五年级数学教学反思
小学五年级数学教学反思精选15篇
小学五年级数学教学反思精选15篇小学五年级数学教学反思精选15篇小学五年级数学教学反思1 这节课是学生第一次接触小数乘法，我觉得教学时要注意下面几点：1、放手让学生自己去发现规律。
数学教学要以人为本；数学问题要从生活中来，再应用到生活中去；教学时要有意识地进展探究式教学，老师要把学习的主动权还给学生，该放手时就放手，当学生能以课堂主人的身份主演舞台时，用他们的理性主动诠释课堂，说明自己与众不同的观点，为课堂增色时，我们就应该放手了，可以尽情欣赏他们的表演。
2、突出小数的位数的变化。
小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个把教学内容提早到例2之前进展，并安排了两个练习，一个是探究积的小数的位数与因数中小数位数的关系，二是判断小数的位数。
在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
3、突出竖式的书写格式。
有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.8×3时，学生不再感到困难，最后引导小结：笔算小数乘整数应该做到末尾数字对齐。
然而也有很多缺乏，自己在课堂教学中应变才能有待进步，有时忽略学生的想法，没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资，教学在动态中延续不够，说明老师在课堂上要注意倾听和考虑，在今后的的教学中我会多注意这些细节。
小学五年级数学教学反思2 “旋转”这个内容我执教过几次，可每次都卡在“把简单图形在方格纸上旋转90°” 这个难点上，好似不管怎么讲，学生的错误率就是很高。
为了可以真正打破这个难点，我又再一次研读了教材，并找到了一些原因：一是教材设计跨度太大，从二年级的初步感知旋转直接过渡到了五年级的画图形的旋转，中间没有任何铺垫。
而且在五年级的教材中为了教学旋转而设计的几个情境，也侧重于让学生理解旋转的三要素，而无视如何画旋转的过程。
二是学生的抽象思维才能较弱，对旋转本质的直观认知很缺乏。
三是学生缺乏提炼有效信息的才能。
在画图形的旋转时，学生虽然都能紧扣旋转的三要素来处理旋转的问题，但他们的着眼点始终放在“面”上，而没有放在“线”上。
五年级数学教学反思15篇
五年级数学教学反思五年级数学教学反思15篇作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的五年级数学教学反思，希望能够帮助到大家。
五年级数学教学反思1每一次课都是我与学生的一段共同经历，更是我的一次难得的成长历程，而在这个成长过程中，对教材的不熟悉则是我心中最大的痛。
这一节课中，读教材的过程中，我有两个困惑：第一是三下分数的初步认识是否需要课前再次复习。
第二我创设的情境能否帮助学生体会同一个分数对应整体不同，所表示的具体数量不同？有没有更好的情境帮助学生来理解。
最后一个情境还没有来得及展示就已经下课是今天这节课的遗憾，其实就是书中的第四题，我是想让学生体会，一个量的1/4比一个量的3/4是大还是小，若这个总量一样，那么一个量的1/4比一个量的3/4小，若这个总量不一样，那么一个量的1/4比一个量的3/4就不一定了。
今后的时间我会花更多的时间来读教材，读教参，读课标，不断地来充实自己，使自己的数学语言更严谨，数学知识更丰富，数学理念更前瞻。
五年级数学教学反思2“容积和容积单位”是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上教学的。
本课的教学充分体现了操作演示，充分感知，从生活实际入手，教师在教学中，为学生提供实物进行直观操作演示，让学生充分感知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的认识。
本课新授阶段，让学生自己动手量，计算，运用体积知识导入的。
这样让学生去体会容积和体积知识的内在联系。
新授中，教师根据知识迁移的规律，让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位，有利于学生理解知识之间的内在联系，形成比较完整的认知结构。
通过比较、测量、计算，让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的区别，使学生明确体积与容积，体积单位与容积单位是既有联系，又有区别的。
五年级数学的教学反思范文(通用5篇)
五年级数学的教学反思范文〔通用5篇〕五年级数学的教学反思1异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和根本性质的根底上教学的。
教材从解决实际问题入手，引出异分母分数相加和的算式，联络已有的知识和经历自主探究计算方法，初步掌握异分母分数加法的计算方法。
再通过“试一试”引导学生尝试计算异分母减法和整数1减真分数，同时学习计算结果的化简和验算。
最后让学生通过小组讨论总结异分母分数加、减的根本方法和计算的注意点。
“练一练”和练习十四第1～4题，主要稳固异分母分数加、减的计算方法，并用以解决简单的实际问题。
在备课时，我认真研读了教材，〔文本的研读是不止境的，老师只有不停地研讨反思才能做到持续开展〕。
同是也回忆旧版本时，自已对于这课题的教学，还通过网络、杂志寻找到了一些案例。
总觉得有诸多相似的地方，但更多是不赞同和疑惑。
如有人强调了算法的多样性，鼓励学生应用画图，或者把异分母分数转化成小数计算出结果，再把小数转化成分数〔这点上我最不苟同，本节课的算理就是要把异分母分数转化成同分母分数加减进展计算，化成小数不是重点，并且这种方法有局限性。
这里提倡多样性，是不是作秀，是不是为了突出以学生为本，还是让课堂的探究热闹一点。
我个人认为，确实要以学生为本，我们课的教学设计就要高效，短短的40分钟的课堂教学，把时间和精力用在刀刃上〕。
还有人设计出先提供一些图，让学生用分数表示出涂色局部。
再让学生这些同分母分数与异分母分数中，选择两个分数进展计算，目的一是为了复习，二是为了结合图形，使学生充分理解分数单位一样的才能相加减〔我认为老师的主观愿望是好的，但总觉得数学味太重了，学术味太重了，本身计算教学对于学生来说比拟枯燥，再设计成这样有点把学生看成了成人〕。
经过不断反思和考量。
我认为这节课，有了分数通分的根底以及同分母分数的知识作为支撑，学生的计算不难掌握的，算理让学生主动探究也不怎么难的，而最难的是这节课数学的本质，即只有分数单位一样才能相加减，由于分数单位是很多的或者也是变化的，学生对于这点上的理解是有点难度的，还有要让学生自觉养成好习惯，如计算后所得的结果要约分，要自觉验算。
小学五年级数学上册教学反思六篇
小学五年级数学上册教学反思六篇1000字反思一：教师课前准备不够充分在教学中，我发现教师课前准备不够充分，没有在学生认识到问题之前发现问题，并及时采取措施进行解决，导致了教学效果的降低。
因此，我要加强自己的备课工作，提高课前预习的质量，认真研究课本内容，制定教学计划，并针对性地准备教学板书和示范练习。
反思二：教学板书不清晰明了在数学课上，我发现教学板书不够清晰明了，导致了学生理解困难，甚至出现理解偏差的情况。
因此，我要在备课时认真研究教材，精心设计教学板书，保证字迹清晰，布局合理，让学生一目了然。
反思三：教学内容不够生动有趣在教学中，我发现教学内容比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生缺乏积极性，对数学产生抵触情绪。
因此，我要通过各种形式的教学手段，如游戏、画图、课堂竞赛等，增加教学内容的趣味性，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。
反思四：教学方法单一在教学中，我发现教学方法比较单一，没有灵活运用多种教学方法，导致学生学习效果不佳。
因此，我要学习多种教学方法，如讲授法、示范法、讲解法、探究法、讨论法等，对不同的教学部分采用不同的教学方法，以适应学生不同的学习特点。
反思五：考试评价过多在教学中，我发现教师考试评价过多，注重学生对知识点的死记硬背，忽视学生的逻辑思维和批判性思维能力的培养。
因此，我要注重培养学生的思维能力，注重引导学生理解知识点的本质，在测试中给予学生更多的自由发挥的空间，促进他们的创造力。
反思六：不够耐心在教学中，我发现自己有时候缺乏耐心，没能及时发现学生的困惑，导致学生不能有效地吸收知识。
因此，我要加强自己的心理素质，掌握一定的沟通技巧，及时发现学生的疑惑，并帮助学生进行解决。
同时，我也要注重对学生情感的关注，加强与学生之间的互动，建立良好的师生关系。
小学五年级数学反思（精选15篇）
小学五年级数学反思（精选15篇）小学五年级数学反思篇1这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。
而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。
充分理解一个因数不变，另一个因数扩大(缩小)多少倍，积就会扩大(缩小)相同的倍数。
引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。
本文由编辑整理。
2、突出竖式的书写格式。
有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。
4、突出小数的位数的变化。
小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排之中,教学的过程是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是很好的,但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后调查得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,计算没有什么多大意思.学生说得是实话,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程,更多的是老师的提醒和告诉,充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受呢。
小学五年级数学教学反思(精选5篇)
小学五年级数学教学反思〔精选5篇〕小学五年级数学教学反思〔精选5篇〕小学五年级数学教学反思1注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。
它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经历。
使学生在生动有趣的情境中获得根本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
然而，“创设情境”是老师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。
下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的考虑。
首先，要防止情境由老师备课时一个人精心设计好，防止问题由老师提出来，防止学生始终被老师“牵着鼻子走”。
这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。
要在师生互动的过程中自然生成问题情境。
本课教学从讨论“买菜时应该考虑理解哪些信息呢”入手，理解学生在解决这一问题时的真实想法。
在充分尊重了学生看法的根底上提供，使每位学生都成为情境的创设者。
本课还创设了“填写发票”的问题情境，通过联络刚刚大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗?”，使学消费生“填写发票”的需要。
然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了“必要的数学”。
在这个解决问题的情境中，考虑的主体是学生，老师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。
学生始终是问题情境的主动参与者。
创设情境并非是老师的专利，老师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。
其次，要防止削弱学生的主体地位而造成的信息量比拟少，讨论的焦点要防止停留在“积应该保存几位小数”上，要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。
本课教学让学生在实际应用中(根据计算结果帮卖方开发票写金额)产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识(钱应根据实际情况保存两位小数)，再进而能正确运用于实际生活中。
最后，要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具较强的开放性。
学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上。
五年级数学教学反思15篇
五年级数学教学反思15篇五年级数学教学反思15篇五年级数学教学反思1 小数乘小数的计算方法是：先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。
本节课首先通过复习小数乘整数的方法，让学生小结出小数乘整数的方法其实就是利用了积的变化规律，如2.05*4的计算方法，把它们看成整数的乘法计算，然后看2.05有两位小数，积就要点上两位小数。
接着出示两道计算6.7*0.3和0.56*0.04，让学生利用整数乘法的方法先算出积，再看6.7*0.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.56*0.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。
在知识的稳固过程中，突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理，如计算0.29*0.07时，要求学生不但要按书写格式书写，而且要求学生说出 0.29*0.07，先29*7计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0”补足。
五年级数学教学反思2 商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的根底，且已经掌握了求积的近似值的方法。
本节课旨在学生认识循环小数，并且会根据要求取循环小数的近似值。
上课伊始，出例如7中的图表，并根据要求列出算式40÷60。
当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。
我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。
算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。
知道学生遇到了困难，我成心问：“怎么都不算了，有结果了吗?”“没有，除不完。
”“怎么可能呢?为什么除不完?”“老师，真的除不完，你看，总是余40，根本就除不完。
苏教版五年级数学教学反思(模板5篇)
苏教版五年级数学教学反思(模板5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级数学教学反思(15篇)
五年级数学教学反思(15篇)五年级数学教学反思1小学数学揭示概念的方式有多种，有用图画来揭示概念，有用描述的方法来揭示概念。
“含有末知数的等式是方程”，这是用定义的形式来揭示概念。
根据方程定义的需要，教学中先教学等式，再教学方程的意义。
而所有的教学都离不开天平图，离不开天平平衡的具体情境，这是联系学生数学与生活的纽带。
在教学中，我引领学生将现实问题数学化。
课中注意从学生已有知识和经验出发，通过师生合作，生生合作，通过观察、分析和比较，在独立思考和交流中，由具体到抽象感受、理解，构建方程的意义。
课后反馈：与马科长席谈，令我获益匪浅。
马科长肯定了我的教学思路，并对课堂上学生的积极发言感到欣喜，对我班学生的小组合作习惯成效，训练有素甚是高兴。
（说实在，一直在寻找小组合作的良方，上学期作了些尝试，不过技艺尚不够纯熟、多样），然而提出的以下三点更是让我深思。
1、充分利用“组合拳”。
比如说、写、动手操作等等。
特写是写，不要满足于学生口头表达正确，其实有时写起来错误百出。
是啊，举个小例子：有些汉字我们认识但一写起来，无从下笔，还有课堂上总归能得到正确答案，（不然老师不会放过）但它不表示，人人都知道正确答案，我们时常评讲过一个练习，或让学生重新订正完一份试卷，收上来一看，结果却差强人意，想必原因与此同理。
我们的课上应让每个孩子动起来，让他们展示，小黑板、实物投影，十八般武艺，能用尽用上，而不是仅限于口说正确完毕。
2、书本的运用。
现在的课堂有一趋势，依赖课件多多，自主发挥创新多多，我也不例外。
虽然新课标希望教师用自己的思考解读课本，但课本舍弃不得，它毕竟是优秀的学者的心血之作。
是啊，作为一线教师，我们应当挖掘教材价值，不放过一丁点的利用价值，特别到高年级，可借助课本培养学生的自学能力啊。
今后的教学，我定会多多注意。
3、细节的处理还可再斟酌。
比如等式与方程的关系教学。
此环节什么时候出现？怎样出现？为什么出现？显然我的教学明显操之过急，其实，我也知道，只是上得兴起，太投入了，不自觉的就冒出来了，其实应该在完成练一练的第一题时讨论才好，并适时鼓励学生用自己的方式表达二者之间的关系，真正实现师生、生生之间的互动。
数学教学反思(15篇)
数学教学反思(15篇)数学教学反思1本节课是数学人教版五年级下学期第四单元的内容，主要是让学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，难点在于判断约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时的确掌握不够理想。
经过反思，《约分》这节课有几个方面值得注意：1.约分的概念是把一个分数化成和他相等，但分子和分母都比较小的`分数，叫做约分。
从约分的概念看，约分的结果不一定是最简分数，只是比分子和分母比原来分数的小就行了，这样学生在做题时容易产生误解，只要数约小了，约分就结束了，因此结果也不是最简的。
在此，我跟学生强调虽然约分的概念是没要求要约到最简，但是我们所有约分的题我们都要求要约到最简，这样统一要求，学生就清楚了。
2.学生知道老师要求约分的结果要最简，但是结果不是最简时有的学生判断不出来，因此也出错，如2/18，22/14等。
还有的分数学生判断不出是否是最简分数，特别是分子或分母是一个较大的质数时，学生误以为是最简分数，如17/34，19/57等。
我跟学生强调碰到分子或分母是质数时，就验证分母或分子是不是这个质数的倍数，如果是那么这个分数就不是最简，如果不是倍数关系，那这个分数就是最简的。
同时还补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等等。
数学教学反思2《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
小学五年级数学教学反思范文5篇
小学五年级数学教学反思范文5篇作为一位刚到岗的教师，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思应当怎么写呢?下面给您带来小学五年级数学教学反思范文，期望能够帮助到您。
五年级数学教学反思1《体积与容积》是北师大教材五年级下册第四单元教学内容。
本节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。
这一内容是进一步学习体积的运算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
教材的编排突出在比较与活动中体会并知道体积和容积的意义。
体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上知道它们的意义。
教材第一借助学生已有的学习体会，让学生交换生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。
然后，教材环绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生展开实验活动。
在活动中发觉两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。
这样，通过生活体会和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。
随后教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，再揭示的容积概念。
引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。
学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们知道和发展空间观念的宝贵资源。
为了培养孩子的空间观念，我将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教学的基础。
学生在他们生活中已经积存了许多关于体积和容积的体会，教学从学生熟悉的实物动身，通过学生自己的活动，增强了学生的感性认识。
学生在本课学习中，利用直观教具演示动手实验贯穿全部课堂，并且在动手实践中，处处有料想，处处有学生间的交换合作，真正实现学生是学习的主体。
由于体积与容积的教学知识点较为单一，但却比较抽象。
五年级数学《方程的意义》教学反思5篇
五年级数学《方程的意义》教学反思5篇五年级数学《方程的意义》教学反思1教材分析本节是学生首次学习用列方程的方法解决问题，所以字母表示数是学习本章节元知识的基础。
按照教材的编写意图，要利用天平让学生亲自参与操作和实验，借助天平平衡的道理建立等式、方程的概念，以加深理解。
因此本信息窗安排了三个内容，第一个首先利用天平平衡原理理解等式的意义。
第二和第三个红点部分是学习方程的意义。
1、这节课要求学生进一步认识并掌握用字母表示数，初步了解方程的意义，为以后学习运用准备。
2、本节课是在学生已经初步认识了字母表示数的基础上进行教学的。
3、学习本节课是今后继续学习代数知识的基础，同时对发展学生的多向思维具有举足轻重的作用。
，学情分析本节教学方程的意义，是学生第一次学习有关方程的知识。
根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。
经过探索，掌握方程的特点和意义。
教学目标1.能利用天平，通过动手操作理解等式的`意义。
2.结合具体实例和情景，初步理解方程的意义，会用方程表达简单的等量关系。
3.培养保护动物的意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点和难点重点：方程意义的理解难点：建立等式、方程的概念教学过程五年级数学《方程的意义》教学反思2《方程的意义》这是一块崭新的知识点，对于五年级的学生来说，理解起来也有一定的难度。
这是一节数学概念课，概念教学是一种理论教学，理论性、学术性较强，往往会显得枯燥无味，但同时它又是一种基础教学，是以后学习更深一层知识，解决更多实际问题的知识支撑。
因此，在教学中我通过创设贴近学生生活的情境来激发学生的学习兴趣，从而使他们愿学、乐学，为以后进一步学习方程打下基础。
在教学设计时，我把“方程的意义”作为教学的重点，方程意义的教学目标定位是，不仅仅是让学生了解方程的概念，能指出哪些是方程；更多思考的是学生对方程后继的学习和发展，注重知识的渗透.课堂上让学生借助于天平平衡与不平衡的现象列出表示等与不等关系的式子，为进一步认识等式、不等式提供了观察的感性材料，然后引导学生对式子分类，建立等式概念，并举出新的生活实例进行强化．最后引导学生分析、判断，明确方程与等式的联系与区别，深化方程的概念．本节课从课堂整体来看还可以，有大部分学生的思维还较清晰、会说；可还有部分学生不敢说，或者是不知如何表述，或者是表述的'不准确，我想问题的关键是学生的课堂思维过程的训练有待加强，数学课堂也应该重视学生“说”的训练，在说的过程中激活学生的思维，让学生在新课程的指引下学会自主探索，学得主动，学得投入。
五年级人教版数学教学反思（通用5篇）
五年级人教版数学教学反思（通用5篇）五年级人教版数学教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级人教版数学教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级数学教学反思篇1新教材中的“数学广角”一直是教师感叹难教、学生感觉难学的内容，这次“找次品”也不例外。
我在教学本节课后，感触很多。
著名的心理学家布鲁纳说过这样一句话：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。
《数学课程标准》强调：“教师是学习的组织者、引导者和合作者。
”教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解．教学中教师是学生学习的组织、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。
为此，本节课我给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。
如我首先安排了从3瓶、５瓶药中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。
其次安排了9瓶药中找次品，通过小组合作交流的学习方式，要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。
如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现把药瓶分成3份称的方法最好，进一步认识找次品”这类问题，探索出解决问题的最优方法来。
随着课后进一步的研讨和交流，特别是自己一个人冷静地站在一个旁观者的角度，冷静地思考后，发现诸多问题：1、学生的情绪状态有低走的嫌疑；整堂课学生的情绪是比较低的，课堂气氛也是较紧张的。
学生情绪最高的是玩游戏的时候，在课堂的后段，学生的情绪没有开始高。
小学数学教学反思(15篇)
小学数学教学反思(15篇)小学数学教学反思1我所教的小学五年级数学，认真执行学校教育教学工作计划，转变教育观念，积极探索新的教学模式，在继续推进主管教育部门“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来，转变观念，积极探索新的教学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。
一、新课程标准走进教师的教学思想，进入课堂教学。
《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
我曾和本校的教师共同学习和调研过，也参加各级组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，对新课程的实施充满信心。
二、课堂教学，师生之间的交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展起来的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，和上级部门“自主——创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材，撰写教案，以同学科教师讨论定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，使用教材进行试讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲确定案例，并在每一课中展示。
实践表明，这种协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高学科教师的备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施教学以后，教学效果良好，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用的。
课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。
五年级数学教学反思(8篇)
五年级数学教学反思（8篇）五年级数学教学反思篇一数学的生命力在于其应用的广泛性。
教育学生运用学到的抽象学问，去解决现实世界中的详细问题，正是数学教学的最终目的。
因此在数学教学中，教师应从学生的生活实际动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观看。
公顷和平方千米这两个土地面积单位比拟大，对五年级的学生来说，形成表象的确有些因难。
所以在教学中为了让同学们感受1公顷、1平方千米的实际大小，我让大家猜想、想象身边哪些熟识场所的面积大约是1公顷、1平方千米？结合学生熟识的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对公顷这个土地面积单位的熟悉。
在使学生明确了边长是100米的正方形面积是1公顷，学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米，也就是边长是1000米的正方形面积。
再估量各省的面积，阅读你知道吗，使学生加深对1平方千米的熟悉。
这样将数学学问与实际生活严密联系起来，让学生感受到数学与生活如此密不行分。
同时在课堂上暴露出来的问题也许多：如，课堂上学生虽然能尽量的去猜，去想象1公顷究竟有多大，但还是没有实际直观的一个感受，假如可以让学生到实际的操场上去跑一圈，感受100米的长度，感受100米的正方形的面积，这样学生建立1公顷的概念就更加清楚，有了1公顷的表象，那么1平方千米就是100个1公顷，就更加简单理解。
信任学生在这样的参加过程中，学习的积极性也会提高，充分理解数学的无处不在，数学就在我们的日常生活中。
还有书上涉及的单位换算大多是在整数的范围里，而在实际的应用中许多都不是整数，所以课上要留意数据的大小，可以有不同的数，关键是强调高级单位到低级单位要乘以进率，低级单位到高级单位要除以进率，公顷到平方米的进率是10000，小数点移动4位。
五年级教案反思数学(精选7篇)
五年级教案反思数学(精选7篇)五年级教案反思数学篇1教学目标：1.结合具体情景，进一步理解分数乘法的意义，引导学生归纳、推理计算方法，并能正确计算(重、难点);2.能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：1.分数和分数相乘的意义和计算法则。
2.求一个数的几分之几是多少的应用题。
教学过程：一、创设情境激趣揭题1.出示课本上的对话请境框。
2.整理、归纳问题，并出示完整的题目。
3.顺势导入新课，板书课题：分数乘法(二)。
二、扶放结合探究新知1.巡视、指导小组讨论学习。
2.提问：怎样用算是表示6个1/2?3.6×1/2这个乘法算式的意义是什么?4.归纳小结分数乘法(二)的算式意义：求一个数的几分之几是多少?5.6×1/3如何计算呢?6.总结计算方法。
三、反馈矫正落实双基1.出示教材第5题试一试第1、2题。
2.组织学生做第6页练一练1-3题。
四、小结评价布置预习1.引导学生进行课堂小结。
2.布置课外预习:课本第7-9页分数乘法(三)五年级教案反思数学篇2教学目标：(1)结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序相同，掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算;(2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题。
(3)进一步培养学生迁移、类推的数学能力，使学生养成认真计算的习惯，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算。
教学难点：掌握小数四则混合运算的运算顺序，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学准备：多媒本课件、练习题卡。
教法学法：新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我精心设计准备题，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用所学知识迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。
五年级数学教学反思5篇
五年级数学教学反思5篇五年级数学教学反思精选5篇作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是主要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，下面是小编给大家整理的五年级数学教学反思，希望大家喜欢！五年级数学教学反思（篇1）一分耕耘一分收获。
这次的校内公开课，让我感受颇深。
对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。
一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
针对本节课，我有以下反思：一、自主拼图，建立组合图形模型课前安排学生利用七巧板制作自己喜欢的图案，课上展示，这是根据学生已有的知识经验和生活经验进行的。
通过这样的活动使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，可以有多种不同的组合方法等。
这样做不但使学生热情高涨，兴趣浓厚，而且增加了神秘感，也具有挑战性，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。
二、联系生活，体会组合图形必要性引导学生寻找生活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。
让孩子们感受学习组合图形的必要性，也进一步引导学生关注生活中的各个问题，培养学生关注生活的习惯，善于发现问题善于提问题。
三、探究方法，寻求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。
为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生寻找最简单的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。
学生通过自己独立思考，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班交流，使学生学会了别人的方法；最后，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。
数学教学反思100篇(优秀10篇)
数学教学反思100篇（优秀10篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有有名的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是编辑给大伙儿找到的数学教学反思100篇（优秀10篇），欢迎参考，希望大家能够喜欢。
五年级数学教学反思篇一本人担任小学五年级的数学教学工作。
一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、认真钻研业务、准确传授知识我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师须重新思考的问题。
因为是一次使用实验教材，每册的教材编排特点比较生疏。
因此我首先认真学习新课标，认真钻研教材，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。
二、严格要求学生、不让一人掉队针对本班的知识基础和学生情况，科学布置有递次的作业，满足优等生的需要，又不加重学生的`负担，对于后进生作业经常采取面批，精心辅导，有一部分学生进步神速。
三、紧密联系生活数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？回家上几楼？……都离不开数学。
我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。
”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。
”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
随着社会市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
五年级数学教学反思15篇
五年级数学教学反思15篇五年级数学教学反思11、本课能创设生动有趣的情趣，调动学生的学习积极性，使学生乐学、好学，较好地培养学生对数学学习的情感。
2、在设计中，充分考虑到学生已有的知识基础——分数基本性质和最大公因数的求法。
本课无需在此处多费时间，合理的知识迁移，较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，便于学生理解和掌握。
3、为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培养学生的学习能力、教会学生学习方法的基础上，相信学生的潜能，通过第一组活动，引发学生思考，发现几个分子分母不同的分数相同；借助第二组活动引导学生观察、理解约分的含义；创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在交流中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的认识。
可以说整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究、讨论中解决，课堂处处闪动着学生智慧的光芒。
4、教师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用，既引导学生的发现，又不限制学生的思路；既能放开手充分培养学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的认识，使课堂充满生机，启发引导无痕迹。
5、练习的设计体现了清晰的层次性，尤其是最后游戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的认识有了更新鲜，不呆板的认识。
五年级数学教学反思2这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。
培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。
教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。
1、让学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法。
学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。
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教学改革体会
辛元
这学期学校要进行教育教学改革，这是一次对121教学模式的全新尝试，开学前我们也共同学习了这种教学模式，让学生真正自学、小组合作。
感觉上没有想象的那么复杂，然而今天利用手中的导学案上课，每个环节都有很多问题出现，让我不知所措，原本计划一节课能让孩子们对正负数有一个深入的了解，直到最后孩子们都没能完成导学案上的当堂检测，课堂效果自然不好。
在经历了这次上课失败后，我有些迷茫了，到底怎样在教学改革的形势下上好一节课呢？
首先，上课的时间不够了，反思一下，是老师仍然没有放手让学生自己去自学、合作，说得太多，带领学生学习目标，自主学习完成后也在说，仍然留有原来教学模式中的影子。
新的教学模式是让学生自己去学习、探究，不会的合作交流，一起经历知识的形成过程，将课堂交给学生，老师只是一个组织者、指导者。
今后的教学中，我会放手让学生们自学目标，然后合作交流，培养孩子们的学习能力、语言组织能力。
其次，新的桌椅摆放形式让孩子们着实兴奋了很久，小组合作的形式也给一些好动的学生更多说话的机会，学习更加不认真，自然上课的纪律也就很难维持，花在维持纪律上的时间就更多了。
虽然也向孩子们介绍了导学案的使用方法，但细致的分工让五年级的孩子更加不知道该做什么，只是把导学案当做一次测试，一直做题，我发现在合作探究阶段，只有一少部分学生在认真思考，其余的学生都在看别人怎么做。
明确分工，让孩子知道自己该做什么是需要一个不断成熟的过程，不是一朝一夕就能练就的，今后我会更加注意明确分工。
新的教学模式，新的学期，我会以更加饱满的心态投入进去，不断改进自己的课。