新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
提高初中数学课堂教学有效性，对于培养学生的数学素养和创新能力具有重要意义。
本文旨在探讨新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略，以期为教师提供一些有益的启示。
关键词：初中数学；课堂教学；优化策略；一、新课程背景下初中数学课堂教学的特点1. 强调学生的主体地位：新课程改革要求教师从传统的“教”转向“学”，使学生在课堂中发挥主体作用，积极参与学习过程。
2. 注重学生的个体差异：新课程改革强调因材施教，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
3. 强调实践性和探究性：新课程改革要求教师设计富有实践性和探究性的教学活动，引导学生主动探究数学知识，培养学生的动手能力和创新精神。
4. 强调数学与生活的联系：新课程改革要求教师将数学知识与生活实际相结合，使学生在生活中感受数学的魅力，增强学习数学的兴趣。
二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略1. 创设情境，激发学生的学习兴趣情境教学是新课程改革提倡的教学模式之一，它能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生在具体的生活情境中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
教师在设计课堂教学时，应充分考虑学生的生活经验和认知水平，创设生动、有趣的情境，引导学生主动参与学习过程。
通过情境教学，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高学习效果。
为了创设情境，教师可以运用多种教学手段和资源。
教师可以通过故事、游戏、实验等方式引入情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教授几何图形的知识时，教师可以设计一个“探险寻宝”的游戏，让学生在迷宫中找到隐藏的几何图形，并解决相关问题。
这样的情境设计不仅能够吸引学生的注意力，还能够培养学生的观察力和解决问题的能力。
教师还可以利用多媒体技术来创设情境。
通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，教师可以将抽象的数学概念转化为具体的视觉和听觉体验，使学生更加直观地理解数学知识。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：本文围绕“新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略”这一主题，探讨了如何针对数学教学中存在的问题，利用科技手段提高课堂教学的有效性。
具体来说，本文探讨了新课程下数学教学的重点、学生学习状况的分析与评估、课堂教学的设计和实施以及教师角色的理解与认知等方面，提出了针对性强、实践性好的策略，包括激发学生学习兴趣、多元化的课堂教学方式、教学内容的生动性和可操作性、个性化教学、教师良好的班级管理和课堂氛围等。
通过这些策略的实施，可以有效地提高初中数学课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣和成绩，推动学生全面发展，为构建现代化教育体系贡献力量。
关键词：新课程、初中数学、课堂教学、教学有效性、教学策略引言在全球化和信息化的时代，新课程的实施已经成为现代教育改革的核心内容之一。
作为新课程体系中的一门重要学科，数学教育的改革也受到了越来越多的关注。
初中数学课程是数学教育体系的重要组成部分，也是中学数学教育的基础。
然而，由于学生的差异性和课程的复杂性，初中数学课堂教学的有效性一直是教师们面临的一个挑战。
因此，提高初中数学课堂教学的有效性是当前教育改革和发展中亟待解决的问题之一。
本文将探讨一些有效的策略以提高初中数学课堂教学的效果，以期对数学教育的改革和发展提供一些有建设性的思路和启发。
一、当前初中数学课堂教学的现状和存在的问题（1）学生数学基础薄弱：由于一些学生在小学阶段没有掌握好数学基础知识，导致难以理解和掌握初中阶段的复杂数学概念和技能。
（2）教学内容不够严谨和全面：有些老师可能只是教授数学公式和解题方法，而没有深入探讨数学的真正含义和背后的原理，因此学生可能不能真正理解概念和应用。
（3）学习氛围不良：许多学生过分关注分数和排名，而不是真正理解和应用数学知识。
同时，有些学生可能在数学上缺乏兴趣，甚至可能抗拒数学。
（4）科技手段应用不足：尽管有很多科技手段可以提高学生的数学学习效率和自主学习能力，比如在线数学资源、数学游戏和模拟器等，但老师们在课堂上往往没有充分应用或利用这些手段【1】。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析要重视学生的主体地位，在教学中注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
可以采取小组合作学习模式，让学生进行合作探究，共同解决数学问题。
通过这种方式，可以培养学生的思维能力和创新能力，使他们在解决问题时更加主动和灵活。
教师在课堂上要注重启发式教学，引导学生主动思考和发现问题。
教师可以通过提问、演示、实验等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，让他们在实践中发现问题并解决问题。
这种教学方式可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，使他们在数学学习中能够更好地运用所学知识。
要注重差异化教学，因材施教。
每个学生的学习情况和能力不同，教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能在适合自己的学习环境中获得学习成果。
第四，要注重知识与技能的融合。
数学是一门既重视知识，又重视技能的学科，教师在课堂上要注重知识与技能的有机融合。
可以通过实例分析、情景模拟等方式，让学生在实践中学习和应用数学知识，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
第五，要注重教学资源的优化利用。
在新课程背景下，丰富的教学资源可以为教师提供更多的教学工具和方式。
教师可以利用多媒体教学软件、在线教学平台等教学资源，使教学更加生动有趣。
教师还可以充分利用校内外的数学学习资源，扩大学生的学习视野和知识面。
提高初中数学课堂教学的有效性需要采取一系列策略，包括注重学生主体地位、启发式教学、差异化教学、知识与技能融合以及教学资源的优化利用等。
通过这些策略的有机结合，可以提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：随着新一轮课程改革的深入推进，广大一线教师对于提升数学课堂教学有效性的重视与关注也日益增加。
教师们不断创造新颖的教学方法，将其融入课堂始末，从课程的兴趣引入到教学活动的实施开展，全方位地激发学生对课程的浓厚兴趣，以真正达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：新课标；初中数学；高效课堂；策略引言数学课堂，作为学生学习知识和培养能力的重要场所，同时也是师生交流、积极互动和共同发展的桥梁。
衡量课堂有效教学的标准不仅仅是教学目标的达成，也不仅仅关注是否完成了教学任务，更重要的是关注学生在课堂学习过程中能力的培养和发展情况。
基于此，笔者将就提高教学有效性提出自己的几点建议。
一、注重课程导入，激发学生兴趣良好的开端是成功的一半，一个好的新课引入，更应能启迪学生的想象力，引发学生学习兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考间题，学到更多的知识。
为了有效导入课程，教师可以运用引入问题、提出情境或引用有趣的故事等方式。
通过引入生动的实例，教师能够引发学生的好奇心和思考欲望，使他们主动参与到学习中来。
例如，在教授平方根的概念时，教师可以提出一个问题：“小明想知道一个数的平方根是什么意思，你能帮助他吗？”这样的问题能够激发学生思考，同时增加他们对数学概念的兴趣。
此外，教师还可以创造一种轻松活跃的学习氛围[1]。
在初中数学课堂中，教师可以使用多媒体资源、教学游戏和实践活动等教学工具，以吸引学生的注意力和积极参与。
例如，在讲解几何图形时，教师可以使用投影仪展示有趣的动画和图像，让学生通过观察和讨论来探索几何概念。
最后，教师还可以充分利用学生的个人经验和兴趣来导入课程。
通过与学生的互动交流，了解他们的兴趣爱好和实际生活中的应用场景，教师可以设计与他们个人经验相关的问题和案例，增强学习的实用性和趣味性。
例如，在教学方程解法时，教师可以引导学生分享解决实际问题的经验，并引入相关的数学知识，使学生能够将数学与实际问题联系起来，增加学习的实效性。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学课堂教学的有效性，需要制定一些策略：一、注重学生的主动参与在课堂教学中，教师应该注重发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂上处于主动地位。
这需要通过变换授课方式和引导问答以激发学生的思考和创造力，让他们在体验中学习，提高学习兴趣，使学生在课堂里得到满足感和成就感。
二、提高教师专业能力初中数学教师应该及时学习新教育理念和知识技能，提高自身的教学能力和素质，不断更新教学理念，丰富课堂授课形式。
在此基础上，不断探索新课程教学规律和方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、注重探究式学习在现代课堂教学中，探究式学习是十分重要的一种方式。
它可以帮助学生自己动手解决一些难题和疑点，从而更好地理解数学知识和教材中的思想和方法。
这样的学习方式会更加注重对学生的启迪和培养，能够更好地提高他们的口头表达和思维能力。
四、提高课堂教学效率为了提高初中数学的教学效率，教师应该掌握清晰的授课内容和步骤，并且遵循适当的课堂管理方法，从而使学生更好地掌握数学的基础知识。
此外，为了更好地解决学生学习过程中的问题，需要在课后为学生提供定制辅导和答疑服务，让学生有足够的时间去自学和巩固知识。
五、注重评价和反馈为了更好地评价和反馈学生的学习情况，课堂教师应该遵循学生成长速度和学习规律，让学生有足够的时间去思索和掌握数学知识。
此外，提供定期的学习评估和反馈，以便学生指导来改进自己的学习方法和过程。
在总结学习经验和提高成效的同时，还要激发学生的学习热情和积极性，促进学生对数学的理解和掌握。
总之，提高初中数学课堂教学的有效性是一个需要位于教师和学生两个角度共同努力的事情。
教师必须不断提升自己的教学技能和理念，同时，也要注重学生的参与和反馈，为他们创造一个充满兴趣和启迪的学习空间。
在这样的基础上，才能够建立起更加高效和有效的数学课堂。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
近年来，随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也迎来了新的发展机遇。
新课程
体系更注重学生的实际需求和发展，更强调学生的主体地位，更需要教师发挥创造性统筹
教学。
针对这些特点，提高初中数学课堂教学的有效性需要遵循以下策略。
一、以学生为中心，促进学生能力全面发展。
新课程强调以学生为主体，突出学生能
力的全面发展，教师应关注学生的学习习惯和兴趣爱好，培养学生开放思维和自主学习的
能力，让学生在探求和发现中激发天赋，全面系统地掌握数学知识。
二、体现实践教学，增强数学实用性。
实践是一种非常重要的教学方式，通过日常生
活中的实际应用问题来教授数学知识，可以让学生更加深入理解概念，提高数学知识的实
用性，鼓励学生主动参与，提升学生对数学的喜爱程度。
三、利用多元化教学方法，借助现代教育技术手段。
通过利用现代化的教育技术手段，可以帮助教师更好地借助多元化的教学方法，丰富课堂教学形式，提高教学的现代化水平，更好地激发学生的学习兴趣。
四、开展多样化的评价方式，全方位了解学生学习情况。
以往的课堂教学过程中，教
学和考试方式单一，难以全面了解学生的知识水平及上课态度，新课程改革要求开展多样
化的评价方式，学生的知识掌握程度可以通过多种渠道来了解，以此来反馈教学的成效，
调整教学策略。
针对新课程改革的要求，初中数学课堂教师需要不断创新教学方式，真正把学生放在
学习的第一位，寻找让学生进入“学习兴趣比比皆是，教育充满幸福感”的状态，提高初
中数学课堂教学的有效性，让学生在兼具理论与实践的教学中得到充分的发展。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性策略摘要：本文针对新课程背景下，提升初中数学课堂教学的有效性方法，从教学情境、学习兴趣、教学方式、多媒体教学以及评级方式，这五个方面展开探究分析，以及能够为初中数学教学工作，提供参考性建议。
关键词：新课程；初中数学；课堂教学引言：基于新课程教育要求，为了减轻学生的学习压力，就必须提升数学教学的有效性。
就目前形势而言，教学工作仍然存在诸多弊端与缺陷，倘若不能有效解决与改进，就会挫伤学生的学习主动性，不利于学生学习能力的发展。
因而基于新课程背景下，针对提升初中数学课堂教学的有效性策略，展开探究分析，有着极大的必要性与现实意义。
1营造良好的教学情境良好的教学情境，能够有效激发学生的学习欲望，使学生在轻松愉悦的环境中，主动接受学习，不会感到枯燥乏味，在潜移默化的环境中提升学习能力，从而强化教学效果。
第一，教师应当在日常教学环境中，合理设置数学元素。
例如，可以在教师的墙壁上，张贴各种各样的24点数独游戏，使学生可以在课下休息期间，也可以对其进行思考，进而培养其发散思维与逻辑能力。
第二，在教学过程中，教师要鼓励学生勇于质疑，引导学生积极提出问题，勤于思考，并对其质疑行为予以肯定和支持，从而帮助学生树立学习自信心，乐于学习数学知识。
第三，教师可以通过设置教学案例、游戏活动的方式，引导学生参与讨论与探究当中，例如，在讲解幂函数知识期间，教师可以设置一场教学案例，据此设置问题：在九宫格内放入大米，第一格内放入一粒米，第二格内放入两粒，第三格内放入四粒米，第四格内放入八粒米，以此类推，直到九个格子全部放完。
如果手中只有三百粒米，请问九个格子能否全部放完，数量是否足够？相比于以往理论讲解，通过采取案例导入的方式，能够充分调动学生的探究兴趣，迫切想要探究下去得出结果，随后教师再辅之以讲解，学生便会对幂函数知识产生更深的理解，掌握的效果也更加良好，一方面提高了教学效率，一方面也可以培养学生的探究分析能力[1]。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：初中阶段数学学科的学习主要目的是为帮助学生对数学知识的理解能力,并在实际生活当中能够灵活运用,发挥出数学学科的价值。
在新课程背景下,要求初中数学教师要发挥出学生的主体地位,激发出学生的数学思维。
教师为提高数学课堂的有效性,要对课堂进行有效改革,采取高效的教学策略,提高数学教学质量。
本文就对新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略进行研究。
关键词：新课程背景；初中数学；课堂教学；有效性；引言：初中数学的主要任务是提高学生对数学的认识,使他们能够把数学知识运用到实际生活中,从而实现数学学习的真正意义。
初中数学教学应该从学生的角度出发,要使初中数学的整体效果得到科学全面地提高,就必须全面地依靠课堂教学,使初中数学教学的质量得到最大限度的改善,从而使学生的数学素养和整体的学习水平得到最大的优化。
一、当前初中数学教学现状（一）对学生创新能力的培育明显不足在新课程改革背景下,为了进一步促进学生数学素养的形成,并引导学生成为课堂主体,数学教师需要着重培养学生的创新能力。
对于学生来说,实现高效化的数学学习是离不开创新能力的培养,只有学生具备创新能力,才能够全身心的投入到数学学习当中。
但在现阶段,很多数学教师缺少对培养学生创新能力的重视度,在教学中没有创设相关教学情境,可能会约束学生数学学科素养的形成。
不少教师在教学时,选择机械化教学模式,导致学生在解决数学问题时思路基本相同,甚至用死记硬背的方式学习数学。
（二）高效教学理念采用不足高效化的初中数学课堂教学是教师的主要教学任务,但是不少教师在实际教学中并没有应用高效化教学理念和教学模式,始终以自身的想法为教学出发点,没有考虑学生的个性化差异,以及对数学学科的认知[1]。
这种现状无疑会直接影响初中数学教学效果。
同时,在初中数学课堂教学中,很多学生不敢面对教师,也不会向教师提出问题,在这样的课堂氛围下,学生始终被动接受知识,整体教学效果不高。
新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略随着新课改的不断深入，初中数学课堂教学也面临着越来越大的挑战和机遇。
如何提高数学课堂教学的有效性，让学生更好地掌握数学知识和提高数学素养，成为了每一位数学教师都需要思考和解决的问题。
本文将从几个方面探讨新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略。
一、培养学生的数学兴趣兴趣是学习的动力，是学习的根本。
在新课改下，数学教学应着力培养学生对数学的兴趣，激发他们探究、发现和解决问题的愿望。
在教学中，老师可以通过生动形象的案例、有趣的数学游戏和挑战性的问题，吸引学生的注意力，调动他们学习数学的热情。
老师也可以鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的疑惑和见解，以激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
通过培养学生的数学兴趣，可以有效提高数学课堂教学的有效性，让学生更主动地参与到数学学习中来。
二、注重数学思维的培养三、运用多元化的教学方法新课改提倡多元化的教学方法，数学教学也不例外。
在教学中，老师可以采用多种不同的教学方法，如讲授、示范、引导、讨论、实验、探究等，以满足学生的不同学习需求。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高数学课堂教学的有效性。
多元化的教学方法也有利于培养学生的综合能力和解决问题的能力，帮助他们更好地掌握数学知识和方法。
四、关注学生的情感体验和学习动机在新课改下，数学教学应更加关注学生的情感体验和学习动机，帮助他们建立自信心，树立学习的信心和动力。
在教学中，老师可以通过情感温馨的语言和鼓励、赞扬学生的积极表现，增强他们对数学学习的信心和动力；老师也可以关注学生的学习情绪和学习困难，及时给予帮助和支持，让他们感受到老师的关怀和关注。
通过关注学生的情感体验和学习动机，可以有效提高数学课堂教学的有效性，让学生更乐于学习数学，更积极地投入到数学学习中来。
五、发挥数字技术在数学教学中的作用数字技术是新课改下的一大亮点，也是提高数学教学有效性的重要手段。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
困难,在学生的潜意 识 下 教 师 是 不 会 与 自 己 进 行 沟 通、交 流 的.同时,许 多 教 师 也 不 喜 欢 在 课 堂 中 运 用 多 媒 体 进 行 教 学 ,觉 得 多 媒 体 太 浪 费 时 间 ,达 不 到 好 的 教 学 效 果 . 三 、提 高 初 中 数 学 教 学 有 效 性 的 途 径
○ 数学教学与研究
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１．改 善 教 学 环 境 ,引 导 自 主 学 习 想要提高初中数学教学的有效性首先要做的就是创设 一个良好的教学环 境,使 学 生 在 一 个 自 由、轻 松 的 氛 围 下 学 习数学知识,这就需 要 教 师 营 造 出 一 个 活 跃、民 主 的 课 堂 气 氛,让学生不再惧 怕 教 师,而 是 愿 意 与 教 师 多 沟 通. 教 师 可 以通过以下两种方式来改善教学环境: 一 是 在 学 生 的 教 室 中 加 入 数 学 元 素,例 如,在 墙 壁 上 为 学生展示不同形式的数学游戏“数独”“二 十 四 点”等 等,让 学 生在平时休息的时候也可以锻炼自己的 思 维,完 成 教 师 墙 壁 中的小游戏,还可以 张 贴 一 些 数 学 名 家 的 故 事,让 学 生 去 感 受数学家发现的数学定理,从而提高 数 学 学 习 主 动 性. 二 是 在课堂中鼓励学生 大 胆 质 疑,培 养 学 生 的 批 判 性 思 维,让 学 生的思维在 课 堂 中 动 起 来,而 不 是 一 味 地 去 依 赖 教 师 的 讲 解.例如,在学习“幂 函 数 ”时,教 师 可 以 利 用 一 个 有 趣 的 故 事进行导入,故事讲 述 的 是 两 位 年 轻 人 打 赌,一 位 年 轻 人 说 我这里有一个围棋 棋 盘,如 果 你 能 够 装 满 这 个 围 棋 棋 盘,我 便送你一万金,另一 位 年 轻 人 觉 得 这 简 直 太 简 单 了,此 时 年 轻人提出了自己的要 求 “在 第 一 个 格 子 里 面 装 一 粒 米,在 第 二 个 格 子 中 装 两 粒 米,在 第 三 个 格 子 中 装 四 粒 米,以 此 类 推������������”此时便有学生 提 出 自 己 的 质 疑 “这 个 年 轻 人 怎 么 这 么笨,难道米还有金子值钱吗?”教师先 鼓 励 学 生 敢 于 提 出 自 己的想法,但先不告 诉 学 生 打 赌 的 答 案,带 领 学 生 走 进 数 学 殿堂,看看在本堂课的学习后,你们是 否 会 改 变 自 己 的 看 法. 从故事进行导入这样的设置吸引了学生 的 学 习 兴 趣,巧 妙 地 利用问题勾起学生 的 好 奇 心 与 求 知 欲,让 学 生 产 生 质 疑,在 最后学生明白这就是我们学习的幂函数,对 幂 函 数 的 概 念 印 象更深刻,学生也会 受 到 这 个 知 识 点 启 发 对 知 识 主 动 探 索, 提升自主学习能力. ２．转 变 教 学 观 念 ,优 化 教 学 方 式 初中数学的教学目标是让每一位学 生 都 得 到 提 升,但 是 在实际的教学中教师采用单一的授课模式必然只会让部分 学生得以提升,因此 教 师 要 在 课 堂 中 转 变 教 学 观 念,优 化 教 学方式,促进每一 位 学 生 提 升 数 学 能 力. 基 于 此,教 师 可 以 采用分层教学与合作学习两种学习模式进行教学. 所谓分层教学便是在教学过程中将 学 生 进 行 分 层,根 据
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
教学方法JIAOXUE FANGFA26数学学习与研究2019.10新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略◎魏光明（江苏省常州市武进区前黄初级中学，江苏常州213100）【摘要】在新课程背景下，我们要深入思考初中数学课堂教学有效性，在促进学生数学素养和数学思维全面发展的同时，还要让学生快乐学习，始终对数学怀有激情和能量．笔者通过对当前时代下初中数学课堂教学有效性的意义、当前初中数学课堂教学存在的问题以及初中数学课堂教学有效性的具体措施进行了探讨，希望能为初中数学课堂教学有效性提供更多的参考方法，培养学生的数学思维，促进我国初中数学教育的良好发展．【关键词】新课程；初中数学；课堂教学；有效性随着新课改的实施，对初中数学课堂教学有效性的要求越来越高，传统的教学方法已经无法适应当前的教学现状及发展的要求．［1］提高课堂效率和课堂教学有效性也就变得尤为重要，这对教师教学提出了较高要求．通过提高课堂教学有效性，使学生在有限的课堂教学时间内学习更多的数学知识、培养数学思维、实现数学教学目标．［2］由此，我们教师就要通过不断的努力与探索，改变初中数学教学模式，提升课堂教学有效性．教师要在初中数学教学过程中培养学生采用多样化的方法解决问题，这样在某种程度上也可以启发学生的数学思维，使学生的知识运用能力得到良好的体现．此外，还可以培养学生的开放意识，通过全方位的培养和努力，让学生适应时代发展的要求，成为国家需要的优秀人才．一、初中数学课堂教学有效性的意义在初中数学教学中，提高数学课堂教学的有效性能够节约课堂教学时间，使得学生有更多的时间和机会去优化和深入学习更多的数学知识，这样能培养出学生的创新思维能力和独立自主思考的好习惯．初中数学课堂教学有效性的提高能够培养学生数学思维、培养学生合作能力、培养学生数学兴趣，为现代人才培养奠定良好的数学基础．［3］有助于学生将各个分散的知识点进行整合，有助于构建比较完整的数学知识体系，有利于初中学生数学学习．二、当前初中数学课堂教学存在的问题（一）学生对学习数学没有兴趣数学是一门计算能力强的学科，对很多学生来说都是头痛的学科，他们一般是避而远之．所以学生学习数学的时候毫无兴趣，同时也缺乏了学习数学的动力，因为害怕学习数学，所以在课堂上，学生经常走神或者开小差．这样就导致课堂死气沉沉，教师在讲台上讲解知识，而学生根本没有认真听讲和反馈，最后使得教师只能一个人在讲台上演“独角戏”．如果学生与教师之间都没有教学互动，那么教师又怎么知道学生到底吸收并掌握了多少知识呢？如果教师一个人在台上拼命地讲解，而台下无人应答，这是对教师教学积极性的抹杀，长此以往，教师会逐渐失去教学的动力，可能会导致教学质量越来越下降，这对学生和教师具有消极影响．（二）教师的教学模式过于单一教师是传授知识的人，然而现在很多初中数学教师的教学模式越来越单一，已经不能达到数学教学的目的了．教师习惯于在黑板上板书课堂知识，这样会导致教学时间增加，同时使得数学课堂变得枯燥乏味．这样对有些学生来说，只是一种折磨，不仅浪费了时间，还不能学到有效的知识．单一的教学模式还会降低课堂学习效率，阻碍学生与教师的沟通．这样也不利于培养学生的综合素质，无法为新时代培养合格的人才．三、初中数学课堂教学有效性的具体措施（一）激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂学习氛围兴趣是最好的老师，而好的学习氛围能够使学生处于轻松的状态，学生会觉得学习是一件有趣的事情，所以我们要激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂学习氛围．教师要鼓励学生在课上回答问题，大胆提出问题，让学生养成良好的学习习惯．比如，在学习“勾股定理”的时候，教师可以提前设计好数学游戏或者让同学们自己算出几组符合勾股定理的数，然后在课堂上相互交流和分享，促进学生和教师之间的交流与合作．这不仅仅可以激发学生学习数学的兴趣，还增加了学生与教师之间的互动，把学生的问题及时反馈给了教师，而教师能及时地纠正和解决学生的问题，这样不仅提高了课堂上的学习效率，同时还提高了课下复习的学习效率．（二）合理利用多媒体进行数学教学在新时代背景下，多媒体教学的运用也越来越广泛，然而有些教师并不想在课前花时间准备多媒体教学课件．所以教师要及时调整自己的策略和方法，使用多媒体教学，通过多媒体教学向学生展示丰富的课外知识，同时还能激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂学习氛围．比如，在进行“平行四边形”的教学时，教师可以通过多媒体进行教学，把生活中形形色色的平行四边形展示给同学们观看，在学生的脑海中留下深刻印象，对平行四边形有一个深刻的认识，学习起来更加轻松和方便．（三）培养学生的自主动手能力，增强他们的实践动手能力通过培养学生的自主动手能力，增强学生的实践能力和数学思维．能让学生养成动手的能力和习惯，培养他们的思维习惯，让学生自己去探究数学的神奇世界，在实践应用中得出更多的感悟．四、结束语随着我国新课程教育的深入改革，初中数学教学也变得越来越有活力．要将数学与实际生活相结合，让学生自主解决问题和思考问题，培养学生的创新思维能力和动手能力．在课堂学习上，教师要做到传播正确的教学知识，与学生相互理解、尊重，学生要积极回答问题，踊跃地发言，配合教师的教学，这样才能提高初中数学课堂的效率，促进我国初中数学教学的进步．【参考文献】［1］韩李梅．提高初中数学教学有效性的策略研究［J ］．教育教学论坛，2012（16）：76，27．［2］王世誉．试论提高初中数学教学有效性的措施［J ］．现代交际，2016（17）：171．［3］孙艳华．新课改背景下提高初中数学教学有效性策略探讨［J ］．中国校外教育，2017（7）：101，148．［4］陈燕萍．如何提高初中数学教学的有效性［J ］．农家科技（下旬刊），2011（4）：51－53．。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：初中数学课堂教学的有效性不仅是指提高学生的学习能力，还指教师使用合理的教学方式创设良好的教学情境，充分调动学生的学习积极性，不断提高学生的数学思维能力与问题解决能力，促进学生的全面发展，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。
结合教学讲解基本方向，在贴切学生实际能力的基础上构建高效数学课堂。
基于此，文章中主要分析了核心素养思想理念下初中数学课堂的有效教学策略。
关键词:新课程背景；初中；数学课堂；教学；有效性；策略中图分类号：G633文献标识码：A引言数学课堂中教师要通过不同方法的诠释为学生提供有效的方法。
在核心素养思想落实中，教师要认识到高效课堂构建的价值和意义，认识到核心素养思想融入教学的作用。
同时教师要尝试新鲜有效的策略，让数学课堂教学更具吸引力，让学生能够主动参与知识学习、互动，保障其在学习中的能动性，为教师各项教学活动开展、教学模式的顺利进行创建基础；也要保障学生获取一定的数学学习经验，减少传统课堂教学中的呆板性，构建精彩数学课堂促进学生发展。
1新课程背景下初中数学课堂教学问题分析1.1缺乏重视培养学生数学能力的意识新课程背景下，为了更好地提升学生的数学学习实效，也为了进一步提升学生的数学素养，教师应该注重培育学生的数学能力。
学生是数学学习的关键主体，教师有必要在数学教学实践中科学培养学生的数学能力。
但在当前初中数学教学中，教师明显缺乏重视培养学生的数学能力，而更为关注提升学生的学习成绩，并未真正夯实学生的数学素养，也不能有效保障数学教学质量。
培育学生的数学能力理应成为初中数学教学的重要着力点，但受传统教学理念影响，教师在教学过程中并没有真正提升学生的数学能力，容易引发“高分低能”的现实问题。
1.2不注重培育学生的创新能力新课程背景下，为了更好地提升学生的数学素养，也为了引导学生真正成为初中数学学习的主体，教师必须着重培养学生的创新能力。
学生只有具备高效化的创新能力和较强的创新素养，才能创造性地投身初中数学学习。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：新课程背景下教育教学工作发生极大变化，数学课堂教学工作开展还需要结合学科特点，采用多种教学方式相结合的模式，提高教学有效性。
下面文章对初中数学教学问题进行分析，探讨课堂教学有效性提升策略。
关键字：初中数学；数学课堂；课堂教学；有效性引言自从进入到初中以后，学生发现需要掌握的数学知识有了一定的深度，许多数学知识更加抽象，难以理解，需要很多努力才能掌握一点皮毛，有时候努力了还不一定有收获，打击了学生数学学习的信心，初中数学教育实践者需要积极进行教学实践，找到教学的突破口，运用多种途径开展有一定维度的教学活动，帮助学生快速地理解和认识数学知识，不断助力学生建立数学学习自信心。
1目前初中数学课堂中存在的一些问题一是数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，对于初中生来说由感性认识向理性认识过度还需要一定的时间，因此学习起来存在一定的困难。
二是数学是一门专业性较强的知识学科，要求学生具有严密的逻辑推理能力以及数学思维，这也给初中生带来一定的学习难度。
到了初中，知识内容的增加以及学习难度的加大，会使一些学生在解决问题时出现重重困难。
三是教师在教学中存在一定的问题，有的教师仍然是以传统的教学理念进行教学，自认为自己是知识的权威，学生必须要非常认真地听讲，不落每一步骤每一环节。
教师以自己的教学思路为主，导致学生独立思考能力受到限制，学生敢于质疑、敢于提出问题等精神得不到发展，从而阻碍了学生各方面数学能力的发展。
由于教师忽略了学生的主体地位，把初中数学课堂当成了自己的“一言堂”。
学生的学习主动性不强，对发现问题、探究问题、分析问题、解决问题等缺乏一定的内生动力，学习效率比较低。
四是有的教师为了保证每堂课完成既定的教学任务而一味追求教学速度。
对学生知识点的实际掌握情况不太关注，导致学生因为跟不上教师的节奏以及自身思维能力的局限性，渐渐对数学学习失去兴趣。
五是学生存在认知差异，但教师在教学中只是统一安排教学任务以及学习任务。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：数学的学习对每个孩子都很重要，很多数学教师在教学过程中都会存在这样的困惑，感觉自己上课准备得很充分，教学过程也很顺利，学生学习也很认真。
但是，学生的学习成绩却没有相应的提高，学生对知识总是存在或多或少的不理解，导致我们的教学效率不高。
在实际教学过程中，教师还要加大对教学的研究力度，努力提高教学质量。
这不仅要求教师注重提升学生的数学核心素养，充分把握好课堂教学的每个环节，保障学生知识与能力的双重提高，还要注重研究学生的思维、认知特点，选择更适合学生的教学模式开展教学。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性引言新课程标准的提出，为义务教育各学科的教学活动提供了新的施教方向和更科学的教育原则。
作为承接小学数学知识、为高中数学学习奠基的关键学科，初中数学的课堂教学只有严谨遵照新课标的相关要求，才能起到锻炼学生逻辑思维、提升学生理性思考能力的作用。
1初中数学学科的特征初中数学教师正确地认识初中数学学科的特征，有助于教师依据数学学科的特征，在学生的学习和发展的基础之上不断完善其教育教学的内容，调整其教学的方案，创新其教育教学的方式，从而提高初中数学课程教学的品质。
与此同时，教师在了解数学学科特征的前提条件之下能够确定初中数学课程教学的有效作用，加强学生数学课程学习的意识，保证学生能够恰当地安排其个人的业余时间，提升其数学学习的品质。
1.1抽象性数学学科最主要是探究数量关系以及空间方式的科学，具备较为严谨的符号体系、特别的公式结构、形象的图形语言特点，具备抽象性的特征。
初中的数学知识点都比较抽象，学生不能运用直观性的思维理解抽象的知识内容，导致学生的数学课程学习成效较差。
初中数学教师在开展课程教学时需要对学生进行适当的指引，改变学生的数学学习思维，保障学生在数学学习之中能够恰当地对相关知识点进行思考和分析，强化学生的数学学习效果。
在“双减”政策的教育教学环境之下，有利于改变学生被动学习的现状，不断活跃课堂教学的气氛，强化和提升学生数学学习品质，防止固化学生思维而导致学生不能得到进一步的发展。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：素质教育背景下，初中数学主要的教学任务是提升学生理解数学知识的能力，并将其有效应用于生活中，达到数学学习的价值。
新课程背景下，初中数学教师应以学生为主，加强培养学生的合作学习能力，激发其创新思维。
为了科学、全面地提升初中数学整体教学实效，应该充分全面依托课堂教学，行之有效地保障课堂教学的整体有效性。
教师有必要积极采用高效、科学的教学策略，最大程度提高初中数学的教学质量，更好地优化学生的数学素养及整体学习能力。
关键词：新课程背景；初中数学；课堂教学有效性1利用信息技术展开教学在初中数学教学中，信息技术的应用是非常关键的，信息技术可以让整个数学课堂教学变得高效，能灵活应用到实际中。
教师需要对信息技术进行科学应用，确保能使其优势得到充分发挥，能更直观地转换逻辑性内容，使数学知识难度得到有效降低，保障学生对数学发展过程有充分的了解，通过科学应用信息技术，可以使数学知识更生动，让学生对数学学习有一些认识。
视频、多媒体课件是信息技术最为基本的应用，科学使用能使学生更快地掌握数学知识。
例如，在进行“数轴”教学时，教师可以利用白板为学生进行数轴的演示，然后进行负数、整数等内容的合理渗透，使学生对其有深入的了解，通过直观展示知识演绎过程，可以使学生充分地理解相关知识。
总之，教师在进行具体教学工作时，需要科学应用数形结合思想，使学生对数形结合有更充分的了解。
教师在进行教育指导时可以利用视频演示、白板绘制等方式，使学生进一步认识数学结合。
同时，教师还需要强化数学指导，使学生对数学知识有更深入的了解，从而实现学生学习水平和学习能力的提升。
2提倡创新合作教学创新与合作是新时期教学工作中重要的学习方式，也是需要学生养成的良好学习习惯。
在新时期，由教师到学生单向的输出已经不适应于课堂教学，而要培养学生的学习能力和学习意识。
在课堂教学中，教师可以为学生设置一系列开放式的问题，或是概念的开放，或是答案的开放，以此指导学生进行探究与思考。
新课程背景下提高初中数学课堂有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂有效性的策略摘要：伴随着新课程改革的深入推进,在初中数学教学过程中加强课堂的有效性，构建促进学生学习成果的扩大,逐渐引起了广大任课教师的重视。
课堂主要体现在教学效率与教学质量的提升方面,一方面可以在单位时间内引导学生了解更为丰富的知识,并且强化知识理解和运用能力,对学生数学核心素养的培养具有重要促进作用。
本文针对新课程背景下的初中数学课堂教学展开分析，并提出一些可参考性的策略。
关键词：新课程；初中数学；课堂有效性引言：随着新课程教育理念的推广，各式各样的教学都在有序推动着实际课程的建设与发展。
学生在教师的引导下加强数学学习，提高课堂参与度。
在现代化教学模式的不断发展中，我国的各科教学延展至多元化，相关教育者也从多方面集思广益，以切实的行动创新教学理念。
在实际的课程教学中，教师只有优化数学课堂教学，才能落实数学课程目标与完成学生个性全面发展的培养；教师只有拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，才能提高课堂教学效率。
一、注重课堂合作，提高学生探究能力课堂教学离不开小组合作教学的开展,在此基础上有利于统筹学生的学习自主性与协作探究能力,并以学习小组为基本单位交流讨论、互学互鉴,使学生多角度、深层次、全方位的探究数学知识点的内在联系,增强学生举一反三的能力。
基于此,教师可以从学习小组的科学划分、探究任务的梯次布置、互学互鉴的积极开展等方式,引导学生在发挥主观能动性和协作探究中实现学习质量与效率的提高,切实增强学习过程中的获得感与成就感。
例如,在学习“解一元一次方程”时,这节课围绕着一元一次方程的求解展开,对提高学生的逻辑思维能力与运算能力具有促进作用。
在教学过程中,教师可以根据学生的客观数学水平与主观个人意愿,将其划分为了若干个学习小组,并形成了“梯次搭配,互学互鉴”的基本态势。
二、渗透实际生活元素，引起学生共鸣数学知识与人类的实际生活密切相关，能带动学生产生多样化的思考，进一步激发学生的求知好奇心。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的基本策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的基本策略徐㊀芳(徐州市大屯矿区第二中学ꎬ江苏徐州２２１６１１)摘㊀要:面对新课程背景下的新教育环境ꎬ针对提升初中数学课堂教学的有效性问题ꎬ结合教师领路人的角色和学生接收者的角色两方面的因素ꎬ本文给出了提高初中数学课堂教学有效性的基本策略.对学生而言ꎬ一是要合理调整学习情绪ꎬ充分投入学习热情ꎻ二是加强自我管理ꎬ在循序渐进中实现进步.对教师而言ꎬ一是营造和谐的教学环境ꎻ二是课前做好充分的教学准备ꎻ三是选择有效的教学方法ꎻ四是加强信息技术融合应用.关键词:新课程ꎻ初中数学ꎻ课堂教学ꎻ有效性ꎻ基本策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２０－００３２－０３收稿日期:２０２３－０４－１５作者简介:徐芳(１９７９.７－)ꎬ女ꎬ江苏省沛县人ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀在新课程改革背景下ꎬ初中数学教学面临新的挑战ꎬ教师在教学中要与时俱进ꎬ通过对各个方面资源的优化整合ꎬ不断提高课堂教学质量ꎬ进而促进学生数学素养的全面提升.当然ꎬ对初中数学课堂教学的有效性进行评价时ꎬ不能仅以学生学业成绩的高低作为评价标准ꎬ而应该结合学生的总体表现进行全面分析㊁综合评价.作为一名教师ꎬ应该认识到提高初中数学课堂教学有效性的现实意义ꎬ教师是学生学习道路上的领路人㊁引导者ꎬ课堂教学中方法选择的正确与否会对学生的学习产生重要影响.对学生来说ꎬ作为知识的接收者ꎬ他们将教师视为自己的榜样ꎬ对于教师的思考方式总是会不知不觉地进行模仿ꎬ从而在学习的各个方面都带有教师的影子.面对新课程改革背景下的新教育环境ꎬ笔者针对提升初中数学课堂教学的有效性问题ꎬ结合教师领路人的角色和学生接收者的角色两方面的因素ꎬ提出了提高初中数学课堂教学有效性的基本策略ꎬ供读者参考.１当前初中数学课堂教学的现状分析１.１学生学习兴趣存在不足目前ꎬ初中数学课堂教学的主要问题是不能有效激发学生学习的兴趣ꎬ不能营造有趣的教学氛围ꎬ不能将解决问题的思维贯穿于整个课程.例如ꎬ有些数学课过于理论化ꎬ缺乏实践性ꎬ数学教学内容不足以激发学生的探索欲望.此外ꎬ部分教师缺乏培养学生主动发现问题㊁思考问题和解决问题的能力ꎬ也缺少指导学生以团结协作的方式解决数学学习中出现的问题ꎬ未能把探究精神引入数学课堂ꎬ也未能帮助学生形成自主学习和归纳数学知识的意识ꎬ正是由于这些一系列问题的存在ꎬ让学生感觉不到数学学习的兴趣在哪里[１].１.２学生的学习热情不足受传统应试思维的影响ꎬ教师在课堂教学中对理论知识非常重视ꎬ忽视了对基础知识和基本技能的教学ꎬ所以在课堂教学的有限时间里ꎬ对学生来２３说ꎬ并没有得到数学学习的正确方法ꎬ也没有形成应有的数学解题思路ꎬ学生的逻辑推理能力和解题能力没有得到真正提升.例如ꎬ在数学学习中ꎬ学生对一元二次方程与二次函数图像之间的关系理解不深刻ꎬ导致学生不会利用数形结合思想解决问题ꎬ从而影响学生的学习热情[２].１.３课堂教学方法单一ꎬ教学效果不理想数学学科本身具有一定的抽象性ꎬ是逻辑严密的学科ꎬ如果没有学习热情的支撑ꎬ对学生来说很难学懂弄通. 初中 是学生学习过程中的一个重要阶段ꎬ学生对新生事物有很大的好奇心和浓厚的兴趣ꎬ同时学生的注意力容易集中ꎬ因此ꎬ在实际教学过程中ꎬ数学教师不能日复一日地采用同样的教学方法ꎬ否则将会导致学生上课出现萎靡不振ꎬ表现不积极的消极情况ꎬ久而久之ꎬ学生就会缺乏对数学学习的积极性.如果教师在教学实践中忽视了这些问题ꎬ就会导致课堂教学效果不理想.１.４信息技术应用不足ꎬ课堂缺乏创新从当今社会发展来看ꎬ信息技术在教育领域运用的范围日益扩大.新课程改革背景下的数学教学也要求教师在日常教学中充分利用信息技术手段ꎬ实现学科教学与信息技术深度融合.然而ꎬ在实际教学中ꎬ信息技术手段在数学课堂上的使用仅限于播放幻灯片ꎬ多数情况下都是教师按照幻灯片上的内容进行讲解ꎬ学生机械性地接收知识.如果不使用信息技术手段来激发学生的创新意识ꎬ就无法实现数学课堂教学的创新.例如ꎬ在学习 图形的旋转 时ꎬ如果教师借助多媒体进行图形旋转的演示ꎬ让学生清晰地看到图形旋转过程ꎬ那么学生对旋转知识的理解也会更加深刻ꎬ对旋转特征的记忆会更加持久ꎬ更容易运用旋转知识解决实际问题.２从学生角度出发ꎬ提高初中数学课堂教学有效性的基本策略２.１合理调整学生情绪ꎬ充分激发学习热情对初中阶段的学生来说ꎬ其自我控制能力较弱ꎬ尤其是在数学学习的过程中更为明显.在数学课堂上ꎬ学生一旦碰到自己不喜欢的教师或不理解的学习内容ꎬ就极容易被自己的不良情绪所影响.如果不及时进行调整ꎬ学生极易自此对数学学习产生消极态度ꎬ长此以往ꎬ学生就会形成厌学情绪.初中数学课程具有一定的难度ꎬ且数学知识之间具有一定的连贯性ꎬ如果学生不能及时将不懂的知识学懂弄通ꎬ这对学生将来的学习会造成很大障碍.因此ꎬ作为一名合格的初中生ꎬ需要在平常学习过程中合理控制自己的情绪ꎬ面对自己不能解决的问题ꎬ要积极地寻找突破口ꎬ让自己一直处于一种积极向上的学习状态中ꎬ只有这样ꎬ初中数学课堂教学的有效性才能得到保证ꎬ进而促进数学素养的全面提升[３].２.２加强自我管理ꎬ在循序渐进中实现进步初中数学知识具有一定的难度ꎬ学生仅仅依靠课堂学习就想完全掌握所学知识ꎬ这是很不现实的.对初中生来说ꎬ需要重现课堂教学和课后复习ꎬ这对课堂教学的有效性会产生很大的积极影响.试想ꎬ如果学生课后不能及时完成教师所布置的新课预习任务ꎬ那么学生对教师在课堂上所讲的新知识就不能充分理解.作为学生ꎬ如想提高数学课堂教学的有效性ꎬ必须加强自我管理ꎬ严格遵守课堂纪律ꎬ按时完完教师布置的预习任务ꎬ防止出现知识断层的不利局面.另外ꎬ即使面对不易理解的教学内容ꎬ也要坚持循序渐进的学习原则ꎬ在不断积累中实现进步[４].３从教师角度出发ꎬ提高初中数学课堂教学有效性的基本策略３.１营造和谐的教学环境对于学生来说ꎬ和谐舒适的教学环境是他们学习动力的推动器ꎬ并能解决学生上课过程中注意力不集中和不专心等负面问题ꎬ而这个环境能否完美地营造出来ꎬ很大程度上取决于教师.比如ꎬ教师可在课堂上创设问题情境ꎬ鼓励学生通过讨论和独立思考寻找解决问题的方案ꎬ让他们在寻找答案的过程中充分体验到学习数学的乐趣ꎬ进而激发学生分析和解决问题的积极性和主动性[５].３.２课前做好充分的教学准备对初中数学教师来说ꎬ只有做好充分的教学准３３备ꎬ才能更好地完成教学任务ꎬ达到预定的教学目标.教学准备主要体现在以下几个方面:一是教师要深刻理解数学课程标准中规定的教学目标ꎬ同时要深入研究教材ꎬ准确把握教学重点和难点ꎻ二是教师在进行备课和上课前ꎬ要充分了解学生的知识水平ꎬ重点关注学生对与本节课内容联系紧密的知识点的掌握情况ꎬ进而在备课和上课的过程中照顾到存在知识短板的学生ꎻ三是从课后作业入手ꎬ根据学生对知识点的掌握情况ꎬ有针对性地布置作业ꎻ四是教师还应该经常和学生进行交流ꎬ对学生现阶段的学习状况和生活状况进行了解ꎬ并对其存在的问题进行答疑解惑.诚然ꎬ只有对学生进行了充分的了解ꎬ对于教师来说ꎬ其教学准备才能更加充分[６].３.３选择有效的教学方法因初中数学教学的特殊性ꎬ教师在教学中必须探索㊁研究㊁试验教学方法ꎬ进而找到适合学生实际的有效教学方法.在新课程改革背景下ꎬ初中数学教师不但要传授数学知识ꎬ还要引导学生学会思考ꎬ使他们能够充分开发自己的潜能ꎬ展现自己.为了更好地发展学生独立分析问题和解决问题的能力ꎬ教师需在众多的教学方法中选择适合学生实际的方法来指导学生的数学学习过程ꎬ使他们能够得到全面发展.在新时期ꎬ初中数学教育理论越来越成熟ꎬ各种科学合理的教学方法对初中数学教学的开展至关重要.在进行数学教学时ꎬ教师应注意有效使用任务型㊁主体型㊁探究型和分层型等教学方法ꎬ并根据不同学生的实际情况ꎬ选择科学合理的教学方法ꎬ提高数学教学效果[７].３.４加强信息技术的融合应用随着信息技术的飞速发展ꎬ多媒体教学使学生的学习兴趣大幅提高ꎬ教学效果也因视频和动画的使用而得到明显改善.随着信息时代的到来ꎬ 互联网＋ 已成为大势所趋ꎬ在各个行业都受到极大的欢迎.初中数学教师应充分发挥互联网带来的资源优势ꎬ借鉴优秀的教学经验ꎬ从而促进教学质量的提高.另外ꎬ初中数学教师还应向学生明确介绍学习数学的意义和价值所在ꎬ借助新媒体和信息技术所提供的便利ꎬ积极鼓励学生了解数学知识的最新动态ꎬ并进行有效的学习和思考.总体来说ꎬ通过积极借鉴国内外数学教育的最新理论成果ꎬ可提高课堂教学的有效性ꎬ拓宽学生的知识视野ꎬ助推学生思维转变ꎬ为今后的学习发展打牢坚实的基础[８].综上所述ꎬ初中数学课堂教学有效性的提升ꎬ需要从学生和教师两个方面来进行助力ꎬ进而从根本上助推数学课堂教学有效性的提升.教师和学生作为课堂教学中的两大主体ꎬ彼此是充分合作的关系ꎬ教师通过选择适合的教学方法ꎬ使学生保持学习的积极性ꎬ并学有所得ꎬ进而实现课堂教学有效性的大幅度提升.参考文献:[１]田海燕.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１６(３８):１５９ꎬ１８５.[２]张玉轮.方式新则效能升探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性第略[Ｊ].数学学习与研究(教研版)ꎬ２０１９(１):８７.[３]黄照坤.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[Ｊ].报刊荟萃ꎬ２０１７(６):９３.[４]曾宪强.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[Ｊ].文理导航(中旬)ꎬ２０１７(２):２３.[５]李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１７(１１):１０８.[６]任光红ꎬ宋方义.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１９(１６):１４５－１４６.[７]魏光明.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１９(１０):２６.[８]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１０(１８):６－１１.[责任编辑:李㊀璟]４３。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的基本策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的基本策略摘要：教育部颁布《义务教育数学课程标准（2022年版）》聚焦中国学生发展核心素养，强调教师注重学生能力发展转变为核心素养培养，在教育中强调重视过程性评价，提出数学课程学习发展学生必需的基础知识技能思想，提高学生应用数学分析解决问题的能力。
新课标提出促进学生学科核心素养的形成发展，要求课堂教学必须有效提升学生的核心素养，明确课堂教学有效性的学科素养目标。
目前初中数学课堂教学存在费时低效现象，影响学生核心素养的发展，如何提高课堂教学有效性成为教师亟待研究的问题。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性引言数学学科的实践性比较强，教师在数学课堂中要扎实学生的基础知识，并且对课堂教学模式进行调整和优化，分析学生的实际学情，贯彻素质教育的教学理念，培养学生的数学核心素养。
高效的数学课堂会帮助学生形成一种理性的思维，适应新时代的社会发展，使学生更清晰地掌握数学知识，并且形成一定的逻辑思维能力，因此，研究如何构建高效的初中数学课堂十分重要。
1当下初中数学课堂教学中存在的问题1.1学生缺乏学习兴趣，教学模式不合理有一些学生存在思维的惰性，在数学学习中不喜欢思考，同样也就对数学学科没有兴趣。
教师讲的内容不够有趣，不能够激发学生学习的欲望，所以导致学生对数学这一门具有综合性、复杂性的学科望而却步。
初中阶段的数学开始具有一些难度，学生对数学学习的兴趣逐渐减小。
当学生没有科学正确的学习方法，只是依赖机械的学习记忆，题海教学理念也无法持续地深化学生对数学知识的理解，时间越久，学生的倦怠心理就会越严重。
教学模式不合理体现在教师忽视了学生思维的差异性，对思维能力稍弱一点的学生来说，学习效率比较低，需要更多的时间去理解知识，但是快节奏的课堂，很容易让学生出现两极分化的状况，致使课堂教学效率下降。
1.2信息技术应用不足，课堂缺乏创新从当今社会发展来看，信息技术在教育领域运用的范围日益扩大。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：众所周知，数学对于每个人的学习生涯过程来说都是非常重要而且是一门必需的学科。
但是大部分人在学习数学的过程，都会多多少少遇到一些难以解决的问题。
经过大量研究数据可得，在初中阶段是培养学生数学能力的一个关键时期，这对于学生在未来学习数学的道路上能否保持对数学的热爱和能否领悟到数学的真谛起到很大程度上的作用。
本篇文章借用了一些在实践过程中的数学教学经验，借助当代快速发展的科技多媒体的媒介，阐述如何提高学生的数学综合能力以及对于数学知识的应用能力。
基于此，以下文章对于在当代新式教育的背景下，怎样更好的提高数学的教学策略以及让学生提高数学能录进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性的策略引言新课程改革为初中数学教学带来了新的机遇与挑战，把课堂教学从过去教师为主体的知识传授转变成学生作为主体的参与模式，师生角色发生了根本性的改变。
初中数学教师作为新课程理念的践行者，要充分理解教育教学内容，结合教育领域前沿的思想理论，给学生创造丰富多彩的数学活动，丰富数学知识体系，拓宽数学思维和科学意识，使课堂教学更具有实效性。
一、对于新课程含义以及蕴含理念的了解随着现在新式教育的发展，社会已经有大部分学校也在逐渐引入新课程教学理念。
将此理念融入到各科老师的教学过程当中，并且也在引入过程中不断完善，不断创新，优化教学目标和教学措施。
而且现在新课程理念也已经成为了教育发展的主要推动理念，主要会表现在以下三个方面：（1）更加注重学生的个人发展，重视学生问题。
这一点可能会主要体现在教学目标的改革和创新。
通俗来讲就是教学目标更加侧重于站在学生的立场上进行制定，更多考虑学生的学习情况。
并且教室在自己的教学过程中也会更为关注学生，真正做到以学生为主体。
最大程度上发挥学生的自我能动性，让学生在学习过程中将被动变主动。
教师在学生的学习过程中更多的是起到一个引导的作用，而不是完全带领学生。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：在新课改背景下进行初中数学教学改革，重点是在课堂教学中培养学生的创新思维，这也是初中数学教学的主要目的之一，更是素质教育的基本要求。
因此，老师应该在教学过程中应通过营造开放宽松的教学环境，转变传统教学理念，优化教学方式，加强教学过程与日常生活的联系，充分调动学生的主动性和积极性，全面提升教学有效性。
关键词：新课程；提高；初中数学；课堂教学；策略一、初中数学教学现状（一）教学体系与教学方式单一随着教育的不断发展与完善，已经取得了很大的改善，但还存在一些问题。
如教学体系还不够完善，教师的教学方式还是比较单一，这些问题对学生学习数学知识有很大的影响，传统的教学方式限制了学生自主创新能力的提升。
单一的教学方式导致学生学习数学的兴趣不高，从而影响了课堂教学的有效性。
1.教学过程中忽略了学生的主体地位受传统教学观念的影响，一部分教师还是以自我为中心，在课堂上起主导作用，完全忽视了学生的主体地位及学生的感受，学生则是被动学习，完全跟着教师的思路学习，这样学生就会失去主动思考问题的能力与欲望，更不会去反思问题，最终阻碍了学生数学学习能力及综合素质的提高2.5.教师太过于强调教学本身教师只重视教学内容本身，缺乏对学生发展的思考。
以学科为中心的教学思想在教师教学中根深蒂固，教师过分强调学科的独立性和重要性。
教学内容的确定仍然停留在高考和会考的考试内容上，“考什么就教什么”的思想仍然很严重，忽略学生的情感因素和价值观教育，忽略学生能力的培养，忽略学生的个性发展。
这样设计中的情感态度和价值观目标在实际教学中落空，导致教学效能低下。
1.教师缺乏因材施教的教学设计教师在设计教学时，对学情分析不够，没有充分考虑学生的学习能力和接受能力的差异，在进行教学时经常统一内容、统一要求、统一练习，导致部分学生跟不上，每一节课有一部分内容学不透甚至没学会，一学段下来就会积累许多不会的内容，一学年下来，老师讲的内容大部分听不懂，课堂上当然就会出现睡觉、捣乱等不听课现象，严重影响学习效果。
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新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
作者：姜凌燕
来源：《科学导报·学术》2019年第41期
摘要：数学是一门思维性较强的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力，分析能力，理解能力。
新课程改革背景下，要求教师应当以学生为主，注重学生学习能力的培养，以此打造高效的课堂教学。
此次论文主要探讨的是新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略。
关键词：新课程;初中数学;有效性;策略
传统教育模式中，部分教师过于注重理论层面的知识教学，忽略学生实践性教学，以及过程教学中学生综合素质，知识与技能的培养，使得课堂教学效率低下。
随着教育改革的不断深入，传统教育模式已经无法满足当前的教学需求，且自身的弊端也逐渐凸显出来，使得课堂教学效果不佳。
那么，要想改变这样的教学现状，教师需要根据新课程改革的教育要求，全面加强对学生综合素质的培养，结合理论与实践性教学，提高学生的学习能力。
1.以学生为主体，创新教学模式
在初中数学课程教学中，为了打造高效的课堂教学。
首先，教师必须要转变以往的教学模式，根据现代化教育理念，进行教学模式的创新。
以学生为课堂主体，从学生的个性和特点出发，进行课堂教学设计，并全面考虑学生在学习中的心理变化和学习能力变化情况，加强与学生之间在课堂上的互动，真正实现高效课堂。
其次，教师还应当采用多元化的教学方法，吸引学生，提高学生对数学知识的学习兴趣，让学生对有关知识产生探究欲望，从而促使课堂变得活跃起来。
比如，在“正数与负数”教学中，教师可以让学生回忆一下生活中有哪些事物是具有负数的。
有学生说：“温度，如零下5℃。
”有学生说：“楼梯，负一楼。
”等等，从生活的角度反应出此次教学的核心内容，零下5℃则表示为“-5℃”，说明只要低于零点则为负数，高于零点则为正数，以此帮助学生认识到生活中的正负数。
这样，既可以让学生从生活角度理解有关数学知识，也能够提高课堂的教学效率。
2.创新教学环境，营造良好的教学氛围
环境影响人，环境创造人。
为了提高初中数学课堂教学的有效性。
首先，教师需要从课堂环境的角度出发，根据新的教学要求，为学生创新课堂教学环境，让学生在轻松舒适的氛围中，学习和理解有关的数学知识。
其次，教师应当转变以往的教学理念，以学生为主，消除教师在学生心中严厉的形象，鼓励学生在课堂上敢于发言，打造自由言论的课堂交流氛围，让学
生在课堂上主动与教师交流，以此提高课堂教学有效性。
一方面，教师可以从数学元素的角度出发，将其引入到课堂教学中。
比如，在教室墙壁上挂一些数独的游戏，让学生在课余时间，也能转动大脑，启发学生思考。
又或者教师还可以张贴一些数学家的成长经历，让学生了解某些数学知识的来源，如勾股定理的应用，早期《九章算术》中曾言“今有池，方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐，问水深、葭长各几何？”让学生了解数学知识原理的来源，进而调动学生学习的积极性。
另一方面，教师应当鼓励学生在课堂上敢于质疑，通过质疑，点燃学生的思维之火，以此诱发学生主动探究有关数学知识，从而提高课堂教学的有效性。
比如，在“全等三角形”教學中，教师可以先让分析自主分两个三角形全等需要具备哪些条件？通过探究分析，发现只要具备三个条件即可正面两个三角形是全等的。
这时，学生开始质疑：是否三个对应相等的条件任意成立，则表明两个三角形为全等三角形。
接着，引导学生进一步思考全等三角形具备的条件，并鼓励学生通过动手操作，构图等方面进行推理和思考，从中发现两边及一边对角对应相等的两个三角形不一定是全等的，三个角对应相等的两个三角形也不一定是全等的。
通过这样的方式，促使学生对问题产生质疑，深入探究，以此更为全面掌握有关知识点，从而提升课堂教学的效率。
3.创新教学理念
初中数学教学目标在于如何提升学生的数学思维能力，分析能力和理解等综合能力。
在实际的课堂教学中，部分教师受到传统教育影响，采用单一的教学方法，忽略学生数学能力的培养，使得课堂教学效率低下。
那么，教师要想提升课堂教学的有效性，教师必须要转变以往的教学理念，不断革新教学模式，创新教学方法，为学生提高自身的数学能力提供学习机会和平台。
首先，教师可以采用分层的教学方法，根据学生不同的学习能力，思维能力等将学生划分为多个层次，针对不同层次的学生合理布置学习任务，以此全面提升整体学生的学习能力。
比如，在“一元二次方程”教学中，教师可以分层次布置作业难度。
对于学习成绩较好的学生，教师需要布置一些具有挑战性的题目，引导学生深入探究知识的本质，从而拓展自身的思维层面，以此提升学生的思维能力。
所以，教师可以布置难度系数较高的综合性一元二次方程，融入已经学习过的知识，加大题目的难度性。
而对于基础一般的学生，教师则需要考虑这些学生的实际能力，布置基础性的题目，帮助这些学生从基础出发，巩固基础。
如这样一道简单的一元二次应用题：一个长我22厘米的铁丝折成面积为30平方厘米的矩形，请问：该矩形的长与宽各为多少厘米？在解答这道题目时，教师还可以鼓励学生一题多解，逐渐培养基础学生的思维拓展意识。
结语
综上所述，新课程改革背景下，应当提高初中数学课堂教学的有效性。
根据实际的教学情境，加强学生主导课堂地位的关注，并不断革新教学理念，教学方法和教学模式，以此打造高效的数学课堂，从而提升课堂教学的质量。
参考文献
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