(六年级语文教案)6、船长(第二课时)
(六年级语文教案)《船长》第二课时
《船长》第二课时六年级语文教案●一、复习导入1、过渡：____年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船开往斯恩西岛。
谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。
船长迅速组织大家自救。
最后其他人都得救了，哈尔威却殉职了。
（板书：遇险、自救、殉职）那么，哈尔威船长是怎样组织自救的呢？●二、学习第二段1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。
交流讨论：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（3次）2、哈尔威船长的第一次命令是：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”a、你们找到了吗？我们一起来看这段话，大家看屏幕。
哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很乱，还有吗？你真会读书，前后联系着来看）是呀，现场实在太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
b、“诺曼底”号遇到了可怕的灾难，引读顷刻间，所有的人……。
c、面对这突如其来的灾难，（拿好书）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道，（学生接读）你从这个命令中，感受到哈尔威是一位怎样的船长。
（临危不乱—你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能——乱的。
）（临危不乱—这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。
）（必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。
只有这样遇到危险才能临危不乱。
必须把60人全都——救出去。
这个时候，哈尔威始终记得我是一名——船长，在灾难面前把大家救出去是船长的——职责啊！我们把这样一个临危不乱、镇定果敢的船长读出来把，自己先练一练。
d、谁来读一读。
我觉得他已经具有了船长的影子，但是这样的声音能够压住现场的呼号和嘈杂吗？（放音乐）e、我们一起来，大声地：大家安静，预备起：过渡：船上真的只有60人吗？（不是）事实上是（61人）哈尔威船长在救援工作刚刚开始的时候，已经把自己给（忘了）。
六年级语文下册《船长》第二课时教学设计
六年级语文下册《船长》第二课时教学设计六年级语文下册《船长》第二课时教学设计「篇一」15、《你是你的船长》教案教学目标：1、理清文章的演讲思路2、引导学生体味重要语句在语境中的意义3、培养学生高尚的道德情操课时安排：1课时教学过程一、导入课文板书课题。
请学生谈谈对课文标题的理解，并进一步思考：作为一名称职的“船长”，应具备哪些品质呢？（启发学生自由讨论）作者作为一个有着多年行“船”经验的“老船长”，又给我们什么样的忠告呢？一起来看课文。
参看课文正文前的说明文字，了解作者的身份以及演讲背景。
二、学生自由朗读课文要求：1、根据演讲者与听讲对象的关系，选择适当的证据朗读。
（语重心长，情真意切）2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人。
讨论并明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。
3、提问：如何才能成为作者希望的那种人呢？要求学生在课文中找出相关的语句（“既然我们有这样的能力，伤害一个人”），有感情地朗读这些文字。
4、鼓励学生针对这段文字，举例谈谈自己的看法。
5、提问：如果我们每个人都是一个公平公正、有同情心和正义感的人，那么，我们人生的航船将驶向何方？反之，又将是什么样的一种结果？6、小结提问：我们每个人都能成为作者希望的那种人吗？“既然我们有这样的能力，”一句中，“这样的能力”是指什么能力？根据课文内容用自己的话来归纳。
讨论明确：是一种能感受、分担别人痛苦的能力。
三、默读课文，理清文章的演讲思路，体会文章逐层深入的结构。
1、演讲一开始，作者提出几个问题，这些问题是如何紧扣演讲词的特点层层引出中心的？2、讨论总结：这些问题，调动了学生的积极性，使现场气氛热烈，并逐步引导使孩子们思考。
使孩子们推己及人，从根本上认识人与人之间的关系，从而顺理成章地得出演讲中心，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的“船长”。
在结构上，这篇演讲环环相扣，逐层深入。
6上7《船长》第二课时课案
2．家……”
“朋友，不是我不想家……”
4．写话练习
5．总结
1.有感情地朗读课文、并背诵课文相关内容。
2.有人说，文章最后一句话“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”中的“又”字应该换成“最后”，即“面对死亡，他最后一次运用了成为一名英雄的权利”，理由是这是一个悲剧，用“最后”才能凸显船长死得壮烈，才能有震撼人心的力量；也有人说还是用“又”字好，表达人们不忍船长离去的情感，他将永远活在人们心中！你是怎样认为的呢？写下来与朋友、老师交流交流
《船长》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
执教
理论支持
《语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《船长》是苏教版教材第十一册第二单元的一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员自救，使船上所有的人都成功逃生。而他自己，却随着轮船一起被海水吞没。针对本文故事性较强的特点，以及学生的年级特点。本课教学设计力求做到语言文字训练和语感培养、情感熏陶相辅相成。以情促练，以练激情。从而达到充分理解哈儿威船长在生死关头，沉着镇定，指挥乘客、船员逃生，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神。
3．通过上一节课的学习，我们知道什么？
4．（出示：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！）
（1）指名读，思考：为什么哈尔威船长要大声吼叫呢？
（2）质疑：船上真的只有60个人吗？
《船长》优质教学设计(第二课时)
《船长》优质教学设计（第二课时）教材简解苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六课《船长》，选自法国著名作家雨果的短篇小说。
课文以“船长”为题，以生动感人的笔墨描写了在诺曼底”号遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击即将沉没时，哈尔威船长镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在自己的船长岗位上，随着轮船一起沉入大海的故事。
歌颂了哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
文章思路清晰，按事情的起因、经过、结果，可分为“遇险--自救--牺牲”三部分，重点是“自救”过程。
小说着重通过人物的语言、行动来展现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质，重点突出，形象鲜明。
目标预设1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。
3、感悟侧面描写的对比衬托作用。
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点重点:从船长的语言行动中通过朗读感悟人物的精神品质。
难点:联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。
设计理念本课时的教学主要是要通过人物的语言、行动来挖掘人物的品质，所以在教学中，本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组讨论，借以培养学生对语言文字的感悟能力，并且，注意对语言文字的训练，做到人文性与工具性的统一。
这节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自渎、自悟、表达、讨论、评价、质疑等活动的情景，是学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。
设计思路根据以上的设计理念，本课时的教学思路是这样的:深情导入，设疑激趣-- 抓关键句，切入重点，以“沉着镇定的指挥着，控制着，领导着”总领“自救”的过程--扣语言、行动，品味人物精神，围绕关键句梳理船长指挥的语言、行动，朗读感悟他指挥若定，尽心尽力--悟牺牲形象，抒发真情，感受船长的视死如归，并把自己的情感转化为自己的语言表达出来--赞船长精神，升华情感(说明:第一课时主要由1、检查预习，扫清字词障碍。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.研究通过人物的语言和行动来描写人物品质的写法。
3.研究通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点：重点：通过朗读船长的语言和行动感悟人物的精神品质。
难点：联系课文内容，理解文中的几处议论，更深入地领悟文章的思想感情。
教学流程：一、回顾导入，整体感知1.复导入：本节课我们继续研究法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《船长》。
他在小说中塑造了一个个性鲜明的人物形象，让我们一起说出主角哈尔威船长的名字。
2.引入：在1870年3月17日的夜晚，诺曼底号遇到了可怕的海难。
船上的人们惊慌失措，谁能通过朗读让我们感受一下当时场面的混乱与可怕呢？（出示课件：“只听一声巨响……海水猛烈地涌进船舱”。
）3.提出问题：在这千钧一发的情况下，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的呢？今天这节课我们将继续走近哈尔威船长。
二、品词析句，体会精神过渡：请大家打开课本，默读课文的3－28小节，找一找，划一划，并思考：船长哈尔威在组织自救的过程中一共下达了几次命令？每次命令都是在什么情况下发出的？哪些命令给你留下了深刻的印象？在旁边写下你的感受和思考，留下你思考的痕迹。
（出示课件：思考题）一）研究命令一：交流：大家都读得很认真，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？1.命令一：哈尔威船长的第一次命令是——（出示课件——命令1）我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）师引导：哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼），狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，不是叫、喊、更不是说，为什么要吼道？（评价：场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能注意前后联系）师：是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
六年级上语文教案-船长-(2)
船长
一、导入新课，揭示课题
板书课题，齐读课题。
你们知道船长是做什么的？初步了解船长的职责教
师导语引入所学的内容。
（故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3
月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往
格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究
竟发生了什么？）
二、初读课文，整体感知
出示自读要求，学生大声自读课文，编小节，学生字，了解主要内容，理
解有关词语意思，为进一步深入学习打好基础。
三、自主研读，理解体味
再读课文，了解每个自然段的意思，给课文分段，概括段落大意。
说说在
这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？你觉得哈尔威船长是一个怎样的
人？你是从哪些地方看出来的？
教师推荐研读方法：
（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。
（2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。
（3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。
第二课时教学过程。
六年级语文下教案《船长》2
六年级语文下教案《船长》2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上......他又一次运用了成为一名英雄的权利。
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段。
教学难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
教学过程：一、复习导入1、过渡：在可怕的灾难降临到诺曼底号上时，人们都惊慌失措。
这时，船长哈尔威履行起了自己的职责--迅速组织大家自救。
结果如何呢？二、学习课文救援部分1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。
2、交流讨论：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！（2）让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副，你的手枪在吗？在，船长。
哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！（3）快救克莱芒！（4）动作再快点！4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（1）放大投影第二次命令：让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副，你的手枪在吗？在，船长。
哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时居然下令开枪杀人！）问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。
）*船员赶紧解开救生艇的绳索。
六年级上册语文教案-7.《船长》第二课时-
2.教师小结。
船长是最高的权威，他具有组织自救的权利与义务；人们被他尊重妇女爱护儿童的人性美和先人后己的品德所感动，没有人再违抗他的命令。蕴含着哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高品格的讴歌和赞美。
师：正因为这样，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执和斗殴。而此时哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……（引读25段）
师：回顾课文第一部分，讲了什么内容（“诺曼底”号遇险，情况十分危急）在情况危急之际，哈尔威船长又是怎样做的呢？
出示自学指导（一）默读课文第二部分，思考：
（1）哈尔威船长指挥自救时下达了几次命令？为什么要下达命令？每次都在什么情况下发出的？
（2）.你能感受到船长身上哪些精神品质？从哪些地方பைடு நூலகம்受到的？
(4分钟后看谁回答的最好)
2感受哈尔威船长的精神品质。
课前准备：课件
教学方法：诵读感悟
教学过程：
一、板书课题，示标。
师：今天，我们接着来学习第7课.《船长》。
二、出示学习目标
1.有感情朗读课文
2.联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
3.感受哈尔威船长的精神品质。
三、学习课文第二部分
四、学习第三部分
出示自学指导（二）：默读课文29-30自然段，思考：船长生前留给人们最后的形象是怎样的？从中你能感受到什么？
（如铁铸般的高大形象，视死如归）
师：你如何理解“面对死亡……一名英雄的权利”
（这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择。他忠于职守，舍己救人，又一次表现了他高尚的品质。）
2.学生自学，教师巡视。
3.交流讨论
《船长》第二课时教学设计
船长第二课时教学设计课程背景本节课主要围绕着故事中的主人公船长展开，通过对船长的描绘，引导学生理解勇敢、坚强、果敢的品质。
另外，通过情境体验和角色扮演的形式，使学生们深入感知船长的形象和特点，并对自身的勇敢品质进行思考和探讨。
教学目标知识目标1.学生了解船长的形象和特点。
2.学生掌握表达勇敢、坚强、果敢品质的相关词汇。
3.学生了解不同场合下的表达方式和相应的语言技巧。
能力目标1.学生通过语言表述，掌握勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。
2.学生在情境体验中，在自己身上寻找勇敢、坚强、果敢品质。
情感目标1.学生通过这次学习，在心理上对勇敢的定义进行深入思考，从而增强自信和勇气。
2.学生从船长身上学习，提高对坚强、果敢品质的理解和认知。
教学活动设计活动一：情境体验活动目标通过情境体验，使学生能够在现实中找到自己的勇敢品质，并认识到勇敢的表达方式。
活动内容1.在课前，将教室打扮成“恐怖的丛林”。
教师摆放一些恐怖的物品，如玩具爬行器、洋娃娃等。
2.在课堂上，提示学生进入“恐怖的丛林”。
教师搬出一个大箱子，讲述其中装满了勇敢的神奇力量。
3.学生轮流打开箱子，感受其中的勇气能量，并讲述自己在打开箱子前的心情。
活动评价活动能有效创造出情境体验，使学生身临其境感受勇气力量，并通过口语表述和自我分享的形式，提高了学生对勇气的理解和认识。
活动二：角色扮演活动目标通过角色扮演的形式，让学生在体验船长形象的同时，在语言表达中锻炼勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。
活动内容1.学生分组，每组2-3人，分别扮演黑海盗、船员、船长。
2.教师给出几个情境：海盗劫持、海雾迷航等，让学生进行角色扮演，演练勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。
活动评价活动能有效提高学生的语言表达技巧，让学生更好地理解船长的形象和特点，并在角色扮演中逐渐形成自己的勇敢、坚强、果敢品质。
活动三：思考探究活动目标通过思考探究的形式，引导学生对勇敢、坚强、果敢品质的内涵进行深入思考，从而提高自身的勇气水平。
《船长》第二课时教案
《船长》第二课时教案【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。
3、联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地领悟文章的思想感情。
【教学重难点】1、学习通过人物的语言和行为来表现人物品质的写法。
2、感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神品质，培养学生的责任意识。
【教学过程】一、深情导入，设疑激趣同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。
二、抓关键句，切入重点1、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。
注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——2、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。
3、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？4、指名读。
⑴评读第五自然段○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！○维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！⑵想象再读。
引说：乱得不可开交就是说——让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？5、小结：真是乱得不可开交啊！让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）6、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？三、紧扣语言、行为，感悟精神1、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。
2、学习第25自然段。
○指名读，思考你从这里读出了什么？（相机在屏幕上做标记）○小结。
同学们书读得真仔细……3、过渡：课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描写的段落。
场面一（第三自然段）○指名读。
○船长是如何下达这道命令的？为什么要大声吼道？○船上真的只有60人吗？引导学生思考。
船长(第二课时)教学设计
船长（第二课时）教学设计3教学要求：正确流利有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神，理解课后4的两个句子。
重难点：理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程：一、谈话导入1、板题船长同学们昨天读了课文，对船长有了哪些了解2、师提出学习要求：一个会读书的同学，能把书读活，能把自己的感情融进课文中，和文中的人物同欢喜，共悲伤，能用心灵和人物对话。
这才算读懂了课文。
二、精读1、2节自由读1、2节，边读边想：头脑中出现了怎样的画面交流激趣：你看过这样的混乱场面吗该怎样读能让别人感受到当时的危急场面呢练读，指读，评议。
Delta;面对突然而来的灾难，哈尔威船长是怎样做的呢三、精读3;一;28节1、自由读3-28节，划出你认为最能体现船长风采的句子，想一想，你认识了一位怎样的船长可在旁边写下你的感受、体会。
2、与周围同学交流读书的收获。
3、集体交流哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道但是他把自己给忘了。
从这儿你体会出了什么该怎样去读还从什么地方能看出船长一心想着船上的人，把自己给忘了哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！这句话是在什么情况下说的从中你读懂了什么快救克来芒！动作再快点这两句该怎样读还有什么地方能够看出船长的伟大大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读这一句，说说是怎样理解的引导与前面的第5节比较，体会船长精神的感召力。
哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定听从他的调遣。
人怎么会给灾难下达命令再读，图文对照理解。
自由练读3;一;28节，分角色朗读。
四、精读29;一;30节人们得救了，而哈尔威船长却随着他心爱的诺曼底号一起沉入了深渊，此时，你最想说什么有问题吗有感情的读29、30节。
五、总结延伸哈尔威船长是一位舍己救人、忠于职守的英雄，让我们为英雄设计一座墓碑，写上你最想说的一句话，好吗指名到黑板上写。
《船长》教学设计(第二课时)
《船长》教学设计（第二课时）刘卫军（去年参加赛课的教案）[教学目标]1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
[教学过程]第二课时一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习——2、通过上节课的学习，我们知道了——1870年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）：你读—你读—你读—你也读（多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。
）3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)二、学习“救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。
（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……（2）师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生：……（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！交流：a、“20分钟。
”“够了。
”——大家知道距离沉船还有时间后，悬着的心稍稍放下了，也就不抢着逃命了。
《船长》教案第二课时
《船长》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法，培养学生的写作技能。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解课文内容，感受船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解船长的内心世界。
2.如何培养学生的写作技能。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾船长的形象及课文的主要内容。
2.提问：上节课我们学习了《船长》，谁来说说船长给你留下了什么印象？第二环节：深入阅读课文a.船长在面临危险时，表现出了哪些英雄品质？b.课文中哪些语句表现了船长的英雄形象？2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
第三环节：学习写作方法1.教师引导学生关注课文中的写作方法，如细节描写、对比手法等。
2.学生举例分析课文中的写作技巧。
第四环节：拓展延伸1.让学生谈谈自己对船长的敬佩之情，引导学生从船长身上学到什么。
2.学生分享自己身边的英雄事迹，感受英雄的伟大。
第五环节：课堂小结2.学生谈谈自己的收获，表示要向船长学习，树立正确的价值观。
第六环节：课后作业1.根据本节课的学习，写一篇关于船长的读后感。
2.运用课文中的写作方法，写一篇关于自己身边的英雄的作文。
五、教学反思1.在引导学生深入理解船长的内心世界方面，可以设计更多的问题，让学生有更多的思考空间。
2.在培养学生的写作技能方面，可以增加课后练习，让学生有更多的实践机会。
本节课是一次成功的教学实践，为学生树立了正确的价值观，提高了学生的综合素质。
重难点补充：第二环节：深入阅读课文1.教师提问：“同学们，请大家找出船长在危机时刻所说的话，并思考这些话语背后的含义。
”学生甲：“船长说‘我是船长，我要和我的船共存亡。
’这句话表现出船长的责任感和勇敢。
”学生乙：“船长还说‘让每个人都尽自己的职责。
’这显示了船长的领导力和对团队的信任。
”2.教师引导学生深入探讨：“那么，这些话语是如何体现船长的英雄品质的呢？”学生丙：“船长的话让我们看到他在危机中的果断和冷静，这是英雄的特质。
《船长》第二课时教学设计
《船长》第二课时教学设计《船长》第二课时教学设计作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《船长》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《船长》第二课时教学设计1教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、背诵课文最后六小节。
学习过程：一、导入课文：疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。
他就是——船长。
请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来或者你心中还有什么疑问？（学生提问）二、我相信同学们不仅勇于提问，而且一定善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。
2、让我们一齐来读一下。
是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。
他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？。
三、学生交流：预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。
他想到的只有60人。
唯独没有想到他自己。
谁能读好哈尔威船长说的话。
（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。
人们的表现如何？（引读、看课件二）预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话。
（指导读）预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。
预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。
《船长》教案第二课时
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《船长》教案第二课时《船长》教案第二课时学习目标：1．能正确.流利.有感情地朗读课文.通过朗读理解课文重要语句的意思.2．学习自救牺牲部分，让学生感受哈尔威船长忠于职守.舍己救人的精神.教学过程:一. 复习:(1)听写词语1 / 5(2)朗读遇险部分，问：这一段主要写了什么？(3)导入：面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救，在这一过程中，他一共下达了几道命令？认真阅读课文，用笔点出来。
二．重点研读自救部分。
梳理三次命令第一次：（出示）大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！问：（1）哈尔威船长是怎样下达这一命令的？（大声吼道）为什么要大声吼道？（指导学生联系上文描写甲板混乱的情况回答。
）（2）读一读这一段话，你觉得哈尔威是一位怎样的船长？（引导学生关注救生艇妇女其他船员，板书：镇静自若.舍己为人.）(3)指导朗读,学生体会大声吼道镇定的语气。
第二次：（出示：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！）---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 问：作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？（生读出第五小节。
师出示第五小节的内容。
）问：甲板上的情况可用哪个字形容？（乱）哪些地方让你感受到乱？这样的局面持续下去会怎样？（抓关键词一窝蜂拼命疯了似的不可开交体会这样会船毁人亡。
六年级语文下册《船长》第二课时教学设计
六年级语文下册《船长》第二课时教学设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--六年级语文下册《船长》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于六年级语文下册《船长》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
这篇课文选自法国着名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
【教学设想】文章3-28小节通过人物言行的描写，展现了哈尔威船长的崇高形象。
教学这一部分时，我抓住描写船上混乱惊慌的场面和哈尔威船长的应付指挥来体会船长的形象。
设计的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责记得牢牢地：必须把60人全都救出去！以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。
指导学生精读时，抓住重点把能够展示船长风采的部分反复朗读，认真体会，理解感悟。
第二课时上课伊始，我直奔主题：灾难发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢他下达了哪些命令学生自读。
1．通过学习船长的第一道命令：大声吼道：“安静，注意听命令！……必须把六十人全都救出去！”讨论：“他真的把自己给忘了吗”以及理解他为什么要“吼”。
在各种形式的朗读、感悟中，学生感受到了船长的沉着镇定、临危不乱。
2．学习船长的第二道命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”为什么船长的职责是救人啊！此时他为什么又下达开枪的命令思维产生冲突，不急着回答问题，读课文，从文中你一定能找到支持船长的理由！学生从第5自然段中体会到了“乱得不可开交”，此时在播发影片剪辑“泰坦尼克”号在出事时的混乱场面，震撼了学生的心灵：这样下去，意味着什么所以船长下达了这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！接着通过读船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，体会船长在这种危急的情况下，能救大家于突如其来的灾难中；体会船长的临危不乱、富有谋略、尊重妇女、先人后己的品德；感受船长的威严、自信。
六年级教案下载《船长》2
六年级教案下载《船长》2第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上......他又一次运用了成为一名英雄的权利。
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段。
教学难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
教学过程：一、复习导入1、过渡：在可怕的灾难降临到诺曼底号上时，人们都惊慌失措。
这时，船长哈尔威履行起了自己的职责--迅速组织大家自救。
结果如何呢？二、学习课文救援局部1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。
2、交流讨论：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？〔4次〕3、投影出示四次命令：〔1〕哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！〔2〕让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副，你的手枪在吗？在，船长。
哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！〔3〕快救克莱芒！〔4〕动作再快点！4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？〔1〕放大投影第二次命令：让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副，你的手枪在吗？在，船长。
哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！问：为什么这个命令给你的印象最深？〔他在救人时居然下令开枪杀人！〕问：哈尔威船长为什么下这样的命令？〔比拟两次下令后的不同情景。
〕*船员赶紧解开救生艇的绳索。
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6、船长（第二课时）
六年级语文教案
教学要求：
1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”
教学准备：
制作电子幻灯片。
教学过程：
●一、复习检查
1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。
）
2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？
3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—
（板书：遇险、自救、殉职）
渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。
●二、学习课文最后一节。
1、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？
2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”
（1）用自己的话说说“忠于职守”是什么意思？
（2）“做人之道”又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？
（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。
船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？怎样才能成为英雄？
3、小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。
面对死亡，不同的人回有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，对此谁不由衷敬佩？
4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?让我们先来看看灾难是怎样发生的？
●二、学习课文第一段。
1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。
2、交流。
过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?
●三、学习课文第二、三段。
1、出示幻灯。
自习要求：
（1）快速读第二段，船长先后下达了哪些命令？在书上标好序号？
（2）同桌交流：这些命令分别是在什么情况下下达了的?从中你体会到了他的哪些品质?
2、全班交流：
（1）谁来读读第一次下达的命令？
“吼”是什么意思？他为什么要吼？他吼了什么？指导朗读。
从这里你体会了哈尔威船长的什么品质？
（2）第二次哈尔威船长又下了什么命令？
这一次是在什么情况下下达的命令？
我觉得这里船长真够狠心的，居然下令可以开枪。
你认为呢？
人们有没有理解船长的良苦用心？你从哪里看出来的？
出示“大家沉默了……”“伟大的灵魂”其实就是船长的什么精神？
（3）引读：此时此刻，哈尔威巍然屹立在……）（出示幻灯）
指导看图：看，插图上的哈尔威形象是——神态是——是—（积累运用词汇：镇定自若、不慌不忙、沉着冷静）
（4）第20分钟快到了，可是克莱芒还没有获救，船长第三次下了命令——从中你体会到了什么？
（5）引读：“第20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了。
船长哈尔威屹立在舰桥上——”
读了这一段，你有什么问题吗？
引导学生体会“徐徐沉入大海”的“徐徐”表现了人们悲痛的心情。