课堂学生实验活动表现评价表A组 4
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
初中物理课程标准测试题
初中物理课程标准理论测试题一、填空题1、义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨,从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从如识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面提出了课程目标。
2、课程内容由科学探究、科学内容两部分组成，3、科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素，4、实验教学是物理教学的重要组成部分,是落实物理课程目标、，全面提高学生科学素养的重要途径5、评价的方法有作业评价、测验,作品评价、成长记录6、根据物理实验的形式进行分类，物理实验可分为演示实验、学生分组实验、边学边实验、课外实验等类型7、实验报告的项目包括:实验名称、实验目的、实验内容、实验原理和方法,实验步骤、实验器材、实验记录及数据处理、实验结果8、基础数育课程改革纲要指出:“建立促进教师不断提高评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息,不断提高教学水平。
”根据这一要求,可将课堂教学评价方式分为他评、自评两类9、教师对课堂教学的自我评价可参照“义务教育物理课堂教学评价标准"，针对教学基本功、学生活动、师生互动媒体应用、教学效果、目标达成、教学特色等方面进行。
10.表现性评价的实施包含的步骤有根据教学目标，确定评价内容；制定评价标准:确定评价工具;收集资料，实施评价：给出评价结论11。
即时评价的方式包括直语式评价和非言语式评价，言语式评价包括赏识性评语和激励性评语进行评价12。
课程资源概括来说包括：文本课程资源、实验室课程资源，多媒体教学资源和社会教育资源13、科学内容标准中一级主题的“物质”有四个二级主题,分别是：物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度新材料及其应用14、物理课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四部分内容15、物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
实验小学课堂教学评价表
使用发展性评价，培养学生的创新精神和实践能力
5
教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质
（10分）
教态自然，使用普通话教学，语言表达准确、精炼
5
板书设计合理、美观，能借助多媒体辅助教学
5
学生
发展
（60分）
个性情感
（10分）
注意力集中，能在学习中感受乐趣
5
受到尊重，充满自信，能展现个性、发挥特长
5
自主学习
（20分）
独立思考，思维活跃
实验小学青年教师评优课评价表2010.03
时间
学科
教者
班级
课题
一级
指标
二级
指标
具体内容
分值
得分
小计
教师
行为
（40分）
教学目标（10分）
符合课程标准，体现新课程理念
5
目标科学、合理，达成度高
5
教学活动
（20分）
营造民主、平等、互动、和谐的学习氛围
5
善于创设情境，学生在自主、合作、探究中学习交流
5
训练量适度，重视学习方法的指导
5
积极、主动地参与学习活动
5
能主动与他人合作学习，共同提高
10
教学效果
（30分）
基础知识和基本技能的训练落到实处
10
学生的综合素质和学科素养有所提高
10
不同层次的学生都得到了发展
10
总总分
注：总分在85分以上为优秀；74—84分为良好；60—74分为一般，60分以下为差。
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
综合实践课学生课堂表现表
综合实践课学生课堂表现表
学生信息
- 学生姓名：
- 学生学号：
- 所在班级：
评价项
评价标准
请您从1-5分对每个评价项进行评分，其中1分代表表现不佳，5分代表表现优秀。
总结
通过对学生的课堂表现进行综合评估，可以更准确地了解他们
的研究状况和能力水平，并为进一步的教学提供参考。
在评价过程中，请客观、公正地评估学生的表现，并及时给予反馈和指导，帮
助学生提高。
需要注意的是，评价仅反映学生在课堂上的表现，并
不全面代表其整体能力。
教师应该结合学生的其他表现和实际情况，综合评估学生的研究状况。
学生课堂教学评价表
学生课堂教学评价表一、教学目标及内容评价1. 教学目标设置是否明确？2. 教学内容的设计是否合理？3. 教学内容的难易程度是否适应学生的水平？二、教学方法及教学流程评价1. 教学方法的选择是否多样化？2. 教学过程的组织是否合理？3. 教师在课堂上是否充分利用多媒体设备进行教学？三、师生互动及学习氛围评价1. 教师与学生之间的互动程度如何？2. 教师是否积极引导学生参与课堂讨论？3. 教师在课堂上是否关注每个学生的学习情况？四、教师答疑及解惑评价1. 教师在课堂上是否及时回答学生的问题？2. 教师是否能够清晰地解释学生的疑惑？3. 教师是否能够耐心地解答学生的问题？五、教学反馈及评估评价1. 教师是否及时给予学生学习反馈？2. 教师是否能够恰当地评估学生的学习情况？3. 教师是否能够根据学生的学习情况进行教学调整？六、课堂纪律及管理评价1. 学生在课堂上的纪律是否良好？2. 教师是否能够有效地管理课堂秩序？3. 学生是否尊重教师和其他同学？七、知识掌握及能力培养评价1. 学生是否能够熟练掌握所学知识？2. 学生是否能够有效运用所学知识解决问题？3. 学生在课堂上的表现是否积极向上？八、教学创新及激发学生学习兴趣评价1. 教师在课堂上是否能够运用创新的教学方法？2. 教师是否能够激发学生的学习兴趣？3. 教师是否能够培养学生的创新思维能力？九、课后作业及阅卷评价1. 教师布置的课后作业是否合理？2. 教师是否及时批改学生的作业？3. 教师是否给予学生详细的作业评语？十、综合评价请根据上述评价项，对本次课堂教学进行综合评价及给出合理的分数。
以上是学生课堂教学评价表的常用评价项目，根据实际情况可以适当增减评价项。
此评价表可用于学生对课堂教学的反馈，也可用于教师对自己的教学进行评估，以不断优化教学质量。
通过学生的评价，教师可以了解到学生在课堂上的学习情况和对教学的看法，从而更好地指导学生的学习。
教师的评估反馈也能帮助教师及时发现自己的不足之处，促使教师进行教学改进，提高课堂教学质量。
小学数学课堂教学评价
小学数学课堂教学评价［摘要］所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。
课堂教学评价是教学评价的重要组成部分。
随着新课程实验工作的全面展开，评价问题成为影响课程实验发展的重要因素。
如何评价小学数学的课堂教学，是新课程实验中值得研究的一个重要问题。
本人结合自己的教学的实际，从以下几个方面探讨课堂教学评价的问题。
［关键词］小学数学课堂教学一、“不拿同一把尺子量高低”--关注评价标准在评价中，要有一定的评价标准，在以往的传统教学模式下，我们总是靠评价学生的学习状况作出判断。
因此评价教师的教，通常是以教师拥有知识的面宽还是面窄；教师的教学方法得当与否，是否容易被学生所接受等为标准。
这种模式下对学生的评价更多地集中于考查学生对教师所传授知识掌握程度的深浅等为标准,主要手段一般以一纸考试来决定孩子的成绩如何，从而做出判定。
新课程下的评价并不是对传统的评价模式全盘否定，我们还是坚持统一性和多样性共存，这个标准既有共性的基本一致的目标要求，又要根据学生个性差异,有所区别，评价标准应当是统一性与多样性有机结合。
我们现行的课堂教学，基础性的文化科学知识是所有人必须学习的，学生在教学活动中最主要的任务还是统一学习同样的知识，同样的学习进度，同样也需要检测。
那么也就要对学习情况作出评价，而且这个评价只能用客观统一的标准，这个标准就是课程标准。
我们以课程标准所制定的目标评价学生掌握知识技能情况。
失去客观、统一标准，评价便没有存在的意义。
但这个标准它以假设全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，评价中就容易”一刀切”。
因为个体差异是客观存在的，要使学生达到同一层次的水平，是不够现实的。
小学数学课程应面向全体学生，体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。
因此对不同层次、不同水平学生要以不同的标准进行评价。
教师课堂教学评价表
教师课堂教学评价表讲课教师课题：年级学科时间年月日对此位教师的总体评价（优良中差）签字：教师课堂教学评价表各位老师现将课堂教学评价表转发给你们,请大家对照进行自评,并不断提高上课水平,提高教学效率.编号：______－46）评委：____ ______教师课堂教学评价表评课人姓名科目课题授课时间年月日余林主编一、量表评价法（一）概述1.概念量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。
以下是北京市中小学课堂教学评价表。
（北京市教材编审部：《北京市21世纪基础教育课程教材实验—课程教学评价方案（试行）》，内部资料。
）表8－1中小学课堂教学评价表学校：年级：讲课教师：学科：课题：注：表中*表示基本评价要点，总的评价等级将分为A 、B 、C 、D 四级，只要在这些基本评价要点上有被评为“基本不符合”的，那么总的评价等级将为D ，即最低一级。
2根据不同的标准，课堂教学评价表有各种类型。
如，根据评价主体的不同评价表有供课堂教学参与者之外的评价者使用的量表，如上例就是供课堂教学参与者之外的评价者使用的评价量表，也有供课堂教学的参与者使用的评价量表，如特定的学生评价量表（如表8－2）。
吴必尊等：《中等职业学校教师教学质量监控体系的研究》，/jxdd/doc/wubizun.doc 。
）表8－2学生对教师的课堂教学评价表学校名称__________ 评价人班级__________姓名__________评价时间__________注：①教师总评得分应等于每个学生对该教师教学评价的总评得分的算术平均值；②教师总评等级应等于该教师总评得分（算术平均值）对应的等级。
（二）量表评价法的设计与使用由于量表评价法的基础是评价量表，因此量表评价法的核心也就是评价量表的制订。
而评价量表的核心又在于评价标准的制订。
科任教师对所教班级学生学习行为评价表(1)
科任教师对所教班级学生学习行为评价表
评价要素
1、铃声响起，能够安静坐好等待上课。
2、教师讲解或演示时目光能注视老师。
3、学生全员参与学习，无开小差的现象。
4、课堂安静、积极思考能回答问题。
5、学生着装整齐与老师交流语言得体彬彬有礼。
6、有序参与小组讨论等课堂活动。
7、积极配合老师并完成课堂作业。
8、认真按时完成家庭作业。
9、积极配合老师完成学校各项任务。
10、教室地面干净无纸屑、垃圾。
请老师参考上面要求在对应方框内评优、良、中、差。
希望班主任重点关注的学生（表现优或差）、班级改进的方面或建议：。
学生课堂互动评分表
学生课堂互动评分表一、评分标准1.1 出勤与纪律（10分）- 按时到课：按时上课并签到，不缺课、不迟到、不早退。
（5分）- 课堂纪律：遵守课堂纪律，不随意说话、不使用电子设备、积极参与课堂活动。
（5分）1.2 发言与讨论（20分）- 主动发言：积极参与课堂讨论，主动提出问题或观点，对课堂内容进行深入思考。
（10分）- 团队合作：在小组讨论中积极参与，与团队成员有效沟通，共同完成任务。
（10分）1.3 作业与表现（20分）- 作业完成情况：按时完成作业，内容完整、准确，无抄袭现象。
（10分）- 课堂表现：认真听讲，积极思考，能够将所学知识应用到实际问题中。
（10分）1.4 团队协作与创新（20分）- 团队协作：在团队项目中，能够与团队成员良好协作，共同完成任务。
（10分）- 创新能力：在解决问题时，能够提出新颖的观点和解决方案，有创造力。
（10分）1.5 综合素质（15分）- 礼貌与尊重：对待老师和同学有礼貌，尊重他人意见，能够友好沟通。
（5分）- 自我管理：能够自觉遵守学校规章制度，自我管理能力强。
（5分）- 拓展与实践：积极参加课外活动，将所学知识应用到实际中，不断提升自身能力。
（5分）二、评分方法2.1 定量评分与定性评价相结合，各项评分标准见上述评分标准部分。
2.2 各项分数之和即为该生的课堂互动总分。
2.3 评分周期为每个教学周，每个学生每周评分一次。
2.4 教师根据学生在课堂上的实际表现，对各项评分标准进行评价。
三、评分流程3.1 教师在每堂课后，根据学生在课堂上的表现进行评分。
3.2 教师在每个教学周结束后，将学生的课堂互动总分记录在系统中。
3.3 教师在每个学期末，对学生的课堂互动表现进行总结和评价。
四、评分结果应用4.1 学生课堂互动总分将作为学生综合素质评价的重要依据。
4.2 学生课堂互动总分将作为学生奖学金、荣誉称号评定的重要参考。
4.3 学生课堂互动总分将反馈给家长，促进家校共育。
点亮小灯泡课堂学生活动评价表
点亮小灯泡课堂学生活动评价表点亮小灯泡课堂学生活动评价表是为了更好地评估学生在课堂上的表现和收获，从而提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将对点亮小灯泡课堂学生活动评价表进行详细解读，以指导教师和学生更好地使用评价表。
一、引言点亮小灯泡课堂是一种创新的教学模式，注重培养学生的实践能力、团队协作和创新思维。
为了更好地评估学生在课堂上的表现，制定了一份学生活动评价表。
二、点亮小灯泡课堂概述1.教学目标点亮小灯泡课堂旨在培养学生动手能力、观察能力、创新思维和团队协作精神。
2.教学方法采用项目式教学法，让学生在实践中学习，培养实际操作能力。
3.课堂活动安排课堂活动分为四个环节：知识学习、实践操作、小组讨论和成果展示。
三、学生活动评价标准1.参与度评价学生在课堂上的积极参与程度，包括出勤、提问、回答问题等。
2.团队协作评价学生在团队活动中是否能发挥积极作用，与团队成员有效沟通、合作。
3.创新思维评价学生在解决问题时的创新意识，以及对新知识、新观念的接受程度。
4.表达能力评价学生在课堂讨论、成果展示等方面的表达能力。
四、具体评价表格设计1.评价项目参与度、团队协作、创新思维、表达能力。
2.评价等级及分值每个项目设五个等级，分别对应0-5分。
3.评价主体教师、学生自评及团队成员互评。
五、评价表格应用与反思1.教师评价教师根据评价表格，对学生在课堂上的表现进行综合评估，为学生提供反馈和建议。
2.学生自评学生根据评价表格，自我反思，找出自己在课堂上的不足，制定改进措施。
3.课堂改进措施教师根据评价结果，调整教学方法和课堂活动，以提高教学质量。
六、总结点亮小灯泡课堂学生活动评价表是一种有效的评估工具，有助于激发学生的学习积极性，提高课堂质量。
学生课堂行为评分表
学生课堂行为评分表评分表简介本课堂行为评分表旨在帮助教师评估学生在课堂上的表现和参与程度。
通过对学生的行为进行评分，教师可以全面了解学生的研究态度和行为表现，提供有针对性的指导和反馈，从而促进学生的研究效果和课堂氛围。
评分指标评分表包含以下几个方面的评分指标：1. 准时到达课堂：学生是否按时到达课堂，评分标准为是/否。
2. 主动参与讨论：学生是否积极参与课堂讨论，提出问题和回答问题，评分标准为是/否。
3. 笔记记录完整度：学生是否认真记录课堂笔记，评分标准为高/中/低。
4. 合作与协作能力：学生是否积极与同学合作，参与小组活动，评分标准为高/中/低。
5. 课堂礼仪表现：学生是否遵守课堂纪律，尊重他人，评分标准为好/一般/差。
评分表使用方法教师可以根据每个评分指标的评分标准，对学生进行评分。
评分可以采用定性或定量的方式，如使用是/否、高/中/低、好/一般/差等进行评定。
每个评分指标的得分可以累加，最终得出学生的总评分。
评分结果分析根据学生的评分结果，教师可以对学生进行分类和分析，例如：- 表现优秀的学生：得分较高，表现出色，值得肯定和鼓励。
- 表现一般的学生：得分一般，有一定的进步空间，可以提供指导和建议。
- 表现较差的学生：得分较低，需要关注和帮助，提供更多的支持和辅导。
注意事项教师在使用评分表时需要注意以下事项：- 公正评分：评分应客观公正，不受个人情感和偏见影响。
- 及时反馈：评分结果应及时向学生反馈，提供具体的建议和改进方向。
- 灵活运用：评分表可以根据实际情况进行调整和改进，以适应不同年级和学科的需要。
通过使用学生课堂行为评分表，教师可以更好地了解学生的研究状况和课堂表现，从而提供有针对性的教学指导，促进学生的全面发展和研究成果的提升。
学生课堂行为评分表
学生课堂行为评分表
1. 目标
本评分表的目标是评估学生在课堂中的行为表现，以便教师能够了解学生的参与程度和课堂纪律，并根据评分结果进行必要的改进和奖励。
2. 评分标准
2.1 参与度
2.2 纪律表现
3. 使用说明
教师在每堂课结束后，根据学生的行为表现评分，将得分填写在评分表中相应的格子内。
评分可以是数字，也可以是对应的评分等级。
教师可以根据实际情况自行决定评分方式。
评分表的得分可以累积，用于评选学期末的优秀学生或进行其他奖励活动。
4. 结语
本评分表的目的是为了帮助教师了解学生的课堂行为表现，并鼓励学生积极参与课堂活动，保持良好的纪律。
评分结果应该与其他评估方式结合使用，以获得更全面的学生表现评价。
测评答案
1.如果再教学中使用PPT代替几何画板进行动态演示，其演示效果与后者是一样的，但PPT不能做即时修改。
A. 正确B. 错误答案：A解析：2.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件A. 正确B. 错误答案：A解析：3.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用。
A. 正确B. 错误答案：A解析：4.教师用电子文档呈现上面的练习时,发现文字的格式很混乱.只有其中一题是符合要求的,这时最好是使用格式刷来快速统一格式,单击工具栏上的"格式刷"按钮,用鼠标只需拖一次,就可以完成多个区域的格式复制A. 正确B. 错误答案：B解析：5.实物展台进行操作训练比传统教学效果好A. 正确B. 错误答案：A解析：6.在Authorware的13个图标中，只有显示图标能够显示静止图像。
A. 正确B. 错误答案：B解析：7.教学评价结束之后，整个课时的教学的教学活动也就随之结束。
A. 正确B. 错误答案：B解析：8.个人学习空间由组织机构提供，也由他人控制A. 正确B. 错误答案：B解析：9.在刚开始使用MOODLE进行教学时，不需要进行试用。
A. 正确B. 错误答案：B解析：10.iPad的APP的获取必须有APP ID账户A. 正确B. 错误答案：A解析：11.技术支持下的探究学习可以为学生学习抽象的课文内容提供大量模拟的或仿真的形象情境，帮助学生感知与理解各科抽象的文字知识A. 正确B. 错误答案：A解析：12.明星小组是合作程度的体现，是小组个性化的体现、是个性化与团队的紧密结合，是高质高效处理、解决问题地体现，是优良组风的体现。
A. 正确B. 错误答案：A解析：13.监视器是监控系统的标准输出，有了监视器我们才能观看前端送过来的图像A. 正确B. 错误答案：A解析：14.学习评价是一个价值判断的过程，价值判断的依据是学习结果。
A. 正确B. 错误答案：B解析：15.只有教师自身体验过了如何在网络环境中学习、交流才有可能设计出优质的网络教学环境下课程。
中期检查评估评分表
检查评估项目
评价细则
自我评价
课题负责人工作情况（10分）
1、课题负责人有效指导课题顺利实施，负起引领、指导和管理的全责；
2、课题负责人的研究情况及在研究中取得的阶段题研究相关的例会、培训、研讨、交流及奖惩等制度。
2、课题经费落实到位，经费开支合理、明细清晰；
2、每一阶段的研究任务及思路明确，措施具体可操作性强；
4、重点研究（课题核心内容的研究）进展顺利；
5、扎实开展基础性工作，例如文献检索、问卷、访谈、实验等；
6、专家指导及时，有相关过程记录。
研究方法（20分）
1、采用合适的研究方法实施研究工作；
2、围绕课题研究采取多种形式反映研究过程、突出问题及问题解决，有条件的可制作网页、网站；
3、定期（或不定期）开展集中学习、研讨、交流与总结；
4、建立课题研究档案，会议记录、研究活动的记载是否详尽、客观。
阶段成果（10分）
1、形成了阶段性教学成果、论文及报告；
2、课题组成员积极推介和应用阶段成果，边研究边实践，带动学校及本地区教师积极参与教育科研。
突出问题的解决及推进措施情况
（10分）
1、对课题研究过程中存在的突出问题、困惑，及时有效地予以解决；
3、设施、设备等课题工作必备条件能有效保障研究工作顺利推进；
4、建立与课题研究相关的资源、资料和信息库，研究活动、过程性资料、信息、数据记录细致、齐全；
课题进展（30分）
1、按照论证过后课题研究方案组织实施，能按期完成阶段研究任务；
2、研究过程正常展开，各项研究工作有序进行，各项措施具体、有效；
3、课题的理论基础能较好支撑研究工作的具体实施；理论研习、培训及时、有效；
课堂教学评价表
教材选用符合规定，能准确把握和挖掘教材；能吸纳新知识、新技术，整合教学资源科学合理，贴近职业，对接职业标准，对学生继续学习或岗位操作具有启发性。
5
教学内容与教学计划、课程进度一致。如有调整，调整后的教学安排得当。
5
教学规范
不迟到、早退；及时清理学生人数并跟踪缺勤和课堂请假的学生；不随意离开课堂；有上下课的规范；站立上课；课堂不耍手机；不接打电话；不吸烟；不酒后上课。
5
教学过程
教学过程完整，课堂教学结构设计与教学环节的安排合理、节奏适度、时间分配合理、有特色。
5
遵照认知规律、教学内容和教学条件，选择教学方法适当，注重对学生学习各环节的学法指导。
5
教学组织井然有序，面向全体，关注学生差异和课堂反应，应变能力强。突出以学生为主体，注重引导学生思考，采用问题或任务推进课堂教学，学生在老师的主导下围绕教学任务积极参与活动，师生互动和生生互动真实、小组讨论热烈并又有成果展示。
20
注重多媒体信息技术的应用，具有较高的信息化教学水平。
5
有适当的课后要求，引导学生自主学习。
5
教学
技能
教学准备充分，教态亲切自然，仪表庄重大方，普通话标准，语言表达清晰流畅，形象生动，富于启发性和感染力。
4
教学示范（或演示）与教学内容相得益彰，操作规范熟练。
4
多媒体、教具和电教化教学手段的运用恰当，有利于教学内容的诠释。
4
教案撰写认真、完整、有创新，针对学生实际；板书工整，设计合理，用字规范。
4
教学效果
教师能够运用适当的评估方法检查是否达到教学目标；学生掌握知识和技能情况良好，达到预期目标。
7
教学具有吸引力，能充分激发学生兴趣，学生参与度高，师生配合默契，课堂气氛好。
浅谈在课堂教学中如何实施小组评价
浅谈在课堂教学中如何实施小组评价新课改倡导在教学中实施小组合作学习，并对小组的合作学习作出评价，激励学生积极参与到小组合作中来，小组合作学习的评价就显得尤为重要．关于对小组合作学习的评价，我自己也在教学中实践着，通过听其他老师的课也带给了我一些启示．在每一个环节的教学中都要关注对小组合作学习的评价．首先是对学生预习的评价，预习的内容设计一般难度不宜过大，以课本基础为主，每个同学通过自学基本都能掌握，对概念性的知识要让学生通过预习记住，这样老师在检查学生的预习情况时，教师主要采取提问的形式，老师们在评价中主要采用必答和抢答两种方式．必答题能充分展示小组合作学习的情况，而抢答题则激发了学生个体的思维，调动了学生思维的积极性，课堂气氛也热烈起来．抢答题确实提高了组与组之间的竞争力，也是小组拉开档次的最有效方法，但这毕竟只是体现在极少数人身上，大多数人仍在停滞状态．甚至有学生认为，反正轮不着我，于是，静观其变．如果是这样，岂不与素质教育的“要义”——面向全体，背道而驰了吗？因此教师要合理安排好抢答题与必答题的搭配，不一定每节课都采取这样的形式．我们到高阳中学学习时，听了高静老师的课《一元二次方程根的判别式》，对高老师的小组评价方式感到很实际，真正发挥了评价的作用．高老师先让学生课前预习，然后课上对预习结果进行检测，由每个小组的5号和8号同学板演，并对小组的板演情况做出了评价，由于内容比较简单，每个小组对新内容的简单应用都掌握很好，高老师表扬了每个小组，但每个小组都没有得分．接下来小组根据高老师提出的问题思考讨论后板演本节课的知识结构，大部分同学按照课本的形式写了出来，“⊿﹥0时，方程有两个不相等的实数根，⊿﹦0时，方程有两个相等的实数根，⊿﹤0时，方程没有实数根．”有一个组的同学是这样写的：⊿﹥0ó方程有两个不相等的实数根,其他两种情况都用了“ó”符号，这是其他组中所没有的，体现了这个组的同学对知识的理解上升到了一定的高度，由左边可以得出右边，由右边可以得出左边，这时高静老师对这个组的展示做出了高度评价，并给这个组得了10分．我觉得这样的评价才是有意义的，才真正起到了评价的作用．当学生作出与众不同的回答和找出新的解决问题的方式时，教师的表扬评价才会激励学生的创新思维，单纯的为评价而评价得分，还不如不得分，都表现很好时，口头表扬不也可以吗，为什么非要大家都得一样的分呢，那跟都不得不是一样的吗？这只是我的不成熟的一点思考．对第二环节——合作交流的评价，这是评价的难点，我们如何对小组的合作交流情况作出评价呢？怎样才能调动学生的积极性，让他们都能参与到小组合作中来呢？仅仅以最终小组合作交流的结果作为评价是不够的，还要有过程性评价才行．在教学过程中，我们进行小组评价时往往只关注最终的结果，忽视小组合作的过程，这是不公平的，这样一来就容易降低学生的合作热情．因此，评价重过程、重应用、重学生主体的参与度即学生在小组活动中参与交流、对话的程度，看学生是否发挥了主体作用．评价中不完全以活动成果为重点，应挖掘活动环节中内含的因素作为个性教育素材去启发和引导学生．如在教学“梯形的中位线”一课时，A组的学生按照课本提示的方法将梯形的中线转化为三角形知识很快得出梯形中位线的性质，B组学生总想将梯形的中位线，利用课本上不同的转化方法进行探索，但由于缺乏经验，虽然齐心协力进行了尝试，但结果没有成功．评价时我不能简单地说B组同学的学习过程是失败的，他们在探索中最起码获得了一种探索艰难性的体验．这是一个人学习、生存、成长、发展、创新所必须的经历过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，具有不可量化的“长效”和“内隐性”．按照主动获取学习、独立思考这样的学习目标来衡量，B组的学习是发展性、具有独立思考的价值，而A组只是重复前人的经验，从学习过程上看B组的收获就比A组大．所以，评价时要注意过程评价和结果评价相结合．这就需要教师要制定出详细的小组评价量规，要教师评价、同学互评、学生自评相结合，对学生的参与做出公平的评价，这样才能激发学生的参与热情．在教师点拨的环节中，教师也不要唱独角戏，最好是设计好问题，引导学生思考并回答问题．这时是锻炼学生独立思考问题能力的时候，教师可根据学生回答问题的情况，给所在的小组加分，让学生感受到成功，提高学生在小组中的威信，激发学生的学习主动性．当堂检测的评价可单独作为对小组合作学习结果的评价，教师课下汇总，在下一节上课前反馈给学生．当然，每节课都要对每个小组的评价做个总结，评出优胜小组，给予适当奖励，如给优胜小组印红星或小红花，学期末评出本学期优胜小组，给优胜小组的同学发奖品．这样才能真正发挥评价的作用．对小组合作学习的评价，教师必须精心设计，严密组织，不断反思，不断完善．要持之以恒，避免虎头蛇尾．不要今天搞了，明天就放下了，这学期搞了，下学期就不提了．要坚持经常，要成为课堂管理常态化的必要组成部分，使我们的课堂焕发活力．。
点亮小灯泡课堂学生活动评价表
点亮小灯泡课堂学生活动评价表摘要：一、活动背景1.活动目的2.活动适用对象3.活动时间二、活动准备1.准备材料2.设备检查3.活动场地安排三、活动流程1.引入话题2.讲解小灯泡的工作原理3.动手实践点亮小灯泡4.学生互相交流心得5.总结反馈四、活动效果与评价1.学生参与度2.知识掌握程度3.团队合作能力4.动手实践能力5.活动满意度调查正文：点亮小灯泡课堂学生活动评价表一、活动背景在当今社会，科技日新月异，人们对科学知识的需求越来越强烈。
为了激发学生对科学的兴趣，提高他们的动手实践能力，我们开展了一场别开生面的“点亮小灯泡”课堂学生活动。
活动目的在于让学生在动手实践中学习基本的电学知识，了解小灯泡的工作原理，培养他们的科学素养和探索精神。
活动适用对象为初中生，因为这个年龄阶段的学生对科学充满好奇，动手能力强，对知识的接受度高。
活动时间安排在周末的一个下午，以便学生有足够的时间进行准备和操作。
二、活动准备活动所需材料包括：小灯泡、电池、导线、开关等简单电路元件。
在活动开始前，我们需要对设备进行检查，确保所有元件完好无损，电路连接正常。
此外，我们还要提前布置好活动场地，保证学生在安全的环境下进行实验。
三、活动流程活动开始时，我们先引入话题，讲解小灯泡的工作原理，让学生对活动有一个基本的了解。
接下来，在老师的指导下，学生开始动手实践，通过连接电路元件，尝试点亮小灯泡。
在操作过程中，学生互相交流心得，分享他们在实验中的发现和疑问。
最后，由老师对活动进行总结反馈，解答学生的疑问，并对学生的表现给予评价。
四、活动效果与评价通过这次活动，我们发现学生的参与度非常高，他们在动手实践中表现出了浓厚的兴趣和积极的态度。
在活动结束后，我们对学生的知识掌握程度进行了调查，结果显示大部分学生都掌握了小灯泡的工作原理和简单电路的连接方法。
此外，学生在团队合作中也表现出了一定的能力，他们能够互相帮助，共同解决问题。
在活动满意度调查中，绝大多数学生表示对此次活动非常满意，希望以后还能参加类似的活动。
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课题：实验活动3 燃烧的条件
学生姓名班级综合评价
评价时间评价内容自我
评价
小组
评价
教师
评价
优
秀
良
好
合
格
优
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良
好
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格
优
秀
良
好
合
格
实验前认真预习实验内容，明确实验目的
熟悉实验中需要那些仪器，怎样连接及装置的特点
理清实验操作顺序，学习操作中的注意事项
实验时认真听教师的指导和说明
熟悉实验所用仪器的用途
取用药品有节约意识
大胆探索，思维活跃，积极主动参与探究的全过程
能进行规范的实验操作并善于与同伴合作，交流
认真细致的观察实验现象，并能要求其他成员做好记录
发生意外时，及时妥善处理
能完成老师补充的实验
实验后准确准确的描述实验室制氧气的操作步骤准确的描述木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验现象
对实验中注意的事项进行正确的解释
实验后主动整理实验用品
实验报告的填写工整规范，展示自己的个性。
课题：实验活动3 燃烧的条件
学生姓名班级综合评价
评价时间评价内容自我
评价
小组
评价
教师
评价
优
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良
好
合
格
优
秀
良
好
合
格
优
秀
良
好
合
格
实验前能预习实验内容，对实验内容有所了解了解实验操作要领
了解实验所用仪器，怎样连接及装置的特点
实验时认真听教师的指导和说明
知道实验所用仪器的用途
能协助A层次的同学完成实验的全过程能参与实验操作活动并通过小组成员协作完成实验
细致的观察实验现象
有记录实验现象的习惯
能观察实验现象，并能做好记录
发生意外时，协助同组人员及时处理
实验后能说出实验室制氧气的操作步骤
能说出描述木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验现象
对实验现象进行正确的解释
根据实验现象进行分析和推理，得出正确的结论
实验后能主动整理实验用品
实验报告的填写工整规范
课题：实验活动3 燃烧的条件
学生姓名班级综合评价
评价时间评价内容自我
评价
小组
评价
教师
评价
优
秀
良
好
合
格
优
秀
良
好
合
格
优
秀
良
好
合
格
实验前基本能预习实验内容，对实验内容有初步的了解
在老师的指导下预习化学实验的基本操作。
（如检查装置的气密性、装药品、用排水法收集氧气）
了解实验中所需仪器和药品
实验时认真听教师的指导和说明
听从组长安排，能完成简单的实验操作，如检查装置的气密性、取用粉末状固体药品等实验内容，不大声喧哗
能参与实验操作活动，善于与同伴合作，听取同伴成功的经验
能观察实验现象，并在同伴的整理下做好记录
实验后基本能说出实验室制氧气的操作步骤
基本能说出木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验现象
实验后整理实验用品
能自觉填写实验报告。