电能电功教学反思
电功率教学反思（精选6篇）
电功率教学反思电功率教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的电功率教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
电功率教学反思1本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。
教学中如何比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上，学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。
并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢，从而克服了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。
由于新版教材中对电功没有很好地进行处理，根据以前的教学经验学生对电功和电功率常会混淆，因此在教学中对这两个概念进行了很的比较，并让学生辨别。
叶恒同学表现很好把这两个概念进行了剖析，学生最后都听懂了。
对于中下等学生对计算感到有些困难，主要原因是学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。
在教学预习时强调学生重视书中的例题，通过例题加深对各量的理解，按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。
这样做的目的是让学生分清每一个物理量和单位，加深识记和理解。
同时在每天上课前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变形处理加深了学生的记忆。
总之这节课通过了以上的反复学习，我班的学生基本学会了。
电功率教学反思2本节课是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新能力。
从教学过程中极大体现了开放性的理念，在制定计划时让学生先根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，然后我再通过课件把实验电路图、实验步骤、记录表格等展示出来，让学生对照有什么区别，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。
九年级物理教学详案18.1电能电功(人教版,word版,附检测反馈、课后习题、教学反思)
九年级物理教学详案：18.1电能电功(人教版,word版,附检测反馈、课后习题、教学反思)第十八章电功率1.知道电功的概念,会用电能表测量电能.2.知道电功率的概念,能区分用电器的额定功率和实际功率,能解决电功和电功率的有关问题.3.会测量小灯泡的电功率.4.理解焦耳定律,知道电热器的原理和应用.1.通过测量小灯泡的电功率使学生具有初步的观察、分析和推理能力.2.培养运用电功、电功率、焦耳定律的知识解决实际问题的能力.1.通过测量小灯泡的电功率加深对电流表和电压表使用和读数的熟悉,养成严谨的科学态度和工作作风.2.通过学习让学生明白我国电力事业的发展对国家发展的推动作用,激发学生的学习热情.本章是初中物理重点章节之一,讲述了两个重要的电学概念:电功和电功率;一个重要的电学定律:焦耳定律.这些知识不仅是进一步学习电学的基础,而且在生产和生活实际中也有广泛的应用.本单元以电功概念为中心,从概念的建立到运用都很重要,也是学习电功率、焦耳定律等知识的基础,学习过程中要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识,尽量多的贴近生活实际进行教学.本章内容是在学习了前面三章电学知识——第十五章“电流和电路”、第十六章“电压电阻”、第十七章“欧姆定律”的基础上,从能量和做功的角度研究电,通过学生已有的生活经验扩展到电能、电功、电功率和焦耳定律.从电学内容的整体来看,有关电路的内容是开篇,电流、电压、电阻的内容是发展,欧姆定律、电功率的内容是高潮,而电功率的内容则是高潮中的顶峰部分.所以本章内容具有较强的综合性与实用性,与实际生活联系十分紧密,是物理学的基础知识,也是初中物理的重、难点之一,渗透着电能与其他形式能量转化的物理思想.通过学习,学生能够真切地感受到电是如何为人类服务的,并使他们能够系统地掌握电学知识,提高综合分析解决问题的能力.在学习本节之前,学生对电路的串联、并联、通路、短路、断路等能正确地分析,对电压表、电流表、变阻器、用电器的连接和使用能准确掌握,并深入了解串、并联电路的规律.在方法上,学生经过大半年的物理学习,已初步具备较强的观察能力、运用物理语言的表达能力,掌握了一定的物理概念、学习的思维方法以与进行实验探究的能力和方法.【重点】电功的概念、电功率的概念和计算、伏安法测功率.【难点】区分电功和电能、区分额定功率和实际功率、用焦耳定律解释现象.一、电能、电功电能在日常生活中的利用非常普遍,学生对电能的来源和利用已经有一定的感性认识,对家庭使用的电能表有粗浅的了解,所以教学中应充分利用学生的感性认识,从分析家用电器工作中发生的能量转化这一事实入手认识电能,学习电能表的读数和计算电费.二、电功率本节教学可通过比较灯泡和电吹风工作时,电能表铝盘转动快慢的不同,引入电流做功有快有慢,使学生明确电功率是反映用电器消耗电能快慢的物理量.由于学生已经学习了两个描述快慢的物理量——速度和功率,在此基础上,电功率的概念可采用类比方法,从电流做功的角度引入,这样既简洁明了,又比较容易接受.通过电功的公式推导出电功率的常用公式P=UI,利用电功率的定义式P=理解千瓦时的物理意义也就容易多了.三、测量小灯泡的电功率本节实验要突出实验探究过程以与实验过程中应思考的问题,通过实验加深学生对实际功率的理解,使学生了解电流、电压是如何影响用电器的实际功率的.实验后要通过师生交流解决学生实验中存在的疑惑和发现的新问题,使学生对小灯泡的实际功率有一个更全面的认识.四、焦耳定律本节教学可按教材顺序,从常见的电热器入手,提出电热问题,利用演示实验使学生认识电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系,给出定量式,然后用电功的公式和欧姆定律的公式推出焦耳定律的公式,进一步说明焦耳定律的正确性.关于电热的利用和防止部分可采用学生讨论的方式列举生活中的电热现象,使学生对电热的利用和防止有更深入的认识.第1节电能电功1课时第2节电功率1课时第3节测量小灯泡的电功率1课时第4节焦耳定律1课时本章复习教案1课时第1节电能电功1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程,了解不同用电器能量的转化.2.知道电能表是测量电能的工具,了解电能表的参数.3.结合实例理解电功,知道电能的计算公式与单位.1.认识电能表的各项参数,会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能,会通过电能表计算电费.2.尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题.1.通过了解1 kW·h的电能的作用,对节约用电有进一步的认识.2.通过教师、学生的双边教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.【重点】电功和电能的计算.【难点】对电功的理解以与计算电路中电流做的功.【教师准备】电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、实物投影仪、多媒体课件等.【学生准备】功率不同的用电器(灯、取暖器、电吹风等)、秒表、电费缴费单等.导入一:问题导入师:天气冷的时候,我们经常两手相互搓一搓,手心就会感到暖和,从能量转化过程来分析能量是怎样转化的生:机械能转化为内能.师:这种改变内能的方式我们称为什么生:做功.师:可见,能量的转化是可以通过做功来实现的.师:用电器的作用是什么生:把电能转化为我们需要的各种能.师:你能举出一些例子吗生1:电热水器:把电能转化为内能.生2:电动机:把电能转化为机械能.生3:给蓄电池充电:把电能转化为化学能.生4:电灯泡:把电能转化为内能和光能.师:电能转化为其他形式的能,是通过电流做功来实现的.电流做了多少功,就有多少电能转化为其他形式的能,也就要消耗多少电能.比如:电热水器,如果知道电流做了多少功,就可以知道有多少电能转化为内能,也就知道要消耗多少电能.[过渡语] 想一想:电流做功与哪些因素有关这节课我们就来学习有关电能和电功的知识.导入二:情景导入师:近期,我们一直在学习电学知识.但说到电,其实我们最熟悉的还是家庭用电和每月要交多少电费.请同学们讨论并回答:你的家庭用什么样的仪器测量用了多少度电每月或每年你家需要交多少电费生甲:我家用的是转盘式电表.不知道一年交多少电费.生乙:我们家用的是电子式电表.都是爸爸交电费,我没注意交多少钱.生丙:我们家最近改用预付费插卡式电表了.好像听爸爸妈妈说,一年1000多块钱的电费呢.师:这是一张电费核对单,回家查找你家的电费清单,算算你家一年要交多少电费.[过渡语] 同学们都能了解自己家庭测量用电的仪器,很好!则到底如何读出一段时间内家庭用了多少电一度电到底能干什么在这一节课里,我们将一起来学习这方面的知识.一、电能师:请学生们阅读课本,小组讨论、交流,总结归纳电能的来源和应用.生1:电能的来源:从发电厂、电池里提供电能.生2:电能的应用:电灯照明、电风扇旋转、冰箱制冷、电视机播放节目等,都是其应用.师:阅读教材P87~88,查找电能的单位以与换算方法.电能的单位:千瓦时,符号是:kW·h,俗称“度”.师:物理学中能量的单位是焦耳,它们之间如何换算生:1 kW·h=1000 W×3600 s=3.6×106 J.【拓展延伸】常见能量转化:[过渡语] 电压和电流有大小,都有测量其大小的仪器:电压表和电流表.则电能用什么仪器来测量呢接下来我们来学习测量电能大小的仪表——电能表.1.认识电能表介绍电能表的作用:在前面的学习中我们知道测量导体电流用电流表,测量导体两端电压用电压表.而用电器消耗的电能,就可以用它测量出来——电能表.电能表是用来测量用电器在一段时间内消耗电能多少的仪器.2.介绍电能表的面盘这里有一个电能表,我们共同来看一下它的面盘,最顶端有显示数字的窗口,前4位是黑色窗口,最后1位是红色窗口,说明前4位是整数,最后一位是小数,窗口边上写有kW·h,说明读取的数值是以千瓦时为单位的,电能表的中间部位有一个铝质圆盘,电能表工作时它进行转动,圆盘下面写有该电能表的一些重要参数.3.电能表参数解读下面我们来了解一下电能表上重要参数的意义.比如:220 V,5(20)A,3000 r/kW·h.(1)“220 V”表示该电能表在220 V的电路中使用;(2)“5(20)A”表示这个电能表的标定电流是5 A;额定最大电流是20 A.(3)“3000 r”为转盘转数,“3000 r/kW·h”表示每消耗1 kW·h的电能,该电能表的转盘转3000转.4.电能表的读数生活中,电工师傅收取电费时都要记录月初和月末的电能表的示数,这样月末和月初两次读数之差就是该月所用电的度数.提示:在生活中电工师傅为了收缴电费的方便,电能表最后一位小数部分通常不读,但是在我们的计算当中必须读出来.5.体会一度电的作用,培养节约意识电是我们生活中最重要的资源,社会需求也很大,1度电究竟有多大的作用,我们共同来认识一下.我国是世界能源需求的大国,对电的需求日益紧张,我们每个人都应该有节约用电的意识,为节约一度电我们要从一点一滴做起.【拓展延伸】一只家用电能表标着3000 r/kW·h.现在室内只接了一只灯泡,测出转盘3 min内转了15 r,利用这些数据,可算出灯泡在这段时间消耗的电能:3000 1 kW·h kW·h=5×10-3 kW·h=1.8×104 J[过渡语] 我们已经知道了电能的单位和测量仪器,则电能和电功之间存在什么关系呢思路一1.电功的概念与理解用电器工作时,有电流通过用电器,用电器把电能转化为其他形式的能,比如电动机工作时,把电能转化为机械能;电炉子工作时,把电能转化为内能,我们可以说电流通过电动机在做功,也可以说电流通过电炉子在做功,因此电流做功的过程就是把电能转化为其他形式能的过程,电流做了多少功就有多少电能转化为其他形式的能,电流做的功就叫做电功,用字母“W”表示,生活中我们常说用电器消耗了多少电能,而很少说电流做了多少功,其实两种说法是一样的,因此电功的单位和电能的单位是一样的,是焦耳也是千瓦时.2.电功的计算电流做功的多少与电压、电流和通电时间有关:(1)在电流、通电时间相同时,电压大的电路电流做功多;(2)在电压、通电时间相同时,电流大的电路电流做功多;(3)在电压、电流相同时,电流做功的多少与通电时间成正比.进一步研究可得出如下结论:某段电路上电流做功的多少,跟这段电路两端的电压、电路中的电流以与通电时间成正比.当电路两端的电压为U,电路中的电流为I,通电时间为t时,电功W=UIt.3.电功的单位电功的单位是焦耳,简称焦,符号J.1 J=1 V·A·s,意思是当某用电器两端的电压为1 V,通过用电器的电流为1 A时,该用电器在1 s时间内消耗的电能为1 J,或者说在1 s内电流对该用电器做了1 J的功.【拓展延伸】1焦耳=1伏·安·秒.即1 J=1 V·A·s.则,1焦耳有多大呢在生活中通过手电筒的电流,每秒钟做的功大约是1焦耳;通过普通电灯泡的电流,每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做的功是200焦耳左右.思路二18.11.电功与其大小的决定因素(1)定义:电能转化为其他形式能的过程是做功过程,有多少电能发生了转化就说电流做了多少功.电流所做的功就叫做电功.(2)单位:我们常说消耗了多少电能,很少说做了多少功,其实这两种说法完全一样,通常用W代表功,功和能的单位一样都是焦耳,也可以用千瓦时.(3)探究影响电功大小的因素:实验过程按图设计实验装置,给小电动机通电,电动机可以把砝码提起电流、电压相同,通电时间不同,观察实验现象通电时间相同,电流、电压不同,观察实验现象实验装置图实验过程注意事项在测量过程中要注意测量数据的准确性和可靠性每组实验要明确要控制的量和要研究的量实验现象分析保持电压和电流不变,通电时间越长,砝码被提起得越高,电流做的功越多在通电时间相同的情况下,电压越大,电流越大,砝码被提起得越高,表明电流做的功越多探究归纳:电流做功多少与电流、电压、通电时间的长短有关;电流、电压越大,通电时间越长,电流做功越多.2.电功的计算公式定义式:W=UIt.U表示某段电路两端的电压,单位是V;I表示通过该电路的电流,单位是A;t表示通电时间,单位是s;W表示电流在该段电路上所做的功,单位是J.【拓展延伸】应用公式过程中的“同一性”:说明举例18.1电路的同一性 W ,U ,I ,t 四个物理量必须是同一个导体上的四个物理量 电流通过某灯泡做的功,等于该灯泡两端电压、通过该灯泡的电流和该灯泡通电时间的乘积 单位的同一性 W ,U ,I ,t 的单位必须分别是J,V,A,s,若有一个单位不符合以上单位,不经换算就代入公式计算会出现错误某灯泡两端电压是6 V,通过灯泡的电流是0.2 A,求通电1 h 电流做的功.解:W =UIt =6 V ×0.2 A ×3600 s=4320 J.若不换算就计算:解:W =UIt =6 V ×0.2 A ×1 h=1.2 J,结果显然是错误的.1.电能:单位:千瓦时;符号:kW ·h 能量:单位:焦耳;符号:J 1 kW ·h=3.6×106 J2.电能表3.电功:概念:电流所做的功 单位:焦耳或千瓦时 公式:W =UIt1.如图所示的几种用电器工作时,以电能转化成内能为应用目的的是 ( )A.电视机B.电动自行车C.抽油烟机D.电烤箱解析:电动自行车、抽油烟机把电能转化为机械能,电视机把电能转化为内能和光能,电烤箱把电能转化为内能.故选D.2.小红同学家的电冰箱正常工作时电流大约是1 A,则它正常工作10 h所消耗的电能是( )A.2200 J ×105 J×105 J ×106 J解析:W=UIt=220 V×1 A×10×3600 s=7.92×106 J.故选D.3.一天,小红看她家电能表的表盘如图所示,此时电能表的读数是kW·h;该电能表的表盘每转300转,说明小红家的用电器消耗了kW·h的电能.解析:电能表示数:314.5 kW·h;小红家用电器消耗的电能:W=kW·h=0.5 kW·h.【答案】314.5 0.54.有一个用电器接在220 V的电路中,工作了2小时,用了1.1度电,通过用电器的电流是多大解析:由W=UIt得,I==2.5 A.1.电能:(1)来源:各种各样的发电厂、电池等,把其他形式的能量转化为电能.(2)单位:国际单位制中,能量的单位是焦耳,生活中电能的单位常用度,学名叫千瓦时,符号是kW·h.(3)换算:1 kW·h=3.6×106 J.(4)测量仪表:电能表.2.电功计算公式:W=UIt.一、教材作业【必做题】教材第90页动手动脑学物理的1,3,4题.【选做题】教材第90页动手动脑学物理的2题.二、课后作业【基础巩固】1.家庭电路中,电能表可直接测量 ( )A.电功B.电阻C.电流D.电压2.关于电功,下列说法中正确的是 ( )A.用电器通电的时间越长,电流做的功一定越多B.通过用电器的电流越大,电流做的功一定越多C.用电器两端的电压越大,电流做的功一定越多D.用电器消耗的电能越大,电流做的功一定越多3.如图甲所示,为某家庭在4月底抄表时电能表的示数,图乙为5月底抄表时电能表的示数,由此可知该家庭5月份用电kW·h.【能力提升】4.小明想验证他家电能表表盘上标注的每千瓦时的转数是否正确,于是他将标有“220 V 3 A”的用电器单独接入电路中,当该用电器正常工作5 min后,电能表的转盘正好转了110 r,则该电能表每千瓦时的实际转数应是( ) A.2400 r B.2000 rC.1500 rD.1200 r5.如图所示的电路中,电压U保持不变,电阻R=4 Ω,L为标有“6 V 0.5 A”的小灯泡,当小灯泡L正常发光时,在相同时间内电流通过灯泡L和电阻R做功之比为 ( )A.1∶3B.1∶1C.3∶1D.4∶16.如图所示为某智能手机电池,铭牌上标的正常工作电压为3.8 V,电池容量为2100 mA·h,如图所示,此电池在充满电时贮存的电能为J.电极处略有凹陷,可以在一定程度上防止与硬币、钥匙等金属物体接触引起从而损坏电池.【拓展探究】7.请用玩具汽车或者儿童小风扇里的电动机、滑动变阻器、开关、电源、导线、质量已知的钩码一个、细线、刻度尺、铁架台、秒表等器材设计一个实验,探究电流通过电动机做的功与通电时间的关系.(1)画出实验电路图.(2)写出实验步骤.【答案与解析】1.A[解析:电能表是用来测量用户所有用电器消耗电能的仪表,因为电路中消耗电能的过程就是电流做功的过程,所以也可以说电能表是测电功的仪表.故选A.]2.D[解析:通电时间长,但是电压、电流大小不确定,A错误;电流大,但是时间长短未知,电压大小也不确定,B错误;电压大,电流不一定大,时间也不确定,C 错误;电流做的功是由消耗的电能转化来的,所以消耗的电能大时,电流做功一定多,D正确.故选D.]3.62[解析:4月底电能表示数为1323.5 kW·h,5月底电能表示数为1385.5 kW·h,则5月份消耗的电能:W=1385.5 kW·h-1323.5 kW·h=62 kW·h.]4.B[解析:用电器消耗的电能为:W=UIt=220 V×3 A×300 s=1.98×105J=0.055 kW·h,电能表的转盘正好转了110 r,=2000 r/kW·h,电能表每千瓦时的实际转数为2000 r.故选B.]5.A[解析:灯泡正常发光,所以电源电压为6 V,通过灯泡的电流I1=0.5 A;电阻R两端的电压为6 V,通过R的电流为:I2==1.5 A;在相同时间内电流通过灯泡L和电阻R做功之比为:.故选A.]6.28728 短路[解析:其中2100 mA·h是指电池贮存电能的多少,含义是当电池以2100 mA的电流放电时可连续放电1 h.电池贮存的电能W=UIt=3.8 V×2.1 A×3600 s=28728 J.电极处略有凹陷,可以在一定程度上防止与硬币、钥匙等金属物体接触引起短路,而损坏电池.]7.(1)电路图如图所示.(2)①把电动机水平固定在支架上,将长细线一端系在电动机转轴上,另一端系在钩码上,钩码垂于转轴下方,根据电路图连接电路,调节滑动变阻器为适当阻值;②闭合开关S,用刻度尺测出钩码被提升的高度h,用秒表测出钩码上升的时间t,断开开关S,记录h和t,恢复钩码到初始位置;③改变提升的高度,仿照步骤②再做2次;④记录钩码的质量m,利用公式W=Gh=mgh计算每次电动机做的功,并记录.[解析:电动机与滑动变阻器串联,通过调节滑动变阻器电阻大小来调节通过电动机的电流的大小,从而控制钩码上升的速度.用电动机提升钩码,分别记下钩码被提升的高度和所用的时间.分析几次数据得出结论.]本节教材对于电功的公式是直接给出的,没有实验探究影响电功的因素.学生对于影响因素和计算公式缺乏直观、形象具体的感受,理解接受的效果不好.教学时可以补充一个演示实验,总结出电功的大小与电压、电流和通电时间的关系,从而得出电功的计算公式.在探究电功的大小与哪些因素有关时,探究前应做好两个工作,首先通过实验创设情景,引导学生猜想,不至于没有边际的乱猜,起不到良好的教学效果.其次引导学生设计实验,并通过设计实验表格,使学生注意实验记录,得出结论,避免学生实验时不知道做什么,达不到实验的目的.通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论的能力,这样既体现了学生的参与过程,也培养了学生的思考和动手能力.动手动脑学物理(教材第90页)1.意思是接在该电能表上的用电器每消耗1 kW·h的电能,电能表的转盘转过720转.2.解:本周小明家用电量:W=W2-W1=823.3 kW·h-781.5 kW·h=41.8 kW·h.若一个月按4周计算,则小明家每个月用电为:W总=4×W=4×41.8 kW·h=167.2 kW·h.电费=0.6元/kW·h×W总=0.6元/kW·h×167.2 kW·h=100.32元.所以,估算可知,小明家每个月需要付100.32元的电费.3.解:t=2 min=60 s×2=120 s,W=UIt=2.5 V×0.3 A×120 s=90 J.电流做功的过程就是消耗电能的过程,做了多少功就消耗了多少电能.所以,电流做功90 J,消耗的电能也是90 J.4.解:电池的容量是Q=It=1130 mA·h=1130×10-3A×3600 s≈4.07×103A·s.充电时消耗的电能为W=UIt=3.7 V×4.07×103 A·s≈1.506×104 J.充电时消耗的电能被电池以化学能的形式储存起来,即储存的电能大约是 1.506×104 J.电功导出式:18.1导出式 说明W =I 2Rt , W =t 公式W =UIt =Pt 可以用来计算任何情况下电流所做的功,而导出式是由欧姆定律推出的,它仅适用于纯电阻电路中.所谓纯电阻电路,是指电流流过该电路时,电能全部转化成内能,若电能只有一部分转化成内能,这样的电路被称为非纯电阻电路,在此电路中,不能用导出式计算电功,例如:电动机电路,蓄电池充电等.。
《第十八章 第1节 电能 电功》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《电能电功》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电能的定义和单位，掌握电功的计算公式，能够进行简单的电功计算。
2. 过程与方法：通过实验观察电能表的工作原理，培养观察和实验能力。
3. 情感态度价值观：理解电能对人类生活的重要性，培养勤俭用电的环保认识。
二、教学重难点1. 教学重点：理解电能和电功的观点，掌握电功的计算公式。
2. 教学难点：观察实验中电能表的工作原理，培养观察和实验能力。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、电能表模型、电源、导线、开关等。
2. 制作课件：电能的定义、单位、计算公式的图片和视频。
3. 提前安排学生预习相关内容，准备回答学生可能提出的问题。
4. 安置作业：课后练习题，稳固所学知识。
四、教学过程：本节课为初中物理课程《电能电功》教学设计的第一课时，教学过程主要包括导入、新授、练习、小结和作业五个环节。
1. 导入通过展示一些生活中用电器的图片，引导学生思考这些电器是如何工作的，并引出电能和电功的观点。
通过一些简单的实验，让学生观察电能表的工作，从而对电功有初步的认识。
2. 新授在学生对电功有了初步认识后，进入新授环节。
起首，通过讲解电流做功的原理和电能表的应用方法，让学生了解电功的计算公式。
接着，通过一些具体案例，让学生学会如何根据电能表读数计算出一段时间内的用电量。
3. 练习为了让学生更好地掌握电功的计算方法，安排了一些练习题。
这些练习题包括选择题、填空题和计算题，难度逐渐增加，旨在帮助学生稳固所学知识。
4. 小结在课程结束前，对所学内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生回顾所学知识。
同时，引导学生思考电功在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
5. 作业为了让学生更好地掌握电功知识，安置了一些与电功相关的作业。
包括一些简单的计算题和一篇关于电能在生活中应用的文章，旨在提高学生的知识应用能力和写作能力。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解电功的观点，掌握计算电功的方法。
九年级下册物理第1节 电能 电功教案与教学反思
第十八章电功率电功和电功率是中学物理教学中的重点和难点，具有综合性强、定量规律多、探究内容多等特点.本章内容包括电功和电能、电功的测量、电功率、测量小灯泡的功率、电流的热效应等内容，是在学生掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律等内容和学会使用电流表、电压表、滑动变阻器的基础上学习的.本章共分4节：1.第1节“电能电功”，本节先从生活中的微波炉、电风扇、白炽灯等消耗电能的事例来引入电能、电功的概念，并讲述了电能生产和应用中的能量转化情况；然后引导学生通过实验探究电流做功与哪些因素有关，帮助学生掌握电功的计算公式W=UIt的运用；最后介绍电能表的使用及其相关计算.2.第2节“电功率”，本节首先通过实验观察电能表铝盘转动的快慢，比较不同用电器的电流做功的快慢，从而引入电功率的概念；然后根据电功率的定义，推导出电功率的计算公式P=W/t=UI=I2R=U2/R，最后通过用电器的铭牌，让学生体会额定功率与实际功率的区别和联系.3.第3节“测量小灯泡的电功率”，本节内容是一个纯粹而完整的实验探究.在进行实验前要求学生掌握用伏安法测定小灯泡电功率的原理P=UI，要求学生会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的电功率.4.第4节“焦耳定律”，本节从能量转化的角度提出用电器为什么会发热，从而引入电流的热效应的概念，并且展开了研究.本节内容可以分为两部分：第一部分通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，进而学习焦耳定律；第二部分学习电流的热效应在科研、生产、生活中广泛应用的实例.【灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标】1.在知识与技能方面：①知道电功的公式（W=UIt）及单位，能正确使用电能表测电功.②知道电功率的物理意义、公式（P=W/t=UI=I2R=U2/R），并能进行简单计算；能理解和区分用电器的额定功率和实际功率.③知道用伏安法测定小灯泡电功率的原理，知道如何测定小灯泡的额定功率和实际功率.④知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定量关系；知道生活、生产中电流热效应的应用和防止.2.在过程与方法方面：①通过实验探究电流做功与哪些因素有关，培养学生的科学探究能力，并体会等效替代的思想.②通过实验让学生会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力，体会比较和类比的科学方法.③通过实验，培养学生设计实验能力、实验操作能力、分析处理数据能力.3.在情感、态度和价值观方面：通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度；通过评估交流，培养学生的创新精神；通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度.第1节电能电功【灵师不挂怀,冒涉道转延。
九年级物理电能__电功教学反思
《电能电功》教学反思
一、对所定教学内容及教学目标的反思
本课文分四部分，其中电能的测量和电功是本课的重点。
第一部分：电从哪里来？在讲课时，我引导学生从风力、火力、水力、核能等多种形式进行说明，使学生对“电的来源”有了进一步的认识。
紧接着提出第二个问题：电去哪儿了？从日常生活的各个方面介绍每种用电器的用途，通过用电器可以把电能转换成什么，从而论述了电的用途，最后得出结论：电能是由各种不能形式的能转化而来，使用时又转化成各种不同形式的能。
第二部分什么叫电能？课文通过具体的实例使学生了解电具有做功的本领，这便是人们日常所说的电能，从而引出电能的单位，“度”和“千瓦时”，以及与国际单位“焦耳”之间的换算关系，在讲这部分时，我用了点时间引导学生回忆了“W、S、J”三个单位之间的联系。
第三部分：电能的测量，首先让学生认识电能表，知道各种参数及其意义，计算电能是重点，有两种方法：计数器法和转数法，需要结合例题分别讲解。
第四部分：电功，首先要让学生明确一点：电功就是转化的电能，学生不太理解，需要多举例子，计算公式也是重中之重，要明确单位，熟练掌握。
二．对教学过程的反思
通过教学，学生基本能了解电的来源和用途，电能单位及换算和电能的计算，学生也能基本掌握，但不足之处在于，前面耗时过多，电功这块没有详细讲解，要留到下节课才能进行。
三、总结
本课总的教学情况来看，前半部分学起来也就比较容易，但是电能的计算和电功还需要下大力气才能真正掌握。
在今后的工作中，还需要向各位前辈们多多学习，以增强自己的业务能力。
电能电功的教学反思范文（通用6篇）
电能电功的教学反思电能电功的教学反思范文（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的电能电功的教学反思范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
电能电功的教学反思1本单元叫《能量》单元，前五课的学习活动，使学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换，不过一直没有提到“能量”二字，电能和能量教学反思。
本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。
对于电能以及其他各种形式的能量，学生还是能够较好地掌握的，在教学这部分内容时，关键是多举些实例，这样有助于学生理解各种能量的表现形式。
对于机械能和化学能的概念，学生理解有一定难度，这个在作业中能够看出部分学生掌握的并不好，需要教师在教学中，多结合实例予以说明，帮助学生加强理解，教学反思《电能和能量教学反思》。
而结合各种家用电器来说明电能的转化，学生还是可以理解和掌握的，这里要强调的是，在各种家用电器中，电能转化成其他形式的能量，并不是单一的，往往会同时转化成多种能量表现形式。
在交流中，学生提到“冰箱”，说是电能转化成了“冷能”，虽然是有“冷能”，但用在这里并不合适。
我向学生解释为：电能转化成压缩机工作的“动力能（机械能）”，从而使压缩机工作而制冷，同时压缩机工作时又产生一定的热量，消耗部分能量。
最后一部分的两幅图和一幅漫画，是结合实例了解其他能量的转化关系。
学生有了前几个例子的训练，说起来倒也不难，但在介绍鞭炮的能量转化时，应先介绍一下做鞭炮（火药）的原料，这样有助于学生理解是化学能转化成其他形式的能量。
最后一幅漫画，蛮有意思，学生也比较感兴趣，通过讨论交流，能较好掌握各种能量的转换过程。
老师也可以在此基础上，让学生从生活中再找些例子，来说明各种形式能量的转化过程。
物理电功率教学反思（精选19篇）
物理电功率教学反思（精选19篇）物理电功率教学反思篇1一、教学效果反思。
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简单的计算和能综合运用学过的电学知识解决简单的关于电功率计算问题。
实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，知识导学的效果很明显。
大多数学生在知识迁移中公式选择十分准确。
2、本节课教师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨;学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。
教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。
二、教学过程反思。
课堂的教学核心是达标教学过程。
本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。
通过读学习目标，学生以感知了知识与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。
在巩固旧知识环节中，使学生通过温故旧知识，为学习新知识夯实了基础。
这样将所有学生，拉到先前知识点的同一起跑线上。
然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡视获悉大多数学生能自主获取新知解决问题。
紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。
在这之后，通过新旧知识的综合运用，大多数学生也较容易地再次获取新的知识，较好地培养了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华;最后学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。
由于学生在其他环节中计算能力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。
教师也只好挂出早已准备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。
三、教学启示反思。
教学中只因出现小小的失误，主要原因是教师对学生了解不透彻，对学生知识基础估计得太高。
我要很好地吸纳诸位评课教师对我关心而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。
2022年《电功》教学反思
2022年《电功》教学反思2022年《电功》教学反思1《电能电功》这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。
这一点本课做得不够。
至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。
在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。
课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。
创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。
其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。
如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。
课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。
这需要在今后的教学中不断的探索。
2022年《电功》教学反思2今天上了一节校内课题研究展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。
电功率是初中物理重难点章节之一，由于__内容较多，共由六节内容组成，所以我今天的复习内容侧重电能和电功率的复习。
教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。
课前给学生发了复习指导案，以知识结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本知识。
人教版九年级物理电功反思7篇
人教版九年级物理电功反思7篇人教版九年级物理电功反思7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，好的课件可以创造出各种情境，最大的特点是提供链接，便于调用，生动直观。
书写有哪些要求呢？以下是小编帮大家整理的物理教学教案课件，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版九年级物理电功反思（篇1）授课形式：讲授课时：2课题：认识磁场教学目标1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。
2、理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。
3、掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。
4、培养学生关注细节，认真思考的习惯。
教学重点1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。
2、电流的磁效应及安培定则的应用。
教学难点磁感应强度概念的建立。
教学方法利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。
学时安排1、导入和实验演示20分钟。
2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。
3、磁场的基本物理量30。
4、总结和习题练习10分钟。
课外作业结合本节课知识，搜集生活中电流磁效应的具体实例并进行分享。
教学过程任务引入：1、初中咱们学过磁，大家回忆一下，磁体分几个极？磁极间的相互作用力是什么样的？2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今天的学习，我们一起来解决这个疑惑。
实验演示：通电导线周围的小磁针发生偏转。
分析：在磁体或通电导体的周围存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。
试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。
基本概念：1、磁体与磁极某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。
具有磁性的物体称为磁体。
2、磁场与磁力线磁体两端磁性最强的区域叫做磁极。
磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不交叉的闭合曲线。
在磁体外部由N极指向S级，在磁体内部由S极指向N极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的N 极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。
电能与电功教学反思
《电能与电功》教学反思
上完这节课，深感存在的不足之处真是太多了，主要有以下几个方面：
1、没有全堂课应用普通话。
2、眼花了，嘴笨了，脑子反应慢了，驾驭课堂的能力大大降低了。
面对课堂上新生成的问题，连招架之功都没有了，更不要说还手了。
如，有学生说“核电站发电是化学能转化为电能”，自己对这种说法有些怀疑，但自己又不能马上判断到底是对还是错，所以给出了学生一个含糊答案，“也可以是核能转化为电能”。
3、课前准备不充分，没有把这节课的知识再条理条理，感觉有些乱，胡子眉毛一起抓，重点不够突出。
4、认识电能表时，没有让学生认识一下电能表的实物，感觉有些遗憾，主要原因是思想右倾或懒于去仪器室拿。
另外，对电能表上的一些参数的意义没有进行重点强调、提示，如：2500r/KW.h，10(20)A,电能表的计量单位。
5、针对性练习巩固太少了。
这节课知识比较少，也比较简单，应该通过10-20个练习题，让学生巩固当堂所学知识，加深学生对所学知识的理解，但学生仅仅做了5个题，很难得到提高的效果。
6、没有使用多媒体辅助教学。
如果能够把一些问题通过多媒体展示出来，会更直观，学生会一目了然，理解起来会更容易一些。
我原计划在“电能与电功”这个环节中，通过幻灯片展示几幅利用电能的图片，让学生通过这些图片认识和体会电能的用途以及电能的利用是通过电能的转化来实现的；在“认识电能表”这个环节中，再通过幻灯片展示电能表的图片，让学生通过图片认识电能表的外部构造，了解电能表上每个参数所表示的意义；但自己又怕麻烦，想省事，所以忽略了多媒体的使用。
电能电功教学反思
电能电功教学反思上完这节研讨课，总结一下得与失。
1、本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念；二、电功的大小与哪些因素有关。
根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理实验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。
这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。
考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。
这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。
在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。
这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。
采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。
2、在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
本堂课不足之处：1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。
这也是以后我应该注意的问题。
2、梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。
电能电功教学反思[优秀范文五篇]
![电能电功教学反思[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f0c5ecdac9d376eeaeaad1f34693daef5ff71346.png)
电能电功教学反思[优秀范文五篇]第一篇：电能电功教学反思电能电功教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的电能电功教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
电能电功教学反思1一、教学内容及教学目标的反思本课文分两部分，难点是电能表的相关参数的计算，归根结底还是单位的换算问题。
第一部分：主要讲述是电能的来源及电能的转化问题。
由于此部分内容与生活联系非常紧密，所举实例大部分是学生常见的生活现象所以学生还是容易理解的。
第二部分：主要是电能的单位和电能表的使用读数问题。
电能的单位及国际单位与常用单位之间的换算、电能表的读数是重点，电能表相关参数的计算是难点。
对于此部分理解掌握应要求学生打好基础为下节课的学习做好铺垫，而且从去年升中考试的情况来看，教师在过去忽视的电能表参数计算问题上要补充适当的练习进行巩固。
同时对于电功的问题及电功的物理量符号本节并没有提到，这与以往的教材是有所不同的，我觉得在教学过程中还是应该适当的补充，否则对于电功率的理解方面会给学生造成很大的困惑。
二、应该注意的问题：1、对于电加热器的能量转化问题，因为初二还没有学习内能，在讲电能转化时是不能说热能的，而是电能转化为热。
2、学生对焦耳和千瓦时的单位换算总是搞不清楚，可以先记忆，等待学习完电功率的时候再让学生加以理解。
3、强化W代表物理量的时候是指消耗的电能或者电功。
否则容易与电功率的单位相混淆。
4、对于利用表盘转动圈数来求消耗电能情况的一类题型要加以练习和巩固。
电能电功教学反思2本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念;二、电功的大小与哪些因素有关。
根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展;具有创新的物理实验突出了本节课的亮点;作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
初中物理_初中物理18.1电能 电功教学设计学情分析教材分析课后反思
《电能电功》教学设计一、知识与技能1、了解电能的各种来源与应用，知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况；2、知道电能及其单位；3、知道电能表的作用和读数方法。
4、了解一度电的应用5、知道电功的计算公式二、过程与方法1．通过电能表的学习，培养学生观察、分析和初步的综合能力；2．通过电能表的应用，培养学生用理论知识解决简单实际问题的能力。
三、德育目标培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。
教学重点：从电能的各种来源与各种应用来理解电能的重要性，家庭电能表的读数方法。
教学难点：电功概念及电能表的读数、各个参数的含义教学方法：演示法、观察法、讨论法教学用具：电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、小电扇等。
教学过程设计备注课前介绍：本节课是学生第一次学习有关于电能方面的知识。
由于学生在前面已学过了相关电学知识，对电的内容有了一定的基础。
联系生活常识，本节课通过学生观察生活中的电能表以及教师重点介绍电能表有关知识，合学生对能量及其应用有了更深入的了解。
一、出示课堂目标，学习预习①了解电能的各种来源与应用，知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况；②知道电能及其单位；③知道电能表的作用和读数方法。
二、引入新课。
我们学习了电，现在的生活已经越来越离不开电了，这些电是从哪里来的？它是否也是具有能量？三、新课教学，师生探究。
1、电能（1）电能的来源师：谁说说生活中电能的有哪些来源？举例说明。
（火力发电，水力发电、风力发电、核电站及太阳能发电站等）（2）电能的利用师：生活中我们用电是无处不在的，我们把电能又转化为我们需要的能量。
比如：电能又可以转化成热能、机械能、化学能、光能等。
右边的图就能为我们了解电能的来源及电能的利用。
（3）电能的单位师：我们常用“度”作为电能的单位（生活中每月用了多少“度”电）。
它的学名叫千瓦时（kW·h）。
物理学中更常用的单位是焦耳（J）。
《电能》教学反思
《电能》教学反思引言概述：电能作为物理学中重要的概念，是描述电路中电子运动能量的一种形式。
在教学过程中，我们需要不断反思教学方法和内容，以提高学生的理解和应用能力。
本文将从不同角度对《电能》教学进行反思，并提出改进建议。
一、教学内容设计1.1 理论知识的层次性安排：在教学内容设计中，应该将电能的概念、计算公式、应用实例等内容按照层次性安排，让学生逐步深入理解。
1.2 实际案例的引入：在教学过程中，可以引入一些实际案例，如电能的利用、节约电能等，让学生更好地理解电能的重要性和应用价值。
1.3 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示电能的相关实验和现象，可以更直观地匡助学生理解电能的概念和运用。
二、教学方法选择2.1 互动式教学：采用互动式教学方法，让学生参预讨论和实验，促进学生的思维活跃和学习兴趣。
2.2 实践性教学：通过实践性教学，让学生亲自动手进行电能的实验和计算，提高他们的实际操作能力和应用能力。
2.3 讨论式教学：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和经验，促进学生之间的交流和学习。
三、评价方式改进3.1 多元化评价方式：除了传统的笔试方式外，可以采用实验报告、课堂讨论、小组展示等方式进行评价，全面考察学生对电能的理解和应用能力。
3.2 开放性问题评价：设置一些开放性问题，让学生进行思量和探讨，培养他们的创新能力和解决问题能力。
3.3 反馈机制建立：建立学生和教师之间的反馈机制，及时了解学生对教学内容的理解情况，及时调整教学策略。
四、教学资源利用4.1 利用网络资源：充分利用网络资源，如电子教材、教学视频等，为学生提供更广泛的学习资源。
4.2 实验室设备更新：更新实验室设备，提供更好的实验条件和环境，让学生进行更丰富的实验操作。
4.3 合理利用教材：选择适合学生水平和教学内容的教材，结合实际情况进行灵便运用。
五、师资队伍建设5.1 教师培训与提高：定期进行教师培训和学术交流，提高教师的教学水平和专业素质。
电能电功教学反思
1、本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念；二、电功的大小与哪些因素有关。
根据教材的安排，首先引入电
成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理实验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。
这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。
考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。
这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。
在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。
这样的教
学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。
采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。
2、在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
人教版电能与电功教学反思
人教版电能与电功教学反思电功和电能教学反思因为不知道你是如何教学的，所以我们无法提供帮助，反思要根据自己的实际教学来写。
如果是为了应付任务，网上随便搜一篇好了。
电能和电功的区别电能和电功的区别主要体现在两者的定义、单位和受影响的因素三个方面，具体的区别如下：1、定义不同电能，是指使用电以各种形式做功(即产生能量)的能力。
电能既是一种经济、实用、清洁且容易控制和转换的能源形态，又是电力部门向电力用户提供由发、供、用三方共同保证质量的一种特殊产品(它同样具有产品的若干特征，如可被测量、预估、保证或改善。
电功则是电能可以转化成多种其他形式的能量。
电能转化成多种其他形式能的过程也可以说是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功，即电功是多少。
2、单位不同电能的单位是“度”，它的学名叫做千瓦时，符号是kW·h。
在物理学中，更常用的能量单位（也就是主单位，有时也叫国际单位）是焦耳，简称焦，符号是J。
它们的关系是：1kW·h=3.6×10^6J，电能公式：W=UIt=Pt。
电功的单位为焦耳，为1牛顿力的作用点在力的方向上移动1米距离所作的功，该单位可用于电功的测定。
非国际计量单位焦耳这个单位很小，用起来不方便，生活中常用“度”（kwh)做电功的单位，就是平常说的用了几度电的“度”。
“度”在技术中叫作千瓦时，符号是kW·h，1kW·h=3.6×10^6J，1kW·h=1度。
3、影响因素不同电能的影响因素为实际使用的电量，电能是表示电流做多少功的物理量电能指电以各种形式做功的能力（所以有时也叫电功）。
用电量越大，则电能越高。
电功的影响因素为电压和电流，电压越大，电流越大，砝码被提升得越高，表示电流做的功越多。
如果保持电压和电流不变，通电时间越长，砝码被提升得越高，电流做的功就越多。
参考资料来源：百度百科-电功参考资料来源：百度百科-电能人教版八年级物理讲电能时为什么不讲电功的定义电功的定义是要在高中才要学的电流在一段时间内通过某一电路，电场力所做的功，称为电功。
电能 电功教学反思 (电能,电功教学反思)
电能电功教学反思（电能,电功教学反思）《电能电功》教学反思**县二中**《电功率》这一章是在前面学习了电路、欧姆定律、功和机械能等知识的基础上，从“能量”的角度研究电学，让学生认识电能，学习电功和电功率这两个重要的电学概念，了解额定功率和实际功率，探究电功的大小与哪些因素有关，探究并了解焦耳定律，了解这些知识在生活和生产中的应用，是初中物理的重点章节之一。
本节课我先从生活实际入手，家里上个月用了多少度电，“度”是哪个物理量的单位，从而过渡到本节课，体现了物理源于生活的理念。
然后引导学生分析了解电能的来源与应用。
本节课将重点放在了电能与电能的计量，强调了电能的两个单位，并对电能表的各个参数做了详细介绍，结合家庭电路板和自制教具，是学生在理解各参数的基础上，还能应用与实际生活，来解决实际问题，体现了物理应用与社会的理念。
关于一度电的作用，教学中结合多媒体视频让学生观看了解一度电在实际生活中都能干些什么，从而培养学生节能意识，进行情感教育，这个环节在本节课教学中感觉很流畅，达到了预期的效果。
关于电功，为了让学生理解电流做功，教学中我借助玩具小汽车做了两个对比实验，第一次人推动小车做功，第二次闭合小汽车开关，电流推动小汽车做功，边实验边引导追问，从而得出用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程，从而突破了本节课的教学难点。
整节课上下来自我感觉达到了预期的目标，教学过程流畅，思路清晰，讲练结合，自制教具能很好的为教学服务，多媒体课件应用充分，恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展。
当然本节课也存在一些不足，需要我今后去改进、完善： 1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。
2、课堂提问使不能兼顾到每一位学生，导致有些学生一节课回答了好几次问题，而有些学生一次也没有回答问题。
3、在学习电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了结论的得出，由于时间有限而忽略了过程。
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《电能电功》教学反思
这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。
这一点本课做得不够。
至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。
在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。
课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。
创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。
其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。
如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。
课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。
这需要在今后的教学中不断的探索。