部编版语文三年级下册语文园地一优秀教案教学设计

语文园地一
教学目标
1. 能辨析近义词，并在具体语境中正确选择运用。

2. 能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

3. 朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

教学重点
能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

教学难点
朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

教具准备
课件资源
教学过程
Ⅰ词句段运用
1. 教师过渡：说话、写作要求用词准确。

有的词语别看它俩长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，两个词语还是存在细微差别的，如果用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。

出示“词句段运用”第一部分的三个句子。

2. 学生认真读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。

动手查一下字典，然后与同桌交流一下彼此的理解。

3. 指名汇报展示自己的选词情况。

4. 教师小结：要注意在细微之处找差别。

第一，意义方面的差别，程度轻重不同，范围大小不同；第二，要将这些词语置于具体的语
境中进行比较体会。

5. 创设新的情景，巩固练习。

【设计意图】要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义，对比分析，然后在此基础上总结学习方法，并指导学生进行拓展、巩固。

6. 出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。

引导学生观察这两句话分别抓住了小燕子和独角仙的哪些特点来写。

预设：第一句描写了小燕子的外形，抓住了小燕子的“羽毛”“翅膀”“尾巴”的特点来写。

教师补充：这句话的描写顺序是从整体到部分再到整体。

预设：第二句描写了独角仙的外形，抓住了“壳”和“头部的角”的特点来写。

教师补充：这句话是从颜色、形状、质感等方面来写的。

7. 教师提问：如何将小动物的外形描写得生动形象？
学生小组讨论，自由发言。

教师小结：首先应该明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面，明确每部分的特点是什么。

8. 回顾课前观察过的一种小动物，试着仿照例句写一写它的外形特点。

提示：(1)注意按照一定的顺序写；(2)抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。

范文：可爱的小狗(课件出示)
教师提问：这段话抓住了小狗的哪些特点来描写？用了哪些词语来
体现？
9. 学生自主练写，教师巡视点拨指导。

10. 指名学生朗读展示自己的写话作品。

其他同学进行点评，教师适时点拨，指导学生修改完善。

【设计意图】学生要掌握描写动物外形的写作方法，离不开教师由浅入深、由表及里的指导。

由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的，这样指导的目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。

Ⅱ日积月累—读经典
1. 引导学生背诵本单元学过的关于春天的古诗。

教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏到了春天的旋律。

同学们，让我们一起来背一背本单元学过的关于春天的古诗吧。

接下来，我们再来学习一首关于春天的词《忆江南》。

2. 介绍作者和背景。

3. 引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。

预设：这首词每句话的字数并不是都相同，和我们学过的古诗格式不一样。

教师介绍“词”：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”。

原来都是配了曲谱能歌唱的。

“忆江南”是词牌名。

词与诗有一个明显区别，那就是词每句字数不一定相同。

4. 学生自主朗读，借助拼音读准字音，读通句子。

提示：注意“谙”读ān,“曾”读céng。

5. 教师范读，读出节奏，读出韵味。

注意最后一句的语气。

6. 引导学生交流读完这首词后不懂的地方，老师巡视指导。

7. 在朗读中想象画面。

(1)指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，说出词中所描写的景物，及诗人提到的颜色。

(2)想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。

预设：太阳出来了，江边的鲜花像火一样艳丽，春天江水解冻流淌，颜色比蓝草还要绿。

引导学生根据意思，在朗读中想象画面。

(3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

预设：表达了作者对江南春天美景的赞叹与怀念。

读出韵味：这首词可以按照这个节奏读：
江南/ 好，风景// 旧曾谙。

日出/ 江花// 红胜火，春来/ 江水// 绿如蓝。

能不忆// 江南？
8. 在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。

【设计意图】经典作品需要反复诵读，因此这部分的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美，进而达到熟读成诵的目标。

教学反思
在教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学的。

在教学“交流平台”时，我首先让学生读句子，这些句子都是课文中优美生动的句子，放手让学生自己去体会第一句话，然后引导学生汇
报交流自己的体会。

同时教师总结“一边读一边想象画面”的朗读方法，用这种方法去想象下面两句话所展现的画面，进而延伸到本单元优美生动的语句的分享交流，让学生进一步体会语句优美的意境。

在教学“词句段运用”中的照样子写一种小动物的外形特点。

要达到这个目标，前提是充分领会例句的写作特点，教师首先引导学生抽丝剥茧寻找特点，再层层推进总结方法，到最后尝试写话。

教师的教学由浅入深，循序渐进，学生也学得轻松。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分尊重了学生的个性化阅读体验。

在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践，以及合作交流的精神和创新意识。

不足之处：由于是练习课，学习起来比较枯燥，今后在练习课上还应该设计一些有趣的情境或游戏，使学生在玩中学，学起来就轻松多了。