季初中七年级生物下册3.3.3物质运输的途径第1课时名师精选教案新版济南版
2024年春季七年级生物下册3.3.3物质运输的途径教案(新版)济南版
此外，在案例分析环节，虽然学生们积极参与讨论，但我发现他们对于物质运输在实际生活中的应用并没有太多的了解。因此，我计划在未来的教学中，引入更多与生活密切相关的案例，让学生能够更好地理解物质运输的重要性。
10. 物质运输的调节：物质运输的调节主要通过神经系统和内分泌系统实现，包括血压调节、心跳调节等。
七、教学反思与改进
首先，在导入新课时，虽然我试图通过提问和展示图片来吸引学生的注意力，但部分学生似乎对此并没有太大的兴趣。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用更多生动有趣的实例和视频，以更好地激发学生的学习兴趣。
2. 科学思维：培养学生运用观察、实验、分 科学探究：鼓励学生参与实验和观察，通过实践活动，培养学生的科学探究精神和实践能力。
4. 社会责任：通过学习物质运输的相关知识，使学生能够关注人体健康，了解日常生活中与物质运输相关的健康知识，提高学生的社会责任意识。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构和功能，对生物学有了初步的认识。在此基础上，本节课将进一步深入讲解细胞的功能，特别是物质运输的过程，帮助学生建立更为全面的生物学知识体系。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1. 生命观念：通过学习物质运输的途径，使学生能够理解细胞内外物质交换的重要性，形成对生命体内物质运输过程的生命观念。
4. 血液循环的组成部分：血液循环包括心脏、血管和血液。心脏是血液循环的动力器官，血管是血液流动的通道，血液是运输物质的载体。
3.3.3物质运输的途径教学设计济南版生物七年级下册
3.情感态度与价值观的培养：在传授知识的同时，注重培养学生的情感态度和价值观。
教学设想：通过讨论、辩论和小组合作，引导学生关注健康生活，培养环保意识和科学精神。
（二）教学设想
1.采用多元化教学策略，如直观教学、问题驱动、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.教师提出问题：“同学们，你们知道我们的身体是如何将氧气和营养物质输送到各个细胞，又将废物排出体外的吗？”
2.学生思考并回答，教师给予肯定和鼓励。
3.教师总结：“今天我们将学习生物体内的物质运输途径，了解身体是如何完成这一重要任务的。”
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示心脏、血管、淋巴系统等图片，引导学生认识这些结构在生物体内的作用。
4.撰写一篇科普文章，向他人介绍生物体内物质运输途径的重要性，要求语言通俗易懂，内容丰富，不少于500字。
5.搜集与物质运输相关的新闻报道或科学研究，分析其背后的生物学原理，并在课堂上与同学分享。
6.家长协助学生观察家庭中某种植物的蒸腾作用，记录物质运输的过程和特点，以图文并茂的形式呈现。
7.结合所学知识，思考如何保持血液循环畅通，预防心血管疾病，制定一份健康生活计划。
b.这三种运输途径之间有何联系和区别？
c.生活中有哪些实例可以说明这些运输途径的重要性？
2.学生展开讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师发放练习题，内容涵盖血液循环、淋巴循环和细胞间质运输的相关知识点。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行点评，指出错误和不足之处。
3.针对共性问题，教师进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
作业布置要求：
济南版七年级生物下册3.3.3《物质运输的途径》教学设计
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
4.教学环境：
（1）营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，敢于表达自己的观点。
（2）充分利用多媒体教学设备，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
5.学生在小组合作学习中，沟通交流能力有待提高，需要教师在教学过程中注重引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养学生的团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物质运输的途径，包括血液循环、淋巴循环和细胞间质运输的特点及其生理意义。
2.难点：心脏的结构与功能、血液循环的具体途径、细胞间质运输的方式及其调控机制。
3.教学方法：采用课堂练习、个别辅导等形式，关注学生的个体差异，提高教学效果。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结物质运输途径的知识点。
2.教学目的：帮助学生建立完整的知识体系，提高学生的记忆和理解能力。
3.教学方法：采用归纳总结、提问回答等形式，梳理本节课的重点和难点，为学生课后复习提供指导。
（3）加强课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。
5.教学拓展：
（1）组织学生参观医院或实验室，了解医学领域对物质运输途径的研究和应用。
（2）开展科普讲座，邀请专业人士介绍生物学科的前沿动态，拓宽学生的知识视野。
（3）鼓励学生进行小课题研究，深入探讨物质运输途径在健康和疾病中的作用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.学生对淋巴循环的了解较为陌生，需要通过生动的实例和形象的教学手段帮助学生理解。
3.学生对细胞间质运输的方式有一定认识，但对其具体过程和作用机理还需进一步引导和讲解。
七年级生物下册 3_3_1 物质运输的载体教案3 (新版)济南版
第一节物质运输的载体课型：新授课教学目标：知识目标1.说出ABO血型的类型及鉴定的过程。
（重点、难点）2.概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。
能力目标培养学生自主学习、合作探究、观察和分析能力。
培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观目标通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。
认同我国的无偿献血制度，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教法和学法指导：本课采用我校的“情智互促一·二五”教学模式展开教学的。
在课前大量搜集了与本课相关的资料，认真研读教材。
以5.12汶川地震的图片入手激发学习兴趣，并提出与本节相关的问题，从而导入新课。
在学生重温血型发现史的过程中进行学习；教师为学生提供与本部分知识相关资料、图片等，引导学生分组讨论所涉及的问题，从而获得知识。
血型的分类依据和鉴定方法是本课的重难点，学生很难理解。
因此在课上强化了发现史的思维过程，淡化了血型配型的原理（该内容是高中生才能理解的水平）；血量和献血的知识学生自学能学会，因此教师不讲。
通过无偿献血的学习，利用图片和调查自己身边的人献血的实例，使学生树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
由于人体内的血量和献血量多少的知识有联系，我上课时把课本上安排的顺序做了调整，先学习血型的分类依据和鉴定方法，再来学习血量和献血的相关知识，用失血不能超过多少来解释献多少血不会影响身体健康的问题，使知识更衔接，学生更易接受。
课前准备：1.教师搜集血型发现过程的相关资料2.学生了解血型相关知识。
教学过程：2他认为，正是这种红细胞凝集现象导致了输血的失败。
后来经过深入研究，发现了血型。
A型、B型、AB型和O型。
3（二）血型鉴定过渡：你知道血型是如何鉴定出来的吗？师：医学上根据凝集原与凝集素之间的免疫反应关系，用已知的凝集素（抗体）鉴定被检者红细胞上的未知凝集原（抗原）。
多媒体展示：血型鉴定的实验原理图片4A型标准血清B型标准血清A型B型AB型O型ABO血型鉴定示意图分析并讨论以下问题：5问：你能根据图解说出输血的原则吗？问：鉴定ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途？67。
七年级生物下册-3.3.3-物质运输的途径教案-(新版-)济南版
物质运输的途径（第一课时）一、教学目标由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点-—体循环、肺循环于一体，既是对前面所学的消化、吸收，血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。
因此，根据七年级学生已有的认知水平,以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：知识目标：1、通过识图,说出血液循环的概念。
2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。
3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化,说明血液循环在人体中的作用与意义。
能力目标:通过观察、讨论血液循环示意图,培养学生的读图及运用知识解决问题的能力.情感目标:体会生命的奥秘,激发学生的探索欲望。
培养学生生物科学素养。
通过学习，让学生了解自身，热爱生活.二、教学重点、难点（1）教学重点：血液循环的途径,血液循环过程中血液成分的变化及其意义。
（2）教学难点：血液在循环途径中成分的变化。
三、课时划分根据本节教学内容及课程标准的要求,将本节课设计为两课时,血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。
四、教学方法这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。
这节课非常抽象,集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿液的形成知识的前提.因此,学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。
让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。
培养学生的合作意识和自学能力.初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征,教师要抓住这一契机，教会学生怎样学习和如何思考。
在教学中借助多媒体及flash动画，使抽象的文字变为直观的图像,并创设问题情境，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
春季七年级生物下册3.3.3物质运输的途径(第1课时)教案济南版(2021学年)
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物质运输的途径第1课时课型：新授课教学目标：1.知识目标(1)解释体循环和肺循环的途径及其关系。
(重点、难点)（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。
（重点）（3)概述血液循环的意义.2.能力目标培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。
3.情感目标通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点.学情分析本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。
人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走,才能维持正常的生命活动,而这些都必须通过血液循环来实现。
所以,这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键.血液循环的途径是本节的重点,同时也是难点。
由此可见,本节课同时具有承上启下的地位和作用.教学方法及学法指导:教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说,既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。
为此,本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题,引入课题,然后让学生先自学,让他们初步感性地理解血液循环的途径。
对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分:“两个途径”、“两处交换"、“两对概念”;并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出,让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感.学法：课前认真预习,掌握本课的基础知识,完成老师布置的问题。
初中七年级生物下册 3.1《物质运输的载体》名师精选教案1 济南版
七年级生物下册 3.1《物质运输的载体》教案1 济南版一、教学目标：知识与能力1、描述血液的成分。
2、了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
过程与方法：1、尝试探究血液的成分，发展科学探究能力。
2、学会识读血液化验单，发展解决实际问题的能力。
情感态度价值观目标：1、认同血液对身体的影响，培养健康的生活方式。
2、通过了解献血和骨髓捐献对于挽救生命的意义，认同义务献血和骨髓捐献，关注生命，关爱他人。
二、教学方法（方式）与学习方法探究法、讨论分析法、讲授法三、教学准备：教学课件。
四、教学过程设计一. 情境引入师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。
人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？（血管）提问：生活中，有时候不小心割破了手指，会发生什么情况？说起血液大家都已经非常熟悉，下面有几个小问题要考考大家。
有关血液的小问题：1．血液是什么颜色?什么形态？2．血液离开人体后,如果没有特殊处理,会凝固吗？3．如果一个人大量失血,会怎样?师：血液对人来说非常重要，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？二.尝试探究血液的成分观察血样标本1. 认真观察试管里的血液，同时课件展示加了抗凝剂的血液，发现什么现象？生：加了抗凝剂的的血液出现分层现象，试管里的血液凝固了。
2. 结合观察，提出问题：加入抗凝剂的血液的分层现象，思考如下问题：l为什么会出现分层现象？生：血液中含有不同的物质，它们的质量不一样。
l试管中的血液分几部分？各呈什么颜色？生：两部分，上半部分是淡黄色，半透明的液体，下半部分是不透明，呈暗红色的液体，在交界处，还有一层很薄的白色物质。
3．归纳、总结：血液由血浆和血细胞组成，血浆位于试管1的上半部分，下半部分和交界处的白色物质，统称血细胞。
师：血细胞又包括哪些组成成分呢？我们看一下血常规化验单利用课件展示血常规化验单1. 你能读懂这一张血常规化验单吗？项目一栏中的RBC、WBC、Hb、PLT各代表什么含义？2．提问：l由血常规化验单项目一栏中的信息，能否推断出血细胞是由哪几部分组成的？分别应在什么层位？生：血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。
教育最新2017年春季七年级生物下册3.3.3物质运输的途径第1课时教案新版济南版
物质运输的途径第1课时课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）解释体循环和肺循环的途径及其关系。
(重点、难点）（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。
（重点）（3）概述血液循环的意义。
2.能力目标培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。
3.情感目标通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
学情分析本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。
人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。
血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。
由此可见，本节课同时具有承上启下的地位和作用。
教学方法及学法指导：教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说，既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。
为此，本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题，引入课题，然后让学生先自学，让他们初步感性地理解血液循环的途径。
对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”；并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感。
学法：课前认真预习，掌握本课的基础知识，完成老师布置的问题。
课堂上合作探究，分组交流，在教师的指引下主动建构知识。
课前准备：制作课件、红蓝彩色粉笔等。
教学过程：一、复习旧知（4分钟）课件展示心脏结构图片，提出下列问题：1.说出心脏的四个腔？哪个腔的壁最厚？2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？3.心脏内血液的流向是怎样的?4.房室瓣、动脉瓣的作用是什么？学生回答：1.左心室壁最厚。
(水滴系列)初中七年级生物下册 3.3.3 物质运输的途径(第1课时)名师精选教案 (新版)济南版
第三节物质运输的途径（第一课时）课型：新授课教师寄语：废铁之所以能成为有用的钢材，是因为它经得起痛苦的磨练以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸学习目标1.说出血液循环的概念2.理解体循环和肺循环的基础知识3.了解血压和脉搏的基础知识教学重点：1.概述血液循环的途径；2.辩证的分析血液循环途径。
教学难点：理解人体的血液循环途径。
教学过程：【温故知新】1.右图为人体某处的血管和血流方向示意图。
下列有关叙述正确的是（）A C血管是动脉B B的血管壁最厚C A血管只能允许红细胞单行通过D B血管的血流速度最慢2.四川汶川地震后，许多健康公民积极无偿献血，医生在给他们抽血时，针刺入的血管是（）A动脉 B静脉 C毛细血管 D上下腔静脉3.在构成人体心脏的四个部分中，将血液送入主动脉的是（）A左心房 B左心室 C右心房 D右心室4.与左心房和左心室相连的血管分别是（）A肺静脉肺动脉 B上下腔静脉主动脉 C上下腔静脉肺动脉 D肺静脉主动脉5.创伤造成动脉血管出血时，其指压止血处应在受伤动脉的（）A近心端 B远心端 C伤口处 D相伴随的静脉处【自主导学】请认真阅读教材的56页至57页，熟悉体循环和肺循环的途径及血液发生的变化。
1.人体内的物质运输是通过实现的。
2.血液循环两条途径包括：循环和循环。
3.体循环的路线是：室→脉→全身各级动脉→身体各部分的毛细血管网→各级静脉→静脉→右心房。
4.肺循环的路线是：室→脉→的毛细血管网→静脉→左心房5.体循环和肺循环途径共同规律：心室→→毛细血管→静脉→6.血液发生的变化：体循环（由血变为血）肺循环（由血变为血）。
【合作探究，小组交流】观察与思考（血液循环示意图）想一想：1.图中的左心室、右心室、左心房、右心房、主动脉、肺动脉、肺静脉、上、下腔静脉中分别流动的血液种类。
左心室（）右心室（）左心房（）右心房（）主动脉（）肺动脉（）肺静脉（）上、下腔静脉（）2.有人说：“动脉血管中流动脉血，静脉血管中流静脉血”，你是否认同其观点？3.当血液流经肺部毛细血管时，血液成分发生了什么变化？当血液流经组织细胞处毛细血管时，血液中的成分发生了什么变化？4.讨论消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输途径是怎样的？【精讲点拨，小结归纳】1.教师依据学生对本节课知识的掌握情况进行难点剖析体循环和肺循环的路线规律；血液发生的变化；几种主要血管内血液的种类2.学生通过本节课学习小结收获：【当堂达标】学生独立完成，疑难问题标记后，小组在讨论。
初中七年级生物下册 3.3《物质运输的途径》名师精选教学设计1 济南版
《物质运输的途径》教学设计这一契机，细心研究学生可得学法，教会学生怎样学习和
）通培养学生观察能力和综合分析能力。
培养科学探究能力
制作部分动
、让学
传》中欧阳峰的武功怎么练成的吗？”学
心室的呢？然后用课件展示一滴血（用红色标注）在循环系统循环流动的过程（可以让学生多看几
更形象，学生们一看到图片，很容易进入要学习
的变化是本节的难点，利用
以接龙的形式说出血液循环的路径。
色苍白等现象，原因是什么呢？（说明；举生活律。
心室到动脉到动脉到毛细血管到静
）．静脉注射青霉素后。
初中七年级生物下册 3.3.1物质运输的载体名师精选教学设计 (新版)济南版
物质运输的载体
教学目标：
1.知识目标
（1）描述血液的组成及功能，识别血细胞的形态
（2）说出人体内的血细胞的数量和功能。
（3）举例说明贫血和发炎等病症的表现和原因。
2.技能目标
尝试解读血常规化验单熟练使用显微镜
3.情感目标
认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务
教学重点和难点
重点：血液的成分和各自的主要功能
难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
教学策略：
学生对血液感到很新鲜，甚至有些恐惧，因此可以让学生自由发言交流，各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣，然后，教师可以出示一张医院的血液化验单，让学生回忆和讨论血液化验单的主要内容，教师可以将课前准备好的血液分层演示装置（可以用畜禽的血）演示给学生看，并让学生讨论资料分析中的2个问题，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握血液的有关知识。
教法
边讲述，边观察，边实验，与学生讨论相结合。
课前准备
教师准备：
1.收集各种血液化验单。
2.准备加抗凝剂的和未加抗凝剂的家畜（家禽）血样，准备人血永久涂片，显微镜。
3.查询相关资料和视频。
学生准备：
查阅有关血液方面的资料，预习并尝试提出相关的问题。
教学过程设计
根据课前的准备，
答
事先预习，明确实验的目的
态图。
学
设疑：引入贫血，组织学生
阅读课本
（
出回答。
不见血小板，了解血小板的
析未加入抗凝剂的与加入抗
凝剂的家禽血样的区别。
认真阅读课本“分
）实际运用，检测达标情。
七年级下册生物 《物质运输的途径》教案(济南版)
物质运输的途径（第一课时）一、教学目标知识目标：1、通过识图，说出血液循环的概念。
2、概述体循环和肺循环的途径及其关系。
3、描述血液循环过程中血液成分的变化。
4、能解释血液循环的意义。
情感能力目标：1、通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。
2、体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。
二、教学重点、难点（1）教学重点：血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义。
（2）教学难点：血液在循环途径中成分的变化。
三、课时划分根据本节教学内容及课程标准的要求，本节课设计为两课时，血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。
四、课前准备：教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程的flash动画。
学生：完成学案的复习巩固和自主预习工作，熟悉血管和心脏的相关知识。
六、学习过程：药物借助血液进行运输。
血液是物质运输的载体。
携带有药合作探究二2、①同样的道理，你能找到从合作探究三组织细胞氧二氧化碳氧二氧化碳二氧化碳二氧化碳养料养料养料养料氧氧含氧丰富，颜色鲜红的血。
含氧较少，颜色暗红的血。
动脉血静脉血老师引导学生回顾总结体循环的途径和物质交换以及血液变化情况体循环的途径：左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房组织细胞氧气、营养物质二氧化碳等代谢废物动脉血静脉血通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环、师生共同探究肺循环，播放肺循环中物质交肺泡氧氧氧氧二氧化碳二氧化碳二氧化碳二氧化碳静脉血动脉血肺泡血液师生共同回顾归纳肺循环的途径、物质交换和血液变化情况肺循环的途径：右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房肺泡二氧化碳氧气静脉血动脉血肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把左心室主动脉上、下腔静脉右心房全身毛细血管网右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房体循环肺循环血液循环途径各级动脉各级静脉辨一辨有人说：“在动脉血管中流的是动脉血，在静脉血管中流的想一想：如何区分动脉血和静七、板书设计：。
初中七年级生物下册 3.3.3 物质运输的途径名师精选教案(1)(新版)济南版
物质运输的途径（1）教学目标：①通过探究活动能够准确描述体循环和肺循环的途径及其关系。
(重点、难点）②简述血液循环过程中血液成分的变化，能区分动脉血和静脉血。
（重点）③能解释血液循环的意义。
教学方法及学法指导：1、采用多媒体电教手段，制作动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。
2、采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。
3、教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力课前准备：教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。
学生：完成课前助学的自主学习等预习工作教学过程：轻了。
我的扁桃体发炎了！哪位同学能告诉我：输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的这节课我们将会学习第二节《物质运输的途径》希望大家学完以后，能够回答这个问题。
出示心脏的结构图氧和养料二氧化碳、废物氧和养料二氧化碳、废物组织细胞肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到收缩力强，么？教师总结：血液循环的意义（目标3）上课的开始我们提出的问题：李萍同1.（目标1）肺循环的起点和体循环的终点分别是( )。
_____血，由［］______流回［］______来实现。
绝大部分运输。
第三节物质运输的途径教学反思：本节课教学主要围绕着“打点滴”展开，从日常生活中的实例引入课题。
但血液循环的途径是本节课的重点和难点，对于七年级的学生来说有一定的难度。
因此，在教学过程中，不仅利用图片，还留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间，让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。
再通过角色扮演的小游戏巩固血液循环途径，面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。
血液循环的途径从总体把握，探寻循环途径规律，不是把两条途径单独处理，而是作为一个整体，抓住共同的规律，宏观上着眼。
2017届七年级生物下册3.3.3物质运输的途径第1课时教案新济南版
物质运输的途径第1课时课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）解释体循环和肺循环的途径及其关系。
(重点、难点）（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。
（重点）（3）概述血液循环的意义。
2.能力目标培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。
3.情感目标通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
学情分析本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。
人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。
血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。
由此可见，本节课同时具有承上启下的地位和作用。
教学方法及学法指导：教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说，既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。
为此，本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题，引入课题，然后让学生先自学，让他们初步感性地理解血液循环的途径。
对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”；并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感。
学法：课前认真预习，掌握本课的基础知识，完成老师布置的问题。
课堂上合作探究，分组交流，在教师的指引下主动建构知识。
课前准备：制作课件、红蓝彩色粉笔等。
教学过程：一、复习旧知（4分钟）课件展示心脏结构图片，提出下列问题：1.说出心脏的四个腔？哪个腔的壁最厚？2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？3.心脏内血液的流向是怎样的?4.房室瓣、动脉瓣的作用是什么？学生回答：1.左心室壁最厚。
济南初中生物七年级下册《3第3节 物质运输的途径》word教案 (3)
物质运输的途径（第一课时）一、教学目标由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点——体循环、肺循环于一体，既是对前面所学的消化、吸收，血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。
因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：知识目标：1、通过识图，说出血液循环的概念。
2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。
3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的作用与意义。
能力目标：通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。
情感目标：体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。
培养学生生物科学素养。
通过学习，让学生了解自身，热爱生活。
二、教学重点、难点（1）教学重点：血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义。
（2）教学难点：血液在循环途径中成分的变化。
三、课时划分根据本节教学内容及课程标准的要求，将本节课设计为两课时，血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。
四、教学方法这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。
这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿液的形成知识的前提。
因此，学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。
让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。
培养学生的合作意识和自学能力。
初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征，教师要抓住这一契机，教会学生怎样学习和如何思考。
在教学中借助多媒体及flash动画，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
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物质运输的途径第1课时课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）解释体循环和肺循环的途径及其关系。
(重点、难点）（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。
（重点）（3）概述血液循环的意义。
2.能力目标培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。
3.情感目标通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
学情分析本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。
人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。
血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。
由此可见，本节课同时具有承上启下的地位和作用。
教学方法及学法指导：教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说，既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。
为此，本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题，引入课题，然后让学生先自学，让他们初步感性地理解血液循环的途径。
对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”；并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感。
学法：课前认真预习，掌握本课的基础知识，完成老师布置的问题。
课堂上合作探究，分组交流，在教师的指引下主动建构知识。
课前准备：制作课件、红蓝彩色粉笔等。
教学过程：一、复习旧知（4分钟）课件展示心脏结构图片，提出下列问题：1.说出心脏的四个腔？哪个腔的壁最厚？2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？3.心脏内血液的流向是怎样的?4.房室瓣、动脉瓣的作用是什么？学生回答：1.左心室壁最厚。
2.室连动，房连静，左心室—主动脉、右心室—肺动脉、左心房—肺静脉、右心房—上下腔静脉。
3.静脉→心房→心室→动脉。
4.防止血液倒流。
【设计意图】血液之所以沿着固定方向有规律地循环流动，与心脏的结构直接相关，如果心脏的结构熟练掌握了，血液循环的探究难度就会大大降低。
二、创设情境，导入新课（1分钟）过渡：前几天我的咽炎又犯了，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减轻了，那么药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？这节课我们将学习第二节《物质运输的途径》，希望大家学完以后，能够回答这个问题。
板书课题：第三节物质运输的途径（1）【设计意图】用我们在生活中熟知的输液为切入点，符合生物学新课标“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念，激发了学生的求知欲望。
三、任务驱动、自主探究（9分钟）过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。
心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动。
1.课件呈现水泵抽水图片：教师阐述：血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。
人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。
血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。
2.播放血液循环的视频。
3.教师利用课件呈现下列问题（结合课本p54血液循环图）：（1）体循环的起点、终点及大致路径是什么？（2）肺循环的起点、终点及大致路径是什么？（3）什么叫动脉血、静脉血？（4）什么叫做血液循环？生认真看视频后，阅读教材p54—p55，分组讨论，完成上述问题。
大体上回答出来即可。
【设计意图】由于本节内容既是重点，又是难点，故通过一段视频和学生自主学习，让学生对人体血液循环的知识有初步感性的感知，为下一环节做好铺垫。
四、精讲点拨、按图索骥（23分钟）1.两个途径（1）课件呈现体循环图。
师：心脏左心室中有一滴血，它“不甘寂寞”，想来一次“观光一次游”，打算到“环卫部”肾脏游览，然后再到右心房，它的路线是什么？教师根据课件中《体循环图》来引导学生：它由动脉到动脉，然后到达肾脏毛细血管进行游览，然后经过静脉，再经过腔静脉最后到达右心房？生根据教师的指导回答：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达肾脏毛细血管，然后到各级静脉、下腔静脉到达右心房。
师：如果这滴血想去“司令部”——大脑去瞻仰一下，哪位同学为它当向导？生纷纷举手当向导，回答为：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达脑部毛细血管，然后到各级静脉、上腔静脉到达右心房。
师：这滴血的“旅行”始于什么？止于什么？生：始于左心室，止于右心房。
师：同学们回答的很棒，那么它的“旅游路线”在生物学上我们称为什么？生：体循环（根据刚开始的自学，学生应该能够回答出来）。
师：同学们回答的太棒了，那么请同学们绘制出体循环的路线吧。
请一位同学在黑板上用箭头绘制出体循环的示意图，其余同学在练习本绘制。
师生共同总结体循环的路径。
（板书）左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房【设计意图】用幽默的话语，拟人类比的方法，可以活跃课堂气氛，学生印象深刻。
过渡：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这滴血也渴望回家，回到它的左心室，它还能原路返回吗？为什么？生：不能。
因为静脉有静脉瓣，静脉瓣有防止血液倒流的作用。
师：那么它回去的路线是什么？课件呈现肺循环图生根据图，在老师的指导下，回答为：从右心室到肺动脉，再到肺部毛细血管，再到肺静脉、左心房，最会终于回到自己的家。
师：这滴血“回家路线”在生物学上称为什么？它的起止点为？生：肺循环，它的起点为右心室，终点为左心房。
师生共同总结，肺循环的路径：（板书）右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房强调：肺循环和体循环的起始：肺循环，它的起点为右心室，终点为左心房，而体循环始于左心室，止于右心房。
（2）观察思考：过渡：两条循环途径看似独立，他们真的没有联系吗？课件呈现《血液循环示意图》①肺循环和体循环是同时进行的，还是一前一后的？②肺循环和体循环哪一个路线长？心脏四个腔，哪一个壁厚？这说明了什么？③肺循环和体循环的交汇点在什么器官？师生归纳总结：①两心室同时收缩，所以体循环与肺循环同时进行。
②体循环路线长，左心室壁最厚，收缩力最强，这说明它的形体结构与它的功能相适应。
③交汇点在心脏。
血液循环的路线为（把上面两个板书合二为一）：【设计意图】用类比的方式，以一滴血为载体，很通俗的讲解了体循环和肺循环，深入浅出，学生易于接受。
2.两处交换（1）复习：人体内的气体交换的过程。
动画展示：人体内的气体交换的过程。
设疑：在体循环与肺循环的过程中，血液在哪两处发生了物质交换哪？生：在肺部毛细血管和全身毛细血管。
师：同学们回答得很好，我们继续完善《血液循环示意图》（继续板书）：组织细胞氧气和养料↑↓二氧化碳等废物左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房↑↓左心房←肺静脉←肺部毛细血管网←肺动脉←右心室二氧化碳↑↓氧气肺泡（2）能力提升①刚开始上课时，我提出一个问题：前几天我咽喉发炎，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部到达病灶的？小组讨论一下，看哪个小组的同学说的又对又快？如果是吃药，药物的旅程又是怎样的呢？经过心脏几次？经过肺几次？生根据血液循环路线图，讨论回答为（教师随机点拨）：上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室左心房→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→扁桃体组织细胞。
经过心脏2次，经过肺一次。
②消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输路径是怎样的？葡萄糖在被运输的过程中几次经过心脏？生讨论回答为：【设计意图】这一环节，既考查学生利用知识解决实际问题的能力，又能使课堂首尾呼应，有始有终。
3.两对概念（动脉、动脉血和静脉、静脉血）（1）设疑：①什么叫动脉、静脉？②什么是动脉血、静脉血？生讨论后回答：①动脉是把血液从心脏输送到身体各部分的血管。
静脉是把血液从身体各部分运送到心脏的血管。
②含氧丰富，颜色鲜红的血液是动脉血；含氧量少，颜色暗红的血液是静脉血。
点拨：判断动脉与静脉的主要依据是血流方向：血液“离心”是动脉，“回心”是静脉；而区分动脉血与静脉血的方法是含氧量的多少：含氧丰富，颜色鲜红的是动脉血，含氧较少，颜色暗红的是静脉血，也就是说，和肺泡交换后的是动脉血，与组织细胞交换后的则是静脉血。
体循环：（动→动，静→静）肺循环：（动→静，静→动）心脏：（左→动，右→静）师：请同学们看黑板板书的血液循环示意图，判断一下哪些是静脉血？哪些是动脉血？生讨论交流后，找一位学生上黑板台，用红色粉笔涂动脉血的箭头，用蓝色粉笔涂静脉血的箭头。
如果不对，可让另一位同学纠正。
最终板书为：【设计意图】通过循序渐进的板书，逐渐绘制出人体循环彩色示意图，这样能使学生通过察“颜”观“色”、对比分析，深刻理解动脉、静脉和动脉血、静脉血这两对概念的区别和联系。
21·cn·jy·com（2）判断：有人说：“在动脉血管中流的是动脉血，在静脉血管中流的血是静脉血。
”这种说法正确吗？为什么?通过板书的彩色血液循环指示图，学生很容易得出结论：不正确，如肺静脉流的是动脉血，肺动脉流的则是静脉血。
【设计意图】动脉、动脉血和静脉、静脉血这两对概念是非常容易混淆的，通过本题的练习，趁热打铁，夯实对这两对概念的理解。
（3）相关链接：心脏本身的血液供应——冠脉循环冠脉循环是指血液从主动脉基部的左右冠状动脉及其分支，到达心肌内部的毛细血管网，再经静脉流回右心房。
冠脉循环的意义在于给心脏肌细胞提供营养物质和氧气，运走代谢废物。
如果冠状动脉发生病变（如动脉硬化、管腔变窄），就会导致心肌缺血，引起冠心病，甚至引发危急生命的心肌梗死。
讨论：①通过对血液循环的学习，我们人体的血液循环有什么意义？②什么是冠脉循环？它属于体循环还是肺循环？它的意义是什么？生积极讨论、回答（师随机点拨）：①血液循环为人体各个组织细胞不断运来氧气和营养物质，又不断运走组织细胞产生的二氧化碳等废物。
②冠脉循环是指血液从主动脉基部的左右冠状动脉及其分支，到达心肌内部的毛细血管网，再经静脉流回右心房。
它属于体循环的一部分，意义在于为心脏的肌肉细胞提供氧气和养料，运走代谢废物。
4.角色扮演：循环列车。
游戏规则：（1）以列为单位，每个同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。
（2）随意指定某同学循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看那列同学火车开得稳？开得快？一轮以后，可以增加难度，报出站名后说出血液的成分。
【设计意图】这样的游戏，能够面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，学生非常感兴趣，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。