船长(第二课时)

船长
第二课时
教材内容：
《船长》选自法国作家雨果的著名小说，是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文。

作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事，表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、沉着镇定、忠于职守、以身殉职的英雄本色。

教学重难点：
抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的英雄本色。

教学准备：
多媒体、录像
教学过程：
一、再现情景，导入课文
1、这节课，我们继续学习课文——《船长》，学生读题。

2、课文给我们讲述了一个动人的故事。

1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船向前航行。

可是，谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。

船身一下子被剖开了一个大口子，形势万分危急。

哈尔威船长沉着镇定地指挥大家自救。

二、体会命令，感悟精神
1、一起把这段话读一下（出示25小节，齐读）。

2、那么，在灾难面前，哈尔威船长是怎样组织大家自救的呢？请同学们自由朗读课文第二段，也就是课文的3至28小节，找一找，哈尔威船长在组织大家自救的过程中，一共下达了几次命令？请你们找一找，划出来。

3、交流4次命令。

4、学习第一个命令。

出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60人全都救出去！”
（1）船长是怎样说这句话的？为什么要吼呀？好好说不行吗？
（2）当时的场面是可怕的，是令人惊恐的，只听——出示第二节内容，引读，感受当时的惊恐和慌乱。

（3）是呀，那样的场面不大声吼能听得见吗？谁来大声地吼一下，读读这句话？（指导朗读：你这样下命令，当时的场面你能控制得了、指挥得了吗？真有点船长的威严；船长的命令光大喊大叫可不行，还得沉着，还得镇定）我们一起来大声吼道。

（4）从船长的吼声中你感觉到了什么？
（临危不乱——你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能乱的。

）
（富有经验、镇定自若——这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。

）
（关心弱小——妇女先走，船员断后。

在生死关头，把生的希望先留给妇女。

）（忠于职守——60人，在危难面前，心中只装着乘客与船员的安危，忘记了自己。

）
启发引导：
◆那样惊恐混乱的场面，船长能这样清晰地指挥着，说明他怎样？（临危
不乱、浙定果断）
◆“妇女先走——”，你从这句话中体会到了什么？（关心弱小、有条不
紊、秩序井然）
◆突出“60人”，问：实际上船上一共有几人？这是一位怎样的船长？（舍己救人、把自己的生死置之度外、忠于职守）
（5）是呀，在那样一个令人惊恐的场面，别人都在呼喊着，哭泣着，而只有哈尔威是那样的镇定，那样的果断，那样清晰地指挥着。

让我们也像船长那样大声吼道，吼出他的临危不乱、镇定果断。

（6）学生齐读。

5、学习第二个命令。

（1）可是，在这危急的时刻，大家并没有按照船长的第一个命令去做，船上发生了更可怕的事情，引读，整个人群——，大家看一下当时的情景。

（观看录像，体会当时的混乱。

）
（2）照这样乱下去，对于诺曼底来说意味着什么？还意味着什么？于是船长又发出了第二个命令。

（3）这个命令是对话中的一句，我把对话出示在屏幕上，请同学们先自己读一读。

（4）这是哈尔威在和谁对话？（洛克机械师和奥克勒大副）仅仅是他们两位听到了对话吗？（不是）从哪里看出来的？
（5）从这段对话中，乘客们了解到了哪些情况？（炉子淹了，火灭了，机器停了，船肯定要沉了；20分钟，够了，如果大家能听从船长的命令，他有足够的把握在二十分钟内把所有人救走；如果男人走在女人前面，就要被开抢打死。

保护弱小，男人不能抢先，大家都要听命令。

）
◆突出“20分钟够了”。

师：短短的20分钟，船长有足够的把握把60人全部安全撤离，生死关头，一分钟都不能耽搁，一个人都不能丢下，救援工作中的一件件、一桩桩都等着他去考虑，去指挥。

同学们，这是一位怎样的船长？(临危不乱、从容不迫、镇定自若、沉着冷静、威严果断、忠于职守、舍己救人……)
◆讨论：船长会不会真的下令开枪？（有可能会，因为在最危急时为了保护大多数人能安全撤离，这是一个船长的权力，当然更是他——职责。

有可能不会，因为船长心中装着每个人的安危。

）师:船长有可能会下令开枪，有可能不会，因为我们每个人心中都有一个船长。

我们也深信，船长的心中始终装着乘客与船员的安危。

（6）同桌练读对话。

（7）指名分角色朗读：请学生推荐3人起来朗读。

谁来教教他们，船长的话应该怎么朗读？（威严、果断、有力）洛克机械师（无奈、着急、几乎绝望）；奥克勒大副（船长手下无弱兵，奥克勒大副也是一个果断利索的人）。

（8）哈尔威就是这样指挥的，他一次又一次的下达命令。

下面，我们拿起书一起来读，从船长下达的第一次命令开始。

你们读船长的话，其他的老师来读。

当诺曼底号遇险后，人们惊慌失措时，是哈尔威站在指挥台上，他镇定沉着，大声吼道——生接读“大家安静……全都救出去！”
当船员解开绳索组织救援时，人们不听指挥，场面十分混乱，乱得不可开交。

可就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话——师生分角色读对话部分。

（9）多么精彩而传神的对话呀，事实上在整个救援工作中，哈尔威都始终牢记他是一名——船长。

听到这段对话，大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

6、出示22小节：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

（1）是什么让大家沉默了？为什么没有人违抗他的意志？启发:难道单单是因为船长下达的强制性的命令把大家给震慑住了吗？
（2）在灾难面前，船长只考虑到别人，却忘了自己的存在；在生死攸关的危急时刻，他首先想到的是保护弱者。

可以说，他不仅用威严的命令震慑住了所有人，更是用高尚的品质震慑住了所有人。

多么伟大的船长啊，让我们再读读这句话，读出敬佩之情。

7、这时候的救援工作进行得井然有序。

除了自己，他把每个人每件事都考虑到了，他甚至连一个见习水手都没有忘记，发出了第三个命令——“快救克莱芒！”
8、轮船在慢慢地下沉，时间在一分一秒地消逝，第20分钟快到了，“动作再快点！”船长又叫道，这是船长的第四个命令。

过渡：然而，第20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了。

三、品读画面，升华感情
1、出示第三段，教师范读。

2、望着这无情的大海，凝视着这尊黑色的雕像徐徐下沉。

假如你就是这船上获救的一名乘客，假如你就是奥克勒大副、洛克机械师，假如你就是见习水手克莱芒，你想说些什么？
3、学生交流。

4、一位伟大的船长就这样离我们而去了，此刻你是什么心情？
5、是啊，一船的人都得救了，但这样一位忠于职守的船长，却离我们而去了，永远地去了，我们的心中怎能不感到悲伤、感到难过、感到遗憾呢？让我们把心中的遗憾、悲伤、难过都融进我们的朗读之中。

6、哈尔威船长虽然离我们而去了，但他那光辉的形象却深深地刻在我们心里。

他是一位英雄（板书），是一位伟大的英雄！我们要大声地赞颂他，要永远地记住他！让我们再读读这段话，读出我们心中的敬佩之情、赞颂之情！
7、学到这儿，我想，无需再多说什么，也无需再多讲什么，因为，我从你们的眼神中可以看出，你们被感动了，被深深地震撼了，我们都被这样一位临危不乱、忠于职守、舍己救人的船长感动了！最后，让我们一起诵读一首小诗，献给我们心目中永远的英雄——哈尔威船长。

8、下面，全体起立，让我们齐读这首小诗，牢记这位伟大的船长。