船长(第二课时)
船长第二课时
7 《船长》（第二课时）一、导入1.一起读课题——2.故事发生在1870年3月17日的夜晚，哈尔威船长像平常一样指挥“诺曼底”号轮船开往格恩西岛。
突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。
出示——【只听一声巨响……】齐读。
“诺曼底”号遇险了，【手点课前写好的遇险】当时船上的人们——生答。
二、品读文字，感受英雄1. 在这关键时刻，哈尔威船长带领船员展开了自救。
快速浏览课文3-28自然段，哈尔威船长指挥自救时下达过哪些命令？【出示四次命令】【出示活动一要求】2．学生自读感悟。
3．交流：（1）船长站在指挥台上发布第一个命令危急的时刻，船长“吼”出了这命令，为什么要“吼”？吼的声音很大，当时情况十分危急，船上混乱嘈杂，不吼听不到，是当时形势的需要；除了声音大小上的理解，这一声吼还吼出了——船长对乘客的担心，救乘客的迫切；吼出了舍己为人的精神；吼出了船长威严。
所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音，还要注意表达出这文字中间隐藏的东西。
谁再来试试？这是一个怎样的船长？【板书：沉着镇定】感受到他只为他人着想。
引读——实际上……“船长真的把自己忘了吗？”无论他忘记自己没有，现在他心中只有一个念头——“把60人全都救出去。
”（2）船长和大副机械师的对话【出示第二个命令】下达这样的命令是在什么情况下？【出示第5段】为什么这么乱？（人们面对死亡的威胁，简直快疯了）此时不是一个人两个人疯，而是整个人群。
照这样乱下去，意味着什么？（诺曼底号将船毁人亡）哈尔威船长的第二个命令是一段对话中的一句【出示整段对话】这是哈尔威船长在和——谁对话呀？洛克机械师、奥克勒大副。
组内三人自由分角色读。
从这段对话中，你听出了什么？还听出了什么？（这艘船肯定要沉没了。
）（这艘船还能坚持二十分钟。
）这二十分钟非常的重要。
20分钟，真的够了吗？为什么说够了？船长对当时的情况作出了准确的判断和果断的决断，他对救援工作太熟悉了，这是一名船长应该具备的专业素质，也是一名船长忠于职守的体现。
船长(第二课时)
船长第二课时教材内容：《船长》选自法国作家雨果的著名小说，是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文。
作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事，表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、沉着镇定、忠于职守、以身殉职的英雄本色。
教学重难点：抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的英雄本色。
教学准备：多媒体、录像教学过程：一、再现情景，导入课文1、这节课，我们继续学习课文——《船长》，学生读题。
2、课文给我们讲述了一个动人的故事。
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船向前航行。
可是，谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。
船身一下子被剖开了一个大口子，形势万分危急。
哈尔威船长沉着镇定地指挥大家自救。
二、体会命令，感悟精神1、一起把这段话读一下（出示25小节，齐读）。
2、那么，在灾难面前，哈尔威船长是怎样组织大家自救的呢？请同学们自由朗读课文第二段，也就是课文的3至28小节，找一找，哈尔威船长在组织大家自救的过程中，一共下达了几次命令？请你们找一找，划出来。
3、交流4次命令。
4、学习第一个命令。
出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”（1）船长是怎样说这句话的？为什么要吼呀？好好说不行吗？（2）当时的场面是可怕的，是令人惊恐的，只听——出示第二节内容，引读，感受当时的惊恐和慌乱。
（3）是呀，那样的场面不大声吼能听得见吗？谁来大声地吼一下，读读这句话？（指导朗读：你这样下命令，当时的场面你能控制得了、指挥得了吗？真有点船长的威严；船长的命令光大喊大叫可不行，还得沉着，还得镇定）我们一起来大声吼道。
何迎霞《船长》第二课时教学设计（通用12篇）
何迎霞《船长》第二课时教学设计（通用12篇）何迎霞《船长》第二课时篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：99武进区坂上小学何迎霞教学要求：1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”教学准备：制作电子幻灯片。
教学过程：一、复习检查1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。
）2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—（板书：遇险、自救、殉职）渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。
二、学习课文最后一节。
1、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”（1）用自己的话说说“忠于职守” 是什么意思？（2）“做人之道” 又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。
船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？怎样才能成为英雄？3、小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。
面对死亡，不同的人回有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，对此谁不由衷敬佩？4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?让我们先来看看灾难是怎样发生的？二、学习课文第一段。
1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。
2、交流。
过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?三、学习课文第二、三段。
1、出示幻灯。
《船长》第二课时
《船长》第二课时
【教学目标】
1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。
2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】（第二课时）
1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870 年3 月17 日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。
2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。
注。
《船长》教案(第二课时附评)
《船长》教案（第二课时附评）一、朗读 “遇险 ”部分导入。
1、师：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着 “诺曼底 ”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海面上。
突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。
那时全速前进的 “玛丽 ”号巨轮，它直向 “诺曼底号 ”号的侧舷撞过来。
只听一声巨响， “诺曼底 ”号的船身一下被剖开了一个大口子。
2、学生齐读：“船发生了可怕的震荡 … … … …海水猛烈地涌进船舱。
”二、重点研读 “自救 ”部分。
1、面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。
在这个过程中，他一共下达了几道命令？浏览全文，用笔画出来。
梳理4次命令。
2、 “第一道命令 ” — —出示pp2。
（1） 师：哈尔威船长是怎样下达第一道命令的？ 为什么要 “大声吼道 ”？（2） 读一读这一段话，你觉得这是一位怎样的船长？生回答。
教师注意指导学生联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同时引导学生关注命令中的 “救生艇-妇女-其他-船员 ”（有条不紊，镇静自若）、 “60人 ”（忘记了自己，舍己为人）。
（3）朗读体会。
教师指导学生读出 “大声吼道 ”、 “镇定 ”的语气。
3、 “第二道命令 ” — —出示pp3。
（1）第二道命令中，哪一句话给你的印象最深？（2）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时哈尔威为什么要下这样的命令？联系上文找出答案，划下来。
生回答。
师指导学生联系第五小节思考 — —出示pp4。
①读一读第五小节，甲板上的情况可以用哪一个字形容？哪些地方让你感受到 “乱 ”？这样的局面持续下去会怎样？师指导学生抓住关键词语体会， “一窝蜂 ”、 “拼命 ” “疯了似的 ”、 “不可开交 ”等等。
船毁人亡。
②就在这危急的时刻，哈尔威船长下达了第二道命令，谁来读这句话。
（3）命令下达以后结果怎样？（ “井然有序 ”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因？读一读第5到第24小节，想一想。
(六年级语文教案)6、船长(第二课时)
6、船长（第二课时）六年级语文教案教学要求：1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”教学准备：制作电子幻灯片。
教学过程：●一、复习检查1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。
）2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—（板书：遇险、自救、殉职）渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。
●二、学习课文最后一节。
1、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”（1）用自己的话说说“忠于职守”是什么意思？（2）“做人之道”又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。
船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？怎样才能成为英雄？3、小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。
面对死亡，不同的人回有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，对此谁不由衷敬佩？4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?让我们先来看看灾难是怎样发生的？●二、学习课文第一段。
1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。
2、交流。
过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?●三、学习课文第二、三段。
1、出示幻灯。
自习要求：（1）快速读第二段，船长先后下达了哪些命令？在书上标好序号？（2）同桌交流：这些命令分别是在什么情况下下达了的?从中你体会到了他的哪些品质?2、全班交流：（1）谁来读读第一次下达的命令？“吼”是什么意思？他为什么要吼？他吼了什么？指导朗读。
苏教版六年级上册语文《船 长》(第二课时)
《船长》（第二课时）教学目标：1.通过精读、品悟课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长的临危不惧、沉着果敢的高尚品质和忠于职守、舍己救人的做人之道。
2.在品悟的基础引导学生有感情地朗读课文，以实现情感的外化。
教学重、难点：通过理解重点语句，体会船长哈尔威的忠于职守、舍己救人教学准备：多媒体课件教学过程：一、检复、导入1.检复通过上节课的学习，你觉得船长哈尔威是一个怎样的人？你从文章哪儿最直接地表达出这个意思？（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
）2.导入文章是怎么细致、生动地写出哈尔威忠于职守、履行做人之道的？画出关键词句，多读一读，品味品味，并写出自己的体会。
二、学生自主学习与品悟1.学生带着要求，自读自悟2.学生在自读自悟的基础上进行自主交流、讨论三、交流与品悟交流：你觉得船长哈尔威的忠于职守、履行做人之道体现在哪儿？1.第一次下命令出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”你能从中感悟到什么？（忠于职守、从容镇定、舍己救人、尊重妇女）说说你的理解与体会。
A、为什么说能感受到他的忠于职守？B、为什么说能感受到他的从容镇定？（学习联系上下文理解的方式，出示：只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。
船发生了可怕的震荡。
顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
）读一读，你能感受到什么？（感受一下当时情况的危急与慌乱。
）如果你是在当时的船上，你会怎么想？怎么做？哈尔威呢？读——（哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”）读后说说你的感受与想法。
《船长》优秀教学设计「第二课时」
《船长》优秀教学设计「第二课时」《船长》优秀教学设计「第二课时」【教材简介】《船长》选自法国着名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船撞击即将沉没时镇定自若指挥众人脱险，自己却坚守岗位，随轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威忠于职守、舍已救人的嵩高精神。
课文习作上有两个值得借鉴的特点：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。
二是在叙述中恰当的融入议论。
【设计理念】语文姓语名文，语文课堂教学要巧妙寻找语文人文性与工具性的结合点，带领学生抓住关键字、词、句用心品读，透过字、词、句的训练，引领学生品读其中包含情感及含义，并相机进行写法的渗透与指导，不仅知道课文在“写什么”，更重要的是教他们懂得“如何写”。
【设计思路】采用“一点突破法”中的“尾部突破”，凸显尾部，以“忠于职守”为契机，梳理串连遇险、自救、牺牲三个环节。
通过创设环境、读悟结合，读议结合等形式，采用换位、体验、想象等方式引导学生挖掘语言文字的情感与内涵。
最后回到末段，赞颂哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道。
如此重点突出，首尾呼应，浑然一体。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文25-30自然节。
2、学习通过人物语言和行动来表现人物品质的写法。
3、品读具体语言文字，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
【教学重点】通过有感情的朗读，品味课文具体语言，引导学生学习感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
【教学难点】学会阅读赏析，理解含义深的句子，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
并学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、复习巩固，整体感悟1、直接板书课题：7船长(生齐读课题)2、师：这篇课文讲了一件什么事?起因是什么?经过怎样?结果又如何?3、教师结合学生回答小结。
(遇险→自救→牺牲)二、巧妙设问，切入末段1、教师：这是一位怎样的船长呢?好好品读课文，你觉得文中哪句话是对他的最好的概括?注意圈出重点词。
《船长》第二课时教学设计
船长第二课时教学设计课程背景本节课主要围绕着故事中的主人公船长展开，通过对船长的描绘，引导学生理解勇敢、坚强、果敢的品质。
另外，通过情境体验和角色扮演的形式，使学生们深入感知船长的形象和特点，并对自身的勇敢品质进行思考和探讨。
教学目标知识目标1.学生了解船长的形象和特点。
2.学生掌握表达勇敢、坚强、果敢品质的相关词汇。
3.学生了解不同场合下的表达方式和相应的语言技巧。
能力目标1.学生通过语言表述，掌握勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。
2.学生在情境体验中，在自己身上寻找勇敢、坚强、果敢品质。
情感目标1.学生通过这次学习，在心理上对勇敢的定义进行深入思考，从而增强自信和勇气。
2.学生从船长身上学习，提高对坚强、果敢品质的理解和认知。
教学活动设计活动一：情境体验活动目标通过情境体验，使学生能够在现实中找到自己的勇敢品质，并认识到勇敢的表达方式。
活动内容1.在课前，将教室打扮成“恐怖的丛林”。
教师摆放一些恐怖的物品，如玩具爬行器、洋娃娃等。
2.在课堂上，提示学生进入“恐怖的丛林”。
教师搬出一个大箱子，讲述其中装满了勇敢的神奇力量。
3.学生轮流打开箱子，感受其中的勇气能量，并讲述自己在打开箱子前的心情。
活动评价活动能有效创造出情境体验，使学生身临其境感受勇气力量，并通过口语表述和自我分享的形式，提高了学生对勇气的理解和认识。
活动二：角色扮演活动目标通过角色扮演的形式，让学生在体验船长形象的同时，在语言表达中锻炼勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。
活动内容1.学生分组，每组2-3人，分别扮演黑海盗、船员、船长。
2.教师给出几个情境：海盗劫持、海雾迷航等，让学生进行角色扮演，演练勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。
活动评价活动能有效提高学生的语言表达技巧，让学生更好地理解船长的形象和特点，并在角色扮演中逐渐形成自己的勇敢、坚强、果敢品质。
活动三：思考探究活动目标通过思考探究的形式，引导学生对勇敢、坚强、果敢品质的内涵进行深入思考，从而提高自身的勇气水平。
《_船长》教学设计(第二课时)
《船长》教学设计（第二课时）[目标预设]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
根据时间适当落实部分背诵内容。
2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。
学习通过人物的语言行动来表现人物品质的写法。
3、感受哈尔威船长忠于职守、舍已救人的精神。
[重点、难点]在诵读的基础上理解两个重点句子，在品味语言的过程中感受人物的精神品质，达到情感共鸣，产生心灵的震撼。
[教学过程]一、复习导入1、板题： 6 船长（生读）2、初读《船长》这一课我们知道课文主要写什么？（生说）师板：遇险自救牺牲（课末改为：“殉职”）二、精读课文（一）进入险境，体验险情1、一场可怕的灾难隐藏在1、2节课文中，自读发现。
生自读交流：“像平常一样”——预示着要发生不一样的事情；“薄雾笼罩”——能见度差，引发事故的原因；“全速前进”——速度快不易躲，也是事故发生的条件；（补充说一下当时“玛丽号”上载着五百吨小麦）“撞”、“巨响”“剖开”、“震荡”、“涌进”——说明险情严重。
2、刚刚还在做着美梦的乘客，顷刻间，就浸在了海水中，他们是何等的恐慌！文中怎么写的？提名读（顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
）（1）这是怎样的场面？（万分危急、混乱、失控等）（2）作者只笼统地写了这样的场面，你能让这个场面在你头脑中细化吗？比如看清了其中的一个孩子是怎样在涌进船舱的海水中跑、喊、哭的？（生读句子想象，说自己想象到的情景）（3）播放一段《泰坦尼克号》中的类似画面，创设情境，给学生更真切的体验。
生说当时船上人的心情（害怕、着急、心惊肉跳……）3、有感情朗读（二）抓住人物语言行动描写，感悟人物精神品质1、通过上节课学习我们知道在组织自救过程中船长一共下达了——四次命令，出示四次命令：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”“快救克莱芒！”“动作再快点！”出示三个问题：（1）船长是在什么情况下下达这些命令的？为什么要下达这些命令？（2）每次命令的结果怎样？为什么会这样？（3）从这些语言行动描写中看出他是一个怎样的船长？2、生带着上面三个问题自读3——28节探究小组内交流汇报：（在汇报的基础上重点指导前两次命令）▲a 汇报第一次命令：（1）万分危急情况下，因为船长的职责感使他决心把60人全都救出去。
《船长》教学设计(第二课时)
《船长》教学设计（第二课时）［教学目标］1、自学课文生字词，在阅读过程中检査、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇左指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次使用了成为一名英雄的权利”。
［教学过程］一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习一一2、通过上节课的学习,我们知道了一一1870年3月17日夜晚……突然,……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）：你读一你读一你读一你也读（多人不同时读，但各读各的，读岀那种混乱。
）3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？（过渡）二、学习"救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想一左也思考得很深入。
哈尔威船长在指挥救搂的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影岀示四次命令：（1）“大家安静，注总听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把6 0人全部救岀去！”（2）“哪个男人敢走在女人前而，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）'‘动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前而，你就开枪打死他！”。
（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……（2）师：假使你也在苴中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生： ...（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！交流：a、“20分钟。
” “够了。
” 一一大家知道距离沉船还有时间后，悬着的心稍稍放下了，也就不抢着逃命了。
语文苏教版六年级上册7《船长》第二课时
《船长》第二课时一、今天这节课，我们继续学习法国著名文学家维克多?雨果的短篇小说——船长。
在这篇小说里，雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长（板书）。
1、在走近人物这前，让我们先来听写这一段话“哈”评价：让我们一起来看看这位同学的书写。
（字迹美观工整、行款整齐、书写有一定的速度三颗星同桌互相批阅一下，觉得书写好的给他奖励星星）得到三颗星的同学举手，两颗星的，一颗星的。
老师表扬得到奖励星的同学，提笔即是练字时，今天的表现正是你们一贯的写字态度。
让我们带着对英雄的敬意把这段话一起读一遍！2、这是这是雨果对哈尔威船长的高度赞誉，可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！3、对于一个让自己感动的人物，我们有理由相信，雨果完全可以用一本数万字的书来抒写这位英雄的传奇人生。
但是，雨果没有！他只写了哈尔威船长的最后一次经历。
来，让我们回忆一下，从诺曼底号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，也只经历了大约多长时间？是的，20分钟！雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象的，也是小说写的最精彩的，就是他在生命的最后发出的命令。
二、请同学们把书打开，快速浏览课文，找一找，划一划，船长在指挥救援时下达了哪些命令？交流，出示四次命令。
1，让我们先来看哈尔威船长的第一道命令：出示；大家安静请同学们自由读一读，你读出了什么？（1）谁再来具体说说，船长是在什么情况下下达这一道命令的？是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中惊醒，那是怎样的场景啊！一起来看（出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，”谁来读一读？你觉得他读得怎么样？应该怎么读？为什么？是啊，大家都疯狂了，都失去了理智！你听（播放声音）（2）像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达，要把慌乱急促的感觉读出来！你来读。
（3）多可怕呀。
在这样的情况下，船长是怎样发布这道命令的？吼谁来大声吼出这道命令？（4）面对突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱和恐惧的时候，船长却表现得非常－－镇定自若临危不惧沉着冷静！这一声吼更具有了振聋发聩的力量！一齐读读出这文字背后的力量与威严！（生齐读）2、让我们一起来看看哈尔威船长的第二道命令。
船长第二课时
《船长》第二课时教学目标：有感情朗读课文，感受船长哈尔威忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。
教学重点：了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。
教学难点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
一、复习导入1、复习词语2、过渡：谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。
船长迅速组织大家自救。
最后其他人都得救了，哈尔威却殉职了。
那么，哈尔威船长是怎样组织自救的呢？二、学习第二段1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了哪些命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。
交流讨论：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了哪些命令？2、哈尔威船长的第一次命令是：出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”a、哈尔威船长是怎么说这番话的？为什么是吼道？是呀，现场实在太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
b、面对这突如其来的灾难，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道，（学生接读）你从这个命令中，感受到哈尔威是一位怎样的船长。
C、指导朗读。
必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。
只有这样遇到危险才能临危不乱。
必须把60人全都——救出去。
这个时候，哈尔威始终记得我是一名——船长，在灾难面前把大家救出去是船长的——职责啊！我们把这样一个临危不乱、镇定果敢的船长读出来把，自己先练一练。
d、我们一起来：过渡：船上真的只有60人吗？（不是）事实上是（61人）哈尔威船长在救援工作刚刚开始的时候，已经把自己给（忘了）。
3、哈尔威船长的第二个命令是：“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”a、船长为什么要下达这个命令呢在文中找一找：在危急的时刻，大家并没有按照船长的第一个命令去做，船上发生了可怕的事情。
《船长》教案第二课时
《船长》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法，培养学生的写作技能。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解课文内容，感受船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解船长的内心世界。
2.如何培养学生的写作技能。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾船长的形象及课文的主要内容。
2.提问：上节课我们学习了《船长》，谁来说说船长给你留下了什么印象？第二环节：深入阅读课文a.船长在面临危险时，表现出了哪些英雄品质？b.课文中哪些语句表现了船长的英雄形象？2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
第三环节：学习写作方法1.教师引导学生关注课文中的写作方法，如细节描写、对比手法等。
2.学生举例分析课文中的写作技巧。
第四环节：拓展延伸1.让学生谈谈自己对船长的敬佩之情，引导学生从船长身上学到什么。
2.学生分享自己身边的英雄事迹，感受英雄的伟大。
第五环节：课堂小结2.学生谈谈自己的收获，表示要向船长学习，树立正确的价值观。
第六环节：课后作业1.根据本节课的学习，写一篇关于船长的读后感。
2.运用课文中的写作方法，写一篇关于自己身边的英雄的作文。
五、教学反思1.在引导学生深入理解船长的内心世界方面，可以设计更多的问题，让学生有更多的思考空间。
2.在培养学生的写作技能方面，可以增加课后练习，让学生有更多的实践机会。
本节课是一次成功的教学实践，为学生树立了正确的价值观，提高了学生的综合素质。
重难点补充：第二环节：深入阅读课文1.教师提问：“同学们，请大家找出船长在危机时刻所说的话，并思考这些话语背后的含义。
”学生甲：“船长说‘我是船长，我要和我的船共存亡。
’这句话表现出船长的责任感和勇敢。
”学生乙：“船长还说‘让每个人都尽自己的职责。
’这显示了船长的领导力和对团队的信任。
”2.教师引导学生深入探讨：“那么，这些话语是如何体现船长的英雄品质的呢？”学生丙：“船长的话让我们看到他在危机中的果断和冷静，这是英雄的特质。
《船长》第二课时教学设计
《船长》第二课时教学设计《船长》第二课时教学设计作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《船长》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《船长》第二课时教学设计1教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、背诵课文最后六小节。
学习过程：一、导入课文：疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。
他就是——船长。
请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来或者你心中还有什么疑问？（学生提问）二、我相信同学们不仅勇于提问，而且一定善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。
2、让我们一齐来读一下。
是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。
他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？。
三、学生交流：预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。
他想到的只有60人。
唯独没有想到他自己。
谁能读好哈尔威船长说的话。
（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。
人们的表现如何？（引读、看课件二）预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话。
（指导读）预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。
预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。
《船长》课件第二课时
课文的第二部分。
船长下达的四次命令
第一次：大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救 生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把60人全都救出去!” 第二次：“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上
去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 第三次：“快救克莱芒！”船长喊道。 第四次：“动作再快点！”船长又叫道。
理解船长下达的四次命令 第三、四次：
“快救克莱芒！”船长喊道。 “动作再快点！”船长又叫道。 思考：这最后的两个命令，体现了什么？ 体现了船长的保护弱小，尊重生命，体现了
他在最后的关头，还是想着别人。表现了船长的
无私与无畏的高尚品质。
理解句子
“大家沉默了，没有一个人违抗 他的意志，人们感到有个伟大的灵
理解句子
船长哈尔威屹立在舰桥上，一 个手势也没有做，一句话也没有 说，随着轮船一起沉入了深渊。
这句话突出了哈尔威船长视死如归、犹如铁 铸一般的高大形象，表达了对哈尔威船长忠于职 守、舍己为人品德的赞颂之情。
理解尾段，感悟主题
1．动情朗读第三部分，思考：在故事的结尾部 分，作者写了哪两层意思？ 先写哈尔威随船沉入大海时的庄严神态，后
(3)他不止一次地在危难之际挺身而出、舍生忘死，
在他心里这是他的权利，更是他的责任。
补充句子
葬礼上人们对船长说: （1）一位得救的妇女,怀抱着婴儿, “船长啊,船长, ” 说:
（2）还是孩子的水手克莱芒,
啊,船长, （3）凝视着这尊黑色的雕像我说:“ ”
说:“船长
”
理解船长下达的四次命令
第一次： 大声吼道： “大家安静，注意听命令!把救生艇放下 去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60 人全都救出去!” 思考：（1）为什么用“吼”，而不用说？ （2）概述命令要点。 （3）从船长安排的撤离顺序上你感悟到了什么？
7《船长》(第二课时)
“大家安静，注意听命令！把救 生艇放下去。妇女先走，其他乘客 跟上，船员断后。必须把60人全都 救出去！”
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼 道：“大家安静，注意听命令！把救 生艇放下去。妇女先走，其他乘客 跟上，船员断后。必须把60人全都 救出去！”
“哪个男人敢走在女人 面前，你就开枪打死他！”
小组合作： 组长组织，把你的体会 和小组同学交流，逐个 发言，最后确定发言人 员。
（1） “大家安静，注意听命令！ 把救生艇放下去。妇女先走，其它 乘客跟上，船员断后。必须把６０ 人全都救出去！” （2）“哪个男人敢走在女人前面， 你就开枪打死他！” （3）“快救克莱芒！” （4）“动作再快点！”
大家一窝蜂拥了上去， 险些儿把小艇弄翻了。奥 克勒大副和三名二副拼命 维持秩序，但整个人群简 直像疯了似的，乱得不可 开交。
大家一窝蜂拥了上去， 险些儿把小艇弄翻了。奥 克勒大副和三名二副拼命 维持秩序，但整个人群简 直像疯了似的，乱得不可 开交。
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒 大副！” 大副回答：“到！”
哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声， 起来，——旌旗，为你招展——号角，为你吹 鸣。 为你．岸上挤满了人群——为你，无数花束、 彩带、花环。 为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的 脸。 这里，船长！亲爱的父亲！ 你头颅下边是我的手臂！ 这是甲板上的一场梦啊， 你已倒下，已死去，已冷却。
我的父亲不能感觉我的手臂，他已没有 脉搏、没有生命， 我们的船已安全抛锚停泊，航行已完成， 已告终， 胜利的船从险恶的旅途归来，我们寻求 的已赢得手中。 欢呼，哦，海岸！轰鸣，哦，洪钟！ 可是，我却轻移悲伤的步履， 在甲板上，那里躺着我的船长， 他已倒下，已死去，已冷却。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
船长(第二课时)
导读：高天
第二课时
一、复习巩固。
1.默写生字词。
震荡
争执
穿梭
井然有序
威严
履行
灾难
忠于职守
2.上节课内容的复述。
“遇险——自救——牺牲”
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
二、学习课文。
上节课我们通过理解人物的语言的隐含意思，体会到了爱因斯坦的伟大。
今天我们还是通过人物的语言，把语言与特定的语境相结合，感受人物的形象。
1.读课文体会。
请同学们轻声读课文，把船长所说的话化出来，并结合当时的语言环境，思考哈尔威船长是怎样一个人？
（学生读、思考，教师巡视，了解情况。
）
2.交流感受。
（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把……。
必须把60人全部救出。
”实际61人
场景：“船发生了可怕的震荡。
顷刻间，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌进船舱。
”
通过朗读体会情况十分的危急，联系这情景体会船长那终于职守、先人后己的品质。
（2）场景：“大家一窝蜂拥了上去，险些儿把……，乱得不可开交。
”
语言描写：
简短有力“洛克机械师在哪儿？”
……
“奥克勒大副！”
……
“……奥克勒大副，你的手枪在吗？”
……
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（通过朗读体会当时混乱的场面，情况的危急。
更好的体会到船长的镇定与威严，船长的终于本职他的伟大。
）
（3）场景：救援工作井然有序，船长仍然坚守岗位。
语言：“快救克莱芒！”
“动作在快点！”
……
（体会船长终于职守，时刻不忘他人，舍己为人的高尚品质。
）
三、朗读感受船长的高大形象。
指导朗读最后两小节，语句平缓，语调庄重。
四、小结。
教师读最后一小节提问：
哈尔威船长的“做人之道”是什么？“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”这句话怎么理解？
（这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂。
面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他终于职守、舍己为人，又一次表现了他的高尚品质。
）
五、作业。
练习与测试
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。