实际工作与生活过程中,两种不同的情绪都会出现,要保持心理健康,关键是要在调节、控制情绪上下功夫;通过自我情绪的调节,有意识对情绪的发生、发展加以控制;这就要求我们提高思想意识修养水平,锻炼涵养功夫；即使在学生言行出现令人难以忍受的情况下也能够庄敬自若、克制自己,妥善处理,切忌恼怒和大声责骂;采用转移注意力的做法,使注意从消极情绪中转移到有兴致、有意义的活动方面去,干一些心旷神怡的事,使自己从烦闷中解脱出来;如此种种,无非是依靠自我力量,控制消极情绪,学会自我解脱,学会知足常乐,笑口常开;改善自身心理环境;一个教师具有乐观积极的自身心理环境,就会对教育工作充满信心,对教育学生有兴趣,以工作的劳苦为欢乐,教学效果会越来越好；反之,当一个教师的教育心理环境不良,有教育偏见,厌烦学生,他的情绪、教育行为都会有异常表现,对教育教学工作会产生负面影响;因此,要努力加强学习,改善自身心理环境,适应社会大环境的变化而变化;对待一切事物都要保持平常心;平常心是一种平静而稳定的心态,它不会为一点挫折而灰心丧气,也不会为一点成功而沾沾自喜;其实有些名言正是说明这种心态的,如"不以物喜,不以己悲","知足者常乐"等,以此自勉,是有助于保持心理平衡的;虽说,缘于"责任感"而出现的焦虑也是必要的,干任何事情都需要一定的紧迫感,所以从这个角度上说,焦虑是一种动力,然而一直处于焦虑状态之中,则会使人紧张不安,所以还需要以平常心来调节;三．培养自己良好的个性、多种兴趣爱好;人的性格各有不同,在待人接物方面也各有不同表现,要保持自己稳定的良好心态,就必须扬长避短,因为性格上的弱点往往正是造成心理失衡的主要内部原因;比如在气质上属于胆汁质、多血质的人,要保持自己热情、豪放、明朗、善交际等性格特点,注意克服好冲动、浮躁、自傲、不易自制等弱点;粘液质与抑郁质的人要保持自己冷静、沉稳等性格特点,也要克服孤僻、自我封闭、自卑等弱点;教师具有多种兴趣和爱好,这不仅是教育教学工作所要求的教师的基本素质,同时也是教师自我调适,保持心理健康的重要前提;人是有思想的,在工作和生活中不可能没有烦恼,但是人们在业余时间从事某些自己感兴趣的或自己爱好的活动时,却专心致志,仿佛把一切烦恼都抛在脑后了;也许这是暂时的,但这些活动,比如旅游、绘画、书法、唱歌、跳舞等,能陶冶人的情操,能提升人的思想境界;常有这种情况,到外面去转转,回来后再想想,也许就觉得原先那些烦恼的确没有什么"意思";所以,从事这些活动,不仅能使我们能在知识与技能方面有所得,有助于教育教学工作,更重要的是能修养身心,保持自己良好的心态;四.注意增强挫折的耐受力我们希望工作生活都一帆风顺,但人生道路上挫折总是难以避免;对待挫折,个人的差异是很大的,也就是人对挫折的耐受力的存在差异;对挫折耐受力,就是指个人遭受挫折情境时,能摆脱困扰而免于心理与行为失常的能力;简单说,就是一个人经得起打击或挫折的能力;我们应该看到能忍受挫折的打击而保持自身人格完整和心理平衡,是适应能力强、心理健康的重要标志;所以,面对挫折,不是迥避,也不能低头;清醒地看到挫折是人生现实生活的正常现象,有意识地接受挫折的考验,在挫折与失败后,再接再厉,不断进取,自觉培养耐受挫折的能力,“自古雄才多磨难”;教育工作要求教师遇事能控制自己的情绪,保持镇静,能接受困难和挫折的考验;如果教师毫无承受教育焦虑的能力,一遇到困难就不知所措,稍有不如意就灰心丧气,那是无法搞好教学工作的;在工作中缺乏魄力,遇事缩手缩脚,不愿管和不想管学生,怕引起麻烦,怕承担责任；或者对学生方法简单,不能控制自己的情绪冲动,均是承受教育焦虑能力较弱的表现;承受一定的焦虑,有利于教师加强教育责任心,有利于教师心理品质的锻炼,有利于促进教师形成态度温和、乐教善管、诲人不倦的教育风格;所以,要主动承担难度较大的教学工作、管理工作或担任班主任工作等,通过大量的教育教学实践,磨练自己的耐性;随着一个个困难的克服,承受焦虑的能力就会不断提高;五．加强心理健康防卫;虽然教育教学工作与其他职业相比,性质较单纯,校园内的人际关系也相对简单,但心理健康水平的高低也不是一成不变的;人的内部心理状态是在客观世界的作用下逐步形成的,并随外界因素的变化而变化;特别是在社会大变革的今天,更容易被一系列不容回避的社会问题所困扰,容易造成心理状态失衡,导致心理健康水平下降;主动调节自己的心理活动,吸收正面的心理健康影响,抵制削弱心理健康的影响,正确对待生活上的不如意和工作中的挫折,加强心理健康防卫,才能不断提高自己的教育教学质量;因此,要适当学习一些心理健康知识,以便随时调节自己的心态;情绪反应不正常时,就适当休息一下,听听音乐,唱唱歌曲；找朋友说一些开心的话；或者到野外去散散步,及时排解自己紧张的情绪;对工作、对生活始终保持一种积极的心态,克服负性情绪对自己的困扰;成也积极,败也积极,顺也积极,逆也积极,始终积极;人生总体上是美好的,困难和挫折都是暂时的,微不足道的;只要我们努力,眼前的不如意都会逐渐消失的;再深的胡同也有走到头的那一天;学会从有利于自己身心健康的角度去观察问题;当自己遇到挫折时,想一想别人的挫折;同他们一比,就会感到自己的挫折是微不足道的;总之,教师要重视自身的心理健康,经常进行自我调适,树立正确的人生观、价值观,忠诚教育事业,热爱学生,积极乐观地生活,以良好的心态,促进教育教学工作;米卢说：态度决定一切;人要把握自己的心态,学会调节和控制自己的情绪让自己有良好的心态;对人对己都有易的;教师的心理健康直接影响着青年一代的健康成长;教师从事的是一种特殊的劳动,其工作对象是活生生的、正在成长着的、有个性特征的青少年;教师不仅以自己掌握的知识传给学生,而且以自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境去影响学生,以全部的心血去浇灌年青一代的心田;教师的心理健康是使之完成光荣职业的前提条件;正如乌申斯基所说：“在教育工作中,一切应建立在教师人格的基础上;因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量;”教师是年青一代的教育者和引路人,其工作具有一定的示范性和导向性;教师的精深的学问、高尚的品德、友好的态度、浓厚的教学兴趣与热忱、适当的情绪表现、合理的语言表达等特质,都会为学生所观察、所注意、所模仿;由于青少年身心尚未健全,教师的不良心理行为往往会给他们潜移默化的负面效应或意想不到的心灵伤害;所以,一个教师要圆满地完成“教师角色”,首先要培养和调适自身心理状态,只有这样,才能培育出健康向上的青年一代学生;。
教师心理健康的标准是什么
教师心理健康的标准是什么教师心理健康一直是教育界关注的焦点之一，因为教师的心理健康不仅关乎他们自身的幸福感和工作效率，更直接影响着学生的成长和发展。
那么，教师心理健康的标准究竟是什么呢？在我看来，教师心理健康的标准应该包括以下几个方面。
首先，教师应具备稳定的情绪和心态。
教师工作中常常面临各种挑战和压力，需要处理学生的学习问题、家长的抱怨、学校的管理等多重任务，因此，教师需要保持内心的平静和稳定，不受外界因素的干扰而影响自己的情绪和心态。
其次，教师需要具备较高的自我调节能力。
教师工作中会遇到各种各样的问题和困难，需要及时调整自己的情绪和心态，找到合适的方法和途径来解决问题，不能因为一时的困难而影响自己的工作状态和情绪。
另外，教师需要有一定的心理承受能力。
教师工作中可能会遇到各种挫折和困难，需要有足够的心理承受能力来克服这些困难，不能因为一点小挫折就放弃自己的工作和责任。
此外，教师还需要有积极的心态和乐观的情绪。
教师应该以积极的心态面对工作和生活中的各种问题，保持乐观的情绪，不断激励自己和身边的人，以更好地完成教育工作。
最后，教师还需要有一定的心理健康知识和技能。
教师应该具备一定的心理健康知识，能够及时发现自己心理健康问题的苗头，并采取有效的方法来进行调节和疏导，保持自己的心理健康。
总之，教师心理健康的标准是一个综合性的标准，包括情绪稳定、自我调节能力、心理承受能力、积极的心态和乐观的情绪，以及一定的心理健康知识和技能。
只有具备了这些标准，教师才能更好地履行自己的教育使命，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
因此，我们应该重视教师心理健康问题，为教师提供更多的心理健康支持和帮助，共同营造一个良好的教育环境。
教师的心理健康与自我调适
教师的心理健康与自我调适心理健康教育就是要使青年教师对外部世界有良好的适合，能通过自己的创造性活动实现教育目标，通过自己的努力，促动教育增强青年教师心理健康教育是青年教师队伍现状的要求。
心理健康教育的展开不但要依靠教师的相关知识与水平，更要依赖自身良好的心理素质与较高的心理健康水平。
这就对教师的素质提出了更高、更全面的要求。
能够胜任心理健康教育的教师，不但要掌握心理卫生和心理健康教育的基本知识，还具有展开心理咨询的水平。
一、展开教师心理健康教育的重要性学生的心理健康教育离不开教师的组织和参与，教师的心理健康与否，是顺利有效地展开心理健康教育的关键。
所以，展开教师心理健康教育既迫切又重要。
1、学生心理健康发展的需要展开教师心理健康教育从根本上说是基于学生成长发展的需要。
从中小学生当前心理健康状况看，学校展开教师心理健康教育已是迫在眉睫的任务。
据相关数据显示，有心理和行为问题的小学生为13%，初中生为15%，高中生为19%，大学生为25%。
有教育专家通过个案统计发现：中学生心理问题中70~80%与教师相关，本应参与学生心理健康教育、培养学生优良心理素质的教师，竟会是学生心理障碍甚至心理疾患的制造者。
可见，学生心理健康发展迫切需要展开教师心理健康教育。
2、全面推动实施素质教育的需要素质教育作为一种教育观点，强调教育的根本目的是全面提升学生的素质，提升全民族的素质。
而心理素质则是一个人综合素质的重要组成局部，同时也是其他素质的基础和载体。
教师是素质教育实施的主体，教师的心理素质如何，直接影响学生的综合素质，同时关系到国家的前途命运和民族的生存。
所以，全面推动实施素质教育，培养21世纪优良人才，迫切需要展开教师心理健康教育。
二、教师心理健康的调适教师心理健康的调适要从学校、自我、社会三方面考虑1、学校要准确对待。
做好教师心理健康工作，关心教师的生活。
学校要时刻理解和关心教师所遇到的心理挫折，并把教师的心理健康教育工作，作为学校工作的重要内容，通过展开心理健康讲座、校本培训以及建立教师心理辅导室等途径来协助教师学会准确的心理调适，增强应对困难和挫折的水平，减轻教师的精神紧张和心理压力，有效地提升教师心理健康水平。
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中小学教师心理健康标准与调适
主题语：
[心理困境]
随着信息化社会的高速发展，人类灵魂大厦日迫一日告急，这大都来自教师的心理健康问题。
教师的心理健康问题越来越复杂、越来越紧迫，那么什么原因导致教师心理健康失调、失衡的呢？
有人认为，这是教师素养问题。
有人认为，这是教师自身价值观问题。
有人认为，这是教师经济条件、家庭生活和谐与否，以及个性品质问题。
有人认为，这是来自学校内部竞争问题。
有人认为，这是来自师生关系和谐融洽与否的问题。
诸如此类等等，那么教师心理健康问题是否有衡量的尺度、标准，如在教学生活中出现以上问题将如何调适教师自我心理状态呢？我们以为应该从以下两方面着手，一是学习掌握中小学教师心理健康标准。
二是学习掌握中小学教师自我心理不适的调适方法。
[心理视觉]
一、中小学教师心理健康标准
有人可能要问什么样的教师才算没有心理疾病，教师的心理健康应该是怎样的标准呢？其实这是个很复杂的问题，教师心理健康与教师心理健康标准，它们之间没有绝对的界限和具体衡量指标，它不是人的体温、血压可以通过物理器具来确定其健康与否，就目前世界上还没有公认的教师心理健康标准。
国内心理学专家、教育学专家通过研究论证指出，教师的心理健康是指教师在内外环境允许的条件下所保持的最佳心理状态。
基于这一理论的认识，我们以为，中小学教师心理健康标准应该从以下几方面认识。
1、教师角色的认定
作为一名人民教师要正确意识了解自己所从事的工作，并愉快接受教师这一职业。
教师正确地认识自己所从事的职业，并接纳它、爱上它，而
后才能成为学生学习的示范者、生活的指导者、行为的效仿者、心理的辅导者、活动的组织者这样才不愧“人类灵魂工程师”的光荣称号。
2、稳定健康的心理状态
稳定健康的心理状态是以教师内心活动为前提的。
教师的心理是否稳定、是否积极乐观奋发向上，它直接影响教师的教学工作和学生的身心健康。
3、抗焦虑情绪
教师在个人家庭生活中、教育教学中遇到困难和挫折时能够自觉地调适、控制自我情感并在教学中面对一张张天真的笑脸；一颗颗纯洁的心灵仍然保持镇静、乐观的心情，能够忍受外界的压力和来自生活的屈辱，经得起艰难困苦的磨难。
始终保持一颗平常心。
4、良好的人际交往
良好的人际交往是指教师在教育教学生活中处理好教师与学生的关系、教师与教师的关系、教师与学校的关系、教师与家长的人际关系，作为心理健康的教师要善于处理、融洽、协调这四种关系，在教育教学活动中发扬互助合作精神，确保教育教学工作的有效完成。
5、适应环境
心理健康的教师还体现在是否能适应不断发展、不断变化的教育环境，同时是否能接受教育教学工作中出现的新事物、新问题、能否积极主动地改变不良的教育教学环境。
6、教育教学的创新性
心理健康的教师能在教育教学工作中独立的进行一定的创新活动，例如：在综合实践中组织学生活动，提出一些有创意的活动主题、活动内容、活动方法。
在教学过程中教师依据已有的知识经验和现代教育理论构建出一些有效的教学方法、学习方法与学生共同学习，开发新课程培养学生创新精神、实践能力。
[心理探视]
二、教师心理不适的调适方法
由于时代的发展，社会价值观念的变革，使教师的内心受到一定的冲击，加剧了教师的心理矛盾冲突，这对大部分教师的心理产生了一定的
消积影响，但是为什么同在一种社会环境下，有的教师很快适应，有的却不能呢？
为什么有的教师成为学生的良师益友，有的教师被学生气得直哭？
为什么有的教师一遇挫折和不如意就心烦意乱无所适从；而有的教师则心平气和，从容不迫地解决问题。
为什么有的教师学生愿意找他说知心话；而有的教师学生惟恐躲避不及呢？
这些个“为什么”都与教师的自我心理调适有关。
我们以为教师的自我心理调适是维护教师心理健康的重要措施。
那么作为教师将如何进行自我心理调适呢？我们以为应该从以下几个方面入手。
1、劳逸结合调节情绪
中小学教师工作繁忙。
他们每天工作大都超出八小时。
除每天正常备课、上课、辅导、批改等教学工作外，还得做学生思想工作，组织学生参加一些课余活动。
在这种情况下，教师要学会富有弹性地安排自己的业余生活，培养自己的业余爱好和兴趣，使自己的业余生活丰富多彩，有滋有味，从而充实自己的精神世界。
这样既可以提高自己的身体素质又可以提高教学效率，调节情绪，锻炼体魄，陶冶情感，滋养心性增进心理健康。
2、建立和谐良好的人际关系
教师是社会生活海洋里的一滴水，只有把自我融入社会这个大海洋里才会不干涸。
我们知道和谐良好的人际关系是教师顺利完成教育教学工作的前提和保证，也是教师心理健康的重要条件之一。
如果教师的人际关系紧张那势必会给教师带来一定的心理负担、心理压力引发不愉快的情绪，导致心理异常。
那么教师只有在日常生活中放弃权威身份，平等、友善、公正地对待每位学生、接纳他人。
不把自己的准则强加于他人，要求他人，尊重他人，尊重领导、教师、家长、学生的自尊和个性，这样才能获得和谐良好的人际关系，才能集思广益与学生、与师友、与他人和舟共济积极愉快地投入工作，学习和生活之中去。
3、乐观的心态、稳定的情绪
乐观的心态是中小学教师心理健康的重要因素之一。
乐观的心理状态是
促进教师身心健康的一剂良药。
积极稳定情绪、乐观的人生态度是中小学教师心理健康的重要标准。
在现实工作中、生活中教师不可避免的会遇到这样或那样的困难，产生各种心理问题；有时会陷入烦恼、苦闷、忧虑之中，如果心态得不到及时的调节和疏通，这容易引起强烈的心理冲突，引发心理障碍或心理疾病。
因此，教师应该笑对困难有一种“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”从容不迫的精神风貌。
这样才能有机会恢复心理平衡，才不能被红尘的是是非非所淹没、所烦恼、所忧虑，永远以乐观健康的心态面对人生。
4、坚强的意志、良好的品格
中小学教师坚强的意志、良好的品格不是天生与之俱来的，它来自社会实践在克服工作中、生活中的困难逐渐形成的。
坚强的意志、良好的品格能促使教师在各种困难和挫折面前保持乐观开朗平静的心态，积极稳定的情绪，烦不躁、忙不乱、胜不狂、败不馁，冷静地解决一切不愉快的问题。
这是中小学教师做好教育教学工作必要的前提。
5、养成良好的生理健康习惯
我们知道健康的心理寓于健康的生理，健康的体魄，它是正常生活工作的基础。
中小学教师职业特点要求他们必须具备充沛的精力和良好体力来从事日常教育教学活动。
我们以为中小学教师要保持良好的心态，养成良好的生理健康习惯，应注意以下三点：
（1）注意脑力的劳逸调节
教师的工作属于高强度脑力劳动，而人的大脑工作的时间能量是有限的，要注意防止脑力疲劳和过度紧张。
注意大脑皮层的兴奋与抑制过程的协调交替，保持大脑的清醒提高工作效率。
（2）加强脑的营养
教师的脑力劳动要消耗大量的能量，营养是大脑的物质基础，因此，要注意大脑营养供给和补充。
（3）拥有一个健康的体魄
中小学教师应该对各种业余活动感兴趣、尤其体育锻炼。
为了拥有一个健康的体魄，在教育教学中充分展示自己的才华，就必须每天坚持做操、跑步、打球等有效的体育运动，锻炼身体。
因为脑力劳动不同于体
力劳动，工作之余需要强筋健骨，强化身体素质，这样才能在工作中保持良好的体力、充沛的精力来从事自己所致力的事业。