如何有效开展幼儿园低结构区域活动

如何有效开展幼儿园低结构区域活动
概要：区域活动作为幼儿园的一种教育载体，更符合《纲要》精神。

低结构活
动在幼儿区域活动中的运用具有重要意义，教师应当充分考虑到幼儿的实际需求，从环境创设激发幼儿参与兴趣，在进行活动材料投放的时候，必须考虑到幼儿的身心发展特点，确保所投放材料具备安全性、生活化及有效性，并能满足幼儿兴趣爱好，更好地让幼儿参与到区域活动中。

同时教师还必须合理的指导，使低结构区域活动得到更好的开展，这样才能更有效地开展低结构区域活动。

幼儿园在以往的区域活动中，投放的操作材料都是以高结构为主。

然而，高结
构区域游戏的形式化、教学化、模式化、材料单一化的趋势下，低结构活动应运而生。

低结构活动的出现使得幼儿区域活动更为生动、形式更为丰富、对幼儿的发展的促进更为高效，对幼儿教育所产生的影响更为积极。

低结构活动材料随处可见，可塑性强，操作简单、可行性高。

因此，笔者在幼儿区域活动中大力推行低结构游戏，充分发挥其在幼儿成长中的作用，使得幼儿不仅能够拥有更加丰富的生活经验，还能够扩展幼儿自身的知识结构，促进幼儿动手探索能力、思维创新能力、想象力的发展。

为了更有效地开展低结构区域活动，笔者认为首先要明确低结构区域活动的内涵，然后从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师的引导这几方面来思考。

一、低结构区域活动的概述
所谓低结构活动，指的就是内容覆盖面广、灵活性强、结构比较松散的活动类型，这种类型的活动通常仅在教学方面提出了一般性的要求，其主要目标并不是为了对具体的活动进行评价。

因此，幼儿在活动中具有较大的自主性，整个活动过程的关注重点是幼儿的经历和感受，结果则是次要的。

在幼儿的实际教学过程中，要实现幼儿认知范围的扩展、教育活动的进一步延伸以及幼儿个体经验的积累，都需要借助低结构活动作为辅助。

和传统的区域活动类型相比，低结构活动的内容更加符合幼儿的现实生活，其比较关注幼儿的独立活动，所选择的材料类型十分丰富，具有个性化、情境化等特征。

每个幼儿都可以按照自身的兴趣爱好和实力进行活动类型的选择，然后再通过自身的探索、学习以及与其他成员的合作，了解到更多以前尚未接触过的知识和生活经验，以便帮助其培养独一无二的兴趣。

同时，由于低结构活动比较灵活，具有较强的可变性，它能根据幼儿在某一阶段所表现出的能力高低设置与之相对应活动项目，并为其提供充足的锻炼时间，进而最大限度促进幼儿各方面能力的提升。

在开展低结构活动的过程中，教师扮演的是活动的组织者、幼儿的玩伴以及问题解决的引导者，整个活动过程以幼儿作为主体。