《落花生》教学设计(优秀9篇)

《落花生》教学设计（优秀9篇）
《落花生》教学设计篇一
第1课时
教学目标：
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

2、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。

3、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

重点：
抓住重点段理解课文的意思。

难点：
读懂重点段的思想内容，体会课文的思想感情，有一定的难度。

教学过程：
1、初读课文，了解内容。

（1）提示课题，设置悬念。

落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么内容？
（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？
（3）默读课文，想想课文到底写什么。

（4）指名说说课文大致内容。

2、读课文，给课文分段。

（1）自由读课文，标出自然段。

（2）看看课后练习题1、给课文分段。

（3）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。

（4）说说哪一段是重点段。

3、自读课文，自学生字新词。

（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。

（2）看拼音读准生字的字音。

（3）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。

（4）查字典，了解词语的意思：半亩开辟爱慕
（5）自由读课文，读通句子。

4、检查自学情况。

（1）指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。

（2）指名读多音字，区别读音。

（“空地、空白、抽空”读kòng），（“空话、天空、落空”读kōng）
买种种类种田种地黄种种植
（“买种、种类、黄种”读zhǒng，“种田、种地、种植”读zhòng）
应该答应应有尽有供应随机应用
（“应该、应有尽有”读yīng，“答应、供应、随机应变”读yìng。

）
成熟熟练熟悉（均读shú）散开散装分散散漫散场散会
（“散开、分散、散场、散会”读sàn。

“散装、散漫”读sǎn）
（3）说说查字典的3个词语的意思。

5、作业：
（1）抄写生字。

（2）完成作业本第1、2题。

第2课时
教学目标：
1、能读懂重点思想内容。

2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。

教学过程：
1、复习巩固字词。

（1）认读生字新词。

（2）同桌同学互报生字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自己订正。

2、指导学习本单元“学习提示”。

（1）指名读：“学习提示”。

（2）讨论：“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法？
（3）教师小结。

让学生明白两点。

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想内容：二是以重点段的内容为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。

3、指导学习重点段。

（1）指名读这一段评文。

（2）细读这一段的第1部分（第2——11自然段）。

①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。

告诉学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事很忙，很少回家。

这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。

②说说花生的，最可贵的的好外是什么。

（运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果）。

（3）细读这一段的第2 部分（第12——14自然段）。

①读这几个自然段。

②讨论：“有用的人”怎样的人？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（理解“体面“的意思）
③说说这几个自然段主要讲什么。

（4）朗读这段课文。

4、作业：完成叙利亚本第5题。

第3课时
教学目标：
1、体会课文的思，帮不应只讲体面，应该做有真才实学的，对人民有用的人。

2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。

教学过程：
1、复习重点段。

（1）自由读重点段，对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。

（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。

2、指导学习第1、3段。

（1）指名读第1段课文。

（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。

（3）说说这一段主要写什么。

（4）指名读第3段。

（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。

3、朗读全文。

4、讨论：作者5为什么要写这篇文章？为什么课文用“落花生”做题目。

5、小结。

（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣”
（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，希望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。

6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。

7、指导课后练习3。

（1）读题。

（2）讨论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）
8、指导作业本第3题。

（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。

（2）完成作业。

《落花生》教学设计篇二
教学目标
1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。

2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。

3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。

教学重难点：
1、分角色朗读课文，把握课文内容。

学习对比手法在文中的作用。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。

（板书：落花生）
3、作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。

生于台湾一个爱国志士家庭。

许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。

②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

③吃花生时的议论。

）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业
1、会写课后10个生字。

2．熟读课文。

3．预习课文的第三部分。

第二课时
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。

第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、
_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。

）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。

（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

（）
（c）我们不需要外表美。

（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

（思考练习2）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生品花生评花生）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。

正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。

你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
【板书设计】
收花生
落花生品花生默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）
交通安全宣传警句：
1、人生美好步步小心
路无规不畅国无法不宁
狭路相逢“让”者胜
处罚违章不留情看似无情最深情
2、乱穿马路失道无助
超载超速危机四伏酒后驾车拿命赌博
一秒钟车祸一辈子痛苦
遵守交规储蓄安全
礼让礼让人车无恙
高速公路行驶适速
心无交规路有坎坷
《落花生》教案篇三
【教学目标】
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

【教学重点】
1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

【教学难点】
了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】：
（一）激趣引入:
1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗？那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）
2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？
3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？
过渡:作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？
（二）重点学习议花生，感悟做人的道理
1、默读议花生部分，出示默读要求：
（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？
（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。

反复读一读，在旁边标注自己的感受。

2、学生边读边思考。

3、汇报交流学习情况
赞花生
（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。

父亲的观点是什么？
（2）出示父亲第一次议论花生的语句：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。

自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的？
（3）感受花生的可贵品质。

鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜明的对比，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。

这是一种怎样的品格呢？（生谈）（4）感情朗读句子，原文填空。

学花生
出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”
（1）、朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（生谈）
（2）引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。

但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

所以父亲说——
外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说——做有用的人
作者从父亲的议论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”
（1）读句子，说一说自己对这句话的理解。

（2）小组交流：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默地做奉献。

（3）全班交流
4、分角色朗读课文
（三）拓展延伸，感悟写作方法。

1、从种花生到收花生要经历多长时间？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可以突出文章中心。

其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交代的作用，又不能不写。

我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

2、这篇文章借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。

杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。

从下列题目中自选一个，补充完整，模仿《落花生》借物喻人的写作方法，写一个小短文。

（四）作业：
熟读课文
第二课时
一、教学目标
1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

4、能规范、美观地书写本课生字。

二、教学过程
（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。

教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？
——不可取。

过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。

怎样就是有用？举例。

（三）了解父亲的话对许地山的影响
结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。

产生敬佩之情。

并再次有感情地朗读全文。

（四）写字。

观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。

学生自己观察仿写其它字。

（五）课后小练笔。

【作业安排】
1、背诵父亲的话这部分内容，体会文章的中心。

2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

我们要学习这种表达中心思想的方法。

【教学资料】
电影资料《落花生》、投影图片、投影仪、投影片。

【自问自答】
自问：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。

怎么理解呢？
回答：学生根据课堂生成的学习成果，大胆谈想法，谈感受。

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

落花生教学设计篇四
教学目标
1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点
（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程
（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”
（花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19．落花生）
（二）检查预习
1．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。

联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题…白话文…，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。

将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。

对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。

背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程。