中小学体育与健康课学习评价方法的应用研究

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中小学体育与健康课学习评价方法的应用研究
中小学体育与健康课学习评价，应在体育（与健康）课程标准下，突出“健康第一”的指
导思想。

如何科学合理地评价学生的体育与健康课学习成绩，使评价成为促进学生更好地进行体
育学习和积极参与体育活动的有效手段。

因此，体育课学习评价不仅要关心学生的学业成绩，而
且要发现和帮助学生各方面的潜能，了解学生学习情况与表现，以及达到学习目标的程度；在评
价的过程中诊断学生和教师在学习过程中存在的问题和不足，分析其原因，并改进、调整教学方
法和进度；让学生在体育课学习过程中体验成功和乐趣，增强学习的自信心，帮助学生进一步的
学习与发展；通过学生的自我评价，使学生对自己的体能、技能、态度、行为和人际交往等方面
有一个正确的认识，在此基础上看到自己的长处与不足，以便发扬长处，弥补不足，同时也培养
了学生诚信程度，这是评价的最终目的。

一、体育课学习评价的内容与方法
对学生学习的评价主要包括两个方面：对学生学习的评价和对学生学习效果的评定（考核）。

1、对学生学习的评价。

这种评价是指对学生学习过程中的激励性评价，主要运用在学习的过程之中，
对学生学习的态度，情意表现和合作精神等。

这种评价应以定性评价为主，它主要包括三种
方式：学生自评、学生互评和教师的评价。

表一：体育健康课学习过程评价三种方式
评价方式学生自我评价学生相互评价教师评价
评价内容自我学习目标、参与程同伴的学习目标、参与程学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果度、拼搏精神和学习效果度、拼搏精神和学习效果评价方法自省、自评、自我反馈、互评、互议、学习同伴优表扬、批评、抑制、激发、自我暗示点、指出同伴不足观察
评价手段目标的回顾、学习卡片、观察、学习卡片上的互口头指示、手势、眼神、成绩前后对比、各种行为动、课中讨论问卷、技能测验等
规范意识
2、对学生学习效果的评定（考核）。

主要是指对学生学习结果的体育成绩评定，运用在学习过程
或某项内容学习结束时。

对学生体能评定以定量为主，运动技能的评定，可采用应定性和定量相
结合。

评定（考核）主要由教师进行。

评定应包括：运动技能、运动参与、身体健康、心理健康
和社会适应等作为本学科考核内容，成绩评定采用 5 分制（见表二）。

表二：体育课五个领域学习目标成绩评定分值划分
考核内容分评定指标评定方法
值
5
运动技能2特长、技能、基础知识以定量为主的测试
运动参与 1.0积极态度、爱好、出勤率定量与定性相结合
身体健康 1.0学生体质健康标准以定量为主的测试
心理健康和社会适应 1.0开朗的性格、和谐的人际关系以定性为主的自评与互评
说明：不同的年级段各项分值可根据教学评价需要有所侧重和调整
3、根据体育（与健康）课程标准学习水平目标的划分，考虑到中小学体育教材内容种类繁多，教
师不易区别对待，将教材分成四类（精学类、简学类、介绍类、锻炼类）。

同时，对学习成绩评定也进行分类，主要是帮助教师科学、合理地选择评定的方法，减少体育课学习评定的盲目性，使
学生更好地掌握体育知识和技能。

评定分类如下（见表三）。

表三：四类评定方法和教材内容的选择建议
类别评定内容
选考精学类教材：除规定项目外，学生喜爱的球类项目至少1－ 2项，而且要达到同年级的水平目标。

少考简学类教材：允许学生选择自己喜爱的项目1－ 2项，并达到个人相应的水平目标。

了解介绍类教材：运用多种手段考察学生对此类教材知识了解程度，激发学生对学习的兴趣，拓展自己对体育的欣赏能力。

必测锻炼类教材：是检验学生身体素质和运动能力的有效手段和方法，考核标准可参照《中国学生体质与健康研究》和参考《学生体质健康标准》的评分标准。

二、体育课不同水平段学习成绩评定的方法建议
1、小学（水平一、二、三）
这个时期的少年儿童正处在生长发育时期，身体状况对他们的健康成长具有重要影响。

体育活动是
促进学生身体发展和健康的重要手段，这个阶段体育课学习成绩评定的效果直接影响着学生对体育
运动的兴趣和发展。

因此，学生体育课学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋，记录袋可以
收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。

成长记录袋既
有助于促进学生的自主学习，也有助于教师、家长更好地了解和指导学生学习。

小学一、二年级（水平一）学生刚脱离幼儿期不久，身体、心理均处于极不稳定阶段，体育课学
习成绩评定，最好不要设置实质性的考核项目，教师应通过各种游戏活动多让学生体验参加体育
活动的乐趣，在体育活动中观察学生能否做一些简单的体操动作，描述出自己在体育活动中的感
受，以及与同伴合作游戏的愿望。

学习成绩评定应采用评语制，用鼓励性语言激励学生对体育课
的兴趣和喜爱。

三、四年级（水平二）学生通过两年体育实践活动，对体育课有较大的了解和感受，体育课学习
成绩评定，主要观察学生是否乐于参与体育活动；能否完成简单组合动作；能体现出身体的协调
性和平衡能力；在体育活动中能表现出良好的合作行为等。

学习成绩评定应尊重学生的自评与互
评，以鼓励性评语为主与等级相结合。

五、六年级（水平三）学生经过四、五年的体育学习，体能、运动技能和适应能力都有了一定水平。

考核项目的设置要有利于多数学生的运动参与的兴趣、爱好和接受能力，少选或不选竞技化较强的
项目。

各级学校在体育课考核项目上要有所选择，考核项目要有利于学生的发展，要有利
于学生身体安全健康，为进入初中学习阶段打下良好基础。

学习成绩评定应在三种评价的基础上，采
用评语与等级并重的方法。

2、初中（水平四）
这个阶段学生通过小学 6 年的体育学习，获得各种体育与健康知识和运动技能，体能也有一定基础
的积累。

要把精学类长期系统学习的教材作为有选择性考核内容；简学类部分教材允许学生选择性
考核；介绍类教材通过竞答的形式帮助学生对有关知识的了解，安全急救救护要有一定实际操作能
力；锻炼类教材是反映学生身体素质状况的有效项目，要有目标的选择考核。

对学生的学习评定应
是全方位的，等级制评定与诊断性评语相结合。

3、高中（水平五、六）
《课程标准》对高中（水平五、六）年级学生有较高的要求，要在四类教材中有选择性完成高中
阶段必修和选修课程内容，其中，六个运动技能系列必修10 学分，健康教育专题系列必修 1 学分。

在运动技能学习中，田径类项目至少必修 1 学分。

体能项目可结合《学生体质健康标准》进行，水平
六是为部分学有余力的学生设置的发展性学习目标，学习成绩评定采用等级为主和健康指导性评语相
结合。

三、体育课学习成绩评价的注意事项：
1、在制定体育课学习评价的内容、标准、方法和形式上，应根据学生的年龄、性别和学段的特点，有所侧重和有所区别，重点考虑学生达到学习目标的情况。

2、根据学生之间的差异程度，按照体育与健康学科的特点，在注重对学生进行终结评价的同时，
必须考虑学生的学习过程。

因为，学生的许多闪光点不是在结果，而是在过程。

3、客观评价必须是建立在主观评价的基础上。

教师在对学生从事体育与健康学习的过程中，对学生各方面的情况都很了解，其最终目的决非只让学生达到一定的运动水平，更多的是培养学生参
加体育与健康学习的意识和养成良好的锻炼习惯。

4、由于学生的学习经历不同，能力不同，造成达到学习目标的时间长短不同。

体育与健康课程的学习评价，不单纯是学习能力和学习水平的评价，更不是选拔精英。

因此，允许学生选择和延时
考试是非常重要的。

5、学习评价应包括：学生的体能、知识与技能、学习态度、情感意志与他人的合作精神等纳入
学习成绩评定的范围，并让学生参与评价的过程，培养学生的诚信度，体现以学生学习为主体地
位，提高学生的学习兴趣。

6、由于各级学校教学班级规模普遍过大，烦琐的评价只会给教师带来难以承受的工作量，影响对学生评价的效果和效率。

因此，在对学生进行学习评价时，只要能达到我们的目的越简洁越好。

但是，还要具有可操作性，无法操作和难以操作的尽可能去掉。

四、体育课学习成绩计算与免修、免考、补考方法的建议
1、体育课学习成绩评价应按全年教学进度、季节统筹安排，防止过于集中考核增加学生的学习负担，影响正常的教学工作的进行。

2、体育课学习成绩评价以学年为一个周期，要把全学年评价内容有计划分配在两个学期内。

学期成绩：根据学年教学计划合理安排五个学习领域中有关内容作为考核项目，结合学习态度与表现，评定学期体育课成绩。

学年成绩：一年内完成五个学习领域相对应的水平目标，考虑到一个水平
段要在二～三年中达到，因此，在学年成绩评定时可以相对低于水平目标。

3、全学年体育课成绩评定为优秀、良好、及格、不及格四级分制。

身体素质和运动能力的测试项
目，凡与《学生体质健康标准》相同的项目应相互承认，不要重复测试。

表四： 5 分制对应百分制与四级分制的换算方法
等级 5 分 4 分 3 分 2 分
优秀100－ 90
良好89－ 75
及格74－ 60
不及格59 以下
4、关于体育与健康课免修、免考、补考的方法，建议参考教育部、国家体育总局颁布的《学生
体质健康标准（试行方案）》，学生达到良好等级以上者，方可评为“三好学生”。

对身体素质、运动能力和运动技能项目不及格者，在本学年度准予补考一次或多次。

定性项目评定不合格者（应
该慎重），不能重新评定。

补考仍不及格，则学年评定成绩为不及格。

农村或山区情况较特殊的学校，可根据本地区或学校视定。

五、介绍体育与健康课考核与评价案例
案例 1：水平一（小学 1－ 2 年级）学生体育课学习成绩评价表
评价目标优秀良好合格综合评定
运动技能能作出一些基本的技术动作，有较好
的模仿能力优秀
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运动参与乐于、积极参加各种体育活动，表现
出对体育课学习的兴趣。

身体健康在各项体育活动中表现出良好的身体
素质和运动能力
心理健康和敢于表现自己，愿意与他人参加体育
社会适应活动和游戏。

教师寄语：（示例）学生愿望：
你在游戏活动中，表现非常优秀，积极参加活动又能友
好地与同伴相处，而且还能大胆在同学们面前展示自己学
习的动作，老师为你的进步感到骄傲。

有一点你要注
意，吃饭不要挑食，将来你一定会成为健康、活泼的好少
年。

案例 2：水平二（小学3－ 4 年级）学生体育课学习成绩评价表
优秀良好及格各项得分
运动技能 1.00.750.5
运动参与 1.5 1.25 1.0
身体健康 1.00.750.5
心理健康和社会适应 1.5 1.25 1.0
教师寄语：（示例）合计
你在本学期广播操学习中，表现出那么样的认真和执着，学生自评：
在大家玩的时候你却在一旁反复地练习，难怪在考评中你
完成的这样出色，得到同学们的赞赏。

老师希望你性格能
开朗一些，多和同学们在一起活动，让大家与你一起进步。

良好合格
综合评定
优秀
良好
及格
案例 3：水平三（小学5－ 6 年级）学生体育课学习成绩评价表
优秀良好及格各项得分综合评定
运动技能 1.5 1.25 1.0
运动参与 1.5 1.25 1.0优秀
身体健康 1.00.750.5良好
心理健康和社会适应 1.00.750.5及格
教师寄语：（示例）合计
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学生自评：
你在足球学习中表现的那样出色和勇敢，真像足球巨星英
超“贝克汉姆” 。

有一点遗憾是，你在游泳课学习中勇气还
不够，希望在下次游泳课中拿出你的勇气来，游到对岸，
老师相信你一定行。

案例 4：水平四（ 7－ 9 年级）学生体育课学习成绩评价表
体育课测验参考量表体育与健康成绩综合评定
体四百身体素质和运动能力运动技能优良好及格不得育级分秀及分课分位格
分制数运动 2.0 1.75 1.5 1.25
数技能
5优100100100100运动 1.00.750.50.75秀95959595参与
90909090
良89898989身体 1.00.750.50.25
4好85858585健康
80808080
75757575
及74747474心理 1.00.750.50.25
3格70707070健康
65656565社会
60606060适应
不59595959合计
及55555555
2.5格50505050等优秀
45454545级良好
40404040评及格
35353535定不及格
30303030
平均
得分
教师寄语：（示例）
你在篮球课学习中不仅能认真出色地完成动作，而且还能积极协助老师组织教学比赛，对学习有困难的同学能给予学习上的帮助。

在教学比赛中老师发现你有一些不足，就是体能差一些，这样会影响你今后篮球技术水平的发展。

希望你今后要加强体能方面的锻炼，你看行吗？
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初中阶段水平四（7－ 9 年级）学生体育课学习成绩评价表
体育课测验参考量表体育与健康成绩综合评定
体四百身体素质和运动能力运动技能优良好及格不得育级分秀及分课分位格
分制数运动 2.0 1.75 1.5 1.25
数技能
5优100100100100运动 1.00.750.50.75秀95959595参与
90909090
良89898989身体 1.00.750.50.25
4好85858585健康
80808080
75757575
及74747474心理 1.00.750.50.25
3格70707070健康
65656565社会
60606060适应
不59595959合计
及55555555
2.5格50505050等优秀
45454545级良好
40404040评及格
35353535定不及格
30303030
平均
得分
教师寄语：（示例）
你在篮球课学习中不仅能认真出色地完成动作，而且还能积极协助老师组织教学比赛，对学习有
困难的同学能给予学习上的帮助。

在教学比赛中老师发现你有一些不足，就是体能差一些，这样
会影响你今后篮球技术水平的发展。

希望你今后要加强体能方面的锻炼，你看行吗？。