简述班杜拉的社会认知理论

简述班杜拉的社会认知理论
班杜拉是行为主义学派的第三个代表人物，班杜拉在华生和斯金纳理论的基础上再次对行为主义进行了详细的划分，班杜拉人的行为的发展与产生不仅仅与刺激有关还和我们的认知相关，认为人是在社会中发展的，而社会中的环境、个人的认知及我们的行为是相互影响的，所以提出了社会认知理论又叫社会学习理论，具体内容如下：
一、三元交互论
个体(认知)、社会、环境三者之间相互影响，相互作用。

二、观察学习
(一)班杜拉认为学习是通过观察所或得的，通过“打波波玩偶实验”可以将学习分为以下：
1.直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿，幼儿的主要学习方式为直接的观察模仿学习;
2.抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为，如青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为;
3.创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式，如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。

(二)学习的环节为：
1.注意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。

2.保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在
记忆中进行表征、编码以及存储。

3.复制过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。

4.动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。

再次过程中可以通过理解进行记忆，注意过程可以理解为观察、看的过程，保持的过程可以理解为识记，记住的过程，复制的过程可以理解为行为的再次简单的呈现，动机过程则为内心倾向，通过这样的方法识记理解。

三、强化的分类
班杜拉通过“打波波玩偶实验”将强化细致的分为以下几个类型：
1.直接强化
观察者因表现出观察行为而受到强化。

2.替代性强化
指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。

3.自我强化
人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

在理解识记时，可以通过强化物的来源及作用的主体来进行区分，直接强化强化物来源与出外界(非主体本身)，作用于主体本身，例如：小红今天自己穿衣服老师奖励小红一个棒棒糖，于是小红自己穿衣服的次数会越来越多。

替代性强化强化物来源于外界(非主体本身)，作用于他人即榜样身上，例如：小红看见小明自己穿衣服老师给小明一个棒棒糖，于是小红也自己穿衣服。

自我强化强化物来源于主体自身，作用在自身，例如：小红认为自己穿衣服才是好孩子，于是自己穿衣服后奖励自己一个棒棒糖。