美国文科大学生创新教育经验及启示
美国创新教育启示录
虽然美 国的教育行政体制是典 影 片 ，播放前便 有大约 １ ５分钟 的 各州 ，但是各州政府 、教育行政部
门及学校都能 自觉遵守国家和地方
戏去 了解 、体会这些深奥的概念和
画宣传 ，使孩子们在欣赏 中自觉接
受爱 国主义教育。有一部 由施瓦辛
教师注重培养学生的想象力 、创造 力 、批判能力和协作精神 ，中学物
理 、化学 、生 物 中几乎所 有 的 概 念 、原理都被形象化 、游戏化 ，学 生 可以通过录像 、课件和交互性游
格 主演的反映与外来侵袭者搏斗的
服。
有效 的教 育保 障机 制——
维普资讯
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美 国 创 新 教 育 启 示 录
文／ 东省人 民政府教 育督 导室 广 彭红光
良好 的教 育法 制环 境
到美国考察 的人大多会关注美
‘
生开放 ，并提供相关 的活动 内容和 专 门知识 ，配备专职人员对学生进
校车路线的安全 。校车的地位仅次
养创造性人才 的问题时 ，回答非 常
客 观：首先要看学生本人是否具有 这 方面 的才 能 ，是 否对 创 新有 兴 趣 ，学 校是 引导者 ，只是 给予 意 见 ，而 不是 硬性规 定 ，不是 给 压
力。
是重视人 的发展 ，把提高人 的素
质 、发挥 人 的潜能 、实 现 人 的价
据加 州橙郡教育局 和圣 马刁郡 教育局 的官员介绍 ，郡教育局除 了 领导和管理各学区的教育教学工作
美国大学生创新能力培养的思考及启示——以哈佛大学为例
哈佛大学建校 以来 ， 一直秉持 “ 真理与学术至上”的教育理 念。 哈佛大学的校徽 上写 “ Ｖ Ｅ Ｒ Ｉ Ｔ Ａ Ｓ ” 的拉丁文 ， 汉语即为 “ 真 理” 之意 。 哈佛大学 的校 训：“ 以柏拉 图为友 ， 以亚 里士多德为 友， 更要 以真理 为友 。 ”哈佛 大学 的校徽与校训， 都彰显了其寻 求 真理的办学宗 旨。 哈佛历史 上的多位 校长都把寻求真理作为 大学 的主要 任务。哈佛对真理 的执着追求保证了其学术氛 围的 纯粹 ， 为培养创新性 人才提供了良好 的环境支持。 哈佛大学前 校长陆登庭曾说 过，“ 在迈 向新世纪 的过程中，
国 吨 力毅
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ５ ． ０ ０ ９
２ ０ １ ３ 年第３ ５ 期
美国大学生创新能力培养的思考及启示
以哈佛大学为例
路 璐
摘要 ： 在国际 化、 全球化的时 代背景下， 创新型人 才的培养 已 成为高 校人 才培养的重点。 解读 了 创新和创新能力的概念及关键要素，
的。 这一 概念最初 的内涵是 指事务 内部结 构 的革新。随着 时代 的发展 ， 创新 这一 概念被运 用到各个 领域 ， 同时其 内涵也发 生
直以来高度的创新 理念和创新实践密不可分。
１ 化 。 现 在我们所说 的创 新， 一 般意义上 是指在前人
于思考， 更有追求 的理想和洞察力， 成为更完善、 更 成功的人。 ”
哈佛 强调培养的人 才应该是在情感 、 智力方面全面发展 的人， 应 该是受 过广泛而深刻 教育的人 ， 是具 有独立思 考能力 、 分析 能 力、 批评能力和解决 问题能力的高度发展的人 才。 ｌ ４
论美国创新教育的经验管理
诺贝尔获奖者是创新人才的典型代表，笔者整理分析277名美国诺贝尔科学奖获得者的简历，得到创新人才从小获得良好的教育、在著名院校研究学习、得到优秀导师的指导、在其创造力旺盛期取得成就的规律。这些只是创新人才的一些表面特征，深层的原因是美国重视创新教育的传统、大力培养学生自由精神和独立性、充足的经费投入和利于创新人才成长的学校教育。
何谓创新？2010年美国学术界掀起新一轮关于创新的讨论。[1]创新是一个国家、民族发展的根本动力，创新人才是国家最宝贵的人力资源，熊彼得在《经济发展理论》提到“如果没有创新，经济发展就会陷于停顿，社会就会出现危机”。创新教育承载着培养创新人才和社会发展的历ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重任。而美国可以说是世界上创新型人才最多的一个国家，研究美国创新教育的经验，对我国培养创新人才、构建创新教育体系具有巨大的启发意义。
可以看出，无论是美国政府、学校还是民间团体都十分重视创新教育，他们的努力为创新教育的实施提供了一个良好的社会环境。相比我国，由于教育受政府控制的成分较大，缺乏相应的鼓励机制和市场驱动力，所以我国的创新教育开展起来非常困难。现在我国正在构建自身的创新教育体系，并在为建设创新型国家努力，营造一个利于创新教育开展的社会环境势在必行。
四、有利于创新教育实施学校教育
学校是创新教育实施的主要场所，学校教育对创新人才的成长有十分重要的影响。美国从初等教育开始就重视培养学生的怀疑和研究精神；学生在高中阶段就可以选修大学的课程并承认学分；到大学阶段学生有更多的机会参与创新研究，甚至得到世界级大师的指点。为培养科技创新人才，政府各部门设立了各种培养计划。另外，美国又把立足国内培养、依靠名牌大学作为其人才策略的着力点，哈佛大学、麻省理工学院、芝加哥大学等13所就云集了美国近七成的诺贝尔科学奖获得者。高等学校是他们养育科学人才的基地，也是创造科学成果的重要场所。一般而言，一个国家高等教育的水平决定了科学事业的发展水平。一个拥有较多名牌大学的国家，才有可能成为世界科学活动中心。近百年来，美国根据实际需要不断调整教育发展战略，更新教育思想和学科专业结构，特别是针对高等学校建设制定了一系列人才培养计划，着力建设一批第一流的名牌大学。如今，美国名牌大学占全世界名校的比例已超过一半。根据2003年的统计，世界排名前10位的大学，美国占据6席，世界排名前30位的大学，美国就占了其中的2/3。这些大学不光有良好的学术研究环境，更重要的是，这里云集了世界上最优秀的科学家、学者，这种隐形资源具有优势累积和“群落生成”的效果，使得美国创新人才呈“链式”传递，生生不息。
美国大学的创新教育及启示
美国大学的创新教育及启示[摘要] 美国当代高等教育是培养富有创新精神并具备创新能力的人才的成功范例。
鼓励质疑，强调自主学习，实施综合的人才评价和选拔机制和强调教师与学生的科学研究是其教育的特点。
我们应转变社会观念，改变传统的教育理念，改变相对单一的人才评价和选拔机制和教师通过科研引领学生创新，提高培养富有创新精神并具备创新能力的人才的实效。
[关键词] 创新；高等教育；创新教育；美国创新教育随着知识经济的到来，知识正在成为影响人类社会发展的关键性因素，创新是提升国家综合实力的力量之源，创新型人才的培养也越来越受到包括教育界在内的社会大众的广泛关注。
不论是从最近几年科技论文的发表数量和他引次数以及专利的申请数量看，还是从诸如诺贝尔奖这样的科技大奖的获奖次数看，美国不仅是一个科技强国，也是一个创新大国。
高校通过人才培养和产学研，在国家创新体系中扮演着至关重要的角色。
美国强大的科技实力与创新能力，离不开美国鼓励创新并善于培养创新型人才的大学教育。
因而，研究美国大学的创新教育对推动我国的大学教育创新，培养创新型人才具有十分重要的借鉴意义。
一、创新与创新教育在知识经济时代，创新与智力资本正在对民族进步、国家发展产生极为深刻的影响，企业与组织之间的竞争也越来越倚靠新技术、新方法的创造，创新正在成为相关部门获得竞争力的关键性因素。
进入20世纪之后，众多学者开始关注创新，对创新进行了富有开创性的研究。
哈佛大学教授熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）是研究创新的先行者，他于1912年在《经济发展理论》一书中从经济学角度系统地提出了创新理论，认为创新就是建立一种新的生产函数，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系即是创新。
[1] (73-74)之后，经济合作与发展组织（OECD）、曼斯菲尔德（E. Masfield）、弗里曼（Christophe Freeman）等组织和学者都沿着熊彼特的路径从不同视角对创新进行了深入研究。
美国高校培养创新人才的经验及启示
美国高校培养创新人才的经验及启示摘要：美国高校通过灵活生动的课程教学、重视实践性教学环节、开展丰富多彩的校园活动、引导学生积极主动参与科研活动等途径培养创新人才。
我国高校可以借鉴美国的成功经验，并从改革传统的教学模式等具体方面进行创新人才培养体系的构建。
关键词：美国高校创新人才经验启示高校是培养高素质创新人才的基地，更是国家创新体系的重要组成局部。
我们必须着力提高学生的创新精神和实践能力，实施创新教育，培养大批符合时代需要的创新型人才。
我国高等教育正处在一个蓬勃开展的时期，在关于如何理解和培养创新人才方面还有许多需要探索的问题。
美国是一个既敢于创新又善于创新的国家，合理借鉴美国高校在培养人才方面的成功经验，必将有利于我国高校创新人才的培养。
一、美国高校培养创新人才的成功经验美国高校高度重视培养学生的创新能力，采取的措施相当有力，成效也十分显著。
美国高校在培养创新人才的具体实践中主要在四个方面做得较好。
1.通过灵活的课程教学培养学生的创新能力课堂教学仍是当前美国高校教学的主要形式，课堂教学质量的上下直接影响着学生能力的培养。
美国高校的授课形式是很灵活的，教师善于从教学的内容、方法和手段等多方面调动学生的学习积极性，使他们主动参与教学过程，提高独立思考的能力。
在美国高校，教师十分注重在讲授该课程内容之前简明扼要地介绍该学科的开展现状、尚存在的争论以及对人们生活的影响等以激发学生的兴趣；在教学时留㈩足够的时间让学生去阅读、思考和提问以提高学生分析问题和解决问题的能力。
他们甚至常常鼓励学生提出对权威理论的批评性意见，并就此意见与学生进行讨论。
在哈佛的教学过程中不设立唯一正确的答案，哈佛一直认为，正确答案绝不是唯—的，在教学中应重视培养学生如何适应形势和形势变化，去寻找更好的答案，鼓励学生在分析问题中允分表现白己，增强自信，发挥自己的创造性思维。
美国高校还开设培养创造力的专门课程。
1948年，美国麻省理工学院首先正式开设“创造力开发〞课程，此后，哈佛大学、加利福尼亚大学等相继开设有关“创造学〞的课程。
美国大学文科教学模式的启发与借鉴
美国大学文科教学模式的启发与借鉴作者：李凌凌来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2018年第05期摘要：以单向传播为主的传统文科教学模式正面临互联网的挑战。
美国大学的文科课堂教学具有如下特点：详尽的教学大纲和严谨的教学流程，大量的课前阅读与深度的课堂参与，对社会实践的高度关切，重视批判性思维能力的培养，通过过程控制保证培养质量。
结合我国高校的实际情况，论文提出三点建议：让学生成为教学活动的主体，教师变身为课堂的组织者、引导者和激励者；鼓励学生进行团队合作和互相学习；引入课堂外教学资源。
关键词：美国大学；文科；教学中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）05-0043-04目前，高等教育正面临多重压力：互联网带来的知识更新速度加快、师生共享同一信息环境使教师失去昔日权威；扩招带来的学生人数增加导致大班上课成为常态，课堂互动难以开展。
在单向传播为主的教学模式下，“教师满堂灌，学生玩手机”成为大学课堂常见现象，文科专业更为突出。
首都师范大学副校长刘新成曾在政协会上提出：“和美国大学的文科教学相比较，我们的大学文科教学基本上无所作为。
”[1]如何破解高等学校文科教学的难题，2016年笔者利用在美利坚大学（American University，简称AU）访学一年的机会，采用参与式观察和访谈等方法，研究美国大学的文科课堂教学，力图从中寻找借鉴与启发。
一、对美国大学文科教学模式的观察美利坚大学成立于1893年，是一所四年制私立研究型大学，位于美国首都华盛顿。
美利坚大学的专业设置以文科为主，共有文理学院、商学院、传播学院、国际服务学院、公共事务学院及法学院六大学院，开设了本科、硕士和博士等各个层级的课程。
根据《美国新闻和世界报道》的2016年美国大学综合排名，美利坚大学名列第72位，其办学层次和水平具有一定的代表性。
美利坚大學的班级平均人数是22.8人，研究生课程的平均班级人数为16.9人，师生比例是1∶13。
美国高校创新教育机制特征及启示_以美国本科生创新教育为例
2532014/07/中 总第448期如今，人类已步入知识经济时代，各国间激烈的竞争归根结底是创新型人才的竞争。
高校是培养创新人才的主战地，创新教育的开展需要首先建立起科学完善的创新教育机制。
美国是世界上高等教育最发达且最早实施创新教育的国家之一，世界70%的专利出自美国① ，诺贝尔奖得主数量居世界第一，创新成就有目共睹。
因此，研究美国高校的创新教育机制，对我国培养创新人才有很好的借鉴、启示作用。
美国创新教育的环境分析美国形成了全社会立体式的创新体系，政府、企业、民间组织都大力倡导、支持创新，营造了良好的环境和氛围。
积极的政策支持。
美国相关部门制定了一系列政策法规引导创新教育的实施。
1985年，美国促进科学协会制定了《普及科学—美国2061计划》，旨在帮助美国当今儿童学会如何思考、学习和创造。
1991年，布什总统制定了《美国2000年教育战略》，大力推进教育创新改革。
国会通过《美国竞争法》，用法律保障人才培养和教育创新②。
1998年“重建报告”呼吁在本科课程中打破学科界限是培养创新性人才的关键。
此外，通过职业移民、招收留学生及国际交流与合作政策，吸引国外技术人才为美国的经济发展服务。
良好的文化氛围。
美国文化中开放、自由、求异、冒险的特质造就了美国人民的创新精神。
奇思异想、打破常规被社会认可并鼓励，宽广的知识面和相关知识的积累是创新成果生长的基础。
2011年数据显示，美国计划人均读书量达50本，中国人均纸质图书阅读量仅为4.35本。
美国人富于冒险的精神也使其敢于尝试，勇于突破，促进了创新的巨大发展。
广泛的经济投入。
美国的教育经费投入一直居世界前列，20世纪80、90年代，其经费占GDP 比重已稳定在6％~7％之间，2010年，美国公共教育支出占GDP 的6.2%。
政府、民间组织、企业、个人及学校创收是高校创新资金的来源。
政府通过直接拨款、科研经费的形式予以支持；民间基金会提供捐赠：1973年美国国家科学基金会资助麻省理工学院等高校建立“创新中心”，组织学生从事技术创新和新产品开发；高校与企业合作，如微软委员会长期赞助华盛顿大学、麻省理工学院的创新研究③；名人、富翁和校友以个人名义进行捐赠；大学通过学费、科研、资源收入和投资收益获得资金。
美国高校大学生创新计划的特点与启示
１ 美 国高 校 大 学 生创 新 计 划Leabharlann 的 特 点 理 的启 示
在国家大学生创新性实验计 划实施 的八年 以来 ． 我国大学生创新 １ ． １ 整个社会参与的网络化支持模式 计划执行实现 了跨越式 发展——项 目申报规 范性 、 学生参与度 、 资助 美 国高校大学生创新计 划基 于整个社会的参与和支持。 美国高校 力度 、 学分认定等多个方 面达到与美 国高校 一致 ， 形成 了一 流的国际 与社 区 、 企业 建立了密切相关 的来 往 ． 同时充分利 用社会资源为 即将 化人才培养模 式． 但美 国高校在大学生创新计 划中的一些举措仍值得 步入社会 的大学生提供宝贵的经验． 提前挖掘学生潜力。 我们学习。 １ ． １ ． １ 服务学 习计划 ２ ． １ 拓宽我国高校 大学生创新计划资金来源 服务学 习是一种把社区服务与理论 知识相结合 的教学方 法 ． 即通 相较于主要来 自 教 育界（ 如教育部 、 市教委 、 学校等 ） 拨款以发展 过服务社会 ．大学生把课堂上学习到的知识 和技 能用以服务他人 ． 从 大学生创新计划 的我 国高校 ．美 国高校创新项 目的经费来源则多样 而达到服务社会 与促进学业的双重功效 。 早在 １ ９ ８ ５ 年， 肯尼迪总统在 化． 是全社会参与大学生创新培养 的体现 。无论是美 国企业 、 公 司， 或 斯坦福大学设立的的 Ｈ Ａ Ｓ Ｓ中心 长期致 力公共 和社区服务 ． 为学生提 是社 区． 美 国高校都建立 了与 之密切相关 的来往 ． 并 充分利用社会 资 供 了连接学术和服务生活 的纽带 不仅如此 ． 美国全国服务学习 中心 源为 即将步入社会的大学生提供宝 贵的经验 ． 提前挖掘学生全方位 的 （ Ｎ Ｓ Ｌ Ｃ ） 支持高等教育服务的社 区学 习 ． 紧密联系学校和社区。 潜力 ． 为学生提供广阔的创新实践平 台。 ｌ ｌ １ ． ２ 本科生实践机会方案 ２ ． ２ 探索我 国高校大学生创新计 划人才培养手段 麻省理 工的本科生实践机会方 案 ｆ Ｕ Ｐ ＯＰ ） 被誉 为“ 职 业 生 涯 的 加 我国大学生创新计划 的重 点大部分落在 实验 、 调查上 ； 而美 国高 速器 ” ． 旨在让学生们成 为政府机构 以及非赢利机构 中的领导者 ． 学生 校创 新计划人才培养手段丰富 ， 而且其形式 因项 目 而异 。 此外 ， 美 国高 通过 Ｕ Ｐ Ｏ Ｐ接受工作人员和经验丰富的行业专业人士指导 ． 在工程规 校的创新计 划人才培养手段具有 “ 与个 人发展 结合” 、 “ 与社会结合” 、 范、 团队决策 、 思维方法等方面进行全方位的训练 ， 将创新教育 与职业 “ 与职业结合 ” 的三 大特 点 ． 不仅帮助学生 深入了解某个或多个 领域 、 发展 紧密结合 培养创新思维 、 锻炼科研意志 ． 而且强调创新计 划与创业项 目、 职业发 １ ． １ ． ３ 新生暑假实习计划 展相结合 ． 益 于培养学 生科研方面 以外 的优 良品质 ． 加强学 生的社会 为了帮助大学新生更好更 快地找到 实习机会 ． 麻省理 工学 院会在 性 我国在创业 教育和职业教育 中在存在一定程度上的滞后 ． 导致创 每年的夏季学期为学生安排 实习计划Ｉ ２ 】 。实 习岗位涵盖政府 、 金 融机 新教育 、 创业教育 、 职业教 育处于割裂状态 ， 亟需不断探索人才培养手 构、 计算 机公 司、 航空公司等领域。 段， 整合创新教育 、 创业教 育、 职业教育资源 ， 培养复合型人才 。 １ ． ２ 优 越性高 的科研机会 ２ ． ３ 完善我国高校大学生创新计划人才培养评估机制 美国大学以及相关 的社会机构为学生提供 大量 的科研机会 ． 这些 美 国高校大学生创新计划 已有一套详尽 、 完备 的评估体 系用 以评 大学不仅在资金方 面慷慨解囊 ． 而且科研 规划方 面每个细节都考虑得 估项 目的综合水平 ． 这套评估 机制可 以在很大程度上帮助指 出项 目运 周全细致。 行优缺点 ． 使各高校结合 自身特点 不断优化其创新计划管理模式 。我 １ ． ２ ． １ 广 泛 的 交 流平 台 国高校由于创新计划执行时间不长 ． 质量评估反馈 系统不够 完善 ． 亟 美 国高校大学生创新计划非常重视学生团队的相互沟通 ． 本科生 需 一套详 尽 、 完善 的大学 生创新 计划人才 培养评 估机制 ． 从而更 好的 科研理 事会（ Ｃ Ｕ Ｒ） 和全 国本科 生科研大会 （ ＮＣ ＵＲ） 均为全 国性 组织 ． 实现质 量循环 控制和 项目 实施预判。 ● 通过发行科研杂 志刊物 、 举行科学研讨 会等方式鼓励 、 促进本科师生 之 间的学术交流 【 参考文献 】 １ ． ２ ． ２ 差异性的人才培养模式 ［ １ ］ 巴素英 ． 美 国研究 型大学本科 生科研 的教学及趋 势ｌ Ｊ １ ｌ 现 代教 育科学 ， ２ ０ ０ ４ 美 国高校根据各 自的特色 ． 非研究型和研究型大学分别采取 适应 （ ３ ） ： １ ０ ８ — １ １ ０ ． 、 性模式研讨课及学术性转换模式研讨课 的方式针对性培养创新人才＿ 引 。 ［ ２ ］ 赵 明刚． 美 国高校的实践教学模式评析＿ Ｊ １ ． 教育评论， ２ ０ １ １ （ １ ） ： １ ５ ６ — １ ５ ７ ． 适 应性模 式研讨 课主要针对一 、 二年级的大学新生 ． 主要 目的是 帮助 『 ３ ］ 郭莉萍， 韩 良 国外工科新生教学实例分析与人才培养模式探讨— 美国 Ｌ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ 他 们逐步适应大学教育的模式及生活环境 学术性转换模式的研讨课 Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ 学习见 闻与思考『 Ｊ １ ｌ 高等工程教育研究 ， ２ ０ １ ３ （ １ ） ： １ ７ ０ — １ ７ ６ ． 主要围绕大项 目展开 ． 故其 针对的对象大多为 高年级学生 ． 这些 大项 ［ ４ ］ 李正， 林风． 美国本科 生科研 的评估机制 【 Ｊ Ｉ ｌ 中国高等教育 ， ２ ０ ０ ９ （ １ ９ ） ： ６ ０ — ６ １ ． 目的内容 多为生活或工程中遇到的实 际问题 ． 学生 通过则通过采取团 队合作 、 动手实践 的形式找到解决问题的办法 ［ 责任编辑 ： 许 丽］
大学生创新创业教育的国际经验借鉴综述
大学生创新创业教育的国际经验借鉴综述随着经济全球化的快速发展和科技创新的蓬勃兴起，创新创业教育在培养大学生创新思维、创业精神以及就业能力等方面愈发重要。
为了更好地发展大学生创新创业教育，在国际上可以借鉴一些成功的经验。
本文将探讨并概括一些国际上关于大学生创新创业教育的经验借鉴。
首先，美国大学的创新创业教育经验给我们很多启示。
美国的许多大学都设有创业中心或创新孵化器，为学生提供创业项目的培训、指导和资源支持。
学生可以参与创业竞赛，与行业专家交流，获得实践经验。
此外，与企业的合作也是美国大学创新创业教育的重要组成部分，学生可以与企业合作开展项目，获得实际的商业运作经验。
其次，欧洲国家在大学生创新创业教育方面也有一些值得借鉴的经验。
例如，德国的双元制职业教育模式是成功的创新创业教育案例之一。
该模式将学校的理论教育和企业的实践培训相结合，培养学生实际操作和解决问题的能力。
此外，英国和荷兰等国家也注重将创新创业融入课程设置，推动学生在学习过程中培养创新思维和实践能力。
同时，澳大利亚的大学生创新创业教育经验也具有一定的参考价值。
澳大利亚大学积极构建创新创业生态系统，建立了创新创业中心和孵化器，为学生提供创业培训、导师指导和资金支持等资源。
此外，澳大利亚还鼓励学生参与社会创新项目，培养解决社会问题的能力，提高创业成功率。
除此之外，亚洲国家也有一些成功的大学生创新创业教育经验可供借鉴。
例如，以色列的技术创业教育模式备受瞩目。
以色列的大学将创新创业教育贯穿于整个学习过程中，注重培养学生的创新思维和实践能力。
学生可以通过参与科技创业项目、与企业合作等方式，获得创业经验并孵化自己的创业项目。
综上所述，大学生创新创业教育的国际经验丰富多样，需要我们借鉴和吸收。
美国的创业中心和企业合作经验、欧洲国家的课程设置和职业教育模式、澳大利亚的创新创业生态系统以及以色列的技术创业教育模式等，都为我们提供了宝贵的经验和启示。
在我国大学生创新创业教育中，我们可以结合国际经验，积极探索适合本国国情和学生特点的创新创业教育模式，为培养更多具有创新创业精神和实践能力的大学生做出贡献。
美国大学教育的创新模式与实践
美国大学教育的创新模式与实践近年来，随着全球教育市场的竞争加剧，美国的大学教育也面临着越来越多的挑战。
面对这种情况，美国的许多大学开始倡导创新教育模式，并在实践中积极探索一些新的教育方法。
本文将探讨美国大学教育的创新模式与实践，并对其进行一些分析和评价。
一、大学教育的创新模式1. 课程结构的创新传统的大学课程体系中，主要是按照学科进行分类和组织的。
但随着社会经济的发展和知识结构的变化，越来越多的人开始呼吁大学课程的结构应该更加灵活和创新。
为了满足这种需求，一些大学开始实行跨学科的课程安排，以实现不同学科之间的跨越式融合。
例如，宾州大学就推出了一门以著名人文学者为主题的“团队教学”课程，该课程每学期涵盖一个学者的研究领域，并邀请多学科的教师来授课。
这样，学生不仅能够感受到学科之间的联系，也能更好地理解知识所呈现出来的整体。
2. 内容资源的创新在互联网时代，大量的知识资源已经呈现在了人们的面前。
而传统的学校教育则是以书籍为主要教材，这种教学方式并不能满足现代学生的需求。
为了改变这种现状，美国的许多大学开始采用了在线教学的方式来补充传统的课程体系。
例如，宾州大学就推出了Penn World Campus，该校的学生可以通过这个平台学习在线课程，并获得一定的学分。
而另外一些知名的大学，如哈佛、斯坦福等则采用了开放式在线课程来为广大公众提供开放的学习资源。
3. 教学方式的创新传统的大学课堂教学主要以讲授为主要方式，但是这种方式在现代学生之中已经越来越不受欢迎。
在这种情况下，美国的大学开始采用各种新颖的教学方式，并通过这些创新方式来吸引学生的注意力。
例如，宾州大学的“团队教学”模式就是一种全新的教学模式，该模式强调的是团队合作能力的培养。
在这种模式之下，学生需要分组来共同完成一些研究项目，并且组员之间的协作和相互学习也是非常重要的。
此外，一些大学还开始采用线上讨论、小组辩论等方式来促进学生之间的互动和交流。
美国高校创意教育的经验及其启示
美国高校创意教育的经验及其启示摘要：美国高校创意教育是以整合思维为指导展开的，即通过跨学科的课程设置、自由灵活的课堂组织形式、多样综合运用的教学方法、丰富有效的课外实践教学及各类多元跨文化交流平台的搭建，实现学生对跨学科和交叉学科知识的掌握、多元化文化素养的形成及团队协作能力的提升。
关键词：美国创意教育;创意产业;复合型人才;整合策略一、美国高校创意教育的经验1教育理念创意产业本身学科交叉性较强，需要与相关学科交叉互进，因而创意教育也应是多元化、开放式的，以培养复合型人才（指掌握多种专业知识和技能的人才)为目标。
美国高校创意教育的根本目的是培养创意通才，使学生兼具多领域跨学科修养，具体表现为重视学生创新意识的培养（包括好奇心的培养与批判性思维训练)及学生多元文化知识素养的培育（包括全球意识的树立、跨学科及交叉学科知识的掌握及多样性文化素养的培养)，并着重培养学生的团队协作能力等。
以伊利斯诺大学广告系的教育理念为例，其倡导提升学生在广告及相关领域的分析、创意和决策能力，在信息技术与信息技能方面的分析运用能力；对行为学、统计学和网络等相关学科的熟悉和掌握，并能结合这些技能和知识在广告实践中应用，重视学生对广告与社会、经济和政治密切关系的深入理解等［1］。
2课程设置创意产业领域内复合型人才需具备一定的文化底蕴、经济学知识及相关管理学知识，同时需要掌握必要的科技知识（包括信息技术、网络技术、数字化技术等与创意核心产业直接相关的科技知识)。
基于此，美国高校不断进行课改，整合教学资源，使其掌握多领域复合型知识。
其通常在本科前两年设通识课，学生大都两年后才确定专业。
通识课程大致可分为人文、社会、自然三大类，其中英文写作、数理统计、外国语文被列为基本必需或基本能力课，而思考推理（包括逻辑思考、批判能力等)、应用技术（包括数学统计、自然科学等)、表达能力（包括英文写作、口语表达等)及综合文化素养是通识课程设置的基本方向［2］。
美国文科大学生创新教育经验及启示
美国文科大学生创新教育经验及启示创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。
文科大学生由于受学科内容影响，其创新教育收效甚微，培养文科大学生创新能力，成为我们迫切需要解决的问题。
通过对美国文科大学生创新教育的先进培养经验总结、分析，指出我国高等院校文科大学生创新能力培养的对策。
标签：美国；文科大学生；经验；启示F741引言创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
它既包括新发现、新发明、改进新方案的能力，也包含怀疑、批判和调查能力。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。
2美国文科大学生创新教育经验美国高等院校高度重视学生创新能力的培养，所采取的措施有力，成效卓著，在当今世界，美国大学生的创新能力是比较高的。
现对美国文科大学生创新教育的先进培养经验加以总结、分析，以探寻我国高等院校文科大学生创新能力培养之路。
2.1从国家层面讲，对创新教育支持力度大美国的高等教育富于创新，其高等教育系统居于世界公认的领导地位，不仅在物理学科，而且在财会、历史和商业等文科方面也是先锋。
美国教育之所以取得如此成就，离不开国家的法律支持。
美国对高等院校的创新教育以法律的形式加以支持和保护。
美国具有完善的教育法律体系，很好地促进了大学生创新能力教育。
1958年颁布了《国防教育法》，以使教育适应现代科技的发展，1963年颁布了《高等教育实施法》、1965年颁布了《高等教育法》、1966年颁布了《国际教育法》、1966年颁布了《成年人教育法》、1967年颁布了《教育行业发展法》和《高等教育法修正案》，尤其是1993年颁布的《美国2000年教育目标法》，该法案明确要求为培养学生的创造力，开设思维技巧、创造活动、创造记忆等课程，诸多法律的制定为大学生各种创新活动的开展提供了良好的法律保障。
2.2从学校层面讲，有完善的创新能力培养体系第一，美国高等院校的教育理念中包含着创新精神。
美国高校创新创业能力培养机制的探索与借鉴
美国高校创新创业能力培养机制的探索与借鉴随着经济的全球化和科技的快速发展，创新创业能力已成为高校教育的重要指标。
为了培养具备创新创业能力的人才，美国高校已有多年的探索和实践经验，其机制值得借鉴。
首先，美国高校注重培养学生的创造力和创新思维。
美国高校鼓励学生在课程中尝试新的想法和方法，开展独立的研究项目，并提供创新创业的实践机会。
学生可以参与创新和创业竞赛、创业孵化器、科技孵化基地等，积累实践经验。
其次，美国高校注重学生的实践能力培养。
许多美国高校与企业合作开展实习计划，鼓励学生在实践中学习专业知识和创新能力。
学生还可以通过参与社会实践、志愿者活动等方式培养创新创业能力。
此外，美国高校注重学生的团队合作和领导能力培养。
在创新和创业的过程中，团队合作和领导才是成功的关键。
美国高校鼓励学生参与学生组织、社团活动等，培养学生的团队合作和领导能力。
再者，美国高校注重创新创业的激励机制建设。
为了激励学生参与创新创业活动，美国高校设立了奖学金、创业基金等多种奖励机制。
这些奖励机制既鼓励了学生参与创新创业活动，又促进了教育教学的与创新。
最后，美国高校注重资源整合和创新创业的支持平台建设。
美国高校通过与企业、政府等多方合作，整合创新创业相关资源，提供支持平台，为学生提供创新创业的机会和资源。
此外，美国高校也积极推动创新创业教育的，开设相关的创新创业课程和专业。
总之，美国高校创新创业能力培养机制的成功经验可为我国高校提供借鉴。
在培养创新创业能力的过程中，我国高校可以注重学生的创造力和创新思维培养，加强学生的实践能力培养，提升学生的团队合作和领导能力，建立激励机制，整合资源并提供支持平台。
通过这些措施，我国高校能够更好地培养创新创业人才，为国家的创新创业发展做出贡献。
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示
美国、韩国和德国是世界上创新能力最强的国家之一，其高校创新创业教育经验值得我们借鉴和学习。
本文将从三个方面分别介绍美国、韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示。
一、美国高校创新创业教育经验及启示
1.创新创业文化浓厚：美国高校注重培养学生的创新精神和创业意识，建立了良好的创新创业文化氛围。
学生可以参与各类创新创业比赛、项目孵化等活动，获得实践锻炼和创业经验。
2.产学研结合紧密：美国高校与企业之间有着紧密的合作关系，通过开展共同研究、技术转让等方式，促进科研成果的转化和商业化。
高校还鼓励学生参与到企业的实际项目中，提高学生的实践能力和创新能力。
3.资源支持完善：美国高校创新创业教育得到了政府和社会各界的大力支持，拥有丰富的资源和资金。
创新创业中心、科技园区、风险投资机构等为学生提供了多种资源支持和创新创业平台。
以上就是美国、韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示。
观察这些国家的经验，我们可以发现创新创业教育需要政府、高校和企业的紧密合作，同时注重实践能力的培养和理论知识的学习。
希望我国的高校能够借鉴这些经验，推动创新创业教育的发展。
美国高校大学生创新计划的特点与启示
美国高校大学生创新计划的特点与启示【摘要】美国高校大学生创新计划是一种重要的教育模式，通过不同的组织形式和培养目标，帮助学生进行创新实践和科研活动。
这些计划注重培养学生的创新意识和实践能力，在实践方式上采取了多种形式，如科研项目、实习等。
评价体系也十分完善，能够客观评估学生的创新成果。
通过成果转化，将学生的创新成果应用到实际生产中。
对我国高校大学生创新教育的启示是要注重实践能力培养，对学生个人发展的启示是要鼓励创新思维和勇于实践，对科技创新的启示是要促进产学研结合，提高科技成果转化率。
【关键词】美国高校，大学生，创新计划，组织形式，培养目标，实践方式，评价体系，成果转化，启示，教育，个人发展，科技创新1. 引言1.1 背景介绍美国高校大学生创新计划的开展，旨在为学生提供更多的实践机会和创新平台，激发学生的创造力和创新思维，培养学生的团队合作能力和实践能力。
通过参与创新计划，学生可以在实践中掌握专业知识和技能，培养解决问题的能力和创业意识，提升综合素质和竞争力。
美国高校大学生创新计划的开展不仅对学生个人发展具有积极的促进作用，也对社会科技创新和产业发展起到重要的推动作用。
通过创新计划，学生可以将学习到的知识和技能有效应用到实践中，促进科技成果的转化和产业化，推动社会的科技创新和经济发展。
美国高校大学生创新计划在培养学生的创新能力、解决问题能力和实践能力方面具有重要意义，对学生个人发展和社会科技创新都具有重要的启示和促进作用。
2. 正文2.1 美国高校大学生创新计划的组织形式美国高校大学生创新计划的组织形式通常包括以下几个方面：大学会设立专门的创新中心或者实验室，为学生提供创新项目的资源和支持。
这些中心通常由经验丰富的指导教师或研究人员领导，他们会指导学生的创新项目，提供相关的知识和技能支持。
美国高校会定期举办创新比赛或者活动，鼓励学生参与其中。
这些比赛包括创业比赛、科技大赛等，学生可以通过参与这些比赛来展示自己的创新成果，同时也可以获得专业评委的反馈和指导。
美国高等教育创新发展模式及启示
美国高等教育创新发展模式及启示自20世纪以来，美国一直是世界上最为出色和具有创新性的高等教育体系之一。
这种优势不仅体现在其高端科研成果，还体现在其出色的教育模式上。
本文将探讨美国高等教育创新发展模式及其与中国高等教育的启示。
1. 创新的人才培养模式美国高等教育一直致力于通过不同形式的课程培养学生的创新思维和能力。
比如，许多教授们会研发出一些创新型的大课程，授予学生灵活和不同的实践项目，使他们能够在众多领域中积极探索、解决难题。
教育机构也会安排学生参与真正的项目，比如科学展览、社区服务、创业等，为学生提供机会，通过实践到达内在的创新力。
这样一来，学生不仅可以掌握课堂知识，而且可以将其应用于实践中，不断实现创新。
2. 多元的获批制度美国高等教育还具有完善的获批制度。
从联邦层面到州层面，美国政府都为教育机构提供各种类型的获批。
在联邦层面，美国政府资助了大量的科学研究和革新项目。
在州层面，美国各州政府将较高的资金投入基础研究、教学科研、校园设施建设等领域，使教育机构可以以自己的标准进行运营，不必盲目地实现标准化。
此外，美国高等教育还采用”育人为本“的哲学方向，瞄准性地开展多元化的大学招生和运营模式，注重学生理论和实践的协调，以及推动非传统方式开展教学和研究。
3. 差异化的教育选择美国的高等教育以其多样性而闻名，可以提供丰富多彩的教育选择。
学生不仅可以选择学习领域，还可以选择学校类型，学位类型等。
艺术、商业、医学、工程、社会科学和人文学科等完整的学科目录，为学生提供了最为广泛的选择，以使他们在个人成长和职业目标两方面都能够展现出高度的多样性。
4. 科技化的校园环境美国高等教育机构拥有最新的科技和先进的设备，使学生有最新的教育技术和设备的使用和实践。
学生不仅可以通过智能电话，数码电视，各种软件和在线教育，远程学习和在线实验，展示他们的工作和作品，还可以在现代化的社交和交流平台上与其他学生和教授跨文化和经济地交流。
美国高校大学生创新计划的特点与启示
美国高校大学生创新计划的特点与启示随着科技的快速发展和经济的不断增长，高校创新计划成为了越来越多大学生的选择。
这一计划除了为学生提供机会参与到创新和科技项目当中，还能够拓宽学生的视野，培养学生的实践能力以及培养学生的创新精神。
本篇文章将会探讨美国高校大学生创新计划的特点与启示。
特点1. 灵活性与开放性美国高校大学生创新计划注重灵活性和开放性，允许学生在各个阶段进入项目参与。
而且很多项目也不限制学生的专业方向，让不同专业的学生能够在项目中凭借各自的优势共同合作，更好地发挥出实验室的创新性质。
2. 以学生为中心美国高校大学生的创新计划在制定计划时常常以学生为中心。
不仅会考虑到学生的学习需求和个人兴趣，还会根据不同专业的学生的需求制定出更加贴近学生需要的计划和项目。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择参与可持续发展、创业、机器人等不同的项目。
这让学生更有参与感和创新意识。
3. 重视实践经验美国高校的创新计划注重实践经验，让学生更多地参与到项目的实践操作中来，培养学生的实践能力。
并且，学生在项目中也会学习到很多丰富的实践技能，如管理项目、基础编程技能、团队沟通技能等等。
这种学习方式比传统的课堂学习更加实际，对学生未来的发展具有积极的影响。
启示1. 加强学生创新能力培养创新是推动社会前进的动力之一。
通过创新计划让学生培养创新精神，实践技能，有助于学生今后在行业中有更好的发展。
因此，高校可以更加注重学生的创新能力培养，制定更为完备和具有实际性的项目计划。
2. 加强实践性教学传统的教学方式相对于创新计划而言，学生在课堂上所学往往缺乏实际应用。
而更加注重实践性教学，可以有效提升学生的综合素质。
因此，学校应该要重视学生的实践经验的积累，鼓励学生积极参与创新计划项目，提高学生的实践能力。
3. 重视专业交叉与分享创新计划往往不限制学生专业背景，鼓励不同领域的学生共同参与到同一个项目当中来，这会有助于学生之间的交流和分析问题的多角度思考。
浅谈美国大学教育创新能力的培养
浅谈美国大学教育创新能力的培养作者：李兆民来源：《教育界·上旬》2013年第16期【摘要】培养具有高素质的创新型人才是推进建设创新型国家战略的核心。
本文主要介绍了美国大学教育中创新能力的培养理念、基本模式和培养途径，以期促进我国大学创新教育的进程。
【关键词】美国大学生创新能力培养创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放和敢想敢闯、敢试敢冒的人。
能把经验、知识、信息融合运用到实际中，对行动目标有效地进行整理、创新的人。
美国大学教育在培养创新能力方面有很多的地方值得我们学习和借鉴。
一、美国大学教育中创新能力的培养理念1. 以学生为中心的理念美国大学定位在服务于学生的全面发展，具体体现在一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切让学生自主选择三个方面上。
美国大学实行学分制，大学开设的课程面广量多，学生选择的余地很大。
如果学生对学校开设的主修都不满意，经教师指导、学校相关委员会批准，还可自己制订一个主修计划。
这种以学生为中心的理念，以“个性化学习”为主导的创新人才培养模式，符合“以人为本、因材施教”的原则和创新型人才成长的规律。
这种做法尊重了学生的兴趣，有利于培养学生的个性，让学生充分享受自主学习的乐趣。
兴趣和个性正是构建激发学生的创新热情和创新潜能的前提。
2. 以实践为重点的理念创新教育的核心是创新，基础是实践。
美国大学在培养动口、动手及勤工俭学的能力方面效果显著，如做课题、登台演讲、参加音乐演奏、画展、卖报等，在这种氛围中，他们真正身体力行地去“学会生存”“学会创造”。
美国大学生在课外时间除了个人学习外，还积极参加各种社团活动，在活动中激发创新精神，强化实践能力。
3. 注重培养学生的批判思维能力美国的大学认为受过高等教育的人应当是有教养的人，应该有知识，具备学术技能，且善于思考，有一定的批判思维能力。
美国的课堂教学，气氛十分活跃，注重课堂上的提问和讨论。
师生间的问与答被认为是创新教育的最有效的形式之一。
美国科技与创新对学校教育的启示
美国科技与创新对学校教育的启示在当今的世界中，科技和创新已经成为了推动社会发展和进步的重要力量，而美国作为全球最具创新力和科技实力的国家之一，其科技和创新发展经验值得我们借鉴和学习。
特别是在学校教育领域，美国的科技与创新已经为世界范围内的学校教育提供了很多启示和指引。
首先，科技可以改变教育的方式和模式。
美国的科技创新与教育紧密相连，随着移动互联网技术的发展和普及，智能设备如平板电脑、智能手机等已经越来越多地进入了课堂，使学生和老师之间的互动更加方便和高效。
此外，美国一些先进的教育平台和在线课程也为学生提供了更加灵活和多元的学习方式，使学生可以自主选择学习方式和时间，帮助他们更好地适应和掌握知识。
其次，创新能够激发学生的学习兴趣和创造力。
在美国的学校教育中，创新教育已经成为一种热门的教学模式。
这种教学模式更强调学生的自主学习和创造，倡导学生通过创新的思维和方法去解决问题和探索未知领域。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的创造精神和创新能力。
第三，科技和创新能够提高教学质量和效果。
美国一些优秀的学校在教学上借助高新技术，运用先进的教学理念和方法，创造出一些推动学生全面发展的卓越成果。
它们注重以学生为中心，定制化、个性化地为学生提供学习资源，在提高教学质量和效果的同时也促进了学生个性化的发展。
最后，科技和创新推动教育公平。
在美国，虽然有一些优秀的学校和教育资源，但是仍有很多孩子由于身份、地域等原因无法获得良好的教育。
这时，科技和创新可以作为重要的解决方案，在网络教育、在线课程等方面提供普及化、低成本的教育资源。
这些资源可以为那些无法获得合适教育的孩子提供机会，实现教育的公平和普及。
总之，美国的科技和创新发展对于学校教育有着重要的启示和帮助。
学校教育需要借助科技和创新不断地寻求突破和创新，为学生提供更好的学习体验和全面的发展机会。
同时，也需要加强对科技和创新的学习与应用，使学生掌握这些现代化工具，为未来社会做更好的准备。
美国著名大学本科生创新教育述评
美国著名大学本科生创新教育述评摘要：不断进步的科学技术是美国经济发展的强大动力，而科学技术的不断进步又依赖于美国大学的创新教育。
美国大学尤其是著名的研究型大学的创新教育经验值得中国大学借鉴。
他们的做法是：以创新人才为本科生的培养目标；让有科研能力和学术成就的教师给本科生上课；实施强制性的核心课程制度，加强了科学与人文的结合；为低年级学生设置研讨班课程，以激发学生的求知欲与培养他们研究性学习的习惯；为本科生创造科研的机会与条件；重视写作教学，以增强学生的创新能力。
关键词：美国；创新；教育；经验；借鉴创新教育（Innovation in Education），是人类步入知识经济时代以来所产生的一种新型的教育理念，它将创新理论运用到人才培养的过程之中，根据创新原理，培养学生的创新意识、创新思维，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。
与注重知识传授的传统教育理念相比，创新教育更强调学生在学习过程中的主体性，更注重学生开拓、创新精神的培养，使学生的学习由感知与记忆的低水平提高到想象与求异、推理思维的高度，引导学生自主学习，勤思考，好钻研，善质疑，敢于挑战权威。
创新教育的目标是使个人不断地超越过去，通过培养学生的创新意识和创新思维进而激发他们的创造潜能，从而发展和培养学生健全的人格。
美国是世界高等教育的头号强国。
从数量上看，美国高等院校规模庞大，拥有2300多所四年制、授学位的学院和大学，此外还有1800多所两年制学院，叫做“社区学院”(community colleges)。
从质量上看，据上海交通大学所做的世界大学排名榜，前20名中有17所美国大学，也就是说全世界最好的大学中有85%都是美国的大学。
此外，美国作为世界公认的科技强国，拥有世界50%以上的学术论文、诺贝尔奖得主和专利。
美国大学如此强大的实力，吸引着来自世界各地为数众多的精英学子负笈求学，他们中的许多人在接受了美国高水平的大学教育之后，留下工作，成为支撑美国科技、经济、军事、政治强国地位的砥柱。
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美国文科大学生创新教育经验及启示
作者：刘英杰
来源：《现代商贸工业》2015年第02期
摘要：
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。
文科大学生由于受学科内容影响，其创新教育收效甚微，培养文科大学生创新能力，成为我们迫切需要解决的问题。
通过对美国文科大学生创新教育的先进培养经验总结、分析，指出我国高等院校文科大学生创新能力培养的对策。
关键词：
美国；文科大学生；经验；启示
中图分类号：
F74
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）02004202
1引言
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
它既包括新发现、新发明、改进新方案的能力，也包含怀疑、批判和调查能力。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。
2美国文科大学生创新教育经验
美国高等院校高度重视学生创新能力的培养，所采取的措施有力，成效卓著，在当今世界，美国大学生的创新能力是比较高的。
现对美国文科大学生创新教育的先进培养经验加以总结、分析，以探寻我国高等院校文科大学生创新能力培养之路。
2.1从国家层面讲，对创新教育支持力度大
美国的高等教育富于创新，其高等教育系统居于世界公认的领导地位，不仅在物理学科，而且在财会、历史和商业等文科方面也是先锋。
美国教育之所以取得如此成就，离不开国家的
法律支持。
美国对高等院校的创新教育以法律的形式加以支持和保护。
美国具有完善的教育法律体系，很好地促进了大学生创新能力教育。
1958年颁布了《国防教育法》，以使教育适应现代科技的发展，1963年颁布了《高等教育实施法》、1965年颁布了《高等教育法》、1966年颁布了《国际教育法》、1966年颁布了《成年人教育法》、1967年颁布了《教育行业发展法》和《高等教育法修正案》，尤其是1993年颁布的《美国2000年教育目标法》，该法案明确要求为培养学生的创造力，开设思维技巧、创造活动、创造记忆等课程，诸多法律的制定为大学生各种创新活动的开展提供了良好的法律保障。
2.2从学校层面讲，有完善的创新能力培养体系
第一，美国高等院校的教育理念中包含着创新精神。
美国人本主义教育学家罗杰斯曾说：“教师必须是帮助学生自主学习的引导者，而不是传统的只注重教学的教师”。
美国大学教育“以学生为中心”。
这体现在很多方面：首先，上课方式以学生为主体，学生要在课堂上提出问题、回答问题、陈述或者辩护不同观点，很多留学生学生都认为，他们在美国遇到的最大挑战是适应美国的上课方式，最大收获也是上课方式，学到了创造性的思维及表达能力；其次，学生可自主选择课程，美国很多高等院校都实行学分制，鼓励学生按个人兴趣跨学科跨专业学习，以培养广博的基础知识和基本技能。
这些高等院校的学分一般为180分，专业占60分，非专业占120分，可见学生选择课程的自由度是非常大的。
最后，学生管理很自由，选什么专业，选什么课，课上不上，作业交不交，活动参与与否由学生自己决定。
这种管理虽然松散，但是却可以锻炼学生的独立能力，学生的创新需要独立精神。
第二，美国高等院校以培养“创新型人才”为首要目标。
在美国，学生的创新能力被视为最优秀的品质。
上海纽约大学首任常务副校长杰弗里·雷蒙先生，曾在在美国一流大学圈内工作已经有25年，介绍了美国一流大学的学生培养目标，其中有三项目标就很好的体现了创新能力的培养：第一，逻辑能力，能够批判性地看待自己和别人的想法；第二，好奇心，对于新的事物有体验和理解的渴望；第三，创造力，不局限于仅仅是模仿他人，而是要能够加入自己的思想。
可以看出，美国的高等院校非常重视对学生创新能力的教育和培养。
美国的高等教育，不论什么学科和什么层次，都强调学生的开创能力、分析思考能力以及向权威和通行模式挑战的能力培养。
学校会利用一切可利用的条件，为学生提供创新的时间、空间和舞台，以实现创新型人才培养目标。
第三，有合理的创新能力培养的课程结构。
创新人才的基础是人的全面发展。
美国高等院校强调自由教育和通识教育，注重在全面发展的基础上培养创新能力，重视个性的自由发展。
以康奈尔酒店管理学院为例，毕业学分为120学分。
其中必修课69学分、行业具体领域课程12学分、校外任选课21学分。
具体课程体系为：学科基础课40学分，占33%，包括各种类型的经济管理类基础课程；专业课50学分，
占42%，包含各种类型的酒店管理、操作类课程；任选课为21学分，占18%，包括人文、语言、社会科学、生物、物理、数学及院外任选。
实践教学重在培养学生实验操作技能，以及发现、分析和解决问题能力，美国高等院校非常重视学生的实践、实习环节，普遍加强了实践性教学环节在课程体系中的比重，通过实践教学提高了学生的专业技能，增强了学生解决问题的能力，为学生创新能力的提高做出了贡献。
以佛罗里达国际大学招待业管理学院为例，该校要求学生完成1300小时的实践任务，其中1000小时的工作实践，300小时在旅游业的管理实践。
不仅使学生加强对课堂内容的理解，还促进了学生与未来雇主的沟通、对将从事工作的有所了解，提高了发现问题和解决问题的能力。
2.3从教师层面讲，有成熟的创新能力教学方式
密西根州立大学校长迈克·米勒曾指出：“培养学生的能力，尤其是创新能力，关键在于高素质的教师要有高度的责任心。
”他主张把学生创新能力的培养贯穿于教学的各个环节，进行严格训练，促使他们的能力不断提高。
美国的高等学校教师不是一味地对学生进行大量的知识灌输，而是采取案例、讨论、互动交流、实验等丰富生动的方式来提高学生学习的积极性。
如启发性教育和探究实验得到了在美国高等院校得到了广泛地应用，并呈现出多种模式，有“苏格拉底教学法”、“基于问题的学习”、“案例教学法”、“探究性教学”等。
老师提出问题或布置任务给学生，学生对准备的内容进行讨论，讨论过程中，鼓励学生敢于质疑问题，给学生创造一种宽松、民主的学习氛围，帮助学生养成主动思考的态度和批评精神，提高学生解决问题的能力，锻炼学生的创新素质。
3启示
通过对美国高等院校创新教育经验资料的梳理，可以从中得到以下几点启示：第一，改变文科大学生的创新教育理念。
目前，很多高校的工作者以为“一定要发明出新事物才叫创新，文科领域不适合创新”，这种观念一定要转变，创新能力可以是发现问题的能力、怀疑和批评问题的能力、调查问题的能力，也可以是改进新方案的能力，而这些能力恰恰是文科专业大学生需要培养的。
第二，增加基础课设置。
目前，我国高校课程设置紧紧围绕专业技能设置，对于与专业无关的其他课程设置很少，这是不对的。
对于文科大学生创新精神的培养，主要提高学生发现问题、调查问题和解决问题的能力，而这些能力是需要广博的知识面，因此，各高校应广设基础课，拓展学生的知识面，使他们发现问题的范围有所扩展，解决问题的途径有所增加。
第三，切实改变教学模式。
目前，文科教师的教学模式多为“满堂灌”形式，这种教学方式不能很好地激发学生的积极性，应该学习美国“以学生为中心”上课方式，这里我们不能照搬照抄，结合课程性质，探索适合不同课程的以学生为主体、教师为指导的不同模式。
第四，加强文科大学生的实践教学的培养。
实施实践教育是开发创造力最根本，它是最有效的创新教育方法。
与国外相比，我国的文科专业实践学时太少，并且实践教学实施起来流于形式，没有起到锻炼学生实践能力的作用，因此各高校应加大实践教学的培养力度。
第五，给文科大学生提供
创新平台。
各高校应营造浓郁的创新氛围，积极组织各种针对性的文科大学生科技竞赛活动，以培养学生综合运用学科知识解决理论与实践问题的能力。
参考文献
[1]王洪军.改革文科教学模式，培养大学生创新能力[J].牡丹江大学学报，2007，16（8）.
[2]美国一流大学人才培养目标[N].文汇报，20120802.。