提高初中生英语听说能力的策略与研究

提高初中生英语听说能力的策略与研究
摘要：在初中英语教学中，听和说密切相关，听说训练应该以互动方式进行，
它们应该携手共进，而不是孤军奋战。

英语中的听是为了流利熟练地说，说又有
助于听。

随着课改的深入，日后英语教学定会以注重学生的听说能力为重要目标，不断提高学生的英语水平。

关键词：英语教学英语环境听说训练
一、英语听说教学现状分析
一直以来，一些英语教师因为教学成绩、考评考核的需要，教学往往更注重读、写的训练，导致一些学生会读能写，却不会听也不会说。

一些学生面临会写、会阅读却难以听懂英文对话的窘境，学生英语口语沟通能力偏弱。

现在一些英语
老师没有办法为学生的听说能力训练提供良好的、高层次的平台，学生只能在四
十分钟的课堂里做专心听英文和说英文的好孩子，享受良好的英语学习环境。

初
中英语听说部分在考试中所占的比例不重，整篇考卷仍是以语法等基础英语知识
和阅读写作为主，但新课改要求英语教学以听说为主要目标。

教学理念跟不上当
今教育的需求是原因之一，不能把握英语教学规律是学生听说能力薄弱的第二个
原因。

目前一些英语老师采用简单机械的英语教学方式，抹杀学生学习英语的积
极性及兴趣。

二、创新优化英语听说教学模式
1.以听为着手点，激发学生说的兴趣。

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。

"伟大的教育家苏霍姆林斯基说："如果教
育不能使学生情绪高涨，智力得到提高，而只是使学生情绪低落，就会导致疲劳。

"课堂上，老师要尽量应用丰富多彩、形式多样的教学方式培养学生听说英语的
能力。

2.在听的基础上，加强说的训练。

在英语教学中教师首先要做出榜样，无论是在课堂上还是课后，都要带头说
英语，同时多给学生创造一些听说的机会。

在课堂教学中，英语口语对话活动形
式要丰富多彩，师生之间、生生之间反复不断地对话。

当学生掌握问答的基本技
巧后，老师要把舞台完完全全地交给学生，重新组织课堂教学，可以让学生通过
相互问答、男女生问答、分小组问答、一对一问答等形式反复练习。

3.利用直观的教学用具，不断提高学习英语兴趣。

随着信息技术的发展，目前白板已经在校园内普及，教师通过自学已经能熟
练地操作，并应用到日常教育教学中。

在英语教学中，直观教具尤其重要，在今
后教学中占有的课堂比重会越来越大。

将声音、图像和动画完美地结合在一起，
学生可以借助多媒体在课堂的应用，听到纯正的英语发音，以此纠正自己的发音，使得自己的发音标准，为学生学习英语打下良好的基矗老师可以使用多媒体为学
生在课堂内播放经典的外国教育影片，通过直观的视频教学让学生融入英语文化
氛围中，不断激发学生学习英语的热情，从而实现教学目标。

三、创设情境，听说为先，突破听说障碍
学会倾听是一种能力，也是学好英语的有效方法之一。

一些英语老师因为部
分学生的听说能力较弱，拖延课堂进度，为了节约时间，完成教学计划任务，很
少给他们表达的机会。

其实逃避和推卸不能解决问题，掩饰和退却只会让问题越
积越深。

在英语课堂教学中，老师必须长期坚持进行听说训练，从而不断提高学
生的听说能力，为学生日后学习英语夯实基矗如果学生听说能力的基础薄弱，听
说能力不强，就要把目标降低，让他们感觉踮起脚尖就能够到，并采用小步快走
的教学方法，由浅入深，逐步达成。

教师要创设丰富多彩的课堂情境，模拟不同
的场景，让学生在自然状态下去看、去听、去说。

如涉及"My family"时，我让学
生带来家人的照片，让他们一一介绍家庭成员，说说他们的爱好，将熟悉的家人
与教学相结合，拉近学生与英语的距离。

如果是买东西，可以创设超市购物的情境，把课堂变为生活场景，寓教于乐，让学生在快乐中既学到知识，又达到锻炼
听说能力的目的，一举两得，何乐不为？
四、充分发挥情感因素，从而调动学生学习英语的积极性
1.人人都喜欢被夸奖、被鼓励
英语教学也是如此，一些学生对英语有厌学情绪，为了调动学生的积极性，
老师要不断夸学生，鼓励学生，不要吝啬自己的语言，帮助学生树立说英语、学
英语的信心，为他们学习英语提供原动力。

2.关心学生，用真诚打动学生，让他们爱上学英语
以学生为本是目前育人的根本原则，当前教育强调教师的关心鼓励对学生学习、成长的重要作用。

在英语教学中教师要积极主动地与学生进行沟通交流，以
真心换真心，公平公正地对待每一个学生，不偏袒任何一个学生，及时、深入地
了解学生的真实思想，与学生建立良好和谐的师生关系。

3.允许出错，保护学生说英语的积极性
金无足赤，人无完人。

每个人都有出错的时候，害怕出错就显得唯唯诺诺，
不敢说，这时就需要教师正确的引导和鼓励。

初中生正处于青春期，此时他们非
常关心他人对他的看法，有很强的自尊心，既喜欢表达自己，又特别害怕犯错误，尤其是在许多人面前。

有一次，有一个学生回答问题错了，我立即打断他，并纠
正该学生的错误，同时让他立刻改正，没想到他以后回答问题就开始犹豫不决，
缩手缩脚，举手也不那么积极。

在后来的教学中，我慢慢地意识到，当他们犯了
一点错误时，我们不应该太快打断甚至立即改正他们的错误。

而应该用鼓励的语
言和欣赏的目光赞扬他们的勇敢和自信，为老师的表扬而自豪，并且消除内心的
恐惧。

宽容对待每一个孩子，面对学生在听力和口语训练中所犯的小错小误，不
要过于吹毛求疵，过多责备和过度惩罚，而是积极鼓励学生发现问题，改正错误，不要挫伤孩子学习英语的积极性，要科学有效、讲求方法地引导学生自主、主动
学习。

在肯定成绩后，再温柔地指出不足，这样他们就可以轻易地接受，而不会
走到相反的一边，从而调动他再次说英语的积极性和主动性。

综上所述，科学、有效地培养学生英语听说素养，提高学生的英语听说能力，是初中英语教学的重要任务。

教师在课堂中要充分挖掘教学资源，充分发挥自己
的主导作用，体现学生的主体作用，将课堂还给学生，做好学生的引路人，想方
设法地调动学生的积极性，营造听说氛围，让每个学生都积极参与，长期以往，
循序渐进，恒以久远，定能提高学生的英语听说能力。

参考文献：
［1］王玉华.如何提高小学生的英语阅读能力［J］.江苏教育研究，2009（33）.
［2］赵静青.中学生英语听说能力培养途径及方法［J］.安徽教育，2003（12）.。