初中数学有效课堂教学研究
初中数学教师课堂有效教学行为研究
探索篇•教学研究新课程改革中明确提出，有效教学除了要让学生牢记基础知识之外，更要提升学生的实践能力和学习能力。
初中阶段是学生生理和心理发育的关键阶段，如何在该阶段采用有效的教学行为，提升课堂教学质量，满足新课程改革要求和学生成长需求是每个数学教师必须要重视的问题。
结合近些年的教学经验，笔者认为主要可以从以下几个方面入手：一、注重学生差异，实行分层教学由于初中班级中普遍人数较多，而学生在学习能力和认知能力上都会存在一定的差异，有的学生只要教师在课堂教学中稍微进行点拨就能掌握知识点，而有的学生即使教师进行了系统的讲解最终也是似懂非懂。
如果教师在课堂中不重视学生之间的差异，最终必然导致学生之间的差异越来越大，严重影响课堂教学质量。
为了解决这一问题，教师在课堂教学中需要采取分层教学的方式，注重每个学生的能力提升。
所谓分层教学，就是根据学生不同的情况让他们在课堂学习中达到不同的教学目标。
具体来说，就是要根据学生的实际学习情况，将全班学生分为高、中、低三个层次，并为不同层次的学生制定不同的学习目标，采用不同的教学方法，布置不同层次的课堂作业。
以有理数的加法为例，本堂课教学的主要目标包括三个方面，一是要理解有理数加法的意义，二是要掌握有理数的运算法则，正确进行有理数的加法运算，三是会用有理数加法解决一些生活中的实际问题。
对于低层次的学生来说，教师在课堂中要求他们达到前两个基本教学目标，并进行相应的练习；而对于高层次的学生来说，除了要让他们掌握前两个教学目标之外，还要让他们完成第三个教学目标，进行提高性学习；对于中层次的学生来说，则要让他们在完成前两个基础学习目标之外，积极尝试参与第三个提高性教学目标的教学活动，以不断提升他们的学习水平。
二、善用情感交流，提升教学效果初中数学课堂是教师和学生互动的一个过程，因此师生之间的关系必然会成为影响教学质量和教学效率的关键。
在传统教学模式中，通常课堂都是由教师讲、学生听完成的，严重影响了学生思维能力和独立思考能力的提升，这也是为什么很多学生表示课堂中已经理解了知识点，课下却不知道如何解决问题的原因。
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究初中数学课堂教学中，有效提问是促进学生思维发展和能力提高的重要环节。
本文将探讨初中数学课堂教学中有效提问的策略，以及如何利用这些策略来促进学生的学习和思维能力的提升。
一、有效提问的重要性有效的提问可以激发学生的思考和主动参与，帮助他们深入理解数学概念和解决问题的方法。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，引导他们主动思考，发展他们的思维能力和解决问题的能力。
教师的提问也可以帮助学生发现问题的本质，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、有效提问的策略1. 渐进式提问渐进式提问是指从简单到复杂、由浅入深的提问方式。
教师可以从基本概念和简单例子开始提问，逐步引导学生思考更深层次的问题。
这种策略可以帮助学生逐步建立知识结构，更好地理解数学的逻辑和规律。
例子：教师在教授平行线的性质时，可以先问学生平行线的定义和判断两条线是否平行的方法，然后逐渐引导学生思考平行线的性质和相关定理。
2. 对比式提问对比式提问是指通过对比不同概念、方法或解题思路的差异提问，帮助学生理解概念的本质和不同解题方法的特点。
这种提问方式可以帮助学生形成对比、分析和判断的能力，拓展他们的思维方式。
例子：教师在教授两点间距离的计算时，可以提问学生如何计算两点在坐标系中的距离，然后引导他们比较直线距离和曲线距离的计算方法。
3. 引导式提问引导式提问是指通过提问的方式引导学生自己发现问题、思考和解决问题的方法。
教师可以通过适当的引导和提示，帮助学生自主思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
例子：教师在教授分数乘法时，可以提问学生如何计算两个分数的乘积，然后引导他们尝试将分数转化为最简形式，并比较乘法运算前后的结果。
4. 拓展式提问拓展式提问是指通过提问的方式拓展学生的思维和学习范围。
教师可以利用数学问题的特点，提出一些具有挑战性和创新性的问题，激发学生深入思考和探索的兴趣。
例子：教师在教授平方根的概念时，可以提问学生如何求一个非完全平方数的平方根，并引导他们尝试使用近似和推导的方法。
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景：随着教育改革的不断深入，提出了“核心素养”教育理念，强调培养学生的综合能力和素养。
核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些素养恰恰是数学教育所追求的目标。
如何在核心素养背景下开展初中数学教学，成为当前教育研究的一个重要课题。
针对上述背景和问题，本研究旨在探讨在核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，从而提升学生的数学学习效果和素养水平。
通过对现有的初中数学教学现状进行分析，结合核心素养在数学教学中的作用，提出相应的教学策略，并通过案例分析进行验证，最终旨在为初中数学教学的改进提供一定的启示和借鉴。
1.2 研究意义初中数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，而核心素养作为当前教育领域的热点话题，对于数学教学也起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，以期提高学生的数学学习效果和素养水平。
研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养在数学教学中的作用，可以更好地发挥数学教育的功能，培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。
基于核心素养的初中数学课堂教学策略的研究可以为中学数学教师提供更具实践指导意义的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习数学。
通过案例分析可以深入研究不同教学策略对学生学习效果的影响，为教师提供更具体的参考依据，促进课堂教学的改进和提升。
本研究对于推动初中数学教学的改革和创新具有一定的理论和实践意义，有助于提升学生的数学学习兴趣和成绩，培养他们全面发展的素养。
2. 正文2.1 初中数学教学现状分析当前，初中数学教学面临着诸多挑战和问题。
部分教师依然沿用传统的教学方式，注重知识点的灌输和机械式的应用，忽略了学生的实际需求和思维能力的培养。
这种教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力不足，难以形成扎实的数学基础。
当前的课堂教学往往过分注重应试教育，偏重于考试内容的讲解和练习，忽略了培养学生的综合素养和创新精神。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究初中数学是中学数学的重要组成部分，也是学生们在数学基础上打好高中数学和大学数学的关键一步。
因此，初中数学课堂教学有效性的提高对学生的未来发展具有重要意义。
本文将从策略和实践两个方面探讨如何提高初中数学课堂教学有效性。
一、策略1.从生活实际出发，打破传统教育方式当前的初中数学教学大多采用传统的教育方式，即老师通过讲授定理、例题等方式来传授知识，而学生大多数只能靠记忆来掌握知识。
这种方式在很大程度上制约了学生们的思维发展和创造性思维的培养。
因此，教师应该从生活实际出发，采用生动形象的方式来讲解数学知识，让学生们感受到数学的生动和有趣。
2.注重培养学生的独立思考能力初中数学教学不仅要注重教学内容的传递，更应该注重培养学生的独立思考能力。
因此，教师不仅要讲解课程的基本内容，更应该引导学生进行思考、提出问题，从而激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.因材施教，满足不同学生的需求不同的学生具有不同的优缺点和特点，因此，在教学中教师需要根据学生的不同情况采取不同的教学方法和策略。
对于掌握较好的学生，教师可适当增加教学难度，加强学生的拓展思维；对于掌握较弱的学生，教师则应该耐心细致地讲解课程，注重练习和答疑，帮助学生通过积累知识和练习提升自己的数学水平。
二、实践1.利用各种教育资源丰富数学教学内容目前，计算机和网络等技术手段在教学中广泛应用，有助于形成多媒体的教学手段，丰富数学教学内容。
对于某些抽象的数学知识，比如符号运算、向量等，在学生理解上有一定难度，这时老师可以利用电子教案、电子手册和网上视频等丰富多样的教育资源，形成可视化和实物化的形式，让学生更直观地理解概念。
2.组织课外数学学习活动，拓展学生的数学知识为了更好地提高学生的数学素质，教师可以组织课外数学学习活动，利用课余时间探究数学问题、阅读数学文献、单独设计数学活动等，让学生自主探索和学习，形成积极向上的学习态度，促进学生的自我发展。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。
随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。
学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。
提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。
采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。
鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。
本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。
1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。
当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。
这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。
提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。
通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。
优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中数学教学面临着更高的要求和挑战。
随着时代的发展和社会的进步，数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。
研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。
通过对研究背景的分析，我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究，以及研究的重要性和必要性。
通过深入了解教育领域的变化和趋势，我们能够更加准确地把握教学改革的方向，从而提高教学质量，促进学生成绩的提升和学生全面发展。
的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学，通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略，帮助教师更好地指导学生学习数学。
通过课堂教学案例分析，深入探讨如何落实这些策略，并结合教学评价与改进，为教师提供实用的参考指导。
研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用，为教育教学工作提供科学的理论依据，为未来研究提供新的思路和展望。
本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求，提高初中数学教学的质量和效率，促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。
1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。
在新课改背景下，对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。
高效课堂教学可以提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和方法，促进他们的学习兴趣和能力提升。
研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战，提高教学质量和水平。
通过深入研究高效课堂教学，可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导，促进学科教学改革和发展。
对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义，可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。
提高初中数学课堂教学有效性的策略研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略研究数学是学生认知能力的重要基石，初中数学教育中的课堂教学效果直接关系到学生数学学习能力的提高和数学素养的培养。
对于初中数学教师来说，如何有效地掌握课堂教学的策略，提高教学质量，是一个极为重要的问题。
本文将结合学科特点与教学实践，给出几点值得关注的策略。
一、提高课堂效率提高初中数学课堂的效率可以采用多种方法。
首先，要充分利用教材和课件等资源，设置问题、讲解节点等内容可以在教材或PPT上预设，避免在教学过程中花费过多时间进行准备，从而尽快进入教学内容。
其次，要注意课堂纪律，发挥教师的权威性，确保学生认真听讲和参与课堂，避免教学效率低下的情况发生。
此外，教师还可以利用一些课堂小技巧，如布置小组合作、批量处理学生提问等方式，提高教学效率。
二、尊重学生思维特点学生的思维特点不同，有些学生更加直观，有些学生则更注重推理和逻辑。
教师应该根据学生的思维特点，在教学中采用不同的教学方法。
针对直观型学生，教师可以采用具象化的教学手段；对于逻辑型学生，应该强调推理和证明。
更进一步，教师可以结合学生的兴趣，使用图表、模型等多种形式，激发学生的学习动力和学习兴趣。
三、注重教学纵深数学教学是一个由浅入深的过程，教师应该注重教学纵深，逐步提高难度和深度。
在教学过程中，应当明确教学目标，不断梳理教学重点和难点，积极引导学生深入思考，并及时纠正学生的错误。
针对后一条，教师可以加大课前预习和课后作业的分量，促进学生对知识点的深刻理解和掌握，并保证学生在课堂上能够有更广泛的思考和表达。
四、激发学生主动性激发学生主动性是提高教学效果的重要手段。
教师可以利用讨论、小组合作等方式，激发学生的探究和想象力，并及时给予鼓励和反馈。
此外，教师应该注重启发学生的分析思维和创造性思维，培养学生自主解决问题的能力，让学生在探究中成长。
结语：初中数学教学的质量是一个长期的过程，教师需要不断地反思和改进。
本文策略是从课堂效率、尊重学生思维特点、教学纵深、激发学生主动性的角度进行的分析建议，教师可以针对不同的环节进行策略调整，提高初中数学教学效果，促进学生数学能力的全面提升。
初中数学课堂有效教学的研究
的数学教学情境并不只指多媒体影像。 它可以是多方面的 （ １ ） 有的教学情境与生 活背景相联 ， 从 生活到数学 ： 例 如 “ 图形认识初步”这 一章中都要通过大量 的生活 中常见的立 体实物 ， 让学生从 中抽象 出基本 的立 体 图形 ． 并认 识点线 面 体、 展 开图、 一笔 画、 三视 图等 ， 感 受数学与生活的紧密联系 ： “ 抽样调查” “ 统计 图” 等 内容 。 都 可 以通过举手 表决 、 民意测
动情境来 让学生在 实践 与操作 中发 现问题 、 提出问题 、 解决 问题 ： “ 轴对称 ” “ 重心 ” 都可以通过学生动手制作 、 观察发 现 、 小组活动等情境 引导学生动手实践 、 合作交流。 ２ ． 采用有效的数 学活动教 学。《 数学课程标准》 中明确规 定： “ 数学教学是数学活动的教学 ， 是师生之间、 学生之间交往
随着一个人不断地受教育 ， 学生越来越不成为对 象 ， 而越来越 成为学习的主体 ． 教学也就越来越变成了学习。强调关注学生
同时也 意味着要重视 教师 与学生 “ 学 习共 同体 ”关系 的建
互动与共同发展的过程 ” “ 有效的数学学习活动不能单纯依赖 模仿 与记忆 ， 动手实践 、 自 主探索与合作交流是学生学习数学 的重要方式 ． 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和
学学习在很长一个时段需要相对具体形象的材料来支撑 有效
数． 以把握 活动的数学本 质方 向 ， 同时还要以 目标指导教学 ， 让学生 明确 目标 ， 进行定 向学习 ， 这是强调师生积极性、 主动 性． 以期共同为达标而努力的重要步骤。教师凭借教学目标， 利用教材设计数学活 动 ． 以新 旧知识 的联系或冲突来引发学 生需求 ， 从尝试练 习、 看 书 自学人手 ， 通过质疑 问难 、 学习讨 论等环节 ． 使书本上枯燥 的规则 、 抽象的数学 为 自身所 内化 ，
初中数学课堂教学有效性研究
初中数学课堂教学有效性研究摘要：本文通过对相关理论研究的梳理，探索课堂教学的效益问题，发掘改善课堂教学效果的途径，为学生的全面发展，为素质教育的实施，提供一些可行性的建议，以能够更全面、更科学的指导初中数学教师的实际教学工作。
关键词：初中；数学课堂；教学有效性1.相关概念的界定在课堂教学活动中，课堂教学的有效性是重中之重。
教学有效性是指在教育主体遵循教育教学活动客观规律前提下，用尽可能少的时间、精力投入，获得尽可能多的教学边际效用，完成特定的教学任务，满足个人的发展需求。
通俗地说，就是学生在学业上有收获，有提高，有进步，包括学生在认知上从不懂到懂，从较少认知到较多的认知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
初中数学课堂教学有效性，指教师在课堂教学过程中，遵循数学教学活动规律，根据教学内容选择教学方式，以最少的时间、精力投人，达到数学教学目标和满足学生发展需要，目的在于提高中学生创新精神和逻辑思维能力。
2.传统初中数学课堂教学中的低效表现2.1课堂枯燥乏味数学课比起其他课堂本身就缺乏趣味性，缺乏趣味性是指教师在课堂教学的过程中采取的方法单一，学生不乐意接受，整个课堂教学气氛沉闷。
个别教师为了活跃课堂气氛，对学生进行大量的提问，使得学生感觉到更加被动，更加枯燥，师生之间通过问答的形式进行交流，实质上没有改变枯燥的本质，没有引起学生足够的兴趣，没有兴趣就没有学习的动力，就不能达到预期的教学效果。
2.2学生被动接受学生在课堂学习时，知识并不是学生主动渴望去学习、主动想知道的，而是老师通过“填鸭式”的灌输给他们，学生在课堂上被动的接受知识是课堂教学低效的最常见、最主要表现形式之一，正因为学生们是被动的接受，他们便不会主动地去思考、去探索，学生被动上课导致课堂教学的低效，课堂的低效导致学生没有兴趣，这便形成了恶性循环。
2.3学生态度消极学生学习态度消极，主要表现为学生对学习知识的一种反感，甚至厌学。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1、注重学生兴趣，营造真实的教学氛围。
可以从教材的选用，教学内容的组织以及教学方法的选择当中，着重选择与学生及其兴趣特点相吻合的内容，不断创设更加有趣的情境，从而丰富学生学习经历，使学生参与课堂教学活动中，保持较高的积极性及兴趣，以此提升整节课的有效性。
2、发挥小组合作学习的作用。
将学生组织成有限数量的小组,让每个学生具有一定角色,让学生负责互相反馈,指导,协同解答问题,也可以定义课堂竞争性,与此同时,还可以利用多媒体工具，从而激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。
3、注重教师教学技能的优化。
教师在课堂教学时，应以灵活而多样的课堂教学方法为载体，在教学时注重条理化的引出，全面的归纳，内容灵活多样，在多种教学方法的多种组合之下，让学生从更多角度去感受数学，提出自己思考问题并讨论，把控学生体验学习的过程，有效提高课堂教学的有效性。
二、实践研究1、以「测量与几何图形」的课程的初中一年级为例，以一组20个学生为研究对象，在实验前，通过访谈查看学生的兴趣特点，选择有趣的教材与情境，并制定相应研学任务，引导学生积极参与情境式学习，充分发挥小组属性，学会互相合作与协作，在实验后通过问卷调查学生对思考分析能力，课堂表现，独立完成任务能力等方面受益程度，从而证明提出的策略及实践方案在提高初中数学课堂教学有效性方面有良好的效果。
2、在实践过程中，可以提升教师的课堂教学技能，增加教师对教学内容的熟悉程度及对不同学生的激励，参与探究式学习及2b2c模式互动，激发学生多方位的想象力及研究式思维，实现课堂教学中的目标与知识融会贯通，以此来提高初中数学课堂教学有效性。
三、结论如何有效地提高初中数学课堂的有效性，传统的课堂教学方式仅仅依靠传统的教学方法往往难以达到理想的效果，而通过注重学生兴趣，发挥小组合作学习的作用以及教师尽量及时的教学技能的优化，可以有效地达到将初中数学课堂学习效率提升的目的。
初中数学教师有效教学研究的开题报告
初中数学教师有效教学研究的开题报告一、选题背景和意义数学是一门基础学科，其对学生的基础能力和学科综合素养的提升有着不可替代的作用。
在数学教学中，教师的教学方法和策略直接影响着学生的学习兴趣和成绩。
因此，研究初中数学教师有效教学策略和方法，对于促进学生成长和提高其数学素养具有十分重要的意义。
二、研究目的和内容本次研究的目的是探究初中数学教师有效教学对学生成绩提高和学习兴趣激发的影响，并寻找有效的教学策略和方法。
通过研究，本研究将从以下几个方面进行探讨：1. 分析初中数学教师教学中存在的问题，并探究其原因；2. 探究初中数学教师有效的教学策略和方法，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和成绩；3. 探究成果反馈机制在促进初中数学教师有效教学中的作用。
三、研究方法和步骤本研究将采用文献资料分析法、实证研究法和案例研究法相结合的方法进行。
首先，对相关文献资料进行分析和归纳，了解现有的研究成果和不足之处；其次，选择一定数量的初中数学教师和学生进行实证研究，通过问卷调查、观测等方式，收集数据并进行统计分析，探究教师有效教学策略和方法对学生成绩和学习兴趣的影响；最后，通过案例研究法，对具有典型代表性的教学案例进行深入研究，寻找有效的教学策略和方法，并探究成果反馈机制在促进初中数学教师有效教学中的作用。
四、预期结果和意义通过本次研究，旨在探究初中数学教师有效教学策略和方法，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和成绩，并形成有效的成果反馈机制。
预期的结果是：根据实证研究和案例分析的数据，结合文献资料，归纳总结初中数学教师有效的教学策略和方法，并制定并实施相应的教育教学改革方案，为教育教学改革提供理论和实践参考，同时为以后深入研究初中数学教师有效教学提供基础和参考。
初中数学教学教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战。
如何提高数学教学质量，培养学生的数学素养，成为广大数学教师关注的热点。
本案例以“初中数学课堂有效教学策略研究”为主题，通过分析教学实践中的问题，探讨有效的教学策略，以期为初中数学教学提供有益的启示。
二、案例描述1. 教学情境某初中八年级数学教师在教授“一次函数”这一课时，发现部分学生对函数概念理解困难，课堂参与度不高，教学效果不佳。
2. 教学问题（1）学生对函数概念理解困难，难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
（2）课堂气氛沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）教师对课堂管理不够重视，教学过程中存在纪律问题。
3. 教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣教师通过多媒体展示生活中常见的函数现象，如气温变化、人口增长等，引导学生思考这些现象背后的数学规律。
同时，结合实际问题，让学生尝试用函数知识解释现象，提高学生的兴趣。
（2）采用小组合作学习，培养学生的合作能力教师将学生分成若干小组，每组负责研究一个函数问题。
在小组讨论过程中，学生互相启发，共同解决问题。
教师巡回指导，关注每个学生的学习情况，及时解答学生疑问。
（3）注重教学评价，激发学生学习动力教师采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予学生及时的反馈。
在评价过程中，注重学生的进步和努力，激发学生的学习动力。
（4）加强课堂管理，营造良好的学习氛围教师重视课堂纪律，对学生的行为进行规范。
同时，通过表扬优秀学生，树立榜样，营造良好的学习氛围。
三、教学反思1. 创设情境，激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。
教师应关注学生的生活实际，将数学知识与生活相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习能够培养学生的合作能力，提高学生的综合素质。
教师应合理安排小组合作学习，关注每个学生的学习情况，确保教学效果。
3. 注重教学评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究一、核心素养与初中数学教学的关系核心素养强调学生在学习过程中培养的能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力、信息素养等。
初中数学课程旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力、逻辑推理能力等，与核心素养的培养目标是相符合的。
初中数学课堂应该以培养学生的核心素养为目标，通过有效的教学策略来实现。
二、有效教学策略1. 合理布置教学任务：教师应根据学生的学情和能力，合理布置教学任务，确保学生的学习目标明确，任务有序进行。
教师可以根据课堂教学的不同阶段，设计多样性的任务，如探究性任务、创造性任务、应用性任务等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 引导学生主动参与：教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的思维，促进学生之间的互动和合作。
教师还可以运用游戏、竞赛等方法，增加课堂趣味性，提高学生的学习积极性。
3. 开展情境教学：情境教学是一种以生活实际情境为背景的教学方式，可以使学生将数学知识与实际问题相结合，提高学习的实用性。
在初中数学课堂中，教师可以通过情境教学设计，让学生在真实的情境中进行数学思维和问题解决，培养学生的创新思维和实践能力。
4. 充分利用教学资源：教师在教学中应充分利用各种教学资源，如多媒体教学、实物教具、网络资源等。
通过生动直观的教学材料，可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
教师还可以通过网络资源，拓宽学生的学习渠道，提高学生的信息获取能力。
1. 了解学生的现有知识和能力水平：教师在制定教学策略之前，需要了解学生的学情和前置知识，有针对性地进行教学设计。
2. 设计适应学生特点的教学任务：根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学任务，符合学生的发展需求。
3. 引导学生自主学习和思考：教师在教学过程中应引导学生主动参与课堂活动，培养学生自主学习的能力，在解决问题时充分发挥学生的思维和创造力。
初中数学教研的研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前初中数学教育面临的重要课题。
情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用，以期提高数学教学质量。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略，为教师提供可操作的教学方法。
（2）提高学生数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）优化初中数学课堂教学，提高教学质量。
2. 意义（1）有助于推动我国初中数学教学改革，提高数学教学的整体水平。
（2）有助于丰富我国初中数学教学方法，为教师提供更多选择。
（3）有助于培养学生的综合素质，为我国培养更多优秀人才。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）情境教学的理论基础（2）情境教学在初中数学课堂中的应用策略（3）情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响（4）情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的情境教学案例，分析其在初中数学课堂中的应用效果。
（4）实验法：通过设计实验方案，对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）查阅文献，了解情境教学的理论基础和发展现状。
（2）设计调查问卷，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）选取具有代表性的情境教学案例，为后续研究提供参考。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，收集相关数据。
初中数学课堂教学有效性的提高策略研究
初中数学课堂教学有效性的提高策略研究数学是一门理科学科，其学习需要学生具备一定的逻辑思维与推理能力。
目前，许多中学生在数学学习中存在着学习兴趣不高、难度大、知识点多等问题，而这些问题的背后，往往是教学方法的不当和教师教学能力的不足所造成的。
因此，本文分析了中学数学课堂教学有效性的提高策略。
一、引导学生主动学习在学习中，学生的主动性是非常重要的。
教师应该采取一些措施，引导学生主动学习。
例如，教师可以通过提问、讨论、实验、小组互动等方式激活学生的学习动力，促使他们积极参与课堂活动，并对课堂内容深入思考和探讨，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
二、建立启发式教育模式启发式教育是通过引导学生思考、自主探究和解决问题的方式，提高学生的学习能力和创造力。
教师可以通过学生小组合作、探究性学习和实验等方式，引导学生开展探究性学习，让他们在实际操作中发现问题，激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的创造力和解决问题的能力。
交互式教学是指通过教师与学生、学生之间的互动，促进学生的自主学习和思维能力的发展。
教师可以通过多种方式与学生互动，例如通过提问、讨论、示范、演示、点评和评估等方式，激发学生的学习兴趣和进一步探究，促进学习成果的积累。
四、建立案例教学模式案例教学是指依据一定的案例和事例，缓慢分析研究，对问题、事件、事物等进行深层次地思考和剖析。
教师可以通过选择具有代表性和典型性的实例或案例，使学生通过分析、解决实际问题来增加对概念和原理的理解，同时激发学生的创造性思维和独立思考能力。
五、建立综合评价模式综合评价模式是通过对学生学习过程和学习成果的全面评价和分析，给出警觉性的教育的方式。
教师可以通过多种方式进行课堂评价和综合评价，例如考试成绩、作业质量、参与度、口头表达、课堂表现等，以便全面了解学生的学习情况和学习成果，及时给予适当的激励和反馈。
综上所述，提高中学数学课堂教学有效性的关键在于采取科学合理的教学策略，有效激发学生的学习兴趣和能动性，促进学生的自主学习和思考能力的发展，并在教学评价方面做好全面、客观、细致的工作，帮助学生实现自我发展和个性化成长。
初中数学教学中创设高效课堂的策略研究
初中数学教学中创设高效课堂的策略研究一、确定教学目标在编写教案之前，数学教师需明确教学目标，即要求学生在本课堂上达到的学习目标和能力。
这些目标应具有可量化、可操作性和可评价性。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。
二、活跃课堂氛围为了激发学生的兴趣和参与度，数学教师应该营造一个积极活跃的课堂氛围。
可以通过引入一些趣味性和互动性强的教学内容和教学活动来调动学生的积极性，帮助学生主动参与到课堂中来。
可以利用数学游戏、数学竞赛等形式进行教学，使学生在愉悦的氛围中主动学习数学知识。
三、注重归纳总结数学是一门逻辑性强的学科，学生需要通过归纳总结来深化对数学知识的理解。
数学教师可以设计一些具有代表性的例题和典型题目，引领学生进行思考和总结。
可以在讲解完一个数学知识点后，给学生提出一些类似的新题目，引导学生运用所学的知识点来解答，然后让学生归纳总结出解题的一般方法和规律。
四、合理运用多媒体技术和教学工具在现代化教学中，数学教师可以利用多媒体技术和教学工具来辅助教学，提高课堂效率。
可以使用数学软件和数学教学PPT来进行教学，通过图像、动画等多媒体手段帮助学生理解抽象的数学概念和定理。
还可以利用数学教具和实物演示来直观地展示数学问题，增强学生的感性认识。
五、设计合理的练习和作业为了巩固学生的数学知识和提高问题解决能力，数学教师需要设计一些合理的练习和作业。
练习可以包括课堂练习和课后练习，可以选择一些代表性的例题和典型题目供学生练习。
作业可以选择一些应用题和拓展题，培养学生的实际问题解决能力和数学思维能力。
六、及时反馈和评价教师在教学过程中，需要对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
可以通过讲解与练习相结合的方式，及时纠正学生的错误，帮助学生理解做题方法和答题技巧。
还可以通过课堂小测验、作业批改等方式对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略，帮助学生提高数学学习效果。
初中数学教学中创设高效课堂的策略是一个复杂的问题，需要教师通过不断的实践和探索来提高自身的教学能力和教学水平。
初中数学教研课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。
本课题旨在通过深入研究，探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养，使教师能够准确把握课程标准和教材，运用先进的教育教学理念，提高教学水平。
2. 优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，使学生在课堂上能够充分参与、主动探究，提高数学学习兴趣。
3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的数学素养。
4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略，为我校数学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究（1）分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。
（2）总结国内外初中数学教学的成功经验，借鉴先进的教学理念。
（3）研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础，为实践研究提供理论支持。
2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究（1）设计并实施初中数学高效课堂教学案例，包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。
（2）观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果，总结经验教训。
（3）针对不同学段、不同年级、不同学科特点，研究并形成具有针对性的教学策略。
3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究（1）建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。
（2）对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。
（3）对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价，为改进和完善教学策略提供依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 观察法：观察初中数学课堂教学，了解教师的教学行为、学生的学习状态，为课题研究提供实践依据。
初中数学课堂有效教学的策略研究
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除初中数学课堂有效教学的策略研究初中数学课堂有效教学的策略研究文/李卫东摘要：有效教学是一个时代话题。
人们对有效教学认识是一个随着社会发展不断深入的过程。
有效教学反映的是一个过程而不是结果，应该用与时俱进、科学发展观看待有效教学。
所以在此基础上对初中数学课堂有效教学作了一番探讨。
关键词：初中数学；有效教学；策略研究《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”因此，解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式迫在眉睫，本文通过自己的实践教学，对数学课堂中有效教学的方法谈了自己的心得。
一、适时引导在教学中，教师要把握机会，进行适时引导，以提高教学的有效性。
归纳起来，主要有以下几点：1.在知识的关键处进行引导如，在进行“一元二次方程”的复习时，提出方程：10（x+4）2=10x+200后，教师引导学生观察：“这是一个什么方程？”“它有什么特点？”让学生回忆并明晰一元二次方程的特点和一般形式；“你能解这个方程吗？”通过学生不同方法的解答，完成对一元二次方程的解法的复习。
2.在学生认知的困惑处进行引导如，在教师创设的问题情境：“如图，在直角坐标系中，点A（1，2）在经过原点的直线上，过A作直线oA的垂线交x轴于点b.你能得出什么结论？”学生经过独立探究，得出一系列结论后，师问：“对以上结论哪个需要解释？”一位女生打破沉默：“我不明白b点坐标为什么是（5，0）？”师：“哪位同学愿意给出解释？”等。
3.在学生探索的迷惘处进行引导如，教师在引导学生探索以下问题“直角坐标系中，点A（1，2）在经过原点的直线上，过A作直线oA的垂线交x轴于点b.点m是线段oA上的一个动点，过m作x轴的平行线，交y轴于e，交Ab于F，过F作x轴的垂线，交x轴于g”时。
初中数学教师教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足学生全面发展的需求，探究式学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式学习强调学生在学习过程中主动参与、积极思考、合作交流，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本研究旨在探讨初中数学课堂探究式学习的实践策略，以提高数学教学质量。
二、课题研究目的1. 了解探究式学习在初中数学教学中的实际应用情况。
2. 分析探究式学习在初中数学课堂中的优势与不足。
3. 探索适合初中数学课堂的探究式学习策略。
4. 提高学生数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、课题研究内容1. 探究式学习在初中数学教学中的应用现状分析（1）调查分析当前初中数学教学中探究式学习的应用情况。
（2）分析探究式学习在初中数学教学中的优势与不足。
2. 初中数学课堂探究式学习策略研究（1）探究式学习设计策略：根据教学内容和学生特点，设计探究式学习活动。
（2）探究式学习实施策略：引导学生主动参与、积极思考、合作交流。
（3）探究式学习评价策略：建立科学合理的评价体系，关注学生个体差异。
3. 探究式学习对学生数学学习兴趣、思维能力和创新能力的影响研究（1）调查分析探究式学习对学生数学学习兴趣的影响。
（2）分析探究式学习对学生数学思维能力和创新能力的影响。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解探究式学习在初中数学教学中的应用现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教学中探究式学习的应用情况。
3. 行动研究法：在初中数学课堂中实施探究式学习，观察、记录、分析探究式学习的实施效果。
4. 案例分析法：选取具有代表性的探究式学习案例，分析其成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：在初中数学课堂中实施探究式学习，观察、记录、分析探究式学习的实施效果。
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初中数学有效课堂教学研究
摘要：课堂教学是教师学生相互交流、共同提高的主阵地，是学生学习文化知识、丰富情感、提高认识、发展能力的重要场所，只有通过课堂教学，教师的教
育理念、教学理想才能得到有效贯彻，学生才能得到有效发展。
因此，提高课堂
教学效率，意义重大。
本文通过分析研究，提出了促进课堂教学效率提高的具体
措施，操作性强，具有重大的借鉴意义。
关键词：初中数学课堂教学研究
初中数学课堂教学是一种有计划、有组织、有目的、有步骤的教学活动，在
课堂教学中，师生、生生共同交流、共同发展，课堂教学是教师教育思想传播的
主阵地，是学生学习文化知识的主战场，是学生发展能力、提高认识的重要途径，因此，教学质量的高低对学生、对教师都有很大的影响。
作为一名数学教师，要
通过多种途径提高课堂教学效率，使学生在课堂学习中获得有效发展。
一、备课要以本为本，以人为本
有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地
认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，
不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习
习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。
因此我们备课就不仅要以本
为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是
要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生
上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。
如果教师一味
地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移
到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学
生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重
要方面。
二、营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学
方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非
常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能
及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。
一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。
我们知道，一
道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不
放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。
数学课堂也是如此，总得让学生感觉
味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。
所以课堂里只要有
一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他
们的兴奋点迁移到学习上来。
三、采取适当的教学方法
教学中绝对的、万能的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落
脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都
是失败的。
计算、概念、几何、应用题等这些不同的教学内容具有不同的特点，
教师选用的教学方法也必须适宜于这些内容的不同特点，这样才能提高教学效果。
1、创设问题情境的教学。
（1）如教学《打折销售》，就可以用创设问题情
境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了
解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家会亏本吗？每件商品所赚的钱
怎样计算？引导学生得到：利润=售价-成本价。
（2）列函数式：引导同学从平时
坐出租车中了解，引导学生得到：车费=起价+超过的价钱。
2、利用实物教学。
可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服
学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。
如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱
体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的
区别，从而加深他们对知识的理解。
这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性
认识，学生学得轻松愉快。
3、运用电教手段教学。
（1）一堂课只有40分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。
若凭老师边讲边写，一堂课
很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。
充分运用电教手段，
可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一
幕了然。
如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出
了一组强化理解“垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，
激发学生的兴趣。
（2）对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的
题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发
学生的兴趣。
如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆
锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“size”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。
（3）网络教学。
如搜索勾股定理的证明方法、梯形中位线定理证明等。
4、学生动手实践教学。
如讲菱形时，我就让同学们自制菱形纸片，让同学通过实物找到菱形的边、角、对角线都具有哪些性质？学生通过自己的操作可以自
己得出结论，从中体会学习数学的兴趣。
高效的教学活动离不开教师精心的研究和设计，在初中数学教学中，我们老
师只有不断加强教学探索和尝试，才能让我们的课堂教学焕发新的生机与活力，
让学生以饱满的热情投入到教学活动中来，激发学生自主学习的积极性，实现高
效课堂教学的目标。
总之，教师对教学质量的追求是无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。
怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，提高教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时
间浪费，要靠学习研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，不断探索有效
教学的途径，倾听学生的心声。
参考文献：
[1]胡艳丽，朱会明.新课程背景下初中数学课堂有效教学的策略研究[J].教师，2011，（34）.
[2]俞剑波.新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J].中学数学杂志，2007，（08）.
[3]陈春来谈初中数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究（教研版），2009，（02）。
[4]潘存秀浅谈初中数学理想课堂中的有效教学[J].现代阅读（教育版），2011，（10）。