高校大学生媒介素养(共3246字)
大学生的媒介素养教育
大学生的媒介素养教育随着信息技术的发展和普及，媒介素养逐渐成为了大学生必备的一项能力。
然而，在现实生活中，还有很多大学生对媒介素养缺乏足够的认识和理解，甚至存在着对这一概念的模糊和误解。
因此，大学生的媒介素养教育显得尤为重要。
一、媒介素养的定义媒介素养是指一种针对不同媒体形式的理解、分析、评价和创造能力，也被称为信息素养或数字素养。
它包括了以下几个方面：1.媒体批判性指对媒体信息的理性分析和判断能力，对媒体所传播的信息进行判断，识别信息的主观意图、信息是否准确等问题。
2.媒体分析能力指对媒体内容的深入理解和研究能力，包括对媒体内容的语言、风格、结构、制作技巧等方面的分析。
3.媒体创新能力指能够熟练地利用各种媒介形式，创造或设计出符合不同媒体形式特点的媒体产品和信息。
二、为什么大学生需要媒介素养1.适应时代变化随着信息化时代的到来，媒体形式不断变化，大学生需要具备掌握和理解各种媒体信息的能力，才能紧跟时代步伐。
2.提高沟通能力媒介素养能够提高大学生的沟通能力，包括通过不同的媒体形式进行沟通交流，提升沟通效果。
3.防范媒体误导随着各种媒体形式的兴起，信息量大增，同时也容易出现虚假或误导性信息，媒介素养能够让大学生更加理性地识别和辨认这些信息，避免受到误导。
4.培养批判性思维通过媒介素养的学习，大学生能够培养批判性思维，提高对信息的分析、评价和判断能力，从而更加理性地看待和认识世界。
三、如何进行大学生的媒介素养教育1.提高学生的媒介意识大学生刚步入大学学习的阶段，需要从一些基本的环节开始，比如提高学生的媒介意识。
可以通过媒介文化的讲座、电影和电视剧的展示、互联网创客分享会等形式，帮助学生了解各种媒体形式的特点，习惯和使用规则，从而提高学生对媒体的认识和意识。
2.培养学生的媒介创新能力对于数字媒介的使用，大学生大多只是停留在一些传统的应用和使用阶段，需要通过实操、试错和创新等形式，培养学生的创新能力。
如学生可以选择自己喜爱的领域，比如设计、动画、音乐或者应用开发等，通过制作一个自己的媒体作品，来提高学生的媒介素养和创新思维。
媒介素养学生成长的必备素质-精品作文
媒介素养学生成长的必备素质媒介素养教育的提出学校和大众媒介是青少年获取信息和知识的两大来源。
有调查显示，现在青少年每天与媒介相处，如看电视、上网、使用手机的时间，已经超过在课堂上学习的时间。
青少年尚处于世界观、价值观形成的过程之中。
而媒介所传递的信息质量良莠不齐，对青少年认知、人格发展正产生着深远影响。
很多教师和家长因为孩子沉迷网络、崇拜明星等问题而忧心忡忡。
媒介素养教育应运而生。
所谓媒介素养，是指一个人对生活中媒体的理解和有效使用的能力。
“媒介素养教育”则是培养人们拥有或提高这种能力的过程。
媒介素养教育在各国的发展现状20世纪70年代开始，许多国家将媒介素养作为基础教育中的一项重要内容，纳入中小学的教育体系中。
如1989年，英国教育科学部正式将媒介素养教育纳入到公立中小学（5～16岁）的课程体系中。
截至1999年，全美国50个州中48个州的课程中包含了一种以上的媒介素养教育内容。
到2000年，媒介素养教育已经成为全加拿大中小学英语语言艺术课的法定组成部分。
我国媒介素养教育发展相对滞后，目前仍停留在理论探讨阶段。
为数不多的学者也在进行简单的实验，但不系统，成效不佳，影响甚微。
2000年以来，在专家们的努力下，媒介素养教育首先在大学出现，但受到师资力量、选课机制等各种条件的制约，真正有机会接受媒介素养教育的学生人数非常有限。
这种情况下，无论是在中小学课程体系中开辟独立的媒介素养教育课程，抑或只是在现有课程中加入媒介素养教育的内容，都非常困难。
而让学生主动适应未来的“媒介社会”成为时代发展的迫切要求。
媒介素养教育的启动和目标2007年，我校与团中央中国少年儿童新闻出版总社知心姐姐工作部、联合国儿童基金会紧密合作，参加“儿童参与媒介”的推广项目。
在活动中，学校意识到“媒介素养教育”可以成为学校课程建设中的重要议题。
2008年6月，“儿童参与媒介”媒介素养教育推广项目第二次走进我校。
我校教师与主讲教师――中国传媒大学传媒教育研究中心的张洁博士和她的团队进行了深入交流。
浅论当代大学生媒介素养的培养
浅论当代大学生媒介素养的培养江西农业大学软件学院吴远[内容提要]作为未来社会的建设者，大学生面对着复杂的社会环境和媒介环境，如何积极应对媒介、有效利用媒介、分辨鉴别媒介信息，是应该具备的基本素质。
本文对目前大学生媒介素养存在的问题进行分析，并就大学生媒介素养的培养提出了一些建议。
[关键词]大学生媒介媒介素养媒介批评在人类充满了期待的21世纪，传播媒介是社会发展和社会生活中的主角之一。
因为“媒介是文明形式的重要决定因素”。
[1]学者认为：“在21世纪，传播的用途变得更大了！不论我们是不是在职业场合，是和家人、朋友或我们所爱的人在一起，与学校、公司的同事在一起，还是与陌生人在一起，能否有效地传播都对我们所维系着的关系起着至关重要的作用。
”[2]在研究未来社会的变化时，“尼葛洛庞蒂教授在他的《数字化生存》中宣称，人类社会已进入了‘比特’的时代，正以‘信息DNA’重建世界，媒介革命的横空出世带来的生存新定义，无限宽带创造的人类新空间，产业大变革建立的地球新秩序，虚拟现实的人性化界面，以及后信息时代的数字化生活方式等等，足以让人类豪迈地迈入‘乐观的年代’，安享曼妙绝伦的‘数字伊甸园’。
”[3]对媒介和媒介在未来将会创造的奇迹人们的期望不可谓不高。
然而媒介又将更加实在地存在于我们每一个人的身边，班尼特说：“谈到21世纪，人们认为这将是技术融合的时代，文字、图像、声音集成在某些设备上，可翻译，可储存，可编辑，可编程，而这些设备也模糊了电视、电脑和电话之间的区别。
”[4]信息的生活和物质的生活将通过技术和设备有机的结合起来，人类将进入一种崭新的生活状态。
大学是现代社会知识、信息的生产地、存储地、使用地，又是当代知识人才、信息人才最集中、最活跃的地方。
在大学里，无论是教师还是学生都有接触媒介、使用媒介、关注媒介的良好习惯和积极性。
应该说，他们也是我国媒介素养水平最高的一个群体。
但是，就当代大学生而言，在媒介素养的培养方面还有艰巨的任务。
当代大学生需要的媒介素养
当代大学生需要的媒介素养摘要：当代大学生作为中国特色社会主义的建设者和接班人，站在信息时代的潮头，受到大众传媒铺天盖地的影响。
因此加强大学生媒介素养教育迫在眉睫关键词：大学生媒介素养什么是媒介素养？概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。
主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
一般而言，大学生时期，正是公民规范的媒介素养的初步形成的时期现代教育体系下，年轻人大多时间封闭在学校里，还处在成人化的过程中，很多难关都不是自己独立通过的。
尽管网络语言已经可以成功表达个人的生命体会，但是仍然没有超越自言自语。
目前阶段，年轻人自身的特质仍然被流行文化掩盖起来。
要真正解放年轻人，还需要社会和个人真正认识到网络语言的作用，真正把提高大学生的媒介素养当做主要问题来重视。
大学生的媒介素养又主要体现在什么方面呢？我们可以从大学生目前在媒介接触上存在的主要问题来分析：1、多数情况下，仍将媒介接触作为一种娱乐的方式，表现在许多学生热衷的只是媒介上的纯娱乐性节目和内容，无论是来自海外或港台的电视剧，还是各种搞笑类的脱口秀节目他们都乐此不疲的观看，甚至上瘾。
2、获取信息的能力不强，不知道通过媒介怎样获得自己所需要的信息。
很多人在接触媒介时并没有具体的目标和计划，有的人在网上停留一天也没有信息方面的收获。
3、信息的分辨、筛选、利用能力不强，对污染性信息的抵抗能力不强。
无论是什么类型的信息，完全是凭借自己的兴趣和爱好来决定是否接受，缺乏深入了解信息背景的自觉意识。
4、临时抱佛脚、完全出于实用目的的接触媒体，有的人只是在需要完成作业或完成毕业论文时匆匆接触媒体，应付差事。
5、信息道德和信息法规意识较差，不具有知识产权意识。
整篇的从网上下载论文冒充自己的成果的情况已经屡见不鲜。
有的学生专门在网上从事论文出售活动，据说生意还不错。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着信息时代的到来，媒介素养教育备受重视。
作为高校学生，他们需具备良好的媒介素养，才能更好地适应社会发展的需要。
而高校媒介素养教育，作为学生综合素质教育的重要组成部分，将对学生的未来发展产生重要影响。
本文将对高校学生媒介素养教育进行探析。
一、高校学生媒介素养的概念媒介素养是指一个人在接收、判断和利用媒体信息时所具备的能力和技巧。
包括媒体读写能力、媒体分析能力、媒体表达能力等多方面的素养。
随着媒体的多样化和信息的爆炸式增长，媒介素养成为了当代人必备的素养之一。
而高校学生作为社会的未来希望，他们应该具备良好的媒介素养，才能更好地适应社会的发展需求。
1. 适应信息化社会发展。
信息技术的快速发展，使得信息在社会生活中的作用日益突出。
高校学生若具备良好的媒介素养，将更容易适应信息化社会的发展需求。
2. 塑造良好的信息素养。
媒介素养教育有助于高校学生塑造良好的信息素养，使他们能够正确而理性地接收、评价和利用媒体信息，避免盲目追随、盲目崇拜。
3. 增强批判性思维。
通过媒介素养教育，高校学生可以提升自己的批判性思维能力，更好地分析和判断媒体信息，提高对信息的辨别能力和批判性思考能力。
4. 促进沟通与表达。
媒介素养教育有助于高校学生提升沟通与表达能力，使他们更具有说服力和敬业精神，更好地适应社会需求。
目前，高校学生媒介素养教育存在以下问题：1. 教育内容单一。
目前的媒介素养教育多以媒体知识的灌输和传授为主，缺乏对学生媒介素养全面培养的关注。
2. 教育手段陈旧。
传统的课堂教学难以满足学生多样化的学习需求，缺乏互动性和趣味性。
3. 教育认知偏差。
部分高校对媒介素养教育认知偏差，只注重理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。
4. 教育评估不足。
缺乏对学生媒介素养教育效果的评估和反馈机制，使得教育效果无法得到有效的保障。
高校学生媒介素养教育在教育内容、教育手段、教育认知和教育评估方面均存在不足，亟需改进和完善。
当代大学生应该具备什么样的媒介素养
当代大学生应该具备什么样的媒介素养我相信“媒介素养”这四个字对于绝大多数大学生来说是一个十分陌生的概念，然而21世纪这样一个信息时代，“媒介素养”对于所有人来说，又是息息相关、如影随形的。
相反，对于“媒介”这个词，大家多多少少能有所理解，媒介是能让人与人、物与物以及人与物产生关联的任何物质，或者说，媒介是介于传播者与受传者之间的用以负载、传递、延伸特定符号和信息的物质实体。
它包括书籍、报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等。
所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术各种力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。
现如今，我们所处的是一个信息高度发达的社会，培养良好的媒介素质是培养高素质人才的内在需求。
身为大学生的我们，只有具备了一定的媒介素养，才可以正确地享用大众传媒传播的资源，善于并合理地利用大众传媒，从而运用媒介完善自我，服务自我和参与社会的发展。
那么，当代大学生应该具备什么样的媒介素养呢？在我看来，主要分为以下几点。
当我们面对各种媒介信息时，我们对这些信息的必须具有一定的选择能力、正确的理解评价能力、敢于质疑的能力以及善于创造和制作的能力。
首先是一定的选择能力。
世界上每天都有无数的事情在发生，无数的信息在传达，获取信息的途径又千变万化。
比如前一段时间国民时刻关注的马航事件，我们是选择看报纸、看电视新闻还是上网来获取信息？我们是选择新华社的消息还是国外通讯社的消息？是去选择百度搜索引擎、还是新浪网、搜狐网？这些都跟我们对于媒介信息的选择能力密切相关。
因此，只有具备了一定的选择能力，我们才能在众多信息中快而准的定位自己想要的那部分内容。
具有一定的选择能力不论是对我们的生活还是学习都有很大的帮助。
其次是正确的理解评价的能力。
现如今，各类娱乐节目相继推出，比如快乐男声、爸爸去哪儿、非诚勿扰等等，大家对于各娱乐节目的评价褒贬不一。
就像“爸爸去哪儿”这个当红的节目，有人认为这档节目不仅展示明星的教育特色,并且使观众快乐和感动，能与观众的心情相联系,而不是让观众呆呆地、不会去思考地看电视，他们支持在这档节目的熏陶下，内向的孩子在逐渐变活泼，淘气的孩子在逐渐变独立。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着信息技术的不断发展和传播手段的多样化，媒介素养教育逐渐成为高校教育的重要内容之一。
作为当代大学生，他们生活在信息化和数字化的环境中，需要具备一定的媒介素养，才能更好地适应和应对信息时代的挑战。
本文将探析高校学生媒介素养教育的重要性、现状及发展方向，为提升高校学生的媒介素养教育提供参考。
在当代社会中，媒介已经成为人们获取信息、交流思想、传播文化的重要工具。
高校学生媒介素养教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 信息素养的培养媒介素养教育是信息素养的重要组成部分。
信息素养是指个体获取、评估和有效利用信息资源的能力，而媒介素养则是指个体在媒介环境中获取、评估和利用信息资源的能力。
通过媒介素养教育，可以培养学生的信息捕捉、信息加工和信息利用的能力，使他们能够在信息爆炸的环境中更好地获取和利用信息。
2. 媒介批判思维的培养媒介素养教育可以培养学生对媒介传播的批判思维能力。
在信息时代，媒介对个体的影响已经不容忽视，学生需要具备对媒介的批判性思维，能够理性地对待媒介传播所呈现的信息，不被媒介所渲染的内容所影响。
3. 新媒体技术的应用能力随着新媒体技术的迅猛发展，大学生需要具备一定的新媒体应用能力。
媒介素养教育旨在培养学生运用新媒体技术进行信息传播和社交活动的能力，使他们能够更好地适应信息化和数字化的环境。
二、高校学生媒介素养教育的现状尽管高校学生媒介素养教育的重要性不言而喻，但目前的教育现状还存在一些问题：1. 教育内容单一目前高校学生媒介素养教育的内容主要集中在媒介基础知识的介绍和传统媒介的应用技能培养上，缺乏对新媒体和媒介文化的深入探讨，学生对媒介素养的理解仍然停留在表面层面。
2. 缺乏实践机会媒介素养教育过于注重理论知识的传授，而忽略了对学生媒介技能的实际操作。
学生在校期间缺乏对媒介素养的实践机会，导致其在实际操作过程中的能力缺乏。
3. 媒介伦理教育不足在当代社会，媒介的发展也带来了一系列的伦理问题，而高校学生媒介素养教育往往忽视了对媒介伦理的教育。
大学生媒介素养教育论述(4篇)-媒介素养论文-教育论文
大学生媒介素养教育论述(4篇)-媒介素养论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：应用型高校大学生媒介素养现状分析摘要：新媒介的不断发展，给大学生的精神生活带来了日新月异的变化。
媒介犹如一把双刃剑，一方面更便捷地将知识、技能传递给大学生，另一方面由于大学生身心发展还不够成熟，易受到信息的误导，做出错误的判断。
本次调查以徐州工程学院学生为例，分析应用型高校大学生媒介素养现状，找出大学生媒介素养方面存在的问题，并提出可行性对策。
关键词：大学生；媒介素养；教育；新媒介随着计算机网络的高速发展，整个人类社会进入一个信息的时代。
海量的信息通过媒介传递给受众，其学生群体是媒介的主要使用群体之一，受到媒介的影响较大，媒介素养水平各不相同。
为深入了解大学生媒介素养状况，笔者以徐州工程学院为样本，进行了调查研究。
采取随机抽样的方法对徐州工程学院250名同学进行了调查，共收到有效样本204个，有效率为81.6%。
在信度和效度得到保证的情况下，我们对数据进行了详细的分析，发现大力推行媒介素养教育势在必行。
一、大学生媒介素养现状分析本文从媒介接触的种类、目的、时间和结果四个方面分析了大学生媒介素养的现状。
（一）媒介接触种类调查表明，大学生对网络媒体的使用频率最高。
由于互联网的普及和计算机的迅速平民化，互联网已经成为大学生中最流行的媒介，接触比率高达92.1%。
但是，他们和传统媒体也有非常紧密的联系，例如报刊和电视的接触比例分别为23.04%和52.9%。
由此可见，大学生接触媒介的范围十分广阔。
（二）媒介接触目的进入信息时代，对学习的辅助排在大学生接触媒介动机中的首位，达到70.1%；有38.1%的同学是为了娱乐；仅仅是为了消磨时间的占13.1%。
这表明，大学生对媒体的认识和理解更加多样化。
（三）媒介接触时间从调查结果来看，大学生的媒介接触时间都比较长。
每天使用媒介2-4小时的大学生占32.8%，2小时以内的占12.25%，4-6小时的占31.8%。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着互联网和新媒体的快速发展，人们与媒体的联系日益紧密。
在这个大背景下，高校学生媒介素养教育成为了越来越重要的教育内容。
媒介素养是指一个人对媒介的评价、选择和应用的能力，是一个完整的媒介素养教育体系包括：媒介意识、媒介知识、媒介技能和媒介道德。
高校学生媒介素养教育旨在培养学生全面掌握和批判运用媒介的能力，使他们在信息社会中能够自主、积极地运用新媒体。
媒介素养教育与传统的素质教育有着密切的联系，它既包含了文化素养的内容，也要求学生具备批判性思维和信息技术能力。
在高校学生中，这种教育更是必不可少的。
因为高校学生是社会的中坚力量，他们将成为未来社会的建设者和领导者，他们对于媒介素养的掌握直接关系着整个社会对于媒介的理解和运用方式。
高校学生媒介素养教育需要树立正确的媒介观念。
媒介是双刃剑，它既能够传递信息，也可能误导受众。
在信息爆炸的时代，媒介的作用更是不可忽视的。
高校学生需要正确认识媒介对他们的影响，不盲目崇拜媒介，也不草率否定媒介，能够正确理解媒介对他们的作用和意义。
这样才能在利用媒介时不受其害，并且能够运用媒介为自己和社会创造更大的价值。
高校学生媒介素养教育需要系统的媒介知识。
媒介知识是指了解和掌握各种媒介的知识和信息。
高校学生需要了解各种媒介的基本原理和运作方式，知道它们的特点和优缺点，并且要能够掌握这些媒介的使用技巧。
在现代社会中，新媒体层出不穷，高校学生需要及时了解并掌握新的媒介知识，才能在信息时代中不落后。
高校学生媒介素养教育还需要注重媒介技能的培养。
媒介技能是指掌握和运用媒介的能力。
高校学生需要学会利用各种媒介进行信息的搜索、整理和传播，更需要学会在不同的媒介平台上进行交流和表达。
这些技能对于高校学生来说非常重要，不仅是他们学业上的需要，更是他们将来工作和生活的需要。
高校学生媒介素养教育也需要关注媒介道德。
媒介道德是指在使用媒介时应该遵守的规范和准则。
在信息时代，网络暴力、谣言传播等媒介不端行为层出不穷。
媒介素养重要性作文
媒介素养重要性作文在当今信息爆炸的时代，媒介素养已经成为每个现代公民都必备的基本技能。
媒介素养不仅仅是简单地了解和使用媒体工具，更是指个体如何理解、评估和利用不同媒体形式来获取信息、进行沟通和参与社会活动的能力。
它涵盖了从基本的信息获取到批判性思维的广泛范围，帮助个人在信息丰富而复杂的环境中做出明智的选择和行为。
媒介素养对于社会参与和民主参与至关重要。
在一个信息高度透明和互动的社会中，公民的参与不再局限于传统的政治过程，而是扩展到社交媒体的评论、在线论坛的辩论和网络投票等形式。
有效的社会参与需要个体能够理解和尊重不同观点，避免信息泛滥和偏见，这正是媒介素养所倡导的核心精神。
通过培养媒介素养，社会能够更加民主化和包容，公众参与度也更加广泛和深入。
媒介素养还对于个人的自我表达和创造力发挥起着积极作用。
在数字化时代，每个人都有能力通过博客、视频和社交平台分享自己的观点和创意。
成功的自我表达不仅仅依赖于技术的运用，更需要个体具备有效沟通和表达的能力，以及对受众反馈的敏感度。
通过媒介素养的学习和实践，个体可以更好地利用媒体工具来表达个人价值观和创造力，从而提升自我认同和社会影响力。
媒介素养已经不再是一种附加的技能，而是现代社会生活中必不可少的基本素养。
它不仅帮助个体更好地应对信息化社会的挑战，还促进了社会的民主化和多样化发展。
个体应当通过教育和实践不断提升自己的媒介素养水平，以适应快速变化的媒体环境，并为个人发展和社会进步做出积极贡献。
媒介素养在教育领域中也扮演着重要角色。
学校和教育机构不仅需要培养学生对信息的正确理解和使用能力，还需要教授他们如何通过媒体表达自己的想法和观点。
在教学过程中，教师可以利用数字化工具和在线资源提供更加丰富和互动性的学习体验，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
通过培养媒介素养，学生不仅可以更好地适应未来职业发展的需要，还可以更加积极地参与到社会和文化生活中。
要实现媒介素养的全面提升，社会各界需要共同努力。
新媒体下的大学生媒介素养
新媒体下的大学生媒介素养随着大众传播业的迅速发展，媒介已经渗透到了人们生活的方方方面，成为一种“社会公器”，无时无刻不在影响着人们的生活。
美国学者斯坦利？巴伦直言，“媒介已经完全渗透到我们的日常生活当中，以致我们经常感觉不到它的存在，媒介对我们产生的影响就更不在话下。
媒介向我们传递信息，给我们提供娱乐，使我们兴高采烈，让我们烦恼困惑。
媒介改变我们的情绪，挑战我们的知识，侮辱我们的理智。
媒介经常把我们变为最高中标者的廉价商品。
媒介给我们下定义，为我们塑造现实。
”在我看来，媒介就是一把“双刃剑”，在给人们带来方便的同时，也给人们带来诸多问题和挑战。
在20世纪30年代，媒介素养教育随着大众媒介的普及而为人们所关注。
90年代，这一概念开始引入我国。
在新媒体环境下，受众的媒介素养开始呈现出一些问题，由此引发的社会问题也逐渐由隐性向显性发展。
那么，什么是媒介素养呢？媒介素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反映能力。
根据中国互联网信息中心（CNNIC）的最新报告显示，2012年中国网民人均每周上网时长为21.7小时，相比2011年提升了1.2小时。
新媒体一方面带来了诸多便利，一方面又成为了假新闻、快餐文化的温床。
而当代大学生，作为媒介消费的一支主流力量，由于缺乏对大众传播机构传播的信息独立思辨的能力，对这些信息往往会根据自身的理解产生误读、误用以及可能被严重误导，最终酿成极其严重的后果。
因此，培养大学生们的媒介素养，强化大学生的媒介素养教育是刻不容缓的。
首先，我们先分析一下现在大学生的媒介素养。
快餐式消费、沉迷于虚拟网络、脱离现实无疑很好的成为了当代大学生的代名词。
快餐式消费的漫行，降低了近年来层出不穷的学术造假事件就反映出大学生利用网络投机取巧的冰山一角。
大学生自身的记忆能力和逻辑思维能力，无意识的养成了浮躁、投机的作风。
社交工具、网络游戏的兴起使大学生沉迷于虚拟网络，久久不能起身，拉大了与现实之间的距离。
大学生媒介素养概论
4.消费社会里的奇观逻辑
随着时代的发展，社会经济基础的核心已经由传统工业社会中商品与消费的一阶关系转变为符号与消费之前的二阶关系。在传统工业时代，人们消费的重点是商品的实际使用价值，而在当代，人们不再满足于最直接的使用价值的消费，而是对其附加价值青睐有加，更加注重商品所呈现出来的整体意义。
实际上，早在20世纪60年代，西方学者就已经意识到了这一转变。他们把社会转型分为三个时期：六十年代的景观社会、七八十年代的符号社会、八九十年代以来的奇观社会。期间，炫耀性消费日渐成为维持社会再生产的核心动力，相对应的景观消费、符号消费、奇观消费也日渐成为消费的主流。
在当下的消费社会中，社会生活的组织运行都遵循着制造奇观、生产奇观、消费奇观的逻辑进行，奇观逻辑成为社会生活所要遵循的逻辑。而所谓的奇观逻辑，就是不断生产、复制具有视觉冲击力、戏剧性、吸引力或轰动效应的奇观形象，并通过制造奇观形象引导娱乐和消费行为，组织建构社会经济、政治、文化生活的逻辑。
比如茅台酒的消费，卖点已经不是酒有多香醇，而是“国宴用酒”，“高贵品质”。比如《超级女声》通过营造媒体奇观所带动的消费浪潮，直接经济效益竟高达7.66亿元。
制造同意主要体现在决策和政策的执行过程中，政府通过表演的手段取得民众的认同，以实现自身的利益诉求。李普曼说：当代意义最为重大的革命不是经济革命或政治革命，而是一场在被统治者中制造同意的艺术革命……在新一代掌权者的政治生活中，劝服已然成为一门自觉的艺术，还没有人开始理解这场革命的结果，然而说如何制造同意的认识将改变所有的政治前提将不为过。在制造同意的过程中，如何劝服是核心。
表演政治和制造同意在西方世界尤其盛行，这与西方的民主制度有关，也和西方的媒介普及有关。西方世界强调民主和人权，强调尊重每一个人的政治参与权利，而大众传媒的发展（尤其是电视和互联网）恰好为人人参与提供了一个便捷而广泛的渠道。
2023年大学生媒介素养教育论述
2023年大学生媒介素养教育论述随着信息化时代的到来，媒介素养已成为现代人不可或缺的一项基本素质。
作为新时代的青年，大学生媒介素养的培养已经成为高等教育所要致力于的重要任务之一。
在大学生媒介素养教育中，应该注重培养学生的以下几个方面。
首先，加强大学生媒介素养的基础知识教育。
要求大学生对媒介信息进行深入理解，了解媒介信息的特点、来源、传播与利用等方面的知识，使其能够分析、评价和利用各类媒介信息，同时要培养学生独立思考、自主学习、自我评价的能力。
其次，促进大学生的媒介批判意识和媒介文化意识。
要求大学生在学习和利用媒介信息的过程中，能够敏锐地发现媒介传播中存在的错误、偏见、虚假信息等问题，对此进行批判性思考，避免被错误信息左右。
同时，大学生应该能够主动了解和参与各种媒介文化活动，了解各类媒介的文化内涵和社会价值，提高自身的文化素养。
第三，强化大学生的媒介实践能力。
在有计划、有组织地开展媒介实践活动的同时，要求学生具有较高的媒介操作能力，包括对多种媒介设备和软件的操作，对媒介制作和发布流程的了解，以及对媒介实践中的问题和挑战进行解决和总结的能力。
最后，加强大学生媒介素养的应用能力培养。
要求大学生在媒介信息的分析、应用和创新方面具备较高的能力，尤其是在网络信息应用、数字出版、社交媒体等方面应用更是需要大量实践，在实践中了解不同媒介平台的用途、特点和限制，进而发掘媒介信息在各行业应用的方式和价值。
综上所述，大学生媒介素养教育需要在基础知识教育、媒介批判意识和文化意识、媒介实践能力和应用能力培养方面进行全面的教育，创造出多种形式和机会，提高大学生在现代化信息社会的素质和竞争力。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着媒体技术的日新月异和信息化时代的到来，媒介素养教育已成为高校教育的重要组成部分。
媒介素养指个体获取、评价、创造和沟通信息的能力，它不仅是一项基本技能，更是一种综合素养。
高校学生媒介素养教育的目的是培养学生的正确媒介意识，提升其信息获取、信息加工和信息传递的能力，让学生能够更好地适应现代社会的信息化发展。
首先，高校学生媒介素养教育应注重媒介伦理的教育。
当前，网络暴力、虚假信息、侵犯个人隐私等问题屡屡发生，媒介伦理的重要性更加凸显。
高校应该通过各种形式的媒介素养课程，让学生学习如何正确合理地使用媒体，教育学生遵循媒介道德原则，不传播虚假信息、不侵犯他人隐私，树立正确的价值观和社会责任感。
其次，高校学生媒介素养教育应注重信息检索和评估能力的培养。
信息获取是媒介素养的基础，而获取信息的关键是信息检索能力。
高校应该引导学生正确选择适合自己的信息检索工具，培养学生筛选有效信息、排除无关信息的能力，教育学生如何评估信息的质量和可靠性，并掌握有效的信息处理和应用方法。
第三，高校学生媒介素养教育应注重媒体创造和交流能力的培养。
信息时代强调交流和分享，媒介素养的提升需要学生具备媒体创造和交流的能力。
高校应该鼓励学生勇于创新，培养学生创造性思维和创意表达能力，教育学生如何有效利用各种媒介平台进行交流和分享。
最后，高校学生媒介素养教育应注重实践教育的实施。
媒介素养的培养需要实践环节的支撑，高校应该加强与社会的协作，为学生提供媒介素养实践课程和实践机会，让学生在实践中不断提升媒介素养水平。
综上所述，高校学生媒介素养教育对于培养具备现代信息素养的人才具有非常重要的意义。
在媒介素养教育的实施过程中，高校应该注重媒介伦理教育、信息检索和评估能力的培养、媒体创造和交流能力的培养以及实践教育的实施。
只有在全面、系统、深入地推进媒介素养教育的过程中，才能促进高校学生媒介素养水平的提升，为现代社会的信息化发展做出更大的贡献。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析1. 引言1.1 背景介绍随着互联网和新媒体技术的快速发展，高校学生媒介素养教育的重要性日益凸显。
在信息爆炸的时代，高校学生面临着各种媒介信息的涌入，如何正确理解和利用这些信息成为了当务之急。
媒介素养，即媒介素养，是指个人在信息社会中获取、评估、利用和创造信息的能力。
它不仅包括信息获取的途径和技巧，还涵盖了信息分析、学习和创新的能力。
随着社会的发展和变革，高校学生媒介素养教育也应该与时俱进，不断调整和完善。
只有充分了解高校学生的特点和需求，才能有效提升他们的媒介素养水平。
本文旨在探讨高校学生媒介素养教育的现状与问题，并提出相应的解决策略，旨在引起人们对这一问题的关注并为高校学生媒介素养教育的发展提供参考。
1.2 研究意义高校学生媒介素养教育的研究意义主要体现在以下几个方面：媒介素养是当今社会信息化和数字化进程中不可或缺的一部分。
随着互联网和新媒体的迅速发展，学生接触到的信息来源越来越广泛，信息量也越来越庞大，如何筛选、评估和运用这些信息，已成为高校学生必须具备的基本能力。
加强高校学生媒介素养教育，有助于提高他们对媒介信息的理解和运用能力，培养他们成为信息时代的主人。
媒介素养教育可以促进高校学生的综合素质提升。
在媒介素养教育中，学生不仅需要具备信息获取、分析和表达的能力，还需要具备批判性思维、创新思维等综合能力。
通过媒介素养教育的培养，可以促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。
媒介素养教育也有助于学生发展自主学习能力和解决问题的能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备主动探索、批判性思考和自主学习的能力，而媒介素养教育正是培养这些能力的有效途径。
通过媒介素养教育，可以帮助学生更好地适应信息社会的发展需求，为未来的学习和工作打下良好的基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高校学生媒介素养教育的现状和问题，深入分析其重要性，并提出有效的策略和措施，希望能够引起社会对高校学生媒介素养教育的重视和关注，推动高校教育部门对媒介素养教育的改革与完善，为培养具有良好媒介素养的高素质人才提供理论和实践支持，促进高校学生全面发展和提升整体素质。
高校大学生媒介素养
高校大学生媒介素养１.媒介素养与媒介素养教育的含义媒介教育是人类为适应信息生活方式而进行的以媒介信息和媒介工具为教育内容的教育形态，其所观照的是“人－媒”关系中人对自身以及人之外的信息世界的正确认知与把握能力的养成，其中最重要的是正确处理真实的生活与虚拟的信息世界的关系。
ﻭ２．吉林省大学生媒介素养现状分析ﻭ为了更好地了解当前大学生的媒介素养情况,以便有针对性地对大学生实施媒介素养教育，笔者对来自吉林省六所不同层次高校的200０名大学生进行了问卷调查,通过对数据的整理分析发现当前大学生的媒介素养存在以下几个特点：2.1大学生的媒介接触动机处于“自发状态”所谓媒介接触动机，就是指“人—媒”关系中的个体接触媒介的心理动机,它是发生“人—媒”关系的初始动机，是媒介使用者在一定的心理动机的推动下对媒介实施的使用行为。
调查结果显示,当前大学生的媒介接触动机处于“自发状态”，即对媒介的使用缺乏科学的理论指导和系统的训练，主要是自发地去选择使用媒介以及媒介的内容，辨析意识普遍不足。
如对使用网络、电视、等媒介目的的调查，２5。
７％的大学生选择了“放松自己”，24.2%的大学生选择了“消遣娱乐”,23。
8％的大学生选择了“学习新知识”,1９．1%的大学生选择了“了解新闻”,7.２％的大学生选择了“人际交流”。
这说明大学生对新兴媒介有极高的热情，但对媒介价值和媒介内容的选择主要是根据自己的“兴趣”，而不是出于对学习、工作的需要。
ﻭ2。
2大学生的媒介使用呈“多元化”趋势ﻭ当前大学生获取信息已不再局限于传统媒介，往往使用多种媒介获得信息资源，呈现“多元化”趋势。
调查表明，９2。
3％以上的大学生使用5种以上的媒介获得信息资源，网络、电视、广播、报刊、等媒介已经被大学生普遍接纳。
大学生越来越习惯于在“媒介现实”中生存。
２.3大学生对媒介的甄别能力较弱为了更好地把握大学生的媒介能力，本调查组从大学生对媒介内容的选择、对媒介的信任度、对媒介信息真假辨别力三方面进行了调查.结果表明，在媒介内容的选择方面，57％的大学生不能对媒介内容进行理性的选择，对、的内容多有涉猎;在对媒介的信任度方面，16.4％的大学生对完全信任、毫不怀疑，6８.7%的大学生对抱持信任态度，７．９％的大学生态度不明朗,7％的大学生对毫无、完全不信任；在对媒介信息真假的上，对绝大多数信息都能作出正确的学生人数仅占被调查人数的5．6%,只能对部分信息作出正确的占65．5％，不能对信息作出正确的占28。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着社会信息化的快速发展和媒介技术的日益普及，高校学生的媒介素养教育变得愈发重要。
媒介素养是指个体对媒介信息的理解、使用和分析能力，它是一种综合性的素养，既包括了媒介技术的运用能力，也包括了对媒介信息的批判性思维和评价能力。
在当今社会，高校学生需要具备高水平的媒介素养，才能更好地适应社会发展的需要，更好地为社会做出贡献。
高校学生媒介素养教育成为了当前高校教育的一项重要任务。
高校学生媒介素养教育的重要性不言而喻。
在当今社会，媒介信息充斥着人们的生活，通过各种媒介渠道获取信息已成为了人们获取信息的主要途径。
高校学生是社会的中坚力量，他们的媒介素养水平直接影响着社会的发展和进步。
如果高校学生缺乏媒介素养，那么他们就很容易受到各种信息的误导，无法正确评价信息的价值和真实性，这将严重影响到他们的学习、生活和未来的发展。
高校学生媒介素养教育不仅仅是一项教育任务，更是一项社会责任。
高校学生媒介素养教育的方式和方法也需要不断创新。
随着媒介技术的不断发展和更新，传统的教学模式已经无法适应高校学生媒介素养教育的需要。
传统的课堂教学往往过分强调知识的传授，而忽略了学生的实际能力培养。
要想提高高校学生的媒介素养水平，就必须采用新的教学方式和方法。
可以通过开设媒介素养课程，引导学生正确使用媒介技术，并且加强媒介信息的理解和分析能力。
还可以通过开展媒介素养竞赛和活动，提高学生的实际操作能力。
教育方式和方法的创新是提高高校学生媒介素养水平的关键。
高校学生媒介素养教育还需要与社会媒介环境相结合。
高校学生的媒介素养教育不能仅仅局限在校园内部，更需要与社会媒介环境相结合。
随着社会媒介环境的不断变化，高校学生需要不断适应新的媒介环境，才能更好地提高自己的媒介素养水平。
高校学生媒介素养教育需要在社会媒介环境中开展，通过学生实地实践和实践检验来提高学生的媒介素养水平。
可以组织学生参与社会媒介活动，让学生亲身感受社会媒介环境的变化，并且对学生的媒介素养水平进行实地检验，这样可以更好地培养学生的综合素养和创新能力。
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高校大学生媒介素养
1．部分大学生不能全面了解媒介的角色ﻭ
据络发布的报告显示,截至201４年6月底，我国网民数达6．32亿，手机网民规模达5。
2７亿，中青年是其主要部分.伴随着新媒介的，很多学生通过大众传媒获取与传播信息，学习知识,认知。
大学生群体的成长更多地受到了大众传媒的影响.另外,以新媒介为载体的各种信息广泛传播,使媒介具备了传承文化、公关角色、协调、代表等功能,可以说新已经成为影响大学生化的重要因素之一。
而由于部分大学生缺乏相关的知识背景，媒介素养不高,不能全面了解和认知媒介的角色，忽视了媒
2。
部分大学生不能主动有效地介给自身带来的负面影响。
ﻭﻭﻭ
参与活动ﻭﻭ
能否主动有效地参与和利用媒介体现着一个人的媒介消费能力的高低。
根据笔者对４00名大学生的问卷调查发现，或微博拥有率和使用率分别为87.２7％和56.25％。
从调查的情况来看，尽管大部分大学生开通了或微博，但使用率不尽如人意。
调查还发现，在参与媒介方面，９２。
７8％的人选择或飞信跟其他人沟通，69.0９%的人参与过网络的发帖和回帖。
总体上而言,部分大学生有一定的媒介参与意识，但利用媒介和参与媒介活动的意识不强，主动影响媒介的意识更弱。
3．部分大学生不能有效地对传达的信息进行甄别
ﻭ
经调查发现，56.6%的大学生不能对所提供的信息做出正确,43。
4%的大学生基本可以。
基本信任的人数占76％，19%的大学生认为的信息影响很小，完全信任的人数占1%，对不信任的人数占约4％.这说明，尽管使用媒介已经成为大部分大学生的生活常态，他们具备了一定的媒介素养，但因为学识水平、自身修养等原因存在不足之处.特别是大部分大学生的媒介素养尚处于自发状态，就造成了许多大学生能够利用新快速获取大量的信息,但由于无法有效地对信息进行甄别，导致不能主动选择媒介内容，不能有效地去伪存真，更不能充分有效地利用媒介资源自我。
ﻭ二、培养大学生媒介素养的意义ﻭﻭ
1.媒介对提出的新要求
新媒介的打破了早期的信息传播模式，“传播者”和“受众”的界限进一步被模糊，人人都可以拥有自己的“微”,其传播出现了主体上个性化、方式上交互化等特征。
这就要求大学生作为大众传播活动中的传播者和接受者,必须提高其媒介素养水平，提升其获取信息的能力、客观分析信息的能力、客观评价信息的能力、有效加工信息的能力和利用新传输信息的能力,引导大学生媒介信息在产生、过程中受到的特定的治、经济和文化影响。
大学的教育必须顺应这一趋势，利用新媒介开展全方面、多角度、交互式、立体式的教育工作，提高学生的素质。
ﻭﻭ2．大学生的需要
ﻭﻭ大学生由于思想较为活跃、对新事物敏感,他们对事物的
了解几乎都是依赖于媒介，媒介化信息正极大地影响着整个群体文化观念和价值取向的。
然而由于其年龄、心理因素和媒介素养不能适应现实需要,不能正确媒介信息，他们也就无法有效区分网络的虚拟性和的现实性,从而造成了无法全面、理性地解读媒介信息.因此，高校通过有效的教育,帮助学生提升媒介素养和水平是当前帮助学生适应、促进学生的素质教育的重要内容之一。
其基本内容应当包括：一是要提升大学生获取信息的能力，二是要培养大学生群体鉴别媒介信息的能力，三是要增学生的媒介道德水平和法律意识。
ﻭ3.帮助大学生适应未来的需要
ﻭ
是不断变化的，新媒介拉近了人与人的距离，提高了获取信息的速度。
因此,只有不断地学习提高,才能适应的变化。
媒介素养培育为提高大学生的学习能力提供了一条新的途径。
媒介素养教育主要包括了解基础性的媒介知识、懂得如何使用媒介，培养对媒介信息的价值和意义进行正确的能力,学习制作和传播信息的知识与技巧，知道怎样有效利用大众媒介来自己.而网络、手机等新的出现，则对大学生使用新进行沟通和获取信息的能力提出了更高的要求。
因此，提高大学生的媒介素养，有利于大学生综合素质的提升。
一是可以有效培养大学生的媒介认知能力,使其对媒介信息及传播环境有一定的了解；二是有助于培养大学生的媒介运用能力，使其可以熟练地应用各种媒介；三是有助于培养大学生的媒介批判反思能力,学会分析事物的方法，注重批判性意识和思维的养成;四是有助于大学生提高媒介道德水平,以理性的方式指导自己的媒介行为。
三、大学生媒介素养培养的途径ﻭﻭ
1。
教育中加入媒介素养培养内容ﻭ
大部分大学生所学专业并非新闻传播等相关专业，对新闻传媒特性缺乏一定的了解和认识,加之相关的选修课程较少，比较容易忽视媒介素养的培养。
新时期媒介素养已成为学生素质教育的重要组成部分,高校要通过多种途径在教育中开展大学生的媒介素养培养。
一是培养专业的媒介素养教师。
当前许多高校不重视媒介素养的培养，部分教师不能正确看待。
因此，要培养大学生的媒介素养,必须培养一支高素质的队伍.在、等发达国家，都有专门的机构为师生提供媒介素养方面的教育服务。
二是在学生的素质教育体系中设置相关课程。
通过开设相关的选修课，结合第二课堂的内容,开展方式灵活多样的教育活动，做到分层与分类别的教育，构建多层次、多模式的媒介素养培养体系，切实提升他们运用新闻媒介的能力，尤其是和危机事件中反应、处理和应对网络的能力.此外，还可以在学校成立媒介素养学习研讨社团，举办专门的培训或讲座;建立专门的学习或论坛，提供多途径的学习资源等,对大学生媒介素养的培养。
ﻭ
２．引导大学生自觉提高解读力
大学生解读力，是指大学生作为接受者对信息的接受、研判及利用的能力。
大学生解读能力的核心是对媒介信息的准确
能力和有效利用能力。
随着各种媒介信息的快速传播,信息的解读要比捕捉信息更具有现实意义。
在面对媒介信息时,要发现媒介信息背后的价值，找到新的信息和视角。
这就要求大学生必须拥有一种敏锐、准确的力,通过自己的综合，决策出有用信息量的大小,并找到合适的一个切入点来解读信息背后的含义和价值。
大学生要主动研究，透过新闻事件本身,抓住事件的本质,具备较好的评价能力、批判能力和质疑能力。
ﻭﻭ3．注重大学生媒介素养教育的活动ﻭﻭﻭ大学生媒介素养的培养和提升,需要在中逐步探索和积累。
利用好生活中遇到的情形，是提高自身媒介素养的有效途径,从而在参与媒介活动中不断提高自身应对传媒信息的解读、反馈和应用能力。
通过应用新媒介，结合其碎片化、互动性、全员性的特点开展的活动，会促使大学生拓宽自身知识面，锻炼自己思考的能力,并在面临时锻炼随机应变能力。
如有的学校就结合实际工作情况,带领大学生深入,参观电台、电视台、报社等;组织大学生开设了或微博与学生进行交流，建立了网上学生党支部、出国学生党支部群等。
ﻭ
大学生媒介素养的培养是一项长期、艰巨的系统工程，需要多方联动,才能推动大学生媒介素养的提升。
随着时代的和需要，媒介素养极大程度上将影响着学生自身的前景，在工作中我们要建立健全培养大学生媒介素养的鼓励和引导机制,通过正确的导向和示范作用,影响和带动广大学生主动、自觉地媒介知识的学习,从而提高自身的媒介素养。
ﻭ。