基于机辅测试数据的普通话成绩分析系统设计和实现
《普通话实用教程》课件12 计算机辅助普通话水平测试指南
七、结束考试（图 12-11）
（1）提交试卷后，系统会自动弹出如下提示框，表示您已成功结束本次考试。 （2）请摘下耳机放在桌上，然后离开考场。
拓展知识
关于朗读短文题的复习：
1.发音准确清晰，避免漏字、添字、错字。 2.不能回读，即使发现某个字读错了，也不要回读。回读会造成不连贯，测试员会扣分。 3.不要出现字化、词化的现象。很多应试人在朗读时，为了读准，一个字一个字或一个词一个词地往 外蹦着读，听起来很不流畅，破坏了文章的整体感觉。 4.重视语调问题，要自然流畅，因为一旦把握不好，会使人感到太夸张、不自然。另外，还要注意方 言语调的纠正，特别是轻重音的问题。 5.语速要适中，不能过快或过慢，应试人对所读作品不熟，或普通话水平较差时，为了每个字都读对， 就会一个字一个字的读，导致语速过慢;而当心情过于紧张时，语速会过快。这样都会失分。 6.注意“儿”的处理，要判断什么时候读成儿化韵，什么时候直接把“儿”的音节读出来。 7.停顿、断句要得当，否则可能造成歧义或割裂句子的完整。
六、开始考试
提示： （1）普通话水平测试共有 4 项试题，系统会依次显示各项内容， 您只需根据屏幕显示的试题内容进行录音。 （2）每项试题前都有一段语音提示，请在提示语结束并听到“嘟” 的一声后，再开始录音。 （3）录音过程中，应做到吐字清晰，语速适中，音量同试音时保 持一致。 （4）录音过程中，请注意主屏下方的时间提示，确保在规定的时 间内完成每项考试。 （5）规定时间结束，系统会自动进入下一项试题。 （6）如某项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮， 可进入下一项试题。
从容不迫地进行测试。
五、关于重复读算机评分
时是以四百个音节为标准的，
重复读会造成增字，从而影
响得分。
普通话测试系统方案
国家普通话水平智能测试系统操作手册（简易版）安徽科大讯飞信息科技股份有限公司目录一系统简介 (3)1.系统构成 (3)2.系统构架 (3)二测试流程 (4)1.业务总体流程介绍 (4)2.基层测试站测试操作流程 (5)2.1测试报名 (5)2.2考前准备 (10)2.3现场测试 (16)2.4信息上传 (21)三系统维护 (21)四常见问题 (22)计算机辅助普通话水平测试系统操作手册一系统简介1.系统构成科大讯飞提供的普通话测试系统不仅能够对考生的普通话进行智能评测，还能够对考试现场和测试流程以信息化的方式管理，实现了国家普通话水平测试的测试、组织和管理的信息化，该系统主要包括两个部分：●国家普通话水平智能测试系统国家普通话水平智能测试系统（PSCP）是安徽科大讯飞信息科技股份有限公司在国家语委“十五”重点科研项目支持下研发完成。
系统基于国家普通话水平测试大纲，可准确地对命题说话之外的所有测试题型实现自动评测，同时自动检测发音者存在的语音错误和缺陷；而且系统提供的测试管理功能，也能够帮助基层测试站组织测试，提高测试的效率。
该系统部署在基层测试站，主要使用者为考生和基层测试站的管理人员。
●国家普通话水平测试信息管理系统国家普通话水平测试信息管理系统（PSCW）实现的是普通话水平测试全过程的计算机管理，为计算机辅助测试全面解决方案提供支撑平台。
在该系统中，可以进行考生报名、测试员打分、成绩管理、数据管理等一系列操作。
该系统部署在远程ＷＥＢ服务器上，相关人员通过登录网页完成相应的操作，主要使用者为省级测试管理人员、基层测试站的管理人员和测试员。
2.系统构架普通话测试系统解决方案的构架图如下：二测试流程1.业务总体流程介绍科大讯飞提供的普通话测试系统通过国家普通话水平智能测试系统和国家普通话水平测试信息管理系统的结合，实现了普通话测试全流程的信息化和网络化，总体业务流程如下图：从该流程中可以看到，测试站在测试过程中主要进行了四项操作，分别为测试报名、考前准备、现场测试、信息上传，下面我们就以上四项操作进行详细介绍。
高校普通话“机辅测试”规范化管理实践研究
高校普通话“机辅测试”规范化管理实践研究【摘要】本研究旨在探讨高校普通话“机辅测试”规范化管理实践，通过对管理现状的分析，明确了规范化管理的必要性。
在实践措施方面，提出了一系列可行的管理方法，并对其效果进行评估。
研究结果显示，规范化管理对提升测试效果具有明显的积极影响。
本研究也为高校普通话“机辅测试”管理提供了启示，可以为其他类似领域的研究提供借鉴。
本研究对高校普通话“机辅测试”规范化管理实践进行了深入探讨，并在实践中取得了一定的成果。
展望未来，还可以进一步完善管理措施，提升测试效果，为高校教育贡献更多有益经验。
【关键词】高校、普通话、机辅测试、规范化管理、实践研究、管理现状、必要性、措施、效果评估、启示、总结、未来展望、研究贡献。
1. 引言1.1 研究背景随着我国高等教育的普及和发展，各高校普通话水平测试逐渐成为一项重要的测试方式，以评价学生的口语表达能力和语言水平。
在高校中存在着普通话测试管理不规范、评分不公平以及测试内容难以量化等问题，这直接影响了测试的准确性和公正性。
为了解决这些问题，高校开始引入“机辅测试”技术，即利用计算机等设备进行普通话测试，以提高测试效率和准确性。
目前在高校普通话“机辅测试”的管理方面仍缺乏规范化的操作程序和标准，导致测试结果的可信度和公正性受到质疑。
有必要对高校普通话“机辅测试”进行规范化管理，建立完善的测试体系和评估机制，以提升测试的科学性和有效性。
通过对现有管理实践进行研究分析，可以为高校普通话“机辅测试”规范化管理提供理论依据和操作指南，促进测试工作的规范化和专业化发展。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对高校普通话“机辅测试”的规范化管理实践进行深入研究，探讨如何提高高校普通话“机辅测试”的管理水平和效果，为高校语言教育的改革与发展提供理论支持和实践经验。
具体目的包括：1. 分析高校普通话“机辅测试”管理现状，揭示存在的问题和不足之处；2. 探讨高校普通话“机辅测试”规范化管理的必要性，论证其重要性和紧迫性；3. 提出高校普通话“机辅测试”规范化管理的实践措施，为高校普通话教育管理工作提供可行性建议；4. 进行高校普通话“机辅测试”规范化管理的效果评估，分析实施规范化管理后的改善情况；5. 总结实践研究的启示，为其他高校普通话测试管理工作提供借鉴和参考。
计算机辅助普通话水平测试流程
计算机辅助普通话水平测试流程计算机辅助普通话水平测试是一种使用计算机技术来评估个体普通话水平的测评方式。
它基于计算机语音识别技术，通过录音和识别分析，对参与者的语音流畅性、语音准确性、语音自然度等方面进行评估。
以下是一种常见的计算机辅助普通话水平测试的流程，分为五个阶段进行。
阶段一：测试准备1.系统准备：搭建评测系统，包括安装语音识别软件、录音设备等。
2.测试资源准备：准备测试所需的语音材料，包括句子、文章等。
这些材料应涵盖不同难度、不同主题和不同场景，以全面评估被测试者的普通话水平。
3.参与者注册：参与者填写个人信息，如姓名、性别、年龄等，以建立个人档案。
阶段二：测试说明1.介绍测试流程：向参与者介绍测试的目的、过程和注意事项，确保他们了解测试内容和要求。
2.操作指导：介绍如何操作录音设备、如何按指定节奏朗读或复述材料，以及如何在计算机上提交录音文件等。
阶段三：测试执行1.语音录制：参与者依次朗读或复述测试材料，并使用录音设备录制音频文件。
测试材料根据难易程度分组，每组若干句子或段落，参与者依次进行。
测试过程中，可以提供必要的提示或指导以引导参与者朗读或复述。
2.额外测试：可针对特定能力进行额外测试，如口语交际能力、听力理解等，以获取更全面的语言能力信息。
阶段四：语音识别与评分1.语音识别：将参与者录制的音频文件经过语音识别处理，将语音转换为文字。
此步骤可以使用已有的自动语音识别软件或系统。
2.评分标准设定：根据测试的目的和需求，设定评分标准。
评分标准一般包括流畅性、准确性、自然度等方面的评价指标和具体的打分细则。
3.自动评分：使用自动化评分系统，根据参与者的录音和识别结果进行自动评分。
自动评分系统根据事先设定的评分标准，计算出每个参与者的得分。
阶段五：测试结果分析与报告1.结果分析：对参与者的测试结果进行统计和分析，获得不同评价指标的得分，包括总体得分和各个细项得分。
2.成绩报告：生成测试结果的报告，以图表或文字形式呈现被测试者在不同评价指标上的得分，以及与其他参与者的比较结果。
浅议计算机辅助背景下高校普通话水平测试工作的科学化管理
人 ４ ３ 【 ３ 数 ４ ６ ２
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我校 于 ２０ 年 ６ ０８ 月正式使用了由安徽科 大讯 飞信息科 技股份有 ２ 机测背景下高校 Ｐ Ｃ工作科学化管理策略 Ｓ 限公司提供 的普通话水平智能测试系统 经过三年来 的计算机辅助测 ２１ 考务环节的科学化 与信息化 ． 试工作 ． 我们发现机器 辅助测试方式带来 了很多新问题 ． 些问题是 有 考务环节的科学化与信 息化是测试工作顺利进行的重要保证 。 ） １ 人工测试时很少或几乎没有发 生过的。这也给我们 Ｐ Ｃ工作带来 了 Ｓ 我校普通话水平测试考点开发了基 于 ＷＥ Ｂ的网上报名 系统 ．由考 生 很 多 方 面 的 影 响 大大降低 了手工报 １ 测试过程变长 计算机辅助普通话水平测试使 得我 们测前准备 直接在 网上录入 自己的个 人信息及上传 电子照片 ． ． １ ） 国家普 工作相对减少 ， 大大提高了工作效率和灵活性 。但是在实 际操作 中却 名带来 的失误 以及代考的可能性 。２组织考生在准备室 观看《 通话 智能测试系统 网络 版考生培训 Ｆａ ）加深 考生印象 ． ｌｈ。 ｓ） 缓解考 生 发现 ． 测试过程相对变长。 人工测试时 ， 一组测试员测试 ４ 人 （ ０ 一天最 使考生熟悉上机操作 ， 少测试时间延误。 ） 减 ３考前检测 软硬 大测试 量 ） 大约需要 ６ 小时 。 机测后 。 台机器 测试 ４ 人 大约需要 ９ 紧张情绪 ， 一 ｏ 尤其 耳机等重要 环节 ， 确保局域 网畅通 ， 保证声音数 小时 究其原因 ， 由于考 生间的衔接 、 是 考生的上机操作以及 网络环境 件 ． 是网络环境 、 据正常采集 ， 减少试音失败 、 失败等干扰 。 测试 测试 中加强巡视和现场 等造成 的。 每组 ｌ 名考生进机房测试 ． Ｏ 必须等最后一名考生离场后方 协助考生正确操作 。 能进行下一批机测 有些 考生考前辅导缺席或者未能仔细听课 ． 造成 指导 ． ． ２ 测试 时上机操作的不顺利 ． 又延误 了时 间。测试过程 中网络环境 ２ 测试员测评能力提高和角色转变 这样 机测时前三项得分由智能测试系统 自动评分 ． 测试员 只对第 四项 的不 畅。 导致机器死机 ， 考生必须 重新进行测试 。 说话评 测 由于缺乏对考生整体语 音面貌 的认识 ， 因此加 大了测试 员 １ 考生 的测试心理表现各异。 的考生语音面貌较差 ． － ２ 有 自卑心理很 并 重， 在训练中羞于开 口， 达不到 训练 目的 ， 自然难 以通 过 ； 的考生 自 评分的难度 高校测试员 队伍的构成比较复杂 ． 不全是从事汉语言 有 从专业角度看 ， 他们在专业理论水平 、 ＰＣ的 对 Ｓ 认 为语音面貌较好 ， 不参加考前辅导就直接上机测试 ． 发挥欠佳 。 以致 文学教学的专职教师 ， 认识 、 听辨音能力 、 评分能力上都有着较大的差异 。 这就要求测试员对 不 能达标 。从表 １ 中三 甲的成绩连 续四学期呈上升趋势 ． 就足以说 明 Ｓ 要 适应 变化 ， 真学 认 这个 问题 有 的考生发现机测时没有了与测试员 面对 面的顾虑 ． 空间 于 Ｐ Ｃ形式 的改变要有 深刻 的认识 。 紧跟形 势 ， 习。 我校 Ｐ Ｃ考点对测试员定期集 中培训上课 ． 及相关知识 、 Ｓ 普 培训打 很独 立 ， 就开始想到作弊 ， 比如替考、 夹带打印稿 、 读手机等 。 １ 表 中的 分流程 ． 统一尺度 ． 引导测试员适应在没 有前三项参照 的前提 下对的 不 入级 的考生 都是 因为上 述不 良情况 而 被记载 为不 入级 而且 从 确保结果公正 ２０ ０ ９年的 ２ ４人次到 ２ １ 年 的 ３ 人次 的不入级 人数 比较 中 ． 以发 第 四项打分 ． ００ ４ 可 测试员是推普工作 的中坚力量 ． 机测后 ． 测试员 的工作压力 减轻 现这 种心理倾 向仍呈上升趋势 ． 日益严重 。 了． 他们 的主要任务可以转为教学与培训 ， 参与测试的考务工作 。 我们 表 １ ２０ ，２ １ ０ ９ ０ － ０年南通大学普通话测试等级水平分布统计 鼓励测试员 开设 普通话文化素质 教育选修课 ． 通过一线 教学 ． 一方 面 项 目 不 入 级 三 乙 三 甲 二 乙 二 甲 一 乙 可 以与不同方言区的学生直接接触 ， 对常见和非常见 的语音 问题都 能 ２０ ０ ９上学期 ５ ８ ２６ ８ １ ４ Ｏ７ ３０ ｌ ５ 有直 观的了解和掌握 。 这对于测试员在 以后 的评分 中对考生 的语音标 准 的判断具有很重要的作 用。另一方面 。 在教学 中测试员可 以根据新 ２ ０ 下 学期 ０９ ９ ｌ ３ ３８ ９ １６ １６ ２５ ４ １ ０ 要求 ， 时调整教学 内容与方法 ， 及 以教促测 。 此外 ， 每一次测试时 ， 我们 ２ １ 上 学期 ００ １ ３ １ ０ ４９ ２ １ ８ ４９ ３８ ４ １ 】 都会安排 １２ － 名测试员参与测试的考务组织工作 ， 在这个过 程中 ， ， 测 ２１ ０ ０下学期 ２ １ １ ７ ４７ ３ １ ５ ２０ ３９ ０ ｌ ８ 试 员可以发现 问题 ． 从而采取相应的措施 ， 改变教学方法 ， 提升教 学质 量。 １ 考生应试技巧不足 ， ． ３ 失误频 出。 机测虽然给了考生 比较大的 自由 ２ 重视考前辅导 、 － ３ 加强应试技巧指导 度， 但是也带来 了些问题。例如，０ ９ ２ ０ 年下学期我们共测试了 １４ 人 ８１ 重视考前辅导 可以减 少不必要 的失分 有些考生的语音 面貌 不 （ 见表 ２ ， ） 我们对考生 的说话 得分进行 了分析 ， 现考生 在测试过程 差 ． 发 但是没有参加考前辅 导 ， 不了解机测 的流程、 要求和方法 ， 导致了 中由于准备不足 ， 出现不同程度 的失误现象达 １８ ６ 人次。 （ 表 ３ 见 ） 些无谓 的失分 我们在测前会安排 经验 丰富的测试员上考 前辅导 表 ２ 南通大学 ２ ０ ０ ９年下学期测试 记录 课． 介绍测试 的流程 、 要求 和方法 ， 对考生进行有针对性 的测前强化 。 如前所述 ． 考生失 分最多的还是 出现在第 四项 ， 机测 时“ 说话” 与 时间 ９１ ． ９ ９Ｏ ． ２ １． １８ １ ｌ． １１ ２ １． １２ ２ ｌ． １９ ２ 人工测试时不一样 ． 所以加强应试技巧的指导就尤为重要 。
计算机辅助测试背景下普通话教学改革[论文]
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计算机辅助测试背景下的普通话教学改革摘要：计算机辅助普通话水平测试已经成为全国普通话水平测试的一个趋势，在这种形势下，高校普通话教学也要进行相应的改革。
本文从机辅测试开展的背景、机辅测试相对于人工测试的变化两方面进行分析，并提出了在机辅测试背景下高校普通话教学改革的措施。
关键词：机辅测试；普通话；教学改革；措施一、计算机辅助普通话水平测试开展的背景2009年国家语委提出：加大力度推进普通话水平测试智能化工作，实现普通话水平测试工作的信息化管理，力争2010年在全国实现计算机辅助普通话水平测试的目标。
在2009年河北省语言文字工作会议上，河北省语委提出要将计算机辅助普通话水平测试试点扩大到43个，并要求未列入试点范围的测试站积极创造条件，力争全部使用新系统和新测试方法。
我院积极响应并配合国家语委和河北省语委的工作，于2009年下半年对普通话水平测试进行了改革，开始实行计算机辅助测试。
计算机辅助普通话水平测试与以往的人工普通话水平测试在测试方面有着很大的不同，因此将给我们普通话水平培训工作带来多方面的影响，这就迫切要求我们普通话培训教学工作进行相应的改革和变化。
二、计算机辅助普通话水平测试相对于人工测试的变化（一）测试方式和测试环境上的变化人工普通话水平测试是由两名普通话水平测试员对应试者进行的口试测试，应试者在整个测试过程中面对的是两名测试老师，测试的环境主要是在教室等安静场所，每组测试在独立的教室进行，互相之间不受影响。
计算机辅助测试是通过科大讯飞的测试应用软件，在测试机上按照测试程序进行测试，应试者在机辅测试时面对的是计算机，在整个过程中都是通过自己的操作进行测试，没有测试员的提醒，这就要求测试者在测试前对机辅测试软件和测试流程有一定的了解，机辅测试测试的环境一般是在机房，由一组人同时进行，由于机房电脑间距有限，测试者在测试时可能会受到周边人员的影响。
（二）学生测试心理上的变化在人工普通话测试中测试者面对的是两名测试老师，这就使得一些发音不太好、语音水平较差的考生羞于开口，过度紧张，从而影响测试成绩，而计算机辅助测试中测试者面对的只是台电脑，只要参加过培训，了解了测试程序即可，测试者一般在心理上比较放松，减轻了焦虑心理，在测试时比较容易反映出其真实的水平。
计算机辅助普通话水平测试中无效数据分析及思考
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智者论道
智库时代
误差的有 3 个，一个是新测试员离题计时 60 秒，扣 2 分（扣分有误，60 秒应扣 3 分）， 复审员离题计时 120 秒，扣 6 分。第二个是 新测试员离题计时 90 秒扣 5 分，而复审员 未判离题；第三个是新测试员离题计时 120 秒扣 6 分，复审员离题计时 80 秒扣 4 分。 从这三个无效数据来看，在判别内容是否离 题时，复审员相对新测试员包容度高一些。
2. 词汇语法 此项差异较小，仅有一个有差别，为新 测试员未扣分，复审员扣 1 分。 3. 自然流畅 此 项 新 测 试 员 与 复 审 员 差 异 较 大。 表 2 说 明 新 测 试 员 未 扣 分 有 44 个 语 音， 占 比 88%；复审员有 11 个语音未扣分，占比 22%。由此看复审员在自然流畅上扣分比例 较新测试员高 66%。说明新测试员对自然流 畅的包容度较高。 自然流畅项涉及语气语调的自然，流畅 程度、语流停顿、口语化程度、是否背稿等 多个维度。机测后，应试人在说话时出现了 大量的网络抄袭，念稿，背诵等情况，其说 话的语气语调的自然度，口语化程度也会有 所降低，所以，复审员会在评测时会这样描 述这些语音“书面语色彩浓厚”、“过度朗 诵化、书面腔”、“停顿、重复”、“说话 不够自然”等，从而，在自然流畅项扣分。 而新测试员对这些语音面貌没有反应，说明 新测试员对自然流畅项的内涵理解有缺失。 4. 缺时 此项新测试员与复审员无误差的有 34 个，占比 68%。从理论上来说，计算机辅助 PSC 以后，评分页面中的时间条可以准确地 标示出缺时时间，测试员应该可以准确地判 别缺时的时间。为什么会有差异？ 5. 离题 在此项上，新测试员与复审员出现评分
您所在的网络环境存在频繁操作滑动滑块进行验证
基于计算机辅助测试条件下《普通话培训与测试》网络课程的开发与应用
游行业发展 的需要 。因此无论是在教学体系的设置 ， 还是 教学过程中的管理 ， 以及师资能力的培养等方面都应该以 社会需求为本 ， 从学生的根本利益出发 ， 为社会培养 出“ 用 得上 ” 、 “ 留得住 ” 人才。
注释 ：
［ ５ 】 陆 为群 ． 高 师 院校 课 程 群 建 设 的 原 则 和 策略 Ⅱ 】 ． 黑龙 江 高教 研
普通话 是 汉 民族 的语 言 ， 是 母 语 。而方 言 与普 通话 发
音差异很大。 学习者必须要将普通话 当成母语一般地来运 用， 才 能说 是完全 达 到 了学 习 的 目标 。 １ ． 实现课堂教学方式 的灵活处理。老师授课模式 由传 统的讲练结合 ， 转变为交互式 的课堂教学模式。学生在老 师 的组织 下可 以讨 论 和交 流 。 不 同层 次 的学生 可 以找 到进 度相似的学 习伙伴 ， 形成一个学习团队。老师还可以将 同 方言区的学生共同存在的问题进行集 中的答疑。 教学模
通 话 网络 课 程在 教 学 中的 开发 与应 用 。
关键词： 计算 机辅 助 测试 ； 普 通话 ； 网络课 程 中图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ － ０ ２ ２ ９ — ０ ２
普通话计算机辅助测试 ， 是现行的最为科学 的普通话 测试系统 ， 在推广普通话工作中发挥着巨大 的作用 。计算
为 时间 的 限制 ， 更 因 为学 生 无 法 做 到 自主 学 习 ， 许 多学 生 是两极分化严重。其实只要从普通话语音开始训练 ， 循序
机辅助测试 ， 对应试人普通话语音 的要求更高。因此传统 的普通话教学在教师授课模式 、 授课 内容 、 考试评价等方 面都应当有大的改变。
普通话水平“机辅测试”的考场设计及管理策略——以辽宁师范大学为例
测试 ” 考场 的建设 与 运 行模 式 ， 合 学 校 实 际 ， 们 结 我
设计 了共 享式单 室 ２ Ｏ座位“ 机辅测 试” 考场新 模式 ， 并 提 出相应 的管理 策 略 。
收 稿 日期 ：０ １０ －５ ２ １－４１
当前 ，机辅 测试 ” 式 可 分 为单 机 模 式 和 网络 “ 模
试效 率 ， 普通话水 平测试 工作 进入 一个更 加科 学化 、 准 化、 范化 的时代 。 国家普 通话 培 使 标 规
训测 试 中心领 导 多次来 我校指 导工作 ， 学校 于近年 多次获 得“ 家语 言 文字规 范 示范校 ” 国 等荣
誉称 号 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关 键词 ： 机辅 测试 ； 场设 计 ； 考 管理策 略
摘 要 ： 为推 进普通话 测试 工 作 的信 息 化进 程 ， 结合 国 内近年 来 普 通 话水 平 计算 机辅 助 测 试
的技 术发展状 况和 学校 实际 ， 出共 享式普通 话水 平测 试 考场 设 计原 则 与方 案 。通 过精 心 设 提 计 管理流程 ， 出解 决使 用 国家普通话 计算机 辅助 测试 系统 的 问题及 策 略 ， 普通 话水 平“ 提 使 机 辅测 试” 向科 学化、 走 制度 化 、 范 化。实施 普通 话水平 “ 辅 测试 ” 节省 测试 成本 ， 高 了测 规 机 ， 提
基金项 目： 国家 语 委 普 通 话 培 训 测 试 科 研 规 划 课 题 （ Ｃ ０ ０ ） Ｐ １０ ７ 作 者 简 介 ： 长 宏 （９ ７ ， ， 宁 绥 中人 ， 级 实 验 师 ， 要 从 事 实 践 教 学 管 理研 究 ； 刘 １６ 一）男 辽 高 主 王 振 来 （９ ５ ， ， 宁 绥 中人 ， 授 ， 士 ， 要从 事汉 语 教 学 及 普 通 话 测 试研 究 。 １６ 一）男 辽 教 博 主
国家普通话水平测试信息管理系统
国家普通话水平测试信息管理系统一、项目概述为了推动普通话规范化普及，提升国民语言水平和文化自信，国家普通话水平测试信息管理系统应运而生。
该系统是通过信息化手段对普通话水平测试进行管理，为广大考生提供方便、高效、公正的考试服务。
该系统实现标准化、信息化、自动化的管理模式，为考试机构、考生和教育管理部门提供全方位、高品质的服务。
二、系统架构国家普通话水平测试信息管理系统包括五个大模块，分别是考试机构管理、考生管理、考试管理、成绩管理和数据管理。
考试机构管理模块主要是对考试机构进行注册、管理和评估，包括机构管理和考场管理；考生管理模块主要是对考生进行注册、报名和信息管理，包括个人信息管理、报名管理和准考证管理；考试管理模块主要是对考试内容、时间、地点和监考等进行规划和布置；成绩管理模块主要是对考试成绩进行统计、存储和查询；数据管理模块主要是对考试数据和信息进行备份、恢复和维护。
三、系统特点国家普通话水平测试信息管理系统具有如下特点：1.标准化管理系统采用标准化的考试管理模式，规定了考试时间、考试内容、评分标准和考试流程等，确保考试的公正、公平和合法性。
2.信息化处理系统实现考试信息的数字化管理，包括注册、报名、考试、评分和成绩查询等过程，有效避免了人工管理的繁琐和错误。
3.自动化操作系统实现自动化操作，包括考试流程控制、成绩录入和数据管理等，提高了系统的运行效率和管理效果。
4.全方位服务系统提供全方位的服务，包括考试机构管理、考生管理、考试管理、成绩管理和数据管理等，实现了无纸化、无缝化和全程式的服务模式。
5.高品质服务系统实现高品质服务，包括考试流程规范、考试环境安全、考试评分标准严格和实时反馈成绩等，为广大考生提供了方便、高效、公正和优质的考试服务。
四、应用前景国家普通话水平测试信息管理系统是普通话水平测试管理的重要工具，将为我国普及普通话水平测试，提高全民语言水平和文化素养，推动我国文化发展和国际交流做出贡献。
计算机辅助普通话测试存在的问题及对策
3度的职业技能的训练遥 我 校招收的四个专业的中职毕业生袁主要进行了钳工尧车工尧电工 的初级训练袁如果进入高职院校袁还需要在此基础上袁进一步的 进行野设备的安装维修冶尧野设备的运行管理冶尧野设备的电气运行冶
广泛认可遥 但现阶段计算机在这一领域的应用仍存在一些问题袁本文就从计算机辅助普通话测试所存在的问题出发袁谈一谈解决这
些问题的主要对策遥
揖关键词铱计算机 普通话测试 问题 对策
揖中图分类号铱G64
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤01-0圆猿缘-0员
计算机辅助普通话测试是指用计算机系统测试取代传统 的普通话测试方式袁从而更客观尧准确的为测试者的普通话进 行评价和定级遥 与传统的人工测试方式相比袁计算机辅助测试 可以有效的降低测试成本尧提高测试效率袁保证测试更加科学 化尧制度化遥 但是在实际应用的过程当中袁也逐渐显现出一些问 题袁需要进一步完善遥
3.机辅测试人员素质有待增强 和传统的人工普通话测试不同袁利用计算机辅助普通话测 试对于相关的工作人员提出了更高的素质要求遥 对于计算机辅 助测试工作来说袁配备的工作人员首先普通话必须标准袁这和 传统测试模式的要求相同遥 在此基础之上机辅人员还必须了解 计算机的基本工作原理并且可以熟练操作计算机系统袁当系统 出现故障时可以进行简单的修理和维护遥 而目前看来袁活跃在 一线的机辅人员对于测试系统的熟悉程度不够袁操作也并不是 十分娴熟遥 特别是对于年长一些的工作人员来说袁操作计算机 的能力和水平更是明显不足遥 为此袁必须加大对普通话测试机辅人员的相关培训袁对于 在职人员一定要保证他们可以熟练运用计算机进行辅助测试袁 并在此基础之上让机辅人员掌握一些常见故障的排除办法袁有 利于普通话测试的顺利进行遥 总之袁相比较传统的人工测试袁计算机辅助普通话测试虽 然存在不足却也具有很多优越性袁值得我们使用和推广遥 只是 在使用的过程中不能忽视机辅测试存在的问题袁要尽可能的针 对问题想出解决办法以促进机辅测试发挥更大的作用遥 参考文献院 [1]刘松泉.河南高校普通话水平测试报名系统的开发设想 [J].现代语文(语言研究版).2011(08) [2]雷峻.计算机辅助普通话测试的问题思考及技术对策[J].
计算机辅助普通话水平测试指南
计算机辅助普通话水平测试指南（一）什么是计算机辅助普通话水平测试计算机辅助普通话水平测试（以下简称“机辅测试”）是通过计算机语音识别系统，部分代替人工评测，对普通话水平测试中应试人朗读的第一项“读单音节字词”、第二项“读多音节词语”和第三项“朗读短文”的语音标准程度进行辨识和评测。
不同于测试员与应试人面对面的人工测试方式，它采用应试人直接面对计算机这种测试方式，其中第一项至第三项测试由计算机评分，最后一项测试由管理人员把应试人说话录音分配给测试员，测试员不面对应试人直接评分。
（二）机辅测试流程和注意事项机辅测试过程由候测、备测和测试三个主要环节组成。
应试人参加机辅测试必须遵守国家普通话水平测试相关规定和当地测试机构制定的考场规则。
应试人在参加国家普通话水平测试的过程中须注意以下步骤和细节。
1.信息采集请应试人在测试当天携带您的身份证、准考证。
首先，应试人在管理人员的安排下进入候测室。
在候测室，管理人员会采集应试人的身份证信息、照片作为本次测试的认证信息，同时采集的照片也会用在普通话证书上。
第一步，请应试人将身份证贴到终端设备相应的位置上进行身份信息验证。
第二步，照片采集，请应试人坐到管理人员指定的位置上采集照片。
第三步，系统抽签，系统将会随机自动分配机器号给应试人，应试人应记住自己的考试机号。
随后，进入备测室，按照管理人员指定的座位坐好，并做好考前准备和预习，时间大约10分钟。
2. 正式测试（1）登录应试人根据自己的考试机号找到对应的测试机房。
当进入测试机房后，面部应正对屏幕，在规定时间内完成人脸识别验证。
（2）核对信息人脸识别验证通过后，电脑上会弹出应试人的个人信息，应试人认真核对，确认无误后点击“确定”按钮进入下一环节。
（3）佩戴耳机请按照屏幕提示带上耳机，并将麦克风调整到距嘴边大约2~3厘米，准备试音。
（4）试音当进入试音页面后，应试人会听到系统的提示语“现在开始试音”，请务必在听到“嘟”的一声后朗读文本框中的个人信息。
计算机辅助普通话水平测试论文
浅谈计算机辅助普通话水平测试摘要：广西是一个多民族聚居的地方，各民族都有自己的本族语言，有的民族甚至使用多种语言。
开展普通话水平测试可以更好的推广和统一语言，还可以最大限度的避免人工测试打分过程中出现的主观因素，使测试结果更客观、公正。
关键词：机辅普通话测试培训问题建议引言：近年来，广西自治区在各地陆续使用计算机辅助普通话水平测试，我们作为其中的一名培训和技术人员，现就我们的实际工作经验作以下几点浅述：一、主要做法和培训（一）制定切实可行的工作实施计划1、明确指导思想建立一套完整的计算机辅助普通话水平测试（以下称“机辅”）系统平台，可以使普通话水平测试管理工作信息化、规范化、科学化；尽快实现计算机辅助普通话水平测试系统与管理系统无缝链接。
2、建立相关组织机构设立计算机辅助普通话水平测试领导小组，组长由各测试站主要负责人担任，副组长由涉及该工作的主要部门负责人担任；建立计算机辅助普通话水平测试办公室，明确各成员单位及工作职责。
（二）、培训和测试1.进行小班培训，时间为两小时。
首批测试时我们安排了100多人在一个多媒体教室进行培训，结果发现很难对单个需要指导的应试人进行指导。
2.对第一题单音节字词的指导，要求应试人在练习普通话时，要克服方音，抓住自己突出的问题重点攻克，还要力争字字发音准确到位，不留缺陷。
一重点教会学生发韵母ing，发音方法：由i[i]舌位开始发音，发完i，，舌头即向后移，不要降低。
这时软腭下垂；舌根微升，顶住软腭，口腔通路封闭，发纯粹不除阻的后鼻音ng，通过带领学生朗读前后鼻韵母词语对比练习，以达到区分和熟练的目的。
二重点教会方言浓重区（桂林北、全州、湖南等地）n、l的发音，在掌握发音方法的前提下，通过重复发叠词“那那那”和“啦啦啦”来纠正发音；掌握异读词的规范读音；读准一些常见的罕见字、形似字的读音，如“瞥”读piē，而不是piě，“帆”读fān，而不是受客家或白话方言影响的fán等等，以提高自己的识字能力；再重点讲解一下发上声的要点。
基于PB技术的计算机辅助普通话水平测试报到抽签系统的开发与应用
测 试等 （ 图 １为 考 务 工 作 流 程 图 ） 我 校 考 生 人 数 。 多 、 生 类 别 复 杂 ， 得 考 务 工 作 量 增 大 、 琐 ， 造 考 使 繁 易
成 考 务 人 员 心 身 疲 惫 ， 利 于 有 效 开 展 测 试 管 理 ２ 不 １ ２
１ Ｐ 应 用 开 发 软 件 简 介 。Ｂ ＰＢ（ ｏ ｒＢｕｌ ｅ Ｐ ｗｅ ｉ ｒ的 缩 写 ） 美 国 Ｓ ｂ ｓ （ ｄ 是 ｙ ａｅ 赛 贝 斯 ） 出 的 基 于 客 户 服 务 器 结 构 的 面 向 对 象 数 据 推 库 开发 工 具 。它 由 １９ ９ １年 的 １ ０ 版 发 展 到 了 目 前 ． 的 １． ５ ０版 ， 用 面 向 对 象 技 术 、 形 化 的 开 发 环 境 采 图 和 第 四 代 （ ＧＬ） 程 语 言 ， 以 使 应 用 程 序 的 开 发 ４ 编 可
助 普 通 话 水 平 测 试 测 试 系 统 、 累 新 的 测 试 模 式 实 积 践 经 验 的 有 效 措 施 。 ２ １ 年 ３月 ， 算 机 辅 助 普 通 ００ 计
二 、 算 机 辅 助 普 通 话 水 平 测 试 报 到 抽 签 系 统 计 的 开 发
话 水 平 测 试 在 广 西 已 由 原 来 的 试 点 扩 大 到 全 区 的 大 中 专 院 校 全 面 辅 开 。 ２ ０ 年 ６月 ， 西 语 工 委 确 定 ０８ 广 广 西 师 范 大 学 （ 下 简 称 “ 校 ” 为 区 内 首 批 计 算 机 以 我 ）
并于 ２１ ｏ ｏ年 ５ 月 和 １ １月 运 用 于 “ 辅 测 试 ” ， 机 中 取 得 良好 效 果 ， 力 实 现 考 生 报 到 签 到 元 纸 化 ， 卷 随 努 试
基于机辅测试数据的普通话成绩分析系统设计和实现——以张家口学院为例
近几年来 ， 计算机辅助普通话水平测试 （ 以下 简 称 机 辅 测 学 生 大 作 文 的 词 汇 多 样性 不 如 大 作 文 满 分 范 文 ，原 因可 能 在 于 学 生 对 于 词 汇 的掌 握 和 应 用 能 力 仍 有 待 提 高 。 因 此 ， 为提高成 绩 ． 学 生 应 多 积 累 更 多不 同 词 汇并 学 会 正 确 地 道 地 应用 。 ４ ． ３ 雅 思 写作 满 分 范 文 和 学 生 作 文 在 大 作 文 的词 汇 难 度
方 面 的 差 异
目前 ，全 国各 地 语 言 文 字 培 训 测 试 站通 用 的 是 国 家语 委 使 用 。在 满 分 范 文 中 ， 跟“ ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ ” 这 个 词 的 搭 配 中包 括 形 容 词 （ ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｒ ， ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ， ｔ ｙ ｐ ｉ ｃ ａ ｌ ， ｗ ｈ ｏ ｌ ｅ ， ｓ ｍａ ｌ ｌ ｅ ｒ ， ｅ ａ ｃ ｈ ） ，人 称代 词 （ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ） ， 动词 （ ｒ ｅ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ） ， 介词 （ ｉ ｎ ） 四类 。 在 学 生 作 文 中 ， 跟ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｖ 搭 配 的 词 自由 冠 词 （ ａ ， ｔ ｈ ｅ ） 和介词 （ ｏ ｆ ， ｆ ｏ ｒ ， ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ） ， 颇 显 单 一 。 相 形 之 下， 满 分 作 文 在 词 汇 搭 配 方 面 比学 生作 文 更 加 丰 富 。 因 此 。 学 生 在 雅 思 作 文 中 应 该 多 使 用 恰 当 的 修 饰 成 分 ，提 高 表 达 的 科 学 准 确 性
＿ —
本 研 究 主 要 通 过 对 比满 分 范 文 和 学 生 作 文 两 个 子 语 料 库， 从 大 作 文 和 小 作 文 两 部 分 探 究 雅 思 写作 词 汇 密度 、 词 汇 多 样性 和词 汇 复 杂性 三 方 面 的 特 点 。 语 料 库 总词 数 为 ３ 万词 ． 所 得 出 的结 果 可 为 授课 老 师 和 考 生提 高雅 思 写 作 水平 提 供 指 导 。 整体 而言 ，词 汇对 雅 思 写作 的 成 绩 在 某 些 方 面 不 特 别 明 显， 因此 雅 思 写 作 老 师 在 授 课 方 面 还 应 更 多 地 注 意 语 法 、 内 容 丰富度 、 逻 辑 连 贯 等 方 面 的 训 练 。然 而 。 词 汇 多 样 性 是 影 响 作 文成 绩 的 主要 因素 ，学 生 应 多 了 解 自己 在 词 汇 方 面 的 掌 握情 况， 在 备 考 过 程 中多 阅 读 满 分 范 文 ， 积 累更 多 的 修 饰 技 巧 ． 并 提 高 语 言 表 达 的 准 确性 。 此外 ， 雅 思 写 作 老 师 在 指 导 学 生 时不 应该 过 于 强 调 使 用 难 词 ，而 应 该 根据 学 生 情 况 补充 相对 应级 别 的词 汇 ， 并 且 把 重 点 放 在 如 何 提 高 词 汇 使 用 的 准确 性 上 。 本 次 实 验 所 收 集 的 学 生 语 料 库 的文 章 主要 源 于西 安新 东 方 老师 收 到 的学 生 作 业 ，学 生 在 完 成 作 业 过 程 中 主要 按 照 课 堂 要 求 完成 ， 所 使 用 的词 汇 部 分 为 课 堂上 老 师 讲 过 的示 例 ． 从 一 定 程 度 上 会 减 少 满 分 范 文和 学 生 作 文 的词 汇 特 点 差 异 。 参考文献 ： ［ １ ］ 汪顺 义． 大 学 英语 四级 写 作 样卷 的词 汇复 杂 度 分 析 ［ Ｊ ］ ． 重庆 邮 电大 学 学 报 （ 社会科学版） ． ２ ０ １ １ ． ［ ２ ］ 张金 福 ． 基 于 美 国 当 代 英 语 语 料 库 对 中 国学 生 英 语 作 文 中词 汇 应 用 能 力研 究 ［ Ｊ ］ ． ２ ０ １ ２ ．
普通话水平智能测试系统操作指南
登录监考程序后，已经正常连接到监考机的考试机对应的状态框显示为“已连接”，未正常连接到监考机的考试机对应的状态框显示为“未连接”。
此时监考程序主界面上 按钮可用，点击该按钮，检查监考机和考试机当前的状态，为考试过程作准备。
点击该按钮之后，程序将主要完成以下的工作：
1）检查监考机上PSCP25系统安装所在磁盘的剩余空间，如果剩余空间小于2G，将弹出对话框提示用户考试机对应磁盘上的空间不足；
4、若系统升级，需首先将原系统卸载，若希望保留以前的测试信息，可仍按照原路径进行安装。
四
见《FAQ_PSCP25》。
主考老师点击该按钮，监考程序通过网络向所有考试机发送试卷。
当试卷发放成功之后，继续进行之后的操作。
第五步：自动试音
分发试卷结束以后， 按钮可用。此功能允许主考老师控制考试程序进入试音的功能；
主考老师点击该按钮，考试机进入试音阶段。这一阶段主要完成以下工作：
1）通过网络使所有考试机进入试音阶段；
2）在监考机主界面上显示考试机的状态为“试音中”，并பைடு நூலகம்待考试机进行试音；
主考老师点击该按钮，考试机进入考试阶段。
此时监考程序上会显示考试的考试进程，如： ；如果考试过程中网络出现异常,监考机上会显示“失去连接”信息。
第七步：结束考试
考生完成全部四题考试后，监考程序中对应的状态框显示为： ，监考老师点击 ，可结束本场考试。
监考老师点击“结束考试”按钮后，对应监考机状态栏显示为“成功关闭”，考试机测试程序也自动关闭。
2.
普通话测试系统解决方案的构架图如下：
二
1.
科大讯飞提供的普通话测试系统通过国家普通话水平智能测试系统和国家普通话水平测试信息管理系统的结合，实现了普通话测试全流程的信息化和网络化，总体业务流程如下图：
任务书普通话水平测试系统设计与实现
2011届毕业设计任务书
二级学院（直属学部）：延陵学院专业：通信工程班级：07通信Y
学生姓名
刘涛
指导教师
戚建宇
职称
讲师
课题名称
普通话水平测试系统设计与实现
【5】.d' Alessandro C Auditory-based wavelet representation 1993
【6】.赵鹤鸣.周旭东.金延庆.翁桂荣基于小波变换的重叠语音基频提取及声调识别1999(01)
地
点
计算机中心实验室
起止
日期
2011.2.20～2011.6.23
系主任：指导教师：
课题工作内容
普通话是现代汉语的标准语，在我国这样一个多民族、多语言的国家大力推广普通话具有重要意义。因此，对某些像教师、公务员等职业的人员进行普通话测试是很有必要的。目前，普通话测试主要是通过人工测试，但人工测试存在一些缺陷如：测试员自身水平参差不齐，造成测试标准的不统一；人工操作，主观意识太浓等。鉴于此，如果普通话的测试通过计算机客观评价系统来完成，那么既可以统一标准，去除人为因素，而且还可以节省时间，提高效率。本课题就是主要研究普通话单字发音准确度的计算机辅助评价方法。目前，国内针对该课题的研究很少，更没有现成的理论或方法。这方面的研究还属于探索性的。
主要的工作有：
1．了解语音信号的基本特点。
2．了解掌握几种语音特征参数。
3．掌握C语言编程。
4．标）要求：
1．编写实现界面直观，交互性灵活，操作方便。
2．完成基音提取程序。
普通话水平测试成绩查询系统
普通话水平测试成绩查询系统为了方便大家可以更好的查询普通话测试成绩，本文提供成绩查询入口，下面由小编为你准备了“普通话水平测试成绩查询系统”，仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的内容资讯！普通话水平测试成绩查询系统计算机辅助普通话水平测试试点业务指导意见(试行)第一条开展计算机辅助普通话水平测试(以下称“机辅测试”)试点，是积累机辅测试实践经验，进一步完善机辅测试系统，推进测试管理规范化、科学化的有效措施。
为保证测试质量，确保试点规范、有序、健康发展并取得实效，特制定本意见。
第二条各省(区、市)开展机辅测试试点应报经教育部语言文字应用管理司批准，同时将其制订的试点和推广应用总体规划方案报送国家语委普通话培训测试中心备案。
第三条经批准开展试点的省(区、市)应认真落实其试点和推广应用总体规划方案，按照方案确定的范围和时限开展试点。
要坚持“科学、规范、积极、稳妥”的原则，在部分测试站(点)先行试点，认真总结和积累实践经验再行推广。
第四条各试点省(区、市)应统一使用由国家语委普通话培训测试中心集中建设、由全国普通话培训测试信息资源中心统一管理和维护的普通话水平测试信息管理系统。
第五条各试点省(区、市)确定的机辅测试试点考点，其考场设置和装备条件等，应符合《计算机辅助普通话水平测试操作规程(试行)》(教语用司函[2008]23号)的相关要求。
第六条各试点省(区、市)应对相关技术人员、管理人员和考务人员进行机辅测试的适应性培训，使其掌握机辅测试的相关知识，具备开展机辅测试所需的基本技能。
第七条各试点的省(区、市)可根据《计算机辅助普通话水平测试评分试行办法》(教语用司函[2009]5号)制订评分实施细则，并对参与机辅测试评分的测试员进行培训和考核。
第八条各试点省(区、市)应在部分测试站(点)先行试点过程中，现场采集适当数量等级分布比较合理的测试有效语音样本，并利用上述样本进行人工测试和机辅测试的对比实验。
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基于机辅测试数据的普通话成绩分析系统设计和实现
作者：陈延东张海涛段宏广
来源：《考试周刊》2013年第39期
摘要：本文所研发的“普通话成绩分析系统”可作为计算机辅助普通话水平测试系统的重要补充，是普通话培训和测试信息化工作中重要的一环。
本研究根据对2012年张家口学院普通话测试成绩的数据分析，解析了“普通话成绩分析系统”按性别、归属地、职业的操作规程和原理，探究了考生性别、归属地对考生普通话水平的影响成因，为普通话培训工作提供了参考依据。
关键词：机辅测试数据普通话成绩分析设计实现
近几年来，计算机辅助普通话水平测试（以下简称机辅测试）工作发展迅速，已经形成一整套较为成熟的理论、机制和测试模式，它是针对全国普通话水平测试（PSC），以计算机作为辅助手段，进行无纸化、电子化的高效率测试，与人工测试相比，表现出测试信息量大、节省人力、调度简单等特点。
同时，机辅测试也呈现出一些问题，包括语音评判技术的攻关、高分考生准确度等技术问题。
我们研发的“普通话成绩分析系统”可作为计算机辅助普通话水平测试系统的重要补充，通过分析测试成绩，总结机辅测试经验，达到指导普通话培训工作的目标。
1.“普通话成绩分析系统”研发设想
目前，全国各地语言文字培训测试站通用的是国家语委委托安徽科大讯飞信息科技股份有限公司研发的国家普通话水平智能测评系统（PSCP2.6）。
该系统可以实现计算机对考生前三题（单音节、多音节、短文）试卷的自动评测，并能够和国家普通话水平测试信息管理系统自动对接，将考生信息、试卷、录音、成绩等相关信息自动上传到信息管理系统。
该系统包含省测试中心信息管理系统和测试站计算机智能测试系统两个部分。
根据计算机辅助普通话水平测试系统的工作原理，经系统“智能打分”和“智能复审”后的成绩是较原始的数据，不能够完全反映各测试成绩段和等级之间的逻辑关系，遑论对普通话测试考生素质的综合测评，人机直接对话的弊端就有所暴露。
“普通话成绩分析系统”就是在对机测数据进行分析的基础上，筛选出不同成绩段的考生，分析成因，并对相关群体进行培训，提高考生的测试成绩，同时为机辅测试提供数据支持和理论依据。
2.“普通话成绩分析系统”的设计与实现
本系统研发的核心就是建立一个测试数据与普通话培训之间的“平台”。
该系统主界面一级导航分为系统初始、数据导入、报名管理、成绩查询、成绩分析、成绩导出和系统维护七大项，每项一级导航下又分若干二级导航项。
通过“平台”，可全面掌握“考生信息”和“考生成绩”，实现“考生信息管理”和“考生成绩分析”，进而对特定群体、层次考生进行培训。
2.1系统研发平台
本系统采用Microsoft Visual Studio 2008 + Microsoft SQL Server的开发平台，使用B/S的运行模式，所采用的网络数据库SQL SERVER 2000能实现数据的一致性，并且使用浏览器服务器的运行模式，能够使管理员在不同的地域访问测试站的数据信息，查询更加便捷、高效。
2.2考生信息管理
在普通话考生信息管理方面，通过“普通话成绩分析系统”，各测试站、各考点可对报名考生的信息进行查询、校验、统计。
现有的国家普通话水平智能测评系统（PSCP2.6），仅服务于普通话测试前和测试中的管理工作，不能够实现对报名考生信息的校验管理，考生报名信息错、讹、脱、漏的现象时有发生，导致考生证书信息与报名信息不一致，影响考生的测试成绩和证书打印工作，给考试组织工作带来了困难。
本文的普通话成绩分析系统提供了考生多种信息的查询、校验功能，可查询和校验的信息主要有：姓名、性别、出生年月、学历、专业、身份证号、成绩、等级等信息。
其中，尤以校验考生“身份证号”信息为主要功能，下面以校验考生“身份证号”报名信息为示例进行说明，将考生的报名信息通过“数据导入”导航下的“导入报名信息”导入（如图1所示），导入考生报名信息之后，各测试站、各考点查看考生报名信息，以便校验考生的“身份证号”信息项。
图1
具体操作说明如下：
2.2.1在报名管理导航项下点击“身份证号校验”菜单，进入身份证号校验页面；
2.2.2选择显示条件是“验证通过”后，点击“开始验证”按钮，则显示出“身份证号”合法的考生信息；
2.2.3选择显示条件是“验证未通过”后，点击“开始验证”按钮，则显示出“身份证号”不合法的考生信息；
2.2.4在报名管理导航项下点击“身份验证信息导出”，可分项导出“合法”和“非法”身份证号考生信息；
由以上操作说明可见，本系统能够实现对考生“身份证号”等报名信息的初期监控，一定程度上为报名考生信息数据的实体完整性、域完整性提供保证。
2.3考生成绩分析
本文从国家普通话水平测试信息管理系统V2.8导出测试站2012年张家口学院测试点各批次的考生成绩、学生信息数据、教师职工信息（以下简称“2012年测试成绩数据”），针对导出的原始数据做如下分析处理：
2.3.1按性别进行成绩分析
我们将2012年测试成绩数据通过“数据导入”导航下的“导入成绩信息”导入“普通话成绩分析系统”，然后以“性别”作为分析项进行如下操作：
（1）在成绩分析导航项下点击“按性别”菜单，进入按性别分析成绩页面；本系统“按性别分析成绩”的模块，可按照“按成绩分析”和“按等级分析”两种形式进行，“按等级分析”横坐标为测试考生普通话的等级层次，纵坐标为测试考生的人数，分析（函数）图表则显示不同性别（男、女）考生普通话等级层次的分布情况（如图2所示）；“按成绩分析”横坐标为测试考生的性别，纵坐标为不同性别（男、女）考生的平均成绩，分析（函数）图表则显示不同性别（男、女）考生普通话平均成绩的分布情况（如图3所示）。
图2图3
（2）“分析结果”以表格的形式输出。
2012年张家口学院普通话水平测试考生共计3259人，其中男602人，女2657人。
根据图表和系统自动“分析结果”，我们汇总列表（见下表）：
由上表可见，2012年测试成绩数据“按性别分析成绩”呈现以下特点：
第一，普通话二级乙等以上水平考生比例，女性考生明显高于男性考生。
其中男性考生（二级乙等以上）所占男性考生比例为80.72%（计算公式：一级乙等+二级甲等+二级乙等/男性考生总数），女性考生（二级乙等以上）所占女性考生比例为90.47%（计算公式：一级乙等+二级甲等+二级乙等/女性考生总数），女性考生比例（二级乙等以上）高于男生将近10个百分点。
第二，普通话二级乙等以下水平（含不入级）考生比例，女性考生明显低于男性考生。
女性考生比例（二级乙等以下）低于男性考生将近10个百分点。
第三，普通话一级乙等以上水平等级考生所占比例较少，考生共计35人（男性考生2人，女性考生33人），占所有测试考生总数的1.07%，而且无1人达到一级甲等水平。
根据国家语言文字工作委员会1997年12月5日颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》（国语［1997］64号）和张家口学院各专业人才培养方案的毕业生标准要求，任课教
师、学校管理人员和毕业生的普通话水平应不低于二级乙等。
该校男性考生（二级乙等以下）比例明显高于女性考生。
据此，该校应针对男性考生加大普通话水平培训力度。