四年级下册Unit 6 A Let’s talk 说课稿

PEP第四册Unit 6 A Let’s talk 说课稿
一、教材分析与处理
本课是小学英语教科书PEP第四册第六单元的A部分Let’s talk。

第六单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。

本节课为第二课时，对话教学。

虽然已经学习了农场上的一些动物，但是其复数形式还没有学习，所以这一课要先学习单词的复数形式，在此基础上再进行问答的练习。

最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。

这也是本课的最终所要达到的效果。

（一）教学目标
英语新课程强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个角度的有机组合，基于以上的认识，我把本课的教学目标确定为：
1、知识目标：能够熟练运用句型“They are …”“Are they …？”“How
many …？”
2、能力目标：能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。

3、情感目标：（1）提高学生的口语表达能力和交际能力。

（2）培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。

（二）教学重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是熟练运用句型：“They are …”“Are they …？”“How many …？”,并能串联起来，进行交流。

难点是个别单词的复数形式，如：sheep 的复数仍是sheep，以及最后的情景表演。

（三）教法与学法
在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，情景教学法，多媒体辅
助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。

二、课件设计与特点
由于小学生具有直接感知、形象记忆等特点，所以我借助多媒体辅助教学，使重点更突出，难点更易化解。

在复习这个环节，我先播放资源库里的歌曲“Old Macdonald”，让学生欣赏并谈论听到的动物。

由学生熟悉的歌曲开始，既活跃课堂，锻炼听力，也为整堂课创设了良好的氛围。

在呈现旧知，引出新知这个环节里，我设计了两个游戏。

第一个是听声辨动物。

首先设置农场上六个动物的家，动物们在各自的家里发出不同的叫声，学生通过听声音，来猜动物。

通过听声辨动物的游戏，有趣地呈现了旧知，从而引出新知。

第二个是竞猜游戏。

首先呈现一幅不清楚的动物图像，让学生进行竞猜，从而引出新知。

在巩固新知这个环节里，我设置了一个大农场作为背景，使学生有一种身临其境的感觉，从而更好地投入到自己所扮演的角色中去。

三、教学过程
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：
1、热身阶段：歌曲导入，引出新知
教师利用多媒体播放歌曲：Old Macdonald，让学生欣赏歌曲并谈论听到的动物。

What did you hear？Dog …。

由学生熟悉的歌曲开始，既活跃课堂，锻炼听力，也为整堂课创设了良好的氛围。

2、呈现阶段：
（1）猜谜语，组成新单词
It has no legs. It can swim in the water .（fish）
It’ s very small. It is always on the the floor .（ant）
It has red eyes and long ears .（rabbit）
It can climb trees. It likes eating bananas .（monkey）
这些谜底的单词的第一个字母组成新的单词——farm。

根据小学生好奇心强这一特点，教师设计了以上的谜语，并以实物呈现谜底，猜对的同学可以获得这个可爱的小动物。

这样利用学生喜欢的猜谜游戏，由此组成新单词，为下一环节做铺垫。

（2）游戏：听声辨动物
教师利用多媒体设置农场上六个动物的家。

动物们在各自的家里发出不同的叫声，学生通过听声音，来猜动物，猜对一个，就呈现一个，教师给猜对的学生奖励一张动物的小贴纸。

然后让学生拼读单词，教师板书，这样把农场上的动物一一呈现。

通过听声辨动物的游戏，复习所学的动物。

（3）通过比较，教学单词的复数形式
教师让学生数一数奶牛的家有多少个成员。

one cow，two cows…教师在屏幕上增添动物，同时更换板书，把cow变成cows …（在数到绵羊家的成员时，要则重提醒：sheep的复数仍是sheep。

）这样简洁、生动、形象地利用多媒体进行教学，学生更容易理解。

（4）利用图片，教学句型：They are …
教师利用图片，让学生进行练习。

当然，句型可以是多样化的。

同时若学生说对，就把图片给他们。

当只剩下一张时，复数就变成了单数，要求学生也能转换。

利用图片奖励的方式，操练句型，新鲜有趣。

（5）竞猜游戏
教师利用课件，呈现一幅不清楚的动物图像，让学生进行竞猜，学习句型“Are they …？”“Yes，they are .”“No，they aren’ t .”教师变换屏幕上的动物图像，让学生两人一组操练句型。

通过这个游戏，可以提高学生学习的积极性。

（6）游戏：找朋友
教师把单词卡片分布在教室其他地方的板上，然后把相应的图片发给部分学生，让他们把自己手中的图片贴在相应的位置找到他们的朋友。

到底有多少动物呢？翻出藏在板后面的数字，学习句型：“How many …do you have？”“One hundred .”其它动物的数量，可直接翻出，也可以让学生猜。

当数字全部出现后，学生两人操练，一人为农场主，另一人做采访。

这样以游戏的形式教学句型，使学生更能融入到课堂教学活动中。

（7）创设情景，学习课文
“It’s a big farm .The farmer is very happy . Mike，Sarah and John are talking with him .”在听录音之前教师先给出这三句话，以达到创设一个情景的效果，使学生听得更有意义。

最后一起朗读课文。

3、巩固新知
学习语言的最终目的在于交际。

课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。

因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动——参观农场。

教师利用多媒体设置一个农场作为背景，让一个学生扮演农场主，另一些学生扮演拜访者，进行情景操练。

运用大农场作为背景，使学生有身临其境的感觉，从而更好地投入到自己所扮演的角色中去。

4、趣味游戏，愉快结束
采访完成，一起合影。

学生扮演各种各样的动物，数到三时，停下不动，然后拍照。

最后学生与动物们说再见，愉快的旅程结束。

5、课外延伸
让学生回去叫父母带他们实地参观一次农场，然后回来和同学交流一下所见所闻。

四、板书设计：
好的板书设计能简明扼要、画龙点睛地展现教学重点。

帮助学生理清知识的脉络，形成完整的知识结构。

由此我设计以下的板书：
板书设计
Are they ？
Yes，they are .
No，they aren’t . They are …
How many do you have？
One hundred .。