北票市四小四年级语文上册 第1单元《师恩难忘》教案 北师大版四年级语文上册第1单元师恩难忘教案北师

《师恩难忘》
教学目标
1.学会生字、生词。

2.初步课文，了解大意。

3. 课文的作者是谁？师恩难忘是什么意思？
教学重难点
师恩难忘是什么意思？
教具
多媒体教学
教学过程
出示课件
一、出示容易写错的字的笔顺。

二、出示字及拼音组词.
摹（mó)（描摹）戛（jiá）（戛然而止) 捅(tǒng）（捅破）
三、出示单个字及拼音、词组。

纸 zhǐ滋zī
牵 qiān 杖zhàng
姥 lǎo 正 zhēng
冒 mào 捅tǒng
炊 chuī拄zhǔ
歇 xiē诲huì
叨 dāo
恍 huǎng
娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木,百年树人。

四、出示容易读错的词语.
念叨、恍如、捅了、开窍、河畔、拐杖、戛然而止、恭恭敬敬、起承转合。

五、简介刘绍棠。

刘绍棠,中国当代著名作家。

13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。

长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。

《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。

《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。

多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版.
六、初读课文,回答问题。

1.课文的作者是谁？
2.师恩难忘是什么意思？
刘绍棠
因为田老师给小时候的作者讲了上千个故事，在作者的心田播下了文学的种子，所以作者永远忘不了这份恩情！
七、课堂作业.
把生字写到作业本上。

八、板书。

1.课文的作者是谁？
2.师恩难忘是什么意思？
九、课后反思：
本教学设计围绕“师恩"展开，突出重点,便于学生阅读、感悟、深入理解，培养学生整体把握、个性化阅读的能力，于阅读中体情悟理。

20*母亲的呼唤
秋思
教学目标：
（一）知识与技能：
1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2 能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

（二）过程与方法:
借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感.
(三）情感、态度和价值观：
1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美.
2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

教学重点：
有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点：
通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、今天，我们来学习一首和秋季有关的诗—-《秋思》.
2、板书：秋思.齐读。

3、释题:说说你对“秋思"的理解，再带着你体会到的感情读题.
4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？
二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音,读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感?
4、互动交流.
三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？
2、互动交流：(见秋风;意万重；复恐、不尽；又开封）
3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读.
四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断,反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事,借助日常生活中一个片断-—寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸.
1、搜集其他写“秋天"、“思乡”的诗词、佳句.
2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

1 古诗词三首
1．学习生字新词，理解“相媚好、亡赖、卧剥"等词语.
2．正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》.背诵课文。

3．读词，说说朗读时眼前浮现的情景，感悟词中描绘的田园生活的意境.
读词，说说朗读时眼前浮现的情景，感悟词中描绘的田园生活的意境。

一、导入新课
1．理解词，板书课题。

2．正音：乐（yuè）,齐读课题。

清平乐是词牌名,村居是题目.读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

3．设疑：词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、初看画面，反复诵读
1．课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

2．指名学生读。

相机正音：翁、媪、莲、蓬、卧、剥。

3．指导朗读：
这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。

4．指名读，其余同学看插图，一边听,一边看图想象每句话写了些什么。

三、想象画面，品悟词意
1．（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，你自己能读懂哪些词语、句子？
2．生交流:
（1）感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。

师点拨：
①古诗词的语言习惯和我们不一样。

“豆”是庄稼，“锄豆”指的是给豆松土或除草.
②中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎么样?该怎么夸他们?
③练习朗读。

(2)感悟小儿调皮可爱。

师点拨:
①亡赖。

从“亡赖”这个词你读懂了什么？
②“卧”可能是什么姿势？（躺、趴）从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束、自由自在、天真活泼、调皮可爱）
练习说话：看图，想象一下小儿顽皮的样子，可以自己说一说，还可以与同桌进行讨论。

④指导朗读：小儿顽皮的样子该怎么读出来呢？
(3)感悟景美.
师点拨：
①读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？
②绿草如茵，溪水潺潺，你想到一条什么样的小溪？
③瞧,他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗？(可以由远到近，也可以由近到远)
④指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗？
指名读.(草真青啊！）
小结:瞧这一家子，生活在山青水秀的农村，真是别有一番乐趣呀.就让我们走进画中,听他们聊聊吧！
(4)感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
师点拨：
①“翁媪”分别对应图中的哪位老人呢?看看画面,老爷爷和老奶奶的关系是什么？(夫妻）所以，在这首词里“翁媪"的意思是?
②理解“相媚好“。

③理解“醉里吴音”。

师相机讲解“吴音”，说说这老两口是怎么“醉”的？
四、生成画面,读悟结合
1．这首词描绘的是一家老小五口的生活画面。

同学们自己边读这首词边感悟。

2．交流看到的画面。

五、简介作者，深悟词情
1．浏览资料幻灯片出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了宋人的妻离子散、家破人亡。

他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力,却遭受奸臣排挤,被贬到偏远的江西农村，一住就是18年。

这首词就在他被贬到这里之后写的。

2．我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受.再读这首词。

3．交流再读后的感受。

六、丰富画面，吟唱背诵
1．师引背。

2．欣赏歌曲《清平乐·村居》
七、总结课堂，延伸课文
1．现在这和谐美好的乡村之景，就像这首词中的那条小溪，缓缓流淌在我们每个人的心间，直到永远。

2．出示课后作业
(1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

（2）收集辛弃疾的其他词来读一读。

清平乐·村居
景错误!事
诗词的感悟,必须建立在正确理解字词的基础之上.在引导学生理解字词的过程中，我摒弃“独白式”的教学模式,用图片、歌曲、电影等丰富多样的形式，
引导学生回忆学过的诗词，让学生主动去发现理解古诗词的规律，使学生在学习诗词时有规律可循.
入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为。

我在教学本课时，注重在交流中激发学生的情感，让学生与诗人的感情、诗词的意境产生共鸣,进而帮助学生说出眼前浮现出的情景，感悟作者所要表达的思想感情.
第三课时
1．会认1个生字，会写4个生字。

2．了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点。

3．通过对诗人思想感情的解读,使学生体会诗人所肯定的价值取向,树立正确的人生观和价值观。

重点
理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。

难点
理解项羽“不肯过江东”的原因。

一、导入新课，简介作者，了解历史背景
二、分小组讨论,理解诗句含义
1．默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说.
2．汇报.
(1）理解：“生当作人杰,死亦为鬼雄。

”
诗句含义：活着要做人中豪杰；死了,也要成为鬼中英雄。

质疑：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？
学生自读后指名读。

（2）理解：“至今思项羽，不肯过江东.”
诗句含义：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

思考讨论：
①“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”?（说说项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。

②读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
小结:项羽活着是西楚霸王，人中豪杰,就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。

他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”,而是不肯苟且偷生,这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老.与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。

（多媒体播放一段有关的历史资料）
（3）看完这段介绍，你又有何感想？面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。

(师领读全诗)
三、激情朗读
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……"生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”
师再次领读，过渡：此时此刻,诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，
第三课时
1．会认1个生字，会写4个生字。

2．了解古诗中项羽这个人物,体会其性格特点。

3．通过对诗人思想感情的解读,使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观.
重点
理解“生当作人杰，死亦为鬼雄"的意思。

难点
理解项羽“不肯过江东"的原因。

一、导入新课，简介作者，了解历史背景
二、分小组讨论，理解诗句含义
1．默读这首诗,看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后,可以和小组同学说一说。

2．汇报。

（1)理解：“生当作人杰,死亦为鬼雄。

”
诗句含义:活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中英雄.
质疑:诗人用哪两个词来称赞项羽?从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄"？这两句应该怎样读？
学生自读后指名读。

(2）理解：“至今思项羽，不肯过江东。

”
诗句含义：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东.
思考讨论：
①“项羽"是什么人？李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。

②读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东"吗？
小结：项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。

他不是“不能”，不是“不想”,不是“不愿”，而是不肯苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身,无愧于江东父老.与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢?请同学们再看一段资料。

（多媒体播放一段有关的历史资料）
(3）看完这段介绍，你又有何感想？面对这样的统治者,李清照再也忍不住了.(师领读全诗)
三、激情朗读
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”
师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，
还表达了她怎样的情感？（对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）此时，诗人是怎样的心情?(气愤、悲伤……）把这种心情读出来!
四、总结全诗
1．师总结：李清照,一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。

2．讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3．师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。

同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。

让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
夏日绝句
错误!
诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种形式朗读,首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意,有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。

结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中,学生不仅读懂了诗意,并且学到了倾听、感悟等学习方法。