大学生的媒介素养教育
媒介素养教育
美国学者的“佩恩研究”是站在传者的立场，
从大众传播效果，特别是从负面效应的角度 探究媒介对青少年的影响，揭示其作用的内 在机理的话， 那么，英国学者提出媒介素养教育，则是从 维护传统文化的角度，关注大众文化对传统 精英文化的冲击，对传统文化的前景深感忧 虑，从而致力于提高受众的“免疫力”，以 抵御媒介的负面影响。
甚至已习惯于将“媒介环境”视为“现实环
境”，这种状况极易造成媒介对公众的误导 ;“媒介真实”不等于“客观真实”，“媒介 真实”背后有社会、有政府、有权利，有作 为反映这种真实的媒体本身的局限，而受众 理解这种“媒介真实”的过程中，搀杂了社 会影响并受自身的种种限定。因此，媒介素 养教育就是要培养公众对媒介“建构现实” 功能的“破译”能力和醒觉能力，打破对煤 介的神秘幻想，要于媒介的表现中自觉加以 辨别，自主获取知识，使之为我所用，而非 被其奴役。
3、在利用媒介资源能力和参与媒介成品制
作方面，大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟 悉，但对学术资源工具的利用还比较陌生。 主动参与与媒介互动的人数比例也相对较低。
4、在媒介认知和媒介批判方面，大学生对
媒介类型、介质特点有了一定感性认识，但 对媒介历史了解不够。大学生对媒介的商业 属性有较清醒的认识，却对受众在传播中的 能动地位认识不足。大学生能意识到媒介对 自己知识结构、观点思维方面的影响，却相 对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响， 对媒介的表征和建构能力也缺乏足够的判断 和警惕。
(1)免疫范式。基于“利维斯主义”对大众媒介
及其传播的大众文化的批判立场，这一时期的 煤介素养教育被理解为传统文化的保护，在对 “作为社会疾病的大众传媒”进行全面批判的 基础上，鼓励公众“甄别和抵制”大众文化的 欺骗性、虚伪性和麻痹作用，“提防大众媒介 的迷药”，免疫范式应运而生。正如学者马斯 特曼(Len Masterman)所说，这种媒介教育事 实上是一种排斥媒介的教育。
融媒体时代大学生媒介素养教育
新媒体包括网络、移动设备、社交媒体等，传统媒体则包括电视、广播、报纸等。
融媒体时代强调各种媒体形式的融合，以实现信息的快速、广泛传播。
融媒体时代的特点
信息传播速度快
融媒体时代的信息传播速度极快 ，能够在短时间内覆盖大量受众
提高网络道德评价能力
培养大学生对网络行为进行道德评价的能力，能够正确判断网络行 为的善恶和是非。
04
融媒体时代大学生媒介素养教 育的内容与方式
教育内容
01
02
03
04
媒介认知
培养大学生对媒介的认知，了 解媒介的传播原理、特点及影
响。
信息辨别
教育大学生如何辨别信息的真 伪、来源及可信度。
媒介伦理与法规
经验一
美国大学媒介素养教育注重培养 学生的批判性思维和信息筛选能 力，通过课程设置和实践项目， 引导学生正确使用媒介。
经验二
英国大学媒介素养教育注重与行 业的合作，通过与媒体机构建立 合作关系，为学生提供实践机会 和实习岗位，提升学生的就业竞 争力。
经验三
加拿大大学媒介素养教育注重跨 学科合作，将媒介素养教育与人 文、社会科学等学科相结合，拓 宽学生的知识面和视野。
。
信息交互性强
融媒体时代的传播方式不再是单向 的，而是具有双向交互性，受众可 以随时参与信息的传播和反馈。
信息形式多样化
融媒体时代的信息形式多样化，包 括文字、图片、音频、视频等多种 形式，满足不同受众的需求。
融媒体时代的发展趋势
01
02
03
媒体融合深化
随着技术的发展，传统媒 体与新媒体的融合将进一 步深化，形成更加紧密的 传播网络。
当代大学生媒介素养与媒介素养教育
媒介素养是现代信息社会对人的素质提出的新要求。
今天,随着新媒体技术的高速发展,人们的思维习惯、行为方式和交往方式都发生了重大改变,因此,人们对新媒体环境下媒介素养构成和媒介素养教育的认识也必然要发生相应的转变和调整。
媒介素养教育对当代大学生人格的培养和综合素质的提升能起到一定的作用,并对大学生的健康成长产生一定的影响。
对新媒体环境下沈阳体育学院1006名在校大学生媒介素养与媒介素养教育情况的调查结果显示:大学生一是对新媒体的依赖程度非常高,62.03%的大学生每天都在使用微信、微博、QQ、Twitter等交互工具,10.64%的大学生一刻也离不开它;二是对信息缺乏辨析能力,80%以上的大学生表示不会对信息的真伪进行深究;三是在面对新媒体时缺乏自控能力,93.24%的大学生或多或少会在学习时受到新媒介产品的影响,92.35%的大学生坦言在上课时会偷偷用手机或平板电脑上网;四是对新媒体中不良信息的抵御能力不足,92.25%的同学承认会出于各种原因浏览黄色、暴力信息;五是半数体育院校大学生对媒介素养教育课程缺乏认知,85.29%的大学生认为,有必要在大学开展媒介素养教育并增设媒介素养教育相关课程。
基于上述调查分析,我们认为,媒介素养教育能够帮助当代大学生更好地认识和利用媒介,增强其对媒介信息的理解与辨析能力,使其不至于在纷繁复杂的信息社会里迷失方向。
同时,对大学生进行媒介素养教育,能够提升校园文化的品位、丰富大学文化的内涵、拓展大学文化的功能。
一、当代大学生媒介素养现状调研为更好地了解新媒体环境下大学生媒介素养与媒介素养教育现状,2014年11~12月,我们以沈阳体育学院在校大学生为研究对象,进行了有针对性的调查研究。
在历时一个多月的调查中,共收回1006份问卷。
此次被调查人数占目前该校在校本科生总数的12.93%。
(一)当代大学生媒介素养失范现象1.对新媒体依赖程度高目前,我国高校大都完成了校园网络建设,大学生不论是在教室还是寝室,都可以便捷地获取网络信息资源。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着互联网和新媒体的快速发展，人们与媒体的联系日益紧密。
在这个大背景下，高校学生媒介素养教育成为了越来越重要的教育内容。
媒介素养是指一个人对媒介的评价、选择和应用的能力，是一个完整的媒介素养教育体系包括：媒介意识、媒介知识、媒介技能和媒介道德。
高校学生媒介素养教育旨在培养学生全面掌握和批判运用媒介的能力，使他们在信息社会中能够自主、积极地运用新媒体。
媒介素养教育与传统的素质教育有着密切的联系，它既包含了文化素养的内容，也要求学生具备批判性思维和信息技术能力。
在高校学生中，这种教育更是必不可少的。
因为高校学生是社会的中坚力量，他们将成为未来社会的建设者和领导者，他们对于媒介素养的掌握直接关系着整个社会对于媒介的理解和运用方式。
高校学生媒介素养教育需要树立正确的媒介观念。
媒介是双刃剑，它既能够传递信息，也可能误导受众。
在信息爆炸的时代，媒介的作用更是不可忽视的。
高校学生需要正确认识媒介对他们的影响，不盲目崇拜媒介，也不草率否定媒介，能够正确理解媒介对他们的作用和意义。
这样才能在利用媒介时不受其害，并且能够运用媒介为自己和社会创造更大的价值。
高校学生媒介素养教育需要系统的媒介知识。
媒介知识是指了解和掌握各种媒介的知识和信息。
高校学生需要了解各种媒介的基本原理和运作方式，知道它们的特点和优缺点，并且要能够掌握这些媒介的使用技巧。
在现代社会中，新媒体层出不穷，高校学生需要及时了解并掌握新的媒介知识，才能在信息时代中不落后。
高校学生媒介素养教育还需要注重媒介技能的培养。
媒介技能是指掌握和运用媒介的能力。
高校学生需要学会利用各种媒介进行信息的搜索、整理和传播，更需要学会在不同的媒介平台上进行交流和表达。
这些技能对于高校学生来说非常重要，不仅是他们学业上的需要，更是他们将来工作和生活的需要。
高校学生媒介素养教育也需要关注媒介道德。
媒介道德是指在使用媒介时应该遵守的规范和准则。
在信息时代，网络暴力、谣言传播等媒介不端行为层出不穷。
大学生媒介素养教育论述(4篇)
大学生媒介素养教育论述(4篇)摘要：新媒介的不断发展，给大学生的精神生活带来了日新月异的变化。
媒介犹如一把双刃剑，一方面更便捷地将知识、技能传递给大学生，另一方面由于大学生身心发展还不够成熟，易受到信息的误导，做出错误的判断。
本次调查以徐州工程学院学生为例，分析应用型高校大学生媒介素养现状，找出大学生媒介素养方面存在的问题，并提出可行性对策。
关键词：大学生；媒介素养；教育；新媒介随着计算机网络的高速发展，整个人类社会进入一个信息爆炸的时代。
海量的信息通过媒介传递给受众，其中大学生群体是媒介的主要使用群体之一，受到媒介的影响较大，媒介素养水平各不相同。
为深入了解大学生媒介素养状况，笔者以徐州工程学院为样本，进行了调查研究。
采取随机抽样的方法对徐州工程学院250名同学进行了调查，共收到有效样本204个，有效率为81.6%。
在信度和效度得到保证的情况下，我们对数据进行了详细的分析，发现大力推行媒介素养教育势在必行。
一、大学生媒介素养现状分析本文从媒介接触的种类、目的、时间和结果四个方面分析了大学生媒介素养的现状。
（一）媒介接触种类调查表明，大学生对网络媒体的使用频率最高。
由于互联网的普及和计算机的迅速平民化，互联网已经成为大学生中最流行的媒介，接触比率高达92.1%。
但是，他们和传统媒体也有非常紧密的联系，例如报刊和电视的接触比例分别为23.04%和52.9%。
由此可见，大学生接触媒介的范围十分广阔。
（二）媒介接触目的进入信息时代，对学习的辅助排在大学生接触媒介动机中的首位，达到70.1%；有38.1%的同学是为了娱乐；仅仅是为了消磨时间的占13.1%。
这表明，大学生对媒体的认识和理解更加多样化。
（三）媒介接触时间从调查结果来看，大学生的媒介接触时间都比较长。
每天使用媒介2-4小时的大学生占32.8%，2小时以内的占12.25%，4-6小时的占31.8%。
可见，大学生对媒介有着较长的使用时间，这也从侧面说明大学生对媒介有着较强的依赖性。
新媒体时代下的媒介素养教育
新媒体时代下的媒介素养教育【引言】随着新媒体的迅猛发展，媒介素养教育已经成为当今教育领域的重要议题。
作为一项全方位的数字化技能，媒介素养教育旨在使学生具有准确、批判地使用媒体和信息的能力，同时增强他们对数字世界的理解和判断能力。
本文将从媒介交流、数字文化、信息素养和数字创意四个方面阐述新媒体时代下的媒介素养教育。
【一、媒介交流】随着社交媒体、微博、直播等新兴媒体的不断涌现，媒介交流越来越成为人们生活和沟通的一种重要方式。
因此，媒介素养教育应该致力于提升学生在使用和交流媒体信息方面的能力，特别是避免虚假信息对学生的错误引导，造成不良心理影响。
学生应该学会如何获取可靠、有效的信息并进行适当的评估、分析。
另外，学生应该学习如何正确、礼貌地与他人进行社交媒体和网络交流，避免出现过度依赖和畸形社交等问题。
【二、数字文化】随着数字时代的到来，数字文化也逐渐从边缘社会走向主流，进而影响着每个人的生活方式和价值观念。
媒介素养教育也应关注数字文化对于学生的影响，帮助学生理解和应对数字文化的各种变化和挑战，做到对数字文化充分接受和理解的同时保持理性和批判思维。
此外，学生还应掌握起草和发表数字化作品的技巧，用自己的语言和思考方式来表达对数字文化的理解和观点。
【三、信息素养】信息素养是媒介素养教育的重要组成部分。
学生需要掌握如何获取和处理信息以及如何对信息进行有效的评估和分析。
信息素养教育应该强调帮助学生了解信息来源、信息真实性和有效性的关键因素，以及如何筛选和组织信息内容，避免过度关注无意义的信息，保持学术独立性和创新性。
此外，信息素养教育还应该涵盖信息安全和隐私保护方面的知识和技能，保护个人信息资料的安全和自主权。
【四、数字创意】数字创意是新媒体时代的重要特点，通过数字化的媒介手段打破传统的创作方式，增强创作的灵活性和多样性。
媒介素养教育也应该关注如何培养学生的数字创意能力，探索和实践以数字方式创造的方式和思维，同时了解和应用数字化工具和技术，发挥自己的创造性和艺术创造力，在数字音乐、数字画廊等领域创造新的数字艺术。
新媒体视域下大学生媒介素养教育
新媒体视域下大学生媒介素养教育日期:•新媒体概述•新媒体视域下大学生媒介素养现状•新媒体视域下大学生媒介素养教育的意义•新媒体视域下大学生媒介素养教育的内容目录CONTENTS•新媒体视域下大学生媒介素养教育的途径与方法•新媒体视域下大学生媒介素养教育的创新与发展趋势•新媒体视域下大学生媒介素养教育的案例分析与实践探索目录CONTENTS01新媒体概述新媒体是相对于传统媒体而言，指在互联网技术支撑下出现的媒体形态，如互联网广告、网络新闻、社交媒体等。
新媒体定义新媒体具有数字化、互动性、个性化、超文本等特点，使得信息传播更加便捷、快速、灵活。
新媒体特点信息海量化传播即时性受众参与性内容碎片化01020304新媒体环境下，信息量巨大，涉及领域广泛，来源多样。
新媒体突破了时间和空间的限制，信息可以即时传播，具有很高的时效性。
新媒体为受众提供了更多参与和互动的机会，用户可以主动发布和传播信息。
新媒体的信息呈现方式更加灵活多样，具有碎片化的特点，但也存在信息过载的问题。
随着移动互联网的普及，移动端新媒体的发展势头强劲。
移动化社交化数据化社交媒体成为人们交流和获取信息的重要平台，对传统媒体产生冲击。
大数据和人工智能技术的应用使得新媒体更加精准地推送个性化内容。
030201新媒体的发展趋势02新媒体视域下大学生媒介素养现状大学生媒介素养是指大学生在面对各种媒介信息时，能够正确理解、批判性接受、合理利用媒介资源，具备利用媒介获取信息、传播信息、参与社会公共事务的能力。
定义包括对媒介信息的获取、分析、评价、批判能力，以及利用媒介资源进行自我发展、参与社会公共事务的能力。
媒介素养的内涵在新媒体时代，大学生接触媒介的频率和范围不断扩大，但他们的媒介素养水平参差不齐。
一些学生能够熟练地使用媒介，具备良好的信息素养，而另一些学生则缺乏批判性思维和信息处理能力。
问题表现例如，部分学生对媒介中的不良信息缺乏判断和抵制能力，容易被误导；有些学生对媒介过度依赖，影响学业和生活；还有些学生缺乏媒介参与意识，无法充分利用媒介资源发展自我。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育
新媒体环境下的大学生媒介素养教育【摘要】在新媒体环境下，大学生媒介素养教育显得尤为重要。
本文从新媒体对大学生媒介素养的挑战、教育的重要性、存在的问题以及有效策略、跨学科融合的教育模式等方面进行了探讨。
针对挑战和问题，提出了有效的教育策略，推崇跨学科融合的教育模式。
结合未来发展方向展望，本文呼吁在新媒体环境下加强大学生媒介素养教育，以提升大学生的媒介素养水平和能力，更好地适应现代社会的媒介环境。
这对于培养具有批判性思维和创新能力的大学生至关重要。
通过不断创新教育模式和策略，可以更好地引导大学生在新媒体时代中进行自主学习和思考，提升他们的信息获取和分析能力。
【关键词】新媒体环境、大学生、媒介素养、教育、挑战、重要性、问题、策略、跨学科融合、模式、发展方向、总结。
1. 引言1.1 新媒体环境下的大学生媒介素养教育概述在当今数字化信息时代，随着新媒体技术的快速发展和普及，大学生面临着前所未有的信息爆炸和虚假信息泛滥的挑战。
在这样的背景下，大学生媒介素养教育日益凸显其重要性。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育不仅仅是传授相关技能和知识，更是培养学生对信息的辨别能力、批判思维能力、创造性思维能力以及文化适应能力。
只有具备良好的媒介素养，大学生才能更好地适应信息社会的快速变化和信息化发展，有效地面对复杂多变的信息环境，才能更好地保护自己的信息安全，更好地参与社会生活。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育需要更加注重实践性、多样性和系统性。
通过结合学科知识、实践技能和社会责任感，培养学生全面发展的能力，使其具备在新媒体环境下主动获取、评价和利用信息的能力，才能更好地适应未来社会的发展趋势。
2. 正文2.1 新媒体对大学生媒介素养的挑战新媒体的快速发展和更新换代给大学生带来了信息过载的挑战。
在新媒体时代，大学生们往往面临着海量的信息流，如何筛选、甄别和获取真实有效的信息成为了一个重要的问题。
过多的信息可能会导致大学生们无法有效地获取并利用信息，影响他们的学习和生活。
媒介素养教育课程活动方案
媒介素养教育课程活动方案一、课程主题“提升媒介素养，明智畅游信息世界”二、课程目标1. 让学生了解不同类型的媒介及其特点和影响。
2. 培养学生批判性地分析和评估媒介信息的能力。
3. 教导学生正确、安全、负责任地使用媒介。
三、课程时间[具体课程开展的时间，例如每周[X]课时，共[X]周]四、参与人员[具体的参与班级或学生群体]五、课程内容与活动安排（一）第一周：媒介初识1. 课程导入- 进行简单的问卷调查，了解学生对媒介的日常使用习惯和认知程度。
2. 知识讲解- 介绍常见的媒介类型，如电视、广播、互联网、社交媒体等。
- 分析不同媒介的传播特点和优势。
3. 小组讨论- 分组讨论在日常生活中接触到的媒介，分享各自的体验和感受。
（二）第二周：媒介信息的分析1. 案例展示- 展示一些具有代表性的媒介信息，包括新闻、广告、社交媒体帖子等。
2. 分析方法教学- 教导学生从来源、准确性、客观性、意图等方面分析媒介信息。
3. 实践练习- 学生分组对给定的媒介信息进行分析和评价。
（三）第三周：媒介的影响1. 视频观看与讨论- 播放关于媒介对个人、社会产生影响的相关视频，引导学生讨论。
2. 角色扮演- 学生通过角色扮演，模拟在受到不良媒介影响时应如何应对。
（四）第四周：媒介使用的道德与法规1. 法规讲解- 介绍与媒介使用相关的法律法规，如网络言论规范、知识产权等。
2. 道德讨论- 针对一些媒介使用中的道德困境进行讨论，培养学生的道德判断能力。
（五）第五周：媒介创作与表达1. 实践操作- 指导学生制作简单的媒介作品，如手抄报、短视频、博客文章等。
2. 分享与评价- 学生互相分享自己的作品，并进行评价和反馈。
（六）第六周：总结与拓展1. 知识回顾- 总结课程重点内容，强化学生对媒介素养的理解和记忆。
2. 拓展任务布置- 要求学生在课后持续关注媒介动态，并运用所学知识进行分析和思考。
六、课程评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论、小组活动中的参与度和表现。
媒介素养教育简介
汇报人： 2023-12-13
目录
• 媒介素养教育概述 • 媒介素养教育的内容与目标 • 媒介素养教育的现状与挑战 • 媒介素养教育的重要性与应用
价值
目录
• 媒介素养教育的实践与案例分 析
• 媒介素养教育的未来发展与展 望
01
媒介素养教育概述
定义与内涵
定义
媒介素养教育是一种通过培养个体对 媒介信息的识别、评估、批判和创造 能力，以提高其媒介素养和应对媒介 信息的能力的教育。
媒介素养教育的实施方式
课堂教学
通过课堂教学的方式， 系统地传授媒介素养知
识。
实践活动
组织各种形式的实践活 动，如新闻采访、制作 节目等，提高实际操作
能力。
专题讲座
邀请专家学者进行专题 讲座，深入剖析媒介现
象和问题。
合作学习
鼓励学生之间进行合作 学习，共同探讨媒介问 题，提高解决问题的能
力。
03
媒介素养教育的现状与挑战
媒介素养教育面临的挑战
教育理念转变困难
传统的教育理念往往更注重知识 传授，而忽视对学生媒介素养的
培养。
教育资源不足
一些学校和地区可能缺乏足够的师 资力量和教学资源，难以有效开展 媒介素养教育。
教育效果评估困难
媒介素养教育效果的评估标准尚未 统一，难以对教育成果进行科学、 客观的评估。
内涵
媒介素养教育不仅关注个体的媒介使 用技能，还注重培养个体的媒介批判 思维、媒介道德伦理以及媒介法律法 规意识。
媒介素养教育的意义
提高个体信息处理能力
通过媒介素养教育，个体能够更好地 识别、评估和批判媒介信息，从而避 免被误导或欺骗，提高信息处理能力 。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的思考
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的思考【摘要】在新媒体时代，大学生媒介素养教育变得愈发重要。
本文通过分析新媒体时代大学生媒介素养的重要性、当前存在的问题、应该如何开展教育、具体培养措施以及教育的影响等方面，深入探讨了这一话题。
大学生媒介素养教育的开展必将帮助学生更好地适应当前信息爆炸的社会环境，提升其媒体素养水平，同时也有助于塑造积极向上的媒体使用习惯。
建议教育机构和相关部门加强对大学生的媒介素养培训，引导学生正确使用新媒体工具，提升其信息辨识能力和创造能力。
未来，希望能够通过全社会的共同努力，促进大学生媒介素养水平的整体提升，为构建更加和谐发展的社会环境做出贡献。
【关键词】新媒体时代、大学生、媒介素养、教育、重要性、问题、解决、措施、影响、总结、展望、建议、启示1. 引言1.1 背景介绍在新媒体时代，大学生媒介素养教育备受关注。
随着新媒体技术的迅速发展和普及，大学生作为新一代信息消费者和传播者，面临着前所未有的媒介环境和挑战。
背景介绍了解这一背景的重要性，对于我们更好地认识和理解新媒体时代大学生媒介素养教育的必要性和迫切性。
新媒体技术的不断更新和突破，为大学生提供了更广阔的信息获取和表达平台，同时也带来了新的传播方式和沟通模式。
身处信息爆炸的时代，大学生需要具备媒介素养，即对各种媒介形式和信息内容进行批判性思考和理解的能力。
媒介素养不仅是提高大学生信息获取和判断能力的重要途径，也是培养他们的创新思维和批判意识的关键。
针对新媒体时代大学生媒介素养教育的背景，本文旨在探讨当前大学生媒介素养教育的问题与挑战，并提出相应的解决方案，以期能更好地促进大学生媒介素养能力的提升，推动学生在新媒体时代更好地适应并参与社会生活。
1.2 问题提出在新媒体时代，大学生日常生活与学习已经离不开互联网和各种数字化平台，他们在接触不同媒体和信息的同时也面临着媒介素养不足的问题。
随着新媒体技术不断更新和普及，大学生对媒介的认知和运用能力也需要不断提升。
新媒体语境下大学生媒介素养教育探析
新媒体语境下大学生媒介素养教育探析目前，我国的大学教育普遍缺少培育学生媒介素质的机制和意识，导致大学生在面临大量的新媒体信息时，缺乏理性判断，在社会发展角度而言，對大学生们综合素养的培养产生一定影响。
因此，我们可以借鉴发达国家高校的媒介素养教育课程实践，在学习中建立媒介教育体系，构建相对完善的教育平台，引进高素质教育师资，开展媒介素质教育课程。
标签：新媒体：大学生;媒介素养教育引言新媒体的发展不仅给当今的大学生带来生活和学习的便利，也带来诸多不利影响。
由于新媒体的兴起，使得媒体平台存在大量消极信息与言论，导致大学生对社会认知出现了意识偏差，容易被新媒体产生的娱乐信息和虚假信息所误导，进而产生错误判断。
由此，高等教育主要目的体现于在大学的学习中注入媒介素质教育理念，培养学生客观了解社会的能力，构建一套完善的大学生媒介素质体系。
一、高校媒介素养教育存在的问题（一）大学生过度依赖新媒体内容根据高校当今教育现状可知，当今大学生对互联网过度依赖，并每天沉迷于其中。
由于互联网的兴起，大学生接触新新媒体内容的渠道更为便捷。
新媒体的传播方式具有交互性和开放性的特征，不仅仅只是单向的信息传播，而更是可以在接受信息的同时也可以产生并传播信息，这种互动性和双向性的特征对大学生有着极大的吸引力，而大学生作为生产和传播信息的主体，对新媒体内容信息的产生具有一定的使用感以及满足感。
通过对高校大学生的网络调查问卷发现，在50%以上的学生每天接触并使用新媒体的时间都在3-4个小时，甚至更久的达到了6小时左右，而这种过度的依赖对媒介素养教育必然造成一定的消极影响。
（二）片面性解读媒体内容大学生对媒介内容的理解主要存在于表面，仅仅通过新闻标题展现的内容进行判断。
现如今，部分新媒体为吸引大众眼球，推出的新闻标题在造句方面运用暴力、消极等文字来显示给人带来的视觉效果，推出的内容曲解事实本身，这种情况对大学生判断客观事实产生了极大误导，使学生只沉浸在新闻标题带来的娱乐氛围中。
大学媒介素养教案
教案标题：大学媒介素养教育一、教学目标1. 让学生了解媒介素养的定义和重要性；2. 培养学生正确使用媒介、辨别信息真伪的能力；3. 提高学生对媒介伦理和法律的认知；4. 引导学生树立正确的价值观和网络行为规范。
二、教学内容1. 媒介素养的定义与重要性2. 媒介类型及特点3. 媒介信息的辨别与筛选4. 媒介伦理与法律5. 网络行为规范与价值观三、教学过程1. 导入：教师通过播放一段关于媒介素养的短片，引导学生思考媒介在我们生活中的作用和影响，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师详细讲解媒介素养的定义、重要性以及媒介类型和特点。
引导学生了解不同媒介的信息传播方式和影响，培养学生对媒介的认知能力。
3. 案例分析：教师展示一些真实案例，让学生分析案例中存在的问题，引导学生学会辨别和筛选媒介信息，提高学生的信息素养。
4. 讨论与交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的媒介伦理和法律问题，引导学生学会正确处理类似问题，培养学生的媒介伦理和法律意识。
5. 网络行为规范与价值观教育：教师通过讲解和讨论，让学生了解网络行为规范和价值观的重要性，引导学生树立正确的网络价值观，养成良好的网络行为习惯。
6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，强调媒介素养的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行正确的媒介使用方法和网络行为规范。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业和实践活动：评估学生在作业和实践活动中的表现，了解学生对媒介素养知识的掌握程度。
3. 学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在媒介使用和网络行为方面的改进。
五、教学资源1. 短片、案例、课件等教学素材；2. 网络环境下的教学平台；3. 学生作业和实践活动成果。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中提高媒介素养；2. 教师要善于引导学生，激发学生的思考和讨论，提高课堂互动性；3. 结合时事热点，让学生关注现实问题，提高媒介素养的实用性；4. 加强课堂管理和引导，培养学生良好的网络行为习惯。
莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则
媒介素养教育是指在数字化和信息化时代，培养学生正确使用各种媒体和信息技术，获取、评估、有效利用和传达信息的能力。
莱恩·马斯特曼是媒介素养教育领域的权威专家之一，他提出了媒介素养教育的18项基本原则，这些原则对于提高学生的媒介素养水平、培养学生良好的媒介素养意识具有重要意义。
下面将详细介绍莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则。
一、关注有效交流媒介素养教育的目的在于帮助学生掌握有效交流的能力，包括文字、图片、声音和视瓶等多种形式的传达方式。
二、培养信息获取技能学生应当掌握从多种渠道获取信息的方法和技能，包括图书馆、互联网等。
三、注重信息评估学生需要学会对获取的信息进行评估，判断其真实性、权威性和可靠性。
四、重视创造性表达除了获取和评估信息外，学生还应当培养创造性表达的能力，包括文字创作、图片编辑、视瓶制作等。
五、关注文化多样性媒介素养教育应当尊重和关注不同文化的表达方式和传播方式，培养学生的跨文化交流能力。
六、强调伦理和法律意识学生需要明确媒体和信息技术使用中的伦理和法律规范，培养正确的媒介素养态度和行为规范。
七、重视权威信息学生应当学会识别并使用权威信息源，如学术期刊、权威媒体等。
八、关注信息隐私和安全学生需要重视个人信息的隐私保护和网络安全意识，避免泄露个人隐私和受到网络欺诈。
九、注重信息消费和生产媒介素养教育应当既注重学生作为信息用户的能力，也要重视学生作为信息生产者的能力。
十、培养问题解决能力学生需要具备利用媒体和信息技术解决问题的能力，包括信息搜索、分析和利用等。
十一、注重信息组织和管理学生需要学会有效地组织和管理获取的信息，以便更好地应对学习和生活中的挑战。
十二、重视媒体素养教育的全面性媒介素养教育应当全面培养学生的媒体素养水平，包括思维能力、情感认知、审美素养等。
十三、强调跨学科整合媒介素养教育应当融入学科教学，促进跨学科整合，培养学生的综合能力。
十四、注重个人发展媒介素养教育应当关注学生个体差异，注重个人发展和个性发展。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着媒体技术的日新月异和信息化时代的到来，媒介素养教育已成为高校教育的重要组成部分。
媒介素养指个体获取、评价、创造和沟通信息的能力，它不仅是一项基本技能，更是一种综合素养。
高校学生媒介素养教育的目的是培养学生的正确媒介意识，提升其信息获取、信息加工和信息传递的能力，让学生能够更好地适应现代社会的信息化发展。
首先，高校学生媒介素养教育应注重媒介伦理的教育。
当前，网络暴力、虚假信息、侵犯个人隐私等问题屡屡发生，媒介伦理的重要性更加凸显。
高校应该通过各种形式的媒介素养课程，让学生学习如何正确合理地使用媒体，教育学生遵循媒介道德原则，不传播虚假信息、不侵犯他人隐私，树立正确的价值观和社会责任感。
其次，高校学生媒介素养教育应注重信息检索和评估能力的培养。
信息获取是媒介素养的基础，而获取信息的关键是信息检索能力。
高校应该引导学生正确选择适合自己的信息检索工具，培养学生筛选有效信息、排除无关信息的能力，教育学生如何评估信息的质量和可靠性，并掌握有效的信息处理和应用方法。
第三，高校学生媒介素养教育应注重媒体创造和交流能力的培养。
信息时代强调交流和分享，媒介素养的提升需要学生具备媒体创造和交流的能力。
高校应该鼓励学生勇于创新，培养学生创造性思维和创意表达能力，教育学生如何有效利用各种媒介平台进行交流和分享。
最后，高校学生媒介素养教育应注重实践教育的实施。
媒介素养的培养需要实践环节的支撑，高校应该加强与社会的协作，为学生提供媒介素养实践课程和实践机会，让学生在实践中不断提升媒介素养水平。
综上所述，高校学生媒介素养教育对于培养具备现代信息素养的人才具有非常重要的意义。
在媒介素养教育的实施过程中，高校应该注重媒介伦理教育、信息检索和评估能力的培养、媒体创造和交流能力的培养以及实践教育的实施。
只有在全面、系统、深入地推进媒介素养教育的过程中，才能促进高校学生媒介素养水平的提升，为现代社会的信息化发展做出更大的贡献。
媒介素养的教育与培养
媒介素养的教育与培养一、引言随着信息技术的迅速发展，媒介素养的培养成为了现代教育中的必修课。
而媒介素养不仅是指使用媒体，更广泛的是指对媒体的内容、形式、传播途径以及影响等方面进行全面、深入的理解和判断的能力。
本文将从媒介素养的概念及其重要性、教育媒介素养的途径、以及媒介素养培养策略等方面进行探讨。
二、媒介素养的概念及其重要性媒介素养，是指并不仅指使用媒介的技能，更涵盖了分析、批判、欣赏、评价和创造媒介信息的能力和态度。
媒介素养是人们掌握信息时代的必备素质，是人们准确、有效获取、使用、创造、传播信息的关键所在。
当前媒介素养的重要性体现在以下几个方面：1. 信息传播速度越来越快，信息量越来越大，需要人们有更高水平的媒介素养才能应对。
2. 媒介的普及使得人们接触的是大量信息中的一小部分，需要媒介素养，才能从各种媒介中准确筛选和判断信息。
3. 媒介的一些不合理因素或含有误导性信息，需要人们具备媒介素养来对其进行正确的判断和批判。
三、教育媒介素养的途径1. 课堂教学渗透法教育媒介素养的渗透法是自然而然地把媒介素养融入到正规的教学过程中。
通过师生的互动和课堂讨论，让学生在接触多种媒介的同时，学习如何鉴别和评价媒介信息。
2. 媒介素养教育课程在正规教学中开设专门的媒介素养教育课程，加强学生对于媒介的理解和分析能力，提高学生的媒介素养水平。
这样的教育课程应当分层次、分阶段开设，重点针对不同年龄层的学生内容不同。
3. 利用电视、广播以及网络等媒介形式对教育进行辅导利用多种多媒体媒介，对学生进行在线教育，使学生能够更广泛、更直观地接触各种媒介。
四、媒介素养培养策略1. 提高学生的媒介素养必要性意识。
要告诉学生，掌握好媒介素养是一个全新的素质，对学生未来的学习和工作有着至关重要的影响。
2. 引导学生正确认识和使用媒介。
要让学生清楚地了解到各种媒介信息的内在联系，并且进一步理解和评价媒体内容的真实性，并了解公民在媒介中的权利和义务等等。
大学生媒介素养教育体系化建设论纲
大学生媒介素养教育体系化建设论纲随着媒介技术的高速发展，每个人都不可避免地与媒介互动。
作为大学生，他们至少要在自身能力范畴内展示良好的媒介素养。
媒介素养是指在处理信息和媒介方面，人们具备的能力和知识。
为此，高校应建立一个媒介素养教育体系，以帮助学生提高他们在媒介方面的素养。
一、媒介素养的概述媒介素养包括媒介实践能力、媒介敏感度和媒介价值观三个方面，这些素养互相依托，共同作用。
媒介实践能力是指掌握媒介技术、能熟练使用媒介工具以及在媒介实践活动中拥有思考、判断和解决问题的能力。
媒介敏感度是指对媒介信息的敏感度，能及时捕捉和分析媒介信息，正确理解和解读媒介信息。
媒介价值观是指建立正确的媒介价值观念，意识到媒介对社会的重要性，对媒介作品的创作和传播持有一种负责任和正义的态度。
二、媒介素养教育体系的设计1. 媒介实践能力培养：大学生在校期间，媒介实践活动应成为日常生活的一部分。
这些实践活动应当涵盖社交媒体、数字出版，以及互联网等方面。
实践活动可以包括摄影、新闻写作、网站制作和视频编辑等。
此外，大学生还应当学会如何使用各种媒介工具，如Photoshop、Illustrator 等数位处理工具。
2. 媒介敏感度的培养：大学生应通过艺术和人文学科课程的学习进一步提高对媒介信息的理解。
这些课程可以涵盖电影、小说、文学和传媒文学等方面，以帮助学生更深入地理解媒介信息的重要性，以及如何识别和解读信息中的隐含意义。
此外，社交媒体也可以作为课堂中的教学工具，帮助学生更好地理解和使用媒介信息。
3. 媒介价值观的培养：大学生在学习过程中应当不断强调媒介的重要性，以及创作媒介作品对社会和人类文化的贡献。
在伦理课程的学习中，应当涵盖媒介伦理和商业媒介伦理等方面，以帮助学生了解媒介作品和信息在大众传播中的影响，以及如何在道德和法律原则的范围内创作媒介作品。
此外，学校应邀请专业人士来校授课，帮助大学生对媒介行业的工作和相关伦理问题有更深入的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生的媒介素养教育
随着信息技术的发展和普及，媒介素养逐渐成为了大学生必备的一项能力。
然而，在现实生活中，还有很多大学生对媒介素养缺乏足够的认识和理解，甚至存在着对这一概念的模糊和误解。
因此，大学生的媒介素养教育显得尤为重要。
一、媒介素养的定义
媒介素养是指一种针对不同媒体形式的理解、分析、评价和创造能力，也被称为信息素养或数字素养。
它包括了以下几个方面：
1.媒体批判性
指对媒体信息的理性分析和判断能力，对媒体所传播的信息进行判断，识别信息的主观意图、信息是否准确等问题。
2.媒体分析能力
指对媒体内容的深入理解和研究能力，包括对媒体内容的语言、风格、结构、制作技巧等方面的分析。
3.媒体创新能力
指能够熟练地利用各种媒介形式，创造或设计出符合不同媒体形式特点的媒体产品和信息。
二、为什么大学生需要媒介素养
1.适应时代变化
随着信息化时代的到来，媒体形式不断变化，大学生需要具备掌握和理解各种媒体信息的能力，才能紧跟时代步伐。
2.提高沟通能力
媒介素养能够提高大学生的沟通能力，包括通过不同的媒体形式进行沟通交流，提升沟通效果。
3.防范媒体误导
随着各种媒体形式的兴起，信息量大增，同时也容易出现虚假或误导性信息，媒介素养能够让大学生更加理性地识别和辨认这些信息，避免受到误导。
4.培养批判性思维
通过媒介素养的学习，大学生能够培养批判性思维，提高对信息的分析、评价和判断能力，从而更加理性地看待和认识世界。
三、如何进行大学生的媒介素养教育
1.提高学生的媒介意识
大学生刚步入大学学习的阶段，需要从一些基本的环节开始，比如提高学生的媒介意识。
可以通过媒介文化的讲座、电影和电视剧的展示、互联网创客分享会等形式，帮助学生了解各种媒体形式的特点，习惯和使用规则，从而提高学生对媒体的认识和意识。
2.培养学生的媒介创新能力
对于数字媒介的使用，大学生大多只是停留在一些传统的应用和使用阶段，需要通过实操、试错和创新等形式，培养学生的创新能力。
如学生可以选择自己喜爱的领域，比如设计、动画、音乐或者应用开发等，通过制作一个自己的媒体作品，来提高学生的媒介素养和创新思维。
3.加强课程建设
在教育过程中，教师应该引导学生积极参与课程学习，并针对不同的学生群体，设计不同难度的媒介素养课程，采用多元的教学方法，使学生在活跃、全面的教学氛围下，攻克媒介素养的难点。
4.提高媒介批判性教育
在大学的教育过程中，要提高教师的媒介批判性教育，指导学生分析不同的媒介形式，判断信息的真实性和可信度。
同时，要提高学生的自我反思和人文素养，通过历史和文化的检视，让学生增强媒介批判的能力。
综上所述，大学生的媒介素养教育是十分必要的，可以帮助学生适应时代的发展变化，提高沟通能力，防止受到媒体误导，培养学生的批判性思维。
针对大学生的媒介素养教育应该从提高学生媒介意识、培养学生媒介创新能力、加强课程建设、提高媒介批判性教育等方面入手，使学生具备较好的媒介素养。
大学生应该加强自身媒介素养的学习和应用，从而为自己的未来发展打好坚实的基础。