影响少数民族地区小学英语口语能力提高的原因及对策

影响少数民族地区小学英语口语能力提高
的原因及对策
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，它在国际政治、经济、文化、贸易等领域扮演着重要角色。

近年随着改革开放的不断深入，英语在我们生活中也扮演着重要角色。

英语是一门交际用语，但是目前传统的英语教学忽视了听、说能力的培养，学生学习英语便缺少了兴趣和动力，这和英语教学的根本相背离。

学习英语最根本目的在于能运用英语进行口语交际。

《新英语课程标准》明确指出了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是英语教学的重要任务。

英语口语教学，体现了英语教学立足于促进学生终身发展的理念。

因此，如何提高小学英语口语能力，特别是如何提高少数民族地区小学英语口语能力更是一个值得探讨和研究的问题。

下面结合我的教学实践，就影响小学英语口语提高的因素和如何提高小学英语口语能力的几条途径进行如下分析。

一、影响小学生英语口语能力提高的因素
1.社会因素：山区少数民族学校由于地处偏远，小学生在日常生活中基本不接触英语，造成所学英语知识复现率低，学生在英语课上所学的知识无法在日常口语交际中得以
强化。

其次，大部分学生家长对以前学习过的英语知识几乎忘记了，所以对孩子的英语口语无法进行课后辅导，学生生活在一个缺少英语氛围的学习环境中。

2.教材因素：目前所用英语教材是人教版PEP小学英语课本。

本教材具有以下特点：（1）注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性。

（2）注重学生的学习策略和自学能力的培养，为学生的进一步学习奠定基础。

（3）注重中外文化的双向式交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需的能力。

（4）注重学生学习兴趣的培养，以不同的方式最大限度地激发学生的学习动机。

（5）教材容量大，内容多。

3.学校因素：山区少数民族地区城镇小学英语师资严重不足，很多学校英语周课时只有一或两节，每位教师所教班级多达七、八个班，学生人数多达几百位学生，再加上有时节假日放假，使得我们根本无法保证充足的教学课时。

由于课时少，学生多，导致教师无法及时掌握每位学生的学习情况。

另外，由于教学内容太多，教师除了完成正常的教学任务外，基本上没有多余的时间来给学生进行充分的英语口语训练。

再加上小学生活泼好动，注意力不持久，抽象逻辑思维不完善等特点，学习英语的习惯不是很好。

山区少数民族地区的小学生英语口语交际能力仍处于低水平状态。

二、提高小学英语口语能力的对策
鉴于以上小学生英语口语现状，我们提出了优化英语教学设计、改进英语教学方法，创造性的创设一些身边讲英语的环境、灵活使用教材、多投入教师情感等方面来提高小学生英语口语能力的设想。

下面，我把我在教学实践中进行提高英语口语能力的尝试做法阐述如下：
（一）优化教学设计，创造性使用教材
课堂是学生学习的主阵地，课堂教学组织的好坏直接决定一堂课是否成功，而课堂教学的组织跟课堂教学设计、教学方法的运用是息息相关的。

因此，为了提高小学生英语口语交际能力，我结合我校实际情况，课前认真备课，结合教材实际创造性的运用教材，优化教学设计，如把教参上分别在两个课时上的Let’s learn和Let’s talk纳为一个整体来进行教学，这样就把个别学习的单词融入了句子中去，做到了词不离句，使学生学起来、说起来也朗朗上口了。

在课堂练习上把学生分为四人小组来进行练习，以这种小组练习的方式来克服大班教学（我校大部分班级学生数目都是60多名）带来的不利影响，努力探索真正以学生为主体，教师为主导，多采用游戏、对话、吟唱、绘画等方式来激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学生的语言潜能。

教师真正做到把“说”的机会留给学生，从而将学生由被动接受知识推向自主学习，让学生真正成为学习的主人。

（二）改进教学方法，提高兴趣，创造性的开展口语
训练。

1、兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的发展。

教师在优化课堂教学的同时，开展了丰富的课外英语社团活动。

①创设生动有趣的情景，让学生受到情节感染，展开想象的翅膀，围绕这一情景，让他们展示情景，进行操练。

例如：问候、问路、购物、就餐等，通过情景交际，提高小学生的口头表达能力和表演能力。

②学唱英语歌曲。

英语歌曲能使学生情绪高涨，精神焕发，能活跃课堂气氛，增添学生浓厚的学习兴趣。

同时，能把教学内容融入歌曲中来教学，真是件令人轻松愉快的事。

2、强化英语对话表演。

课堂对话表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。

课堂对话表演具有较强的综合性，它集认知域、情感域和身体领域为一体，有利于教育目标的达成。

语言交流本身就是通过对话来进行。

教材的语言材料主要是以对话来呈现。

因此，让学生学习对话、演好对话，也自然成了小学英语的必修课。

另外，充分利用英语社团活动来组织表演对话，像是给学生英语学习添加催化剂，使得他们在练习和表演中体验到愉快和喜悦。

对话表演的成功靠的是学生对学习内容的理解与掌握，只要他们有扎实的基本功，才能使得表演得体、到位、有可欣赏性。

3、采用游戏和chant来进行英语口语教学。

在小学英语教学中，课堂活动和游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。

它是学习者语言深一层内化，需要以理解为前提，通过某种形式再现出来。

小学英语教材提供了大量的活动设计素材，使口语训练孕育在肥沃的土里，也能驰骋在广阔的语言学习天地里。

它既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，经常采用，也深受学生的喜爱。

因此，在教学中，挖掘教材，灵活地处理教材，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来模仿和交流，上台进行精彩的游戏活动，成功的展示。

（三）尽量创设一些身边讲英语的环境
目前小学生讲英语的环境主要是课堂，所以每位英语教师必须充分有效地利用40分钟的黄金时间，上课尽量讲英语，努力营造一个英语学习的环境，让学生能在听、说、读、写中大量接触英语，感知英语和运用英语，能让学生饱尝说英语的甘甜，体会到学习英语的快乐，天长日久，学生的英语语感就形成了。

其次，教师可以利用兴趣课，鼓励学生多说英语，创设“校园英语角”，使学生养成用英语，说英语的好习惯。

第三，让学生家长配合帮助和督促学生讲英语，给孩子创造英语学习的环境。

总之，提高山区少数民族地区小学生的英语口语，不是一朝一夕的事情，只有教师根据不同的学生的实际，不同
的教学内容和材料选择最佳的口语实践方法，并适时和适度地加以引导和点拨，学生的英语口语交际能力将会得到进一步提高。