小学语文教学经验交流材料

小学语文教学经验交流材料
篇一：语文教学经验交流发言稿
语文教学经验交流发言稿
回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并无什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。

教学工作包括的内容太普遍了，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请列位同仁多多指正！
一、从预习入手，培育语文学习习惯
预习是个好习惯，但难在不能坚持常常。

我用布置预习作业的方式，把预习固定下来，作为每节课必需完成的作业。

规定预习作业的内容，通常包括自读课文2到3遍，标诞生字词，抄写生字词并注意，解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。

作为常规作业，老师按时批改，使学生在学习课文之前必需进行预习，这样就为课堂学习做了很好的准备。

二、激发学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就要培育他们的自信。

比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就必然会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。

另外，咱们在课堂中与学生交流的态度必然要亲切，让孩子感受到老师的和善可亲。

其次，采用形象生动的直观教学，激发学生学习语文的兴趣。

比如，在教学利用课件，不但教的轻松，学生也轻而易举的把握了文章的重点，解决文章的难点。

这就是直观教学所发挥的作用。

固然，咱们的工作是繁琐的，精力是有限的，要靠咱们每堂课自己做课件，那是心有余而力不足的。

咱们的课件主要来源于网上下载，有的可以直接拿来用，有的太简单，咱们就自己自制一些，大家一路资源共享。

三、培育学生语文积累的习惯。

俗语说：“冰冻三尺非一日之寒。

”语文知识高深莫测，一应俱全。

学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰硕自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。

因此，我采用了这两种方式培育学生的语文积累习惯：
一、摘抄好词佳句。

从三年级开始，我便要求学生每人准备一个收集本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。

利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时。

这样日积月累，不但学生的收集本愈来愈丰硕，提及话来也能七步之才了。

二、坚持写日记，积累习作素材。

一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。

因此，我从低年级开始，就要求学生养成天天写日记的习惯。

首先我让学生在日记本的第一页写上：“日记日记，天天要记，一天不记，就会忘记。

”
的日记诗，天天提示自己写日记。

一开始，学生很有兴趣，可时间一长，他们就开始记流水账了。

针对此现象，我就指定一些内容给他们写。

如：有时让学生写学习收获；有时让学生写读后感；有时写观察日记；有时让学生随意写，想写什么就写什么。

总之，写日记成了我让学生练笔的主要内容。

坚持让学生写日记，学生真正感受到了写日记的快乐。

把自己的生活和学习真实地记录了下来，不但增强了乐趣，还积累了写作素材。

三、落实语文双基训练，提高学生语文能力。

要提高学生的语文能力，必需将双基训练落实到实处，我主如果从这几个方
面来抓的：
一、抓字词的过关。

学习语文的运用，字词得先过关。

小学阶段的识字量超级的大，为了帮忙学生记忆，每学一课生字，我都必需进行听写。

一开始，我采用大家都惯用的听写，后来通过单元考试，我发现班上有一部份学生，看拼音写词语存在很大问题。

通过了解，我发现原来这部份学生拼音不会拼。

于是，在以后的听写词语练习时，我打破老例，改用看拼音写词语的方式进行。

而且让全班同窗一齐拼读后，在开始写。

这样长期以往，全班看拼音写词语的练习就全数过关了。

二、强化阅读的训练。

提高学生的阅读能力，不但要重
课内，还要增强课外的阅读。

阅读与写作是密不可分的。

我常常指导学生认真完成课外阅读，独立的完成书后面的练习。

对于阅读能力略微差点的学生，鼓励他们多读，并教给他们阅读的方式。

除此之外，我还要求每一个学生的书包里备一本课外书，以便阅读课或念书时间阅读，要求每一个学生每学期看两本以上的课外书，并做好批注和笔记。

3、提高写作的水平。

学习语文的最高境界就是写作。

从说话写话训练开始，启发学生依照时间、地址、人物、事件的顺序去说，也就是让他们会用这样的句式去说：在何时，谁在什么地方和谁在做什么。

久而久之，学生就养成了按顺序说话的习惯。

还要教他们正确利用标点符号，掌握不同文体的格式。

固然，引导学生观察也相当重要，只有擅长观察才会有发现，才会有素材。

其次提高学生的写作水平，还离不开积累。

课内与课外的好词佳句的积累，能丰硕学生的语言。

写日记，能帮忙他们积累素材。

这样，他们写起作文就可以信手拈来，一挥而就了。

4、落实课前一分钟训练
每堂课前，我都组织学生进行有针对性的展示性训练，如成语故事、一分钟演讲、优秀作文朗诵等。

提前编排好演出顺序，每一个学生依次上台演出，并将演出情况打分，计入班级量化分数。

实在不会的就抚安排他们抄写优秀作文。

学生从胆小、不熟练到应付自如，老是要有个进程的，教师
多给他们锻炼的机缘，能使他们尽快成熟起来，能够从容应对比较大的场面。

以上只是我个人的一些粗浅的尝试，说得不妥的地方，还请大家批评指正，谢谢大家。

篇二：小学语文教师经验交流材料
小学语文教师经验交流材料
既然是老师，都希望自己在学生眼前的形象是辉煌的，又是和善可亲的。

希望，是美好的。

但是，付诸实践的路，却不是那么容易。

XX年的九月份刚开学，也是我开辟新的工作环境的开端，揣着满怀的热情，走上教四年级语文的职位，与一群活蹦乱跳的孩子们相处后，发现他们都很愿意亲近我，而且对我整个人都充满了超级的好奇，就像是班上来了一个新同窗，一下课都围在你身旁，问问这，问问那，我呢，成了一个孩子王跟他们一路说笑。

可是，马上问题就来了，我很快就发现学生们的语文基础掌握不是很牢固，而且，写作对他们来讲超级困难，为了提高语文能力，无非是对他们“严”。

在学生眼前做严师是最容易的，也是最简单的。

只需要你课上永远板着一张脸，不断的提出学习上的各类要求，在不满意的情况下，教训一顿，学生们肯定也能掌握好所有的知识。

可是，这样一来我距学生不是很远了吗？可是一味地做朋友，而没有老师的威
严，让他们感觉就像班里的一个同窗，那我还如何驾驭课堂，上课的时候他们怎么能遵守纪律认真听讲？事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了，课堂上很随意的插嘴或下位，这样怎么能学好？
怎么办呢？如何才能做到二者兼备呢？
回忆以前学心理学时，有一句话：老师让学生通过语言把所有的情感――踊跃的，消极的，都表现出来，是对学生最大的保护。

其实，这也是教师和学生交朋友的第一个要求。

是啊，这样既能和学生们友好平等的相处，又能让孩子们从心理上接纳你，从而爱上学习。

看来得从“做朋友”开始我的计划。

于是我用了二招：(一)坐下来听学生倾诉。

作为学生，老是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒、悲伤。

若是心平气和的做学生的倾诉对象，跟学生交流，有时并非需要做教师的自己说，只要静静的听学生把话讲完，让学生感觉你真正的理解了他的想法，体味出教师对他是尊重的，学生也就知足了。

给学生的关注、尊重和时间，是对学生最有效的帮忙。

这是和学生交朋友迈出的关键一步。

（二）“蹲下来”了解学生的思想。

孩子毕竟是孩子，他们的评价标准跟咱们成人是不同的，当我“蹲下来”与学生平视，才能知道学生在以什么
样的目光看世界，才能了解他们的思想。

以他们子的视
觉看发生在身旁的事，才能理解他们，才能看懂他们，才能走进他们的心里，才能被他们所接受。

在取得了学生们的认可后，就可以够开始自己的教学计划，首先是让我最担忧的是孩子们的写作能力，他们把写作文当做一件头等难事，可是，已经到了小学中年级了，哪能不写作文呢？于是，开始从五十字，一百字的拓展写话训练着手，让孩子们慢慢适应写作的作业，一个月下来，他们变得有话可写了，然后开始训练不同类型的作文题型，课堂上孩子们听得津津有味，回家后能够比较轻松的写出一篇合格的作文，他们看到每次自己都能写上二、三百字，越发有了信心，把写作的作业当做家常便饭，乃至有时一个礼拜下来训练作文的次数低于三次，孩子们都不习惯了，因为他们已经适应了这种“严格”的训练。

平时对于基础知识也是不放松一丝一毫，每一个字，每一个词，每一篇课文，每一个知识点，都是严格要求，争取让每一个孩子掌握得扎扎实实。

就这样，孩子们和我在“好朋友”似的愉快合作中，爱上语文学习。

小学语文教师经验交流材料
既然是老师，都希望自己在学生眼前的形象是辉煌的，又是和善可亲的。

希望，是美好的。

但是，付诸实践的路，却不是那么容易。

九月份刚开学，也是我开辟新的工作环境的开端，揣着
满怀的热情，走上教三七班语文的职位，与一群活蹦乱跳的孩子们相处后，发现他们都很愿意亲近我，而且对我整个人都充满了超级的好奇，就像是班上来了一个新同窗，一下课都围在你身旁，问问这，问问那，我呢，成了一个孩子王跟他们一路说笑。

可是，马上问题就来了，我很快就发现学生们的语文基础掌握不是很牢固，而且，写作对他们来讲超级困难，为了提高语文能力，无非是对他们“严”。

在学生眼前做严师是最容易的，也是最简单的。

只需要你课上永远板着一张脸，不断的提出学习上的各类要求，在不满意的情况下，教训一顿，学生们肯定也能掌握好所有的知识。

可是，这样一来我距学生不是很远了吗？可是一味地做朋友，而没有老师的威严，让他们感觉就像班里的一个同窗，那我还如何驾驭课堂，上课的时候他们怎么能遵守纪律认真听讲？事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了，课堂上很随意的插嘴或下位，这样怎么能学好？
怎么办呢？如何才能做到二者兼备呢？
回忆以前学心理学时，有一句话：老师让学生通过语言把所有的情感――踊跃的，消极的，都表现出来，是对学生最大的保护。

其实，这也是教师和学生交朋友的第一个要求。

是啊，这样既能和学生们友好平等的相处，又能让孩子们从心理上接纳你，从而爱上学习。

看来得从“做朋友”开始我的计划。

于是我用了二招：(一)坐下来听学生倾诉。

作为学生，老是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒、悲伤。

若是心平气和的做学生的倾诉对象，跟学生交流，有时并非需要做教师的自己说，只要静静的听学生把话讲完，让学生感觉你真正的理解了他的想法，体味出教师对他是尊重的，学生也就知足了。

给学生的关注、尊重和时间，是对学生最有效的帮忙。

这是和学生交朋友迈出的关键一步。

（二）“蹲下来”了解学生的思想。

孩子毕竟是孩子，他们的评价标准跟咱们成人是不同的，当我“蹲下来”与学生平视，才能知道学生在以什么样的目光看世界，才能了解他们的思想。

以他们子的视觉看发生在身旁的事，才能理解他们，才能看懂他们，才能走进他们的心里，才能被他们所接受。

在取得了学生们的认可后，就可以够开始自己的教学计划，首先是让我最担忧的是孩子们的写作能力，他们把写作文当做一件头等难事，可是，已经到了小学中年级了，哪能不写作文呢？于是，开始从五十字，一百字的拓展写话训练着手，让孩子们慢慢适应写作的作业，一个月下来，他们变得有话可写了，然后开始训练不同类型的作文题型，课堂上孩子们听得津津有味，回家后能够比较轻松的写出一篇合格的作文，他们看到每次自己都能写上二、三百字，越发有了信心，把写作的作业当做家常便饭，乃至有时一个礼拜下来
训练作文的次数低于三次，孩子们都不习惯了，因为他们已经适应了这种“严格”的训练。

平时对于基础知识也是不放松一丝一毫，每一个字，每一个词，每一篇课文，每一个知识点，都是严格要求，争取让每一个孩子掌握得扎扎实实。

就这样，孩子们和我在“好朋友”似的愉快合作中，爱上语文学习。

篇三：优秀语文教师经验交流材料
语文教学经验交流材料
吕金霞
教学工作包括的内容太普遍了，以下是自己在教学实践中的一些做法和感触，不能称之为经验，算作是与老师们的一次探讨和交流吧。

一、师生关系.
之所以将师生关系排在前面，是因为我感觉良好的师生关系在教学中很多情况下起着决定性的作用。

咱们都知道，做人的工作最难，尤其是咱们服务的对象是正处在性格养成期的孩子们，若是想使自己的工作驾轻就熟，必需要在实践中去了解他们的喜好，琢磨他们的心理。

说到这里，禁不住想起自己十一年的教学生活在与学生相处中的一些片段。

我把他们归纳成四个阶段：犹豫期、严厉期、民主期、自主期。

犹豫期是处在刚参加工作时，因为实际情况与学校中学到的
东西差距太大，纵然有“初生牛犊不怕虎”的勇气，面对难缠的学生，常常束手无策，主要问题仍是缺乏经验与驾驭学生的能力。

在有了一些经验后，愈来愈感到：严明的纪律是战胜一切的宝贝，于是进入到严厉期，那时发生的一件事对我触动挺大的，班上的一个孩子假期到我住的地方走亲戚，为了避开我家，竟然绕道走，那时的自己在学生心目中的形象可想而知。

随着自己的教学经验愈来愈丰硕，学生与老师的交流愈来愈放得开，其实方式很简单，耐心、热心、理解是基础，再放些爱在里面就好了。

当我送走的学生还能够到我家里找我聊天，心里真是超级的高兴，我知道，他们将我当做是朋友了。

此刻，再处置与学生的关系，已经可以做到游刃有余，自己能够有分寸的操控，对于学习中的原则问题做到当仁不让，让学生明白学习是一件超级严肃的事情，来不得半点的含糊。

课上是师长，课下是朋友，在对待与学生的关系问题上，必然要立场分明，切不可不分场合，一张脸来对待，那样是起不到有效的作用的。

二、习惯养成.
训练学生养成良好的学习习惯，可使咱们的教学活动加倍的顺利。

最大体的，如：课前准备勤学习用具，包括将练习本打到空白页。

下课后，先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐，捡干净地上的垃圾。

看似琐碎，只要形成习惯，其实只是顺手而以，什么也不延误。

（一）习惯养成的特点。

学生习惯的养成也快也慢，有时侯我会感觉学生坏习惯的形成转眼就成，反而要养成一种良好的习惯却需要长期不懈的坚持，这实际是很考验教师的耐心与毅力的，往往一开始能够坚持，热度一过，教师松懈，学生也就恢复老样子了。

这就需要咱们随时提示，毕竟是孩子，完全靠其自觉也是不现实的，除采取一些鼓励、监督、协助等方式外，必要的时候乃至可以运用强制的手腕。

（二）习惯养成的实施办法。

学生习惯的培育，首先要求教师要有正确的工作态度，也
就是要有强烈的责任感。

在前提条件下，才可能在学生身上去花心思，想办法。

其次，要从身旁一点一滴的小的好习惯开始去，逐渐波及开来，稳固下来后再进行下一个，这方面短、平、快的方式是没有的。

再次，要讲求一些有效的方式。

例如：将责任范围缩小，让尽可能多的学生都有负责项目，调动全班学生的踊跃性。

鼓励制度要跟上，发现好的典型要及时表扬，奖励也要随即兑现。

另外，通过与家长的互通，达到共识，左右开弓，一路催促，也是一种办法。

（三）学生习惯养成中的表率力量。

俗语说“火车跑得快，全靠车头带”，其实老师就是学生的一面镜子，咱们的言行是孩子们直接仿照的对象。

教师文明的语言，适当的行为，得体的着装，恬淡的气质对于学生都是直面的影响，咱们说一千道一万不如在学生眼前的一次亲历亲为。

看见地上
有垃圾，你是指使学生清理，仍是亲自去捡拾？我感觉后者的表率作用会让学生记的更牢。

咱们教诲学生在课堂上要集中精力，不能跑神，可当教师抛下学生跑到教室外面打电话时，学生会怎么想呢？咱们的说教还有多大的说服力呢？再者，在学生中树立典型，用学生身旁的事例来做教材，也会有很好的教育力度。

三、作业问题
这个问题是老生常谈了，每一个班总有那么一小部份学生不完成作业，教师对于这方面的问题也是常揪不放，把他当做是评价学生的一个主要偏重点。

我在想，咱们给学生布置作业的真正目的究竟是什么呢？会不会已经沦为一种老例，就恍如天天必需用饭、喝水一般。

任何事情的发生都有它的原因，学生不完成作业的原因也各不相同。

有时候可能就是咱们把布置作业看成一种老例，大量重复、枯燥的抄写，不讲究方式和实效，做无用功谁都不会愿意。

我一直是从事中高年级的教学，语文中有很多通过抄写记忆的知识，“好记性不如烂笔头”嘛，单靠课堂上的时间，是无法完成的。

我知道学生最讨厌定量的抄写了，所以，我不强迫他们写几遍，但我要求掌握的知识必需通过，家庭作业本上可以只有默写的部份，至于怎么记住的，按照自己的能力而行。

再者，新课的预习也放在课下，有要求，但在完成方面可以有弹性，量力而行。

关键仍是要让学生明理，知道老师给他们的作业
都是很必需的，不完成绩会影响咱们的学习。

另外，班内还有些无论你用如何的办法，他们都不响应的学生。

咱们得承认，学生间的不同是实实在在的存在着的，虽然不提倡这么说，可实践证明确实有教不好的学生。

对于班中这样的学生，不要老是把重心放在有无完成作业上，为此而天天生气，实在是没有必要，在课堂上尽可能的抓牢他们就可以够了。

布置作业时花些心思，适当的采取一些鼓励办法，请家长协助监督等都是一些较好的办法。

但我仍是感觉，将课堂上的时间充分的利用起来，万万不要有课上完不成，课下来补上的想法，一点效果都没有。

四、课堂教学课堂教学的成功与否与任课教师有直接的关系，其中的因素有备课、情
感投入、个人素质的表现等。

而其中我感觉占首要位置的仍是教师对于讲课内容的理解、掌握及运用。

教师之间的不同是存在的，但如果是始终是以认真的态度去对待每一节课堂教学，学生学习的大方向是不会有太大误差的，最怕的就是教师对于工作的含糊，对于学生的无所谓。

课堂教学涵盖的内容博大精深，下面我就偏重于高年级语文教学谈谈自己对教学中某些方面的观点。

一)、训练学生说的能力。

在教学中，必然要多讲。

我所说的“多讲”包括两方面的内容，一方面是创造机缘让学生多讲。

新课改提倡将课堂还给孩子，让尽可能多的学生参与
到课堂活动中来。

有的老师会有怕一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等顾虑。

其实，咱们只要将教学内容设计好，将课堂中对于学生的要求明确清楚，乃至是小组的任务分工明确，由易到难的慢慢进行训练，学生会很快的适应，形成习惯，也会超级愿意进行这样的教学活动。

训练学生说的能力形式很多，关键是教师能够坚持不懈的进行下去。

我训练学生的时候，常常是一整堂课就训练一个题目，若是时间上保证不了，很难顾及到更多的学生。

学易网整理。

另一方面是教师要能言。

前段时间在城中小学听淄博市语文优质课评选时，感触很深，临淄区的朱新玉老师给我留下了深刻的印象，教师在课堂上游刃有余的精妙的语言的运用，将整堂课细致的穿插起来，我想学生在课堂上不仅是训练了自己的能力，教师优美的语言对于学生的耳闻目染不也是一种最直接的熏陶吗？仔细观察咱们就会发现，学生的喜好很多秉承了任课教师的特点，一名性分外向，活泼好动的教师，他所带的学生也是开朗的，那么一名才华丰溢，喜善谈论的教师，他的学生也必然会是思维活跃，踊跃能言的。

在讲课的进程中，尽可能多的给学生展示相关的课外知识，一方面拓展了学生的知识面，同时也会提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度，还有课下的交流也很有效。

只要咱们用些心思，学生的语言能力就会有慢慢的提升，并非必然非得以某些特定的方式来进行。

二)、有效的进行写作教学。

在作文教学中，对于学生无话可说，内容空洞的问题，我想了一些小方式，效果仍是不错的，与大家交流一下。

作文教学是对于上面我讲的训练学生说的能力的延伸，只有将能说的基础打好了，实施起来才驾轻就熟。

咱们农村的孩子，见地方面是很窄，讲义中的有些习作的题目对于没有生活经验的咱们的学生来讲，其实真的是无话可说。

碰到这种情况，我会帮忙学生另选题材，不能为教材而学教材。

三年级刚接触写作时，我准备了几幅连贯的图片，和学生一路就图片的内容说故事，教给他们观察的方式，每说完一幅告知他们可以分为一个段落。

然后将每副图的内容连起来讲，最后教学生将整个故事写下来。

这种方式比较直观的让学生明白了什么是分段，也避免了刚学习写作时的紧张情绪，树立学生的信心。

在学生学习写作的进程中，一些写作的大体技能要陆续教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。

如：标点的正确利用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；
一些修辞手法的熟悉和运用；说明方式的利用等。

其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，咱们在教学的时候要有重点的教给学生，通过文后的小练笔，念书笔记，日记等方式进行专项的训练，只要坚持不懈，学生的进步是会让咱们对写作教学充满信心的。

学生在有了必然的写作基础后，教师就要逐渐的规范写作的课堂教学。

每一单元的。