小学英语_四下英语Unit1Countries复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1 Countries (Revision)教学设计
Warming-up:1.Where are you from?歌曲渗透
2.Greetings between T and Ss.
Presentation:1.Sharp eyes：看国旗识国家看谁反应快，通过国旗图片复习国家词汇，调动学生的学习积极性。

引出六个国家代表队，组长上台把代表本组的国旗贴到黑板上。

（小组成员每答对一题，给本组加一分，课堂结束看哪组获胜）
2.T：Do you have any questions for me?幻灯片出示country, city,school, hobby引导学生进行提问，教师适当访问。

复习句型Where are you from? Where do you live? What’s your hobby?
3.This is my personal information.教师配图出示自己的个人信息卡，再次呈现country 和city , 强调我的爱好是旅行，为后面的课程、游戏以及家庭作业做好铺垫。

4.Today I have a good friend for you.He likes traveling too. He went to Spain last year. He wants to travel around other countries this year.What will happen?Do you want to go with him?
5.Look! The little snail is on the way.Let’s go!
6.The first country is …复习第一个国家印度，补充印度的代表建筑泰姬陵和当地的饮食文化。

通过小蜗牛交朋友的任务，让学生完成任务一，给句子排序。

7.出示埃菲尔铁塔的图片，询问学生这是什么？它来自哪里？复
习第二个国家France以及句型Where is it from? It’s from…
8.You know France is very near to Britain.So the next country is…出示伦敦桥和大本钟的图片，复习第二个国家Britain,小蜗牛参观完两所著名大学牛津和剑桥大学，以后开始下雨，引入任务二：回电话，小蜗牛的妈妈打来电话，它们谈论的什么？选择合适的答语。

9.T:The little snail is a little tired.He wants to play a game .Do you want to play a game?课堂游戏：找出国家名，不是城市名哦！分别找两男，两女，一男一女，上台PK.
10.What’s the next country? 出示自由女神像，询问Where’s she from?学生回答She’s from the US.出示美国首都华盛顿的图片，复习城市Washington D.C. 练习上面的句型。

11.小蜗牛今天写了一篇日记，创设场景，让学生听录音完成小蜗牛的日记。

12.The little snail met three kangaroos.Where are the kangaroos from?They’re from…复习国家Australia,练习上面的句型。

创设袋鼠认为自己国家最好的场景，引出任务四，让学生小组合作，帮小蜗牛写一张辩论书，并选出代表起来宣读，教师及时给与激励性评价。

13.Which country is the best? 看黑板结合每组得分，看哪个小组分数最高，全班鼓励表扬。

教师出示Every country is good.We should love our own motherland.每个国家都很好我们应该热爱自
己的祖国。

14.天气晴朗小蜗牛该回家了。

师问，小蜗牛共游览了几个国家？出示本课单词的思维导图以及重点句型，总结本课所复习的内容。

15.Homework:1.制作自己的个人信息卡2.抄写本课重点单词词组。

Unit1 Countries (Revision)学情分析
本节课需要学生掌握的内容不太多，比较集中，结合学生的年龄和认知规律的特点，只需做简单的复习和铺垫即可。

四年级的学生，已具备一年半的英语学习经验，掌握了一定的英语基础知识，大部分学生对英语是感兴趣的，极易调动学习积极性。

但整体学生多班额较大，班内有五六个同学学习态度不够端正，基础知识掌握不扎实，底子薄，学习缺乏主动性，所以还是要更加强调和联系之前的内容达到知识的融会贯通，本节课需要教师巧妙设计教学环节，充分调动其积极性。

Unit1 Countries (Revision)效果分析
课前,我选取了一首和本单元相关的歌曲，循环播放歌曲渗透。

课堂呈现：1.Sharp eyes:既复习国家词汇，同时引出六个国家代表队，即六个PK小组。

2.Questions for me:复习句型Where are you from? Where do yu live? What’s your hobby?
3.个人信息卡，再次强调country、city为后面的game做好铺垫。

通过我的爱好引出小蜗牛的爱好也是旅行，以旅行为主线，以旅行为主线，每到一个国家，通过图片建筑复习词汇句型以及Where are you from 的变式：Where is it from? Where is she from? Where are they from?同时给学生补充了其他国家的饮食建筑文化。

过程中以小蜗牛的经历设置了四个任务：1.交朋友2.回电话3.写日记4.辩论。

为调动学生的积极性，用本单元的所有词汇穿插一个找出国家名的PK游戏。

Unit1 Countries (Revision)教材分析
1.本单元主要围绕Countries 这一话题展开，在情境中进行
来自哪里的问答，其中包括第一、二人称和第三人称的问答，如Where are you from?和Where’s she from?及回答。

另外，了解字母j,w,uz在单词中的发音规律。

2.语言任务：Where are you from? I’m from Britain.
Where’s she from? She’s from the U.S.
Is she from India? Yes,she is.
Task1.
( )Where are you from?
( )Oh,Beijing is beautiful.
( )I'm from China
( )Where do you live?
( )I live in Beijing.
( )Thank you
Task2.
Mum:Hello,dear!
Snail:_________
Mum:Where are you now?
Snail:_________
Mum:Is it beautiful?
Snail:_____________
Mum:How's the weather?
Snail:____________
A. I’m in Britain.
B.Yes,it’s very beautiful.
C.It’s raining.
D.Hello,mum!
Task3.
It is sunny. I’m in__________now.I live
in___________,the capital(首都)of the U.S. Washington D.C. is__________. I will go
to_________tomorrow(明天).
famous Australia Washington D.C. the U.S. Task4.
I'm from_______.
I live in_______.
We have_______in our country.
We have________.
We have________.
I love my country.My country is best.
参考词汇：
pandas
the Great Wall(长城)
Forbidden city(故宫), the West Lake（西湖）
阅读理解，判断对错。

Hello!My name’s Mike.I am from the U.S.Now I’m in China with my parents.I like China.I like Chinese food too.I’m at a primary school in Beijing.I go to school from Monday to Friday.I often play football with my friends.I like my school.
( )1.Mike is in China with his parents.
( )2.He doesn’t like Chinese food.
( )3.He goes to school five days a week(星期) ( )4.He often plays basketball with his friends.
Unit1 Countries (Revision)课后反思
优点：
本节复习课我为学生创设了小蜗牛旅行的情境，中间环节设计一个PK游戏，充分调动起学生的学习积极性。

不足：
个别教学环节还需要进一步设计改进，句型的练习方式太单一。

没有对小组PK进行总结评价，下课太仓促。

改进措施：
1.精心设计每一个教学环节，句型练习方式多样化，把握好
课堂40分钟。

2.狠抓词汇和句子教学，培养学生良好的书写习惯
3.分层次教学，对不同层次的学生做不同的要求，逐渐缩小
差距。

Unit1 Countries (Revision)课标分析
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展
的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

综合语言运用能力:
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。

学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。

语言技能：听说读写。

语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。

文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。