中考被动语态完全学案
2025年人教版英语九年级英语中考被动语态导学案
被动语态一、相关概念1.含义：语态是动词的一种形式，用来说明句子中主语和谓语动词的关系.如果主语是动词的执行者，则使用语态，如果主语是动作的承受者，则使用语态，在句中，不强调动作的执行者时，通常使用语态.2.主动语态变被动语态主动语态：The boy broke the window yesterday.↓↓ 动作执行者动词主动形式动作承受者被动语态: The window was broken by the boy yesterday.动作承受者动词被动形式动作执行者3.构成：(1)肯定句：主语+ be + done(过去分词) + (by...).·英语被许多人说.English many people.(2)否定句：主语+ be not + done(过去分词) + (by...).·这条路不经常被使用.This road very often.(3)一般疑问句：Be+主语+done(过去分词)+(by...)?·那座桥是被建在长江上吗? that bridge over the Changjiang River?(4)特殊疑问句：疑问词+be+主语+done(过去分词)+(by...)?·电话是什么时候被发明的? the telephone ?4.知识拓展：注意人称，时态和数的变化.（以give为例）时态主动语态被动语态结构一般现在时give/gives一般过去时gave现在进行时is/am/are giving过去进行时was/were giving一般将来时shall/will give现在完成时have/has given情态动词must/can/may give二、主动语态变被动语态的几种特殊情况和注意事项：1.主动形式表示被动含义（主表被）①动词(表示主语的属性特征)+副词(well/badly/easily...),当他们与相应的副词连用的时候用主动表示被动.此类动词有:write, sell, clean, wash等词作不及物动词时，如:The book sells well.·这种食物尝起来好卖的也好. This food tastes and well.·这支笔写的很糟/很流畅. This pen badly/smoothly.·这家商店八点营业. The shop at 8 AM.②want/need + doing 相当于want/need + to be done.·你的衣服需要洗. Your clothes need . = Y our clothesneed .③在be worth doing中，doing表被动意义.·This book is worth .(read) ·This stamp is worth .(collect)2.feel, listen to, hear, let, make, have, see, look at, watch, notice动词后作宾补的不定式都不带to；但改成被动语态后必须带to.（to还原）·The boss made him work all day. He all day(by the boss).·I often hear her sing this song. She often this song(by me).3.动词短语变为被动语态时，不能丢掉动词后的介词或者副词. 【介不丢】·She takes care of the baby every day. The baby by her every day.·People should speak to the old politely. The old politely by people.小练笔：This dictionary mustn’t the library.A. take awayB. be taken awayC. be taken away from4.用于词组的被动语态，常用于表示“据说”或者“相信”，例如：It is said that... (据说) It is reported that... (据报道) It is well-known that... (众所周知)5.含有情态动词的被动语态主语+情态动词+be+动词的过去分词(+by+动作执行者)·他能够被找到. can by .·指南针可以在任何天气中被使用.The compass in any weather.6.含双宾语的主动结构变为被动结构时：(1)将宾语变为主语，宾语保持不变.·He told us a story → were a story by .(2)将宾语变为主语，宾语用介词to/for引导.·He told us a story → told us by him.·Her mother gave her a new pen. →A new pen her by her mom.知识巩固：填介词(to/for)explain/bring/give/lend/offer/pass/sell/send/show/take/teach/tell/write/return/serve sth. sb.design/build/buy/cook/do/draw/make/order/choose/find/get/prepare sth. sb.7.不用于被动语态的情况(1)不及物动词无被动语态.如：appear, die, end, fail, happen, sit, stand, come true, fell asleep, take place等.小练笔：Great changes in the last 3 years.A. have taken placeB. have been taken placeC. have happened·昨天这个城镇发生了一场事故. An accident in this town yesterday.(2)系动词无被动语态.如：be, become, feel, get, grow, keep, look, seem, smell, sound, stay, turn等.·它听起来很好。
九年级英语被动语态教案
九年级英语被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的运用和理解能力。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见场景：强调动作的承受者。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的运用和转换。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 交际式教学法：通过角色扮演和小组讨论，让学生运用被动语态进行交际。
3. 启发式教学法：引导学生发现被动语态的规律，提高自主学习能力。
五、教学步骤：1. 引入：通过一个谜语引发学生对被动语态的兴趣：“谁在做这件事？事情是谁做的？”2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 实践：让学生完成一些练习题，巩固被动语态的用法。
4. 交际：组织学生进行角色扮演和小组讨论，运用被动语态进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的用法。
6. 作业：布置一些有关被动语态的练习题，让学生课后巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 练习题完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对被动语态的理解和应用能力。
3. 口语表达：评估学生在口语交流中使用被动语态的准确性和流畅性。
七、拓展活动：1. 编写故事：让学生用被动语态编写一个简短的故事，强调动作的承受者。
2. 制作海报：学生分组制作海报，用被动语态描述海报主题，如：“被动语态在我们生活中的应用”。
八、课堂互动：1. 提问与回答：教师提出关于被动语态的问题，学生回答，促进师生互动。
2. 小组竞赛：设置小组竞赛，看哪个小组在练习中使用被动语态最准确、最流畅。
九、教学反思：1. 反思教学方法：思考本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。
中考英语专题复习被动语态教案
一变：宾变主，主变宾，宾语前面by跟，谓语动词变过分，不忘前面be动词跟
二套：套时态，主被动时态一致
三注意：注意因人称的变化而引起的主谓一致问题。
StepⅢSummary总结这节课复习到的知识
【温馨提示】在小组内说一说自己在这节课上的收获。可以从词汇、句型、语法三方面来说
StepⅣClass test一、用适当的形式填空
2）强调动作的承受者，这时应用by短语。The cup was broken by David.
4、时态：主动语态有不同的时态，被动语态也有不同的时态。被动语态的不同时态主要体现在“be +动词的过去分词”的be上。
时态
被动语态结构
一般现在时
am is are +动词的过去分词
一般过去时
were was +动词的过去分词
被动语态
教学
目标
1、掌握主动语态与被动语态的区别
2、熟练掌握被动式的构成
重点
难点
熟练运用不同时态的被动语态
教学过程
StepⅠWarming up
让学生写出六种时态的被动式结构
StepⅡ.复习内容
1、概述：语态表示主语和谓语动词之间的关系。英语有两种语态，即主动语态和被动语态。
主动语态：表示主语是动作的执行者。被动语态：表示主语是动作的承受者。
如：Many studentsstudyEnglish.(主动语态)
Englishis studiedby many students. (被动语态)
2、构成：be +动词的过去分词
3、用法：
1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。Such books are written for children.
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对英语语态的敏感度和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例句讲解被动语态的构成和用法。
2. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用被动语态进行交流和表达。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
四、教学步骤1. 导入：通过一个简单的谜语引发学生对被动语态的兴趣，如："Who is being seen?"。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常用形式，如：am/is/are being + 过去分词；was/were being + 过去分词等。
3. 示例：通过具体例句展示被动语态的用法，如："The cake was baked someone."，"The window was broken him."。
4. 练习：让学生分组练习使用被动语态，如：互相描述对方正在做的事情。
5. 应用：设计一个情景剧，让学生在角色扮演中运用被动语态，如：警察询问目击者。
五、作业布置1. 让学生用被动语态写一篇小作文，描述一天的经历。
2. 找出课文中使用被动语态的句子，进行标注和理解。
3. 复习被动语态的知识点，为下一节课做准备。
教学评价：通过课堂参与、练习和作业的情况，评价学生对被动语态的理解和运用能力。
在下一节课开始时，可以让学生进行一个小测验，检验他们对被动语态的掌握程度。
六、教学扩展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态在意义和用法上的异同，让学生更好地把握被动语态的特点。
2. 被动语态的特殊情况：讲解一些特殊的被动语态结构，如："something is being done" 和"someone is being seen" 等。
中考被动语态专项复习课教案
一般将来时：will+ be+ vt.p.p.
现在完成时：have/has+ been+ vt.p.p.
课堂检测（一）
让学生判断下列句子是主动语态还是被动语态。
1.They play football on Sunday.
2. He took good care of his little brother yesterday.
2. Now people can use computers to help them.
Now computers _______ ______ ______ to help them.
3.I found the ticket on the floor.
______ ______ ______ ______ on the floor.
e.g. He gives me a flower everyday.
被动1 I am given a flower by him everyday.
被动2 A flower is given to me by him everyday.
通过几道练习题让学生熟练。
使学生对本节课的重点一目了然，清清楚楚。
现在完成时：have/has+ been+ vt.p.p.
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4.He will mend the bike tomorrow.
The bike ______ ______ _______ in two days.
九年级英语被动语态教案
九年级英语被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：am/is/are + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见场景：介绍事物、讲述故事等。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设真实语境，激发学生学习兴趣。
3. 合作学习法：引导学生互相讨论，共同提高。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，为新课学习做铺垫。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 实践：让学生完成一组练习题，巩固被动语态。
4. 情境模拟：分组进行角色扮演，运用被动语态进行交际。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调被动语态的重要性和用法。
6. 作业布置：布置一道关于被动语态的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和作业，评价学生对被动语态的掌握程度。
2. 观察学生在情境模拟中的表现，评估其运用被动语态进行交际的能力。
3. 收集学生反馈，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态的用法，让学生了解两者之间的区别。
2. 介绍被动语态在不同语境中的运用，如科学文章、新闻报道等。
3. 引导学生关注被动语态在实际生活中的重要性，提高其语言运用能力。
八、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析其对被动语态的掌握情况。
2. 听取学生在课堂上的表现，了解其在被动语态学习中的优点和不足。
3. 根据学生反馈，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
九、教学延伸：1. 邀请英语专家进行讲座，深入讲解被动语态的用法和技巧。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用被动语态。
中考英语语法之被动语态专项复习 教案
中考英语语法之被动语态专项复习【教材依据】本教学设计来源于冀教版初中英语，主要是九年级下学期第二轮复习中的语法专项复习。
而被动语态是初中英语中一个很重要的语法，也是每年中考的必考语法项目。
根据中考说明的要求每年的被动语态主要涉及以下几种时态的被动语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时和情态动词的被动语态。
所以本节课主要复习这几种时态的被动语态。
一、设计思路1、指导思想。
本节课的教学对象是初三的学生，本班英语基础良好，学生学习的积极性高，竞争性强，并且具有一定的自主学习能力，能够按时完成预习任务。
但是本班存在严重的断层现象，部分学生的英语基础较差，虽然上课能积极配合，认真听讲，但是成绩提高效果不明显。
语法的复习本身比较枯燥，但是被动语态又是中考的必考点，怎样高效地让学生对其有效复习就成了每个老师面临的问题。
被动语态主要涉及以下几种时态的被动语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时和情态动词的被动语态，所以本节课采取的是小组合作，帮扶学习，互相探究，共同进步，旨在充分调动学生的积极性，培养其小组合作能力和自主探究精神。
对于不同层次的学生布置不同的任务，尊重学生的差异，争取在高效课堂的引领下，让不同层次的学生能各有所获。
2、教学目标。
①知识与能力目标：复习四种时态的被动语态，让学生能很好掌握并理解这几种时态被动语态的结构及其主要的用法，并能在中考各类题型中灵活地运用。
②方法与途径：通过让学生预习所复习的语法，并在课堂上小组合作用思维导图展示成果的方式有效复习四种时态的被动语态。
尊重学生的差异，让各类学生都能学有所得，学有所获。
③情感与评价目标：在小组合作的过程中，注意观察并培养学生用思维导图的方式与学过的话题结合的能力，培养其归纳、合作意识，提高学习英语的兴趣。
④教学手段应用:运用ppt及音乐二、教学准备①提前布置预习任务，学生提前查阅相关的教材找出被动语态的相关知识以及需要注意的问题。
②有关被动语态的电影对话，音乐及ppt三、教学过程（Teaching Procedure）Step 1 Warming-up1. Listen to the music before class and Ss try to find the passive voice sentences in it.2. Look at the interesting dialogues in the movie and also find out the passive voice sentences.Step 2 Check their preview workT checks their preview work by asking some simple questions.Step 3 Group WorkFour of them are in groups and they try to design a mind map on passive voice of four different tenses. At the same time, they try their best to relatethe passive voice to he topic and summarize the correct usage of them. Step 4 Show Time①T will ask four groups to show their achievement in front of the whole class.②Ss will have a quick discussion on their work and choose the best one.③T will make a quick summary and supplement on their work and correct their mistakes.Step 5 Special using of the passive voiceSs still are in groups to discuss the special using of the passive voice and finish some relative exercise.Step 6 Challenge the high school entry examination exercise from 2010-2016.Step 7 Make SummaryT makes a summary of the important forms of “be done”in different tenses.Step 8 Write a CompositionWrite a short Composition on Great Change of Our Village and try to use passive voice.Step 9 HomeworkFinish the exercise on workbook.四、教学反思义务教育英语课程标准要求教师要“以人为本”，最大化地发挥学生的主动性，将主动权交给学生，努力培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
中考英语语法被动语态教案
中考英语语法被动语态教案一、教学目标：1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生中考英语成绩。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态的运用。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生运用被动语态进行交际的能力。
五、教学过程：1. 引入：通过一个简单的谜语，引发学生对被动语态的兴趣。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：学生分组练习，用被动语态完成各种任务。
4. 拓展：讲解被动语态的时态和语态变化，举例说明。
5. 实践：学生进行角色扮演，运用被动语态进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括语法正确性和表达流畅性。
3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括对被动语态的掌握程度和应用能力。
七、教学延伸：1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态在不同情境下的使用，让学生理解它们的区别和适用场合。
2. 被动语态在文学作品中的应用：让学生阅读一些文学作品，注意被动语态的使用，分析其表达效果。
3. 被动语态在日常生活中的应用：鼓励学生在日常生活中注意被动语态的使用，提高他们的语言实际应用能力。
八、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，提供相关passive voice 的学习材料。
2. 多媒体课件：制作课件，用图片、图表、动画等形式展示被动语态的构成和用法。
中考英语复习被动语态微课教案
中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 提高学生中考英语成绩，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，让学生初步了解被动语态。
2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法和时态语态变化。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动：学生分组进行互动，用被动语态进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对被动语态的掌握情况。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，评估他们的学习效果。
3. 互动表现：评价学生在互动环节的表现，了解他们运用被动语态的能力。
五、教学资源1. PPT：制作精美的PPT，展示被动语态的构成、用法和练习题。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，巩固学生对被动语态的掌握。
3. 互动游戏：设计一个简单的互动游戏，激发学生的学习兴趣。
六、教学策略1. 实例教学：通过具体的例子让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 任务驱动：设计实际任务让学生在完成任务的过程中运用被动语态。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，相互练习，提高口语表达能力。
七、教学步骤1. 被动语态的构成和用法：通过PPT展示被动语态的构成和用法，让学生理解并掌握。
2. 被动语态的时态和语态变化：讲解被动语态的时态和语态变化，让学生能够正确运用。
3. 实际任务：设计一个实际任务，让学生在完成任务时运用被动语态。
4. 小组合作：让学生分组，相互练习被动语态，提高口语表达能力。
八、教学反馈1. 课堂问答：通过提问，了解学生对被动语态的理解程度和掌握情况。
2. 练习题：布置练习题，检查学生的学习效果。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行造句。
3. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的适用场合：强调动作的承受者。
3. 被动语态的常用动词。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的变换和运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生实践被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固被动语态。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导学生思考动作的承受者，引出被动语态的概念。
2. 新课讲解：讲解被动语态的构成、适用场合和常用动词。
3. 实例分析：分析一些简单的被动语态句子，让学生理解被动语态的用法。
4. 实践环节：让学生分组，用被动语态编写对话，并进行角色扮演。
5. 游戏环节：设计一个关于被动语态的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 任务完成情况：评估学生在实践环节中完成任务的质量，包括对话的流畅性和被动语态的正确运用。
3. 游戏环节表现：评价学生在游戏中的参与情况和被动语态的运用准确性。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，确保他们能够正确运用被动语态。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态：让学生分析两种语态在表达上的差异，并讨论在不同的语境中如何选择使用。
2. 被动语态的高级用法：介绍一些被动语态的特殊结构，如带有宾语从句的被动语态句子。
3. 被动语态在文学作品中的应用：让学生阅读一些文学作品，注意作者如何运用被动语态来增强文本的表达效果。
八、教学反馈：1. 学生自评：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，包括被动语态的学习和运用。
中考英语语法被动语态教案
中考英语语法被动语态教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 提高学生中考英语成绩，加深对英语语法的掌握。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态。
3. 被动语态的注意事项和易错点。
4. 被动语态在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的注意事项和易错点。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生实践被动语态的运用。
2. 交际型教学法：通过情景对话，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 对比分析法：对比主动语态和被动语态的用法，加深学生对被动语态的理解。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考日常生活中被动语态的运用场景。
2. 讲解：详细讲解被动语态的定义、构成和常用时态。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固被动语态的用法。
4. 情境模拟：创设实际语境，让学生在对话中运用被动语态。
5. 总结：归纳被动语态的注意事项和易错点，提醒学生在学习中注意。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和练习成绩，评估学生对被动语态的掌握程度。
在课后进行反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。
六、教学拓展1. 比较主动语态和被动语态在表达上的差异。
2. 探讨passive voice 的适用场合和效果。
3. 引导学生关注passive voice 在日常英语交流中的重要性。
七、案例分析1. 分析典型例句，区分主动语态和被动语态。
2. 讲解案例中passive voice 的运用技巧。
3. 让学生模仿案例，进行实际操作。
八、课堂互动1. 分组讨论：让学生分组讨论passive voice 的用法。
2. 角色扮演：设计情景剧，让学生在角色扮演中运用passive voice。
3. 提问与解答：鼓励学生提问，教师现场解答。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和特殊句型。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 运用多媒体教学手段，生动展示被动语态的用法。
3. 采用分组讨论和小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常用形式。
3. 示例：给出一些被动语态的例句，让学生理解并模仿。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用被动语态进行表达。
5. 拓展：讲解被动语态的特殊句型和注意事项。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和用法。
7. 作业：布置一些有关被动语态的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 小组讨论：通过小组讨论，评估学生对被动语态的掌握程度和合作能力。
3. 作业批改：检查学生作业，评估他们对被动语态的运用准确性和表达能力。
七、教学反馈与调整1. 根据学生的表现，及时给予反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
2. 对于学生普遍存在的问题，进行针对性讲解和练习，帮助他们克服困难。
3. 根据学生的学习进度，适时调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
八、教学延伸1. 引导学生运用被动语态进行写作，提高他们的写作能力。
2. 布置一些有关被动语态的拓展练习，激发学生的学习兴趣。
3. 推荐一些有关被动语态的学习资源，帮助学生进一步深入学习。
九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和教学内容是否适合学生。
被动语态初中教案
被动语态初中教案教学目标：1. 学生能够理解被动语态的概念和用法。
2. 学生能够将主动语态句子转换为被动语态句子。
3. 学生能够在实际语境中正确运用被动语态。
教学内容：1. 被动语态的定义和结构2. 被动语态的用法和意义3. 被动语态的时态变化4. 主动语态句子转换为被动语态句子的方法教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾主动语态的概念和用法。
2. 提问：主动语态中，主语是动作的执行者；那么在被动语态中，主语是什么？二、被动语态的定义和结构（10分钟）1. 解释被动语态的概念：被动语态表示主语是动作的承受者。
2. 介绍被动语态的结构：助动词be + 过去分词。
三、被动语态的用法和意义（10分钟）1. 解释被动语态的用法和意义：a. 当不知道或没必要指出行为、动作的执行者时，使用被动语态。
b. 当需要突出和强调行为或动作的承受者时，使用被动语态。
c. 当主语较长时，可以使用被动语态，并将主语后置。
四、被动语态的时态变化（10分钟）1. 介绍被动语态的时态变化：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、将来时、现在完成时、过去完成时、将来完成时。
2. 示例讲解每种时态的被动语态构成和用法。
五、主动语态句子转换为被动语态句子（10分钟）1. 介绍转换方法：a. 将主动语态句子中的宾语变为被动语态句子的主语。
b. 将主动语态句子中的谓语变为被动结构（助动词be + 过去分词）。
六、练习和巩固（10分钟）1. 学生分组练习，将主动语态句子转换为被动语态句子。
2. 教师选取部分学生进行答案展示和讲解。
七、总结和作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调被动语态的概念、结构和用法。
2. 布置作业：要求学生课后用被动语态编写一段对话，并明天上课进行展示。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了被动语态的概念、结构和用法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，提高学生的口语表达能力和动脑思考能力。
中考初中英语(被动语态)复习学案
被动语态学案【学习目标】1.掌握被动语态在六种时态中的用法。
2.熟练运用情态动词的被动语态。
3.掌握“get+过去分词”结构的用法。
【重点难点】1.被动语态在六种时态中的用法。
2.情态动词的被动语态。
【知识铺垫】被动语态由“be+过去分词”构成,be随时态的变化而变化。
【课堂探究】探究1一般现在时的被动语态由“am／is／are+及物动词的过去分词(+by+实施者)”构成。
【针对练习】The Olympic Games___________every four years.A.are heldB.were heldC.are holdingD.will hold 探究2一般过去时的被动语态由“was／were+及物动词的过去分词(+by+实施者)”构成。
【针对练习】—I feel very happy that I_______to be the host.—Congratulations!A.chooseB.am chosenC.was chosenD.haven chosen探究3一般将来时的被动语态由“will／shall be+及物动词的过去分词(+by+实施者)或am／is／are going to be+及物动词的过去分词(+by+实施者)”构成。
【针对练习】Some famous paintings__________in the hall next week.A.will showB.were shownC.is shownD.will be shown探究4现在完成时的被动语态由“has／have been+及物动词的过去分词(+by+实施者)”构成。
【针对练习】—Great changes have taken place in this city.—Right.Many modern tall buildings have been______these days.A.turned upB.put upC.shown upD.fixed up 探究5含有情态动词的被动结构,其结构为“情态动词+be done”。
中考英语语法被动语态教案
中考英语语法被动语态教案第一章：被动语态概述1.1 被动语态的定义被动语态是英语语法中的一种重要时态，用来表示主语接受动作或状态。
被动语态的结构：主语+ be动词（am, is, are）+ 过去分词+ 其他。
1.2 被动语态的使用场合当强调动作的承受者而不是执行者时。
当不知道动作的执行者时。
为了使句子更流畅或更具有强调效果。
第二章：被动语态的构成2.1 动词的过去分词形式规则动词的过去分词形式：在动词原形后面加-ed。
不规则动词的过去分词形式：需要单独记忆。
2.2 be动词的用法根据主语的人称和数，选择合适的be动词形式（am, is, are）。
be动词在被动语态中放在主语之后。
第三章：被动语态的时态变化3.1 一般现在时被动语态主语+ am/is/are + 过去分词+ 其他。
3.2 一般过去时被动语态主语+ was/were + 过去分词+ 其他。
3.3 一般将来时被动语态主语+ will be + 过去分词+ 其他。
第四章：被动语态的注意事项4.1 被动语态中的介词短语被动语态中的介词短语通常放在过去分词之前。
4.2 主动语态转换为被动语态将主动语态中的宾语变为被动语态的主语。
将主动语态中的主语变为被动语态的宾语。
4.3 被动语态的否定形式和疑问形式否定形式：在被动语态的谓语动词前加上not。
疑问形式：将被动语态的谓语动词提前，并在句末加上问号。
第五章：被动语态的运用练习5.1 改写主动语态为被动语态给出几个主动语态的句子，要求学生将其改写为被动语态。
5.2 完成句子提供不完整的被动语态句子，要求学生根据提示完成句子。
5.3 翻译练习给出几个被动语态的句子，要求学生将其翻译成中文。
中考英语语法被动语态教案第六章：被动语态与主动语态的对比6.1 主动语态与被动语态的差别主动语态强调动作的执行者，被动语态强调动作的承受者。
主动语态中的主语是动作的执行者，被动语态中的主语是动作的承受者。
6.2 主动语态与被动语态的转换转换时要注意保持句子的意思不变。
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一、概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak English.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
比较一下下面的两个句子分析主被动语句的关系He opened the door.他开了门。
(主动句)The door was opened.门被开了。
(被动句)二、被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词(be+done)”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
一般现在时：am／is／are＋taught一般过去时：was／were＋taught一般将来时：will／shall be＋taught现在进行时：am／is／are being＋taught过去进行时：have／has been＋taught过去将来时：基本结构：①was/were/going to + be done；②would/should +bedone现在完成时：have／has been＋taught过去完成时：had been done三、被动语态的用法(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。
例如：Some new computers were stolen last night.一些新电脑在昨晚被盗了。
(不知道电脑是谁偷的)(2)强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。
（汉语中往往也是把重要的东西放在句首表示强调eg：《包身工》：“蓬头，赤脚，一边扣着纽扣，几个还没睡醒的…懒虫‟从楼上冲下来了。
”这个句子里，因为“蓬头，赤脚，一边扣着纽扣”三个短语被提前，就强调突出了包身工被奴役的形象，说明她们生活的紧张、忙乱、劳累和穷苦，如果改成一般正常语序的句子，就看不出来了。
）例如：The window was broken by Mike.窗户是迈克打破的。
四、主动语态变被动语态的方法(1)把主动语态的宾语变为被动语态的主语。
(2)把谓语变成被动结构(be＋过去分词)(根据被动语态句子里的主语的人称和数，以及原来主动语态句子中动词的时态来决定be的形式)。
(3)把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。
例如：All the people laughed at him.He was laughed at by all people.They make the bikes in the factory.The bikes are made by them in the factory.五、含有情态动词的被动语态(must/have to/had better/should/can/could/may/might/need + be +动词分词)含有情态动词的主动句变成被动句时，由“情态动词＋be＋过去分词”构成，原来带to的情态动词变成被动语态后“to”仍要保留。
We can repair this watch in two days.This watch can be repaired in two days.You ought to take it away.It ought to be taken away.They should do it at once.It should be done at once.六几种特殊情况下的主动语态变被动语态一间接引语中的被动语态：1-1 引述动词是一般现在时的时候，引语的人称根据引述动词前面的主语而作调整，但时态不变。
Eg. He often says, “ I was chosen to take part in the exam when I was twelve.”He often says he was chosen to take part in the exam when he was twelve. （人称由引述动词says前面的主语he 决定，但引语的时态不变。
）1-2 引述动词为过去时态，引语部分的时态和人陈都按照引述部分进行改变。
He said, “ My father has been hit by a car.”He said his father had been hit by a car. (引语部分的时态和人称都发生了改变。
)2 带介词的双宾语可以有两种改法：eg. They gave him an apple.He was given an apple.◊An apple was given to him. (双宾语中当直接宾语apple 作被动语态句子的主语时，要记得写上介词to)这样的动词有：show/bring/give/take/ send/write/… to sb.3 动词词组的被动语态：eg. She looked after his children.His children were looked after (by her).◊这样的动词词组有：look after, look into, set up, put off , look forward to（doing）sth, take good care of 等。
4. 3. 表示"据说"或"相信" 的词组，基本上由believe, consider, declare, expect, feel , report, say, see, suppose, think, understand等组成。
例如：It is said that…据说It is reported that… 据报道It is believed that…大家相信It is hoped that…大家希望It is well known that… 众所周知It is thought that…大家认为It is suggested that…据建议It is taken granted that…被视为当然It has been decided that…大家决定It must be remember that… 务必记住的是5 有些动词在主动语态里不带to，但改为被动语态时要还原to主动语态情况make/see/have/hear/let sb do sth被动语态情况sb be made/seen/heard/let to do sth◊eg. The boss made the workers work for a long time.The workers were made to work for a long time (by the boss).◊6 有些动词在主动语态中带sb doing sth, 改为被动语态时仍用doing stheg. I heard him singing in his room.He was heard singing in his room.特别区分：当句子中出现suddenly, 具体的时间时，用see/hear sb doing sth 的形式当句中出现often, always, sometimes, 或不具体的时间时，用see/hear sb do sth的形式。
（总体来说就是感官是否看见对象正在做这个动作）例1) I often hear him sing in his room.2) Yesterday I saw him cross the road.3) Suddenly they heard someone crying in the forest.七. 不用被动语态的情况1）不及物动词或不及物动词短语，如appear, die disappear, end（vi. 结束）, fail, happen, last, lie, remain, sit, spread, stand, break out, come true, fall asleep, keep silence, lose heart, take place等没有无被动语态。
例如：After the fire, very little remained of my house. 大火过后，我家烧得所剩无几。
比较：rise, fall, happen是不及物动词；raise, seat是及物动词。
（错）The price has been risen.（对）The price has risen.（错）The accident was happened last week.（对）The accident happened last week.（错）The price has raised.（对）The price has been raised.（错）Please seat.（对）Please be seated.要想正确地使用被动语态，就须注意哪些动词是及物的，哪些是不及物的。
特别是一词多义的动词往往有两种用法。
解决这一问题唯有在学习过程中多留意积累。
2)表静态的动词没有被动语态：静态动词表示一种静止状态，包括“存在”和“拥有”的动词，如be,have, own, belong, exist, hold(容纳）stay等；表示度量的动词，如cost, weigh, measure等；表示五官感觉的动词，如see, hear, taste, smell, feel等(联系七)；以及表示心理状态的动词，如believe, think, know, remember, forget, understand, love, like ,hate, detest(讨厌）3）不能用于被动语态的及物动词或动词短语，如fit, have, hold, marry, own, wish, cost, notice, watch agree with, arrive at / in, shake hands with, succeed in, suffer from, happen to, take part in, walk into, belong to等。
如：This key just fits the lock. 这把钥匙只配这把锁。
Your story agrees with what had already been heard. 你说的与我们听说的一致。