评语鉴赏：浅谈作文评语对学生成长的影响

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评语鉴赏：浅谈作文评语对学生成长的影响

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新的语文课程标准积极倡导“自由表达，真诚写作”的教学理念。为此，教师要转变角色，变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和

响应者，还学生一个自由写作的天地。刚从教的那几年，每次作文批

改发下后，学生匆匆一阅，就束之高阁对作文能力的提高收之甚微。

后来，我慢慢感觉要提高学生对作文的兴趣，要在作文上花些功夫。

评语具有语言力量才能吸引学生，甚至对学生产生巨大的影响。后来，我对学生的任何一篇作文，都要视其内容、表达、书写等写下认真的

评语。这些评语，有的三言两语，点到为止;有的洋洋洒洒，一吐为快。但无一不是情随笔生，情溢于墨。让我出乎意料的是，我的许多评语

竟在学生中引起很大的反响，有相当多的学生在我的评语之后，竟然

又写下丰富多彩的“回复”，形成互动。每次全批全改的作文发下之后，同学们竟相传阅，他们最想看的是评语，他们认真写好一篇作文，也常常是希望得到好的评语。久而久之，我终于发现：好的作文评语，实在有着非同寻常的意义。它所触及的，不仅仅是学生作文能力的发展，还融合着对鲜活生命的关注和人文的关怀。，而学生发自内心的“回复”，又让我和学生在心灵的深处进行无声的沟通。由此，好的

作文评语是学生成长过程中的一盏明灯，它对学生的影响是潜移默化的。

一、好评语成为师生互动的桥梁、联系感情的纽带，让学生如沐

春风

写评语，要蕴含激情，融进教师的自我感受，沟通与学生间的思

想感情，绝不写苍白无力、不痛不痒、缺乏个性的僵死的评语，那种

所谓的“好”，“较好”之类的生硬死板的“点评”，那些所谓“语

言要通顺，主题要鲜明，结构要严谨。。。。。”。之类的毫无生气

的“点拨”，实在令人生厌;它丝毫不能引发学生赏阅评语的兴致，相反，只能使学生感受到僵死的语言窒息、枯燥甚至无聊。这是因为——向往美，是青少年的心理趋向的必然归宿。

在写“回忆”为主题的抒情时，有一位女同学写的《童年的梦》

一文很凄凉，过于伤感。我提笔在后面这样写出一段评语：“溶溶月，淡淡风。童年是一个多梦的时代。记得开始做梦的时候，有着像草一

样颤抖过的美丽，梦想是一只花间的蝴蝶、一枝带露的鲜花，飘逸轻盈、润泽芳馨。梦想能在四季让野草开花，叫冰河解冻。那时，见到

草木上为世间点缀清鲜的露珠，会一次次的惊喜;见到受伤的小鸟，会

眼中含满泪水。喜欢在夏日小河软软的柔波上遐想;喜欢在雨和雨中的

油纸小花伞下遐想。梦想时，美好的感觉，常从绿树之间流过如悠远

的芳香。童年的梦是世界上最纯洁最宝贵的梦。在新绿初生的童年，

我整个生命都为梦所笼盖。装满了梦的我，甜蜜、幸福、自由自在。

没有修剪、装点、品味世间滋味的内心，充满了自然地生机。童年是

人最近于大自然的阶段，童年一段价值千金。童年的梦绝不该是苦涩的、凄凉的。”这个同学后来告诉我，她的童年的梦也是美好的，写

作时受感伤的流行歌曲的影响，再加上当时心情不佳，笔尖一动，流

成了低沉的情调。她表示，以后的日子，要好好珍惜每寸光阴中的美

好感觉。

在写景状物写作时，一位同学写了自己家喂养的狗，写得细致、

传神。我在评语中先肯定了这篇作文的价值，然后写出自己的一点感受：“当一个小动物走进你的少年的生活，无论它是显赫无比的，还

是平实无华的，都将给你留下坚固的回忆，它是‘晚霞中的红蜻蜓’。

人和自然、自然和动物同在一个天地中生存，隔得那么近呀!。”该同

学回复：“老师，你也有过这样的经历吗?。。。。。”。

一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度厌倦、感伤、绝望，而习作又文从字顺，情感真切，感动、同情之余，我随

笔写了：“你感情上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是个坚强的

孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我

为有你这样的学生而高兴。只要把握住今天，你的未来一定是美好而

幸福的。”该同学看后，写下这样8个字：“恩师教诲，永世不忘”。

一位同学在作文中抒写自己地已故祖母的深切怀念之情，令人潸

然泪下。我写道：“你手写你心，你心诉真情。”一位同学用浓重的

笔墨抒写人生的苦楚。我随即真心坦露：“人生，不仅仅是苦楚。真的，几乎所有的人都是如此—幸福与苦楚联袂而行。”我料想，面对

这样的评语，任何一位有思想，有感情的学生都不会无动于衷。

二、好评语能激发学生的写作热情、写作兴趣，鼓起生活的风帆

发现学生作文中有价值的地方，就充分肯定。肯定优点，哪怕一

文中只有一点值得肯定的地方也要给予肯定，努力发掘学生写作的发

展方向，并及时引导。有一次，发下作文后，一个同学竟当众抽泣起来，,原来，她被老师的赞誉性评语所感动。毕业后，她写信告诉我：“老师，我有生以来，第一次看到有人用诗一样的语言赞美我这个写

作水平不高的学生，赞美我的作文”。是的，每个同学都需要表扬和

鼓励。”

一位学生在作文中真切诉说自己对作文的苦恼、焦虑和无奈，并

且“恳望老师指教”。面对这样的作文，容不得多想，我当即奋笔疾书：“小张同学：你这篇作文本身就是一篇难得的佳作!真情坦露，文

情并茂，生动感人!勿焦虑，别苦恼，刻苦努力，终有所成!然后，我

又根据这位同学的实际情况，谈了提高作文的几点意见。一学期后，

期末统考作文中，这位学生写道：“。。。。。。以前，出于我笔端

的都是些枯燥、乏味的文字。。。。。。于是，我在中写了一篇向老

师求教的作文。那次，我道出了心中的痛苦，向语文老师请教提高写

作水平的方法。语文老师对我的作文很满意，他说那篇作文就不失为

一篇好作文，因为文中处处吐露的是我的心声，他在我的读书笔记中

写了足足两页的评语。。。。。。老师的评语给了我莫大的鼓舞，字

里行间充满了对我的信任，我以实际行动验证了他的话，的确很对。

另一位同学与此相反，她的作文一直很不错。我曾为她的作文写

下这样的评语：“有见地的内容，有特色语言。”这位同学看过之后，欣然提笔：“感谢老师的评语，给了我莫大的支持与鼓励!”另一位学

生作文内容空洞，我轻声叩问：“内容充实一些，可以吗?”令人喜出

望外，这位同学随即回复：“当然，没问题!”直率爽快、干脆利落的

性格跃然纸上，让我如见其人。作文评语成了我和同学们沟通的桥梁。

由此可见，对学生作文，即使是一个优美的语段，一个用得恰到

好处的，也必然慷慨、及时、得体的予以表扬;而对于不足，则应和风

细雨，娓娓而谈。这是因为——教师的赞美，应该是洒向青少年的灵

魂深处的一缕阳光;教师的批评，也应尽可能化做渗入学生心田的一滴

甘露。

三、好评语能抚平学生的伤痛，唤醒其热爱生命、珍惜生命的激

情

为学生遭受伤害的心灵抚平伤痛，与学生沟通彼此的情感，关注

鲜活的生命个体，语文教师有着得天独厚的条件和义不容辞的责任。